教学设计定义（精选7篇）_新定义教学设计

教学设计定义（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新定义教学设计”。

第1篇：教学设计的定义

一、什么是教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

定义加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

帕顿(Patten,J．V．见右图）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。”

赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。”

美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”

学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。”

教学活动是一种有目的、有计划的特殊认识活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

教学设计，就是要促使老师认识到自己个体的教育哲学，让这些沉睡的教育信念觉醒，并在教学中自觉地运用它、验证它、校正它、丰富它。很多人以为，教学设计或者写教案是技术性的东西，与教育哲学没有关系。很多人以为，教育哲学是教育理论工作者的话题，与一线的教师尤其是小学教师没有关系。这是极大的误解。没有什么教学活动不是在相应的教育哲学的指导下进行，没有什么教学活动不体现一定的教育哲学，有时只不过是教师自己没有意识到到而已。

第2篇：教学设计的定义

教学系统设计定义（何克抗、乌美娜、加涅、肯普、梅瑞尔、帕顿和本教材总结的定义）？

何克抗：教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。

乌美娜：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

加 涅：教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

肯 普：教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需要，建立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。

梅瑞尔：教学是一门学科，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学技术也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。

帕 顿：教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是运用科学原理及运用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业设计业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教材总结：教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

第3篇：信息的定义 教学设计

1.1信息的定义教学设计

湖北省老河口市第一中学 章士菊

一、知识与技能：

能够在教师的引导下通过自己的探究获得对信息定义的理解，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

二、过程与方法：

利用活动或有趣的游戏，引导学生观察生活中的事例，并进行分析、加工等方法提炼方法和思想，使他们学会透过现象看本质。

三、情感、态度与价值观：

激发学生对信息的本质进行探究的兴趣和积极性,提高他们的信息素养.四、教学重点难点 教学重点：

1、能联系生活实际理解信息的内涵。教学难点：通过探究提炼信息的定义。

五、教学方法

在教学中，通过游戏、活动、生活实例等方式组织教学活动。

六、教学过程

1、引课：

信息社会发展了几十年，信息还没有确切的定义，为我们探究它提供了巨大的探究空间。

让学生思考并讨论片刻„„

2、通过活动与学生一起探究----一张纸的变形。通过该活动让学生探究如下问题：（1）我们通过什么获取信息？

答案：感觉器官

（2）我们通过感觉器官感受到什么？

（3）我们如何加工、存储、表达信息的？ 通过探究得出我们对信息的理解：

信息是通过感觉器官感觉到的某一物在某一时刻呈现的某一状态或状态变化的方式，反映在大脑中并加工存储于大脑中，最终表达出来（这里的“事物”泛指一切存在于自然界，人类社会，思维活动中的对象）。老师：我们通过前面的探讨有了我们自己对信息的定义，下面我们再来看看专家是怎么对信息定义的，与我们的定义比较一下，各自有哪些闪光点？

3、赏析专家对信息的定义 用幻灯片展示专家的定义(1)钟义信对信息的定义：

信息是关于事物运动状态和状态变化方式的自我表述（或自我显示）。举例(举色盲的例子)让学生讨论理解这个定义

(2)维纳对信息的定义：信息就是信息，既不是物质也不是能量。第一次提出了”三元论”:物质、能量、信息。

(3)香农（信息论的奠基人）对信息的定义：是有别与物质与能量的第三种东西，是消除客观事物的不确定性的。

跟学生玩游戏理解香农的定义:听口令,做动作.游戏步骤: 1)请大家举起一根手指.2)请举起你左手的一根手指.3)请举起你左手的大拇指.最后总结归纳各种定义的亮点及区别。

第4篇：定义与命题教学设计

定义与命题 教学设计

（二）教学目标

（一）教学知识点1命题的概念 1.命题的组成：条件和结论.2.命题的真假.（二）能力训练要求1能够判断什么是命题.1.能够分清命题的题设和结论.会把命题改写成“如果„„，那么„„”的形式；能判断命题的真假.2.通过举例判定一个命题是假命题，使学生学会反面思考问题的方法.（三）情感与价值观要求

1.通过举反例的方法来判断一个命题是假命题，说明任何事物都是正反两方面的对立统一体.2.通过了解数学知识，拓展学生的视野，从而激发学生学习的兴趣.学情分析：本节课针对的是八年级上学期的学生，他们在数学学习上已经有了一定的积累，但从数学知识的产生和发展的角度来学习和理解数学中最基本的概念，对学生来说是第一次，在设计教学上要考虑学生对知识的可接受程度。

教学重点

找出命题的条件（题设）和结论.教学难点

找出命题的条件和结论.教学方法 讲练相结合法.教具准备 投影片七张

第一张：想一想（记作投影片§7.2.2 A）第二张：做一做（记作投影片§7.2.2 B）第三张：想一想（记作投影片§7.2.2 C）第四张：做一做（记作投影片§7.2.2 D）第五张：想一想（记作投影片§7.2.2 E）第六张：做一做（记作投影片§7.2.2 F）第七张：想一想（记作投影片§7.2.2 G）教学过程

Ⅰ.巧设情境，引入课题

［师］寻找下面唐诗中的命题。说说命题的定义。［生］判断一件事情的句子，叫做命题.［师］好.下面大家来想一想,下列说法哪些是命题,并说明理由.1.你.2.小苹果.3.你吃苹果.4.你是小苹果.根据学生的回答，明确判断命题的要点：1.句子。2.表示判断。结合第4小题的回答引出真命题与假命题的概念。

Ⅱ.讲授新课

一、1.新知学习.显然，第4小题有同学认为是一个错误的命题。那么与之相对就有正确的命题。给出真命题与假命题的概念。

2.新知应用。下面句子中，那些是命题，那些不是命题。并指出真命题。

（1）.对顶角相等。

（2）.画一个角等于已知角。

（3）.两直线平行，同位角相等。

（4）.a,b两直线平行吗？

（5）.玫瑰花是动物。

（6）.若a的平方等于4，求a的值。

（7）.若a=b,则a=b.根据学生的回答，明确判断命题真假与一个句子是不是命题是两种不同的问题。同时以问题的形式引导学生探究判断命题真假的方法与步骤。

二.新知探究

1.做一做：判断下面的命题的真假，并说明理由。

（1）.如果两个角相等，那么它们是对顶角。

（2）.内错角相等。（3）.大于90度的角是平角.（4）.如果a>b,b>c,那么a>c.22引导学生分析所给命题的结构，引出命题的题设与结论的概念。并板书。探究题设与结论之间的联系与命题真假之间的关系。并解答上述小题。

Ⅲ.课堂练习 做一做：

指出下列命题的题设与结论并改写成“如果...那么...”的形式。1.等边三角形式锐角三角形。2.同角的余角相等。3.直角都相等。

Ⅳ.课时小结

本节课我们主要研究了命题的组成及真假.知道任何一个命题都是由条件和结论两部分组成.命题分为真命题和假命题.在辨别真假命题时.注意：假命题只需举一个反例即可.而真命题除公理和性质外，必须通过推理得证.大家要会灵活运用本节课谈到的公理来证明一些题.Ⅴ.课后作业

（一）课本P199 习题7.2.第2,3题

（二）课外拓展：见投影片。

板书设计

§7.2.2 定义与命题二 一·命题的定义。

二、命题的组成一般地：命题常写成： “如果„„，那么„„”

三、做一做 真命题

四、命题的真假

假命题

五、课时小结

六、课后作业

第5篇：有效教学定义

有效教学定义

有效教学就是教师通过教学活动，使得学生在一定的时间内让学生得到全面发展。然而很多学者对于有效教学都给出了自己的定义。张璐指出：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴：1.有效果：只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2.有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学活动表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；3.有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。[4]崔允漷教授是这样定义有效教学的：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的三个必备条件是：一是引起学生学习的意向，二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，三是采用易于学生理解的方式。[5] 有效教学理念，以学生发展为重要核心，关注的学生的身心健康。作为教师要关注学生，学会站在学生的角度看问题，关注学生的情商，充分利用各种手段了解自己的学生，使每一个教学环节能够在学生身上发挥作用，从而使得有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

有效教学关系着学生的发展，因此有效教学的实现与否必当影响教育事业的发展。根据有效教学的定义可知“有效教学”主要指教师在一定的教学理念指导下运用有效合理的教学策略进行教学，使学生在一定的时间内获得全面发展。可见，有效合理的教学策略是有效教学实现与否的关键，作为现当代教师，应该努力研究适合自己和学生的教学策略。教学是个综合性活动，因此，老师、学生的知识经验以及其他教学资源都将影响教学策略的开发，从而影响教学有效性。然而老师、学生的知识经验以及各种教学资源都属于课程资源，可见，课程资源的丰富程度直接影响着教学策略的开发。因此，笔者认为开发课程资源是探索有效合理的教学策略的重要途径，借助开发课程资源丰富自己的教学策略，使学生得到全面发展，从而实现有效教学

第6篇：教学的定义

教学的定义

1． 所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

——王策三《教学论稿》 2． 教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合相统一的活动。

——李秉德《教学论》 3． 教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。

——顾明远《教育大辞典》 4． 教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

——施良方《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 5． 美国教育学家史密斯（Smith,B.O）把英语国家对教学的涵义讨论做了整理，并把它们归为五类：

1）描述式定义：教学是传授知识和技能。

2）成功式定义：X学习Y所教的内容的一种活动。（其要旨在于：教必须保证学。教学意味着不仅要发生某种相互关系，它还要学习者掌握所教内容。）

3）意向式定义：教学是一种有意向的行为，其目的在于诱导学生学习。

4）规范式定义：即将教学作为规范性行为。它表明，教学的活动符合特定的道德条件，即只要符合一定道德规范的一系列活动都是教学。

5）科学式定义:关于教学的一个专门性定义将由用“和”、“或”、“含义为”等词连接起来的一组句子构成。即以a=df(b,c,…)来表示的命题组合定义或并列建议式定义，其中a表示“教学时有效的”，（b,c,…）表示“教师作出反馈”、“教师说明定义规则并举出正反两方面的实例”等等命题的组合。=df表示随着命题之间的微小变化，a将发生变化。

——施良方《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 6． 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

——王道俊、王汉澜《教育学》

7． 教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中的各种关系的模式、图式。总的原则和标准。

——苏联教育家斯卡特金

8． 教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。

——布鲁纳

9． 教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

——《教育学基础》十二校联编

10． 教学就是通过教师的指导启发，和学生的积极学习，使学生逐步系统掌握的科学知识和技能，并在此基础上发展学生认识能力的过程。

——《教学论》董远骞

11． 教学是在教师的引导和学生的参加下由教育机关专门组织起来的教与学的统一活动。其目的是使学生掌握一定的知识、技能、并获得身心各方面的良好的发展。

第7篇：压缩语段下定义教学设计

高三语文复习教学案 下定义式压缩语段

学习目标：（1）掌握“下定义”的基本解题思路及模式；有效提取材料信息。

（2）通过一般概念了解“定义”的基本模式；探究方法、寻找规律。

（3）有效筛选信息，提高综合概括能力。学习重点：掌握基本模式，强化解题思路 学习难点：准确筛选信息、有效整合成单句

学习过程： 一、知识链接 1.考点解读

“压缩语段”考查的是将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力，特点是“化繁为简”。在命题上，综合考查了理解、分析、阐发、引申、筛选、概括等能力，压缩语段的常见类型有下定义、新闻类语段压缩、概括文段内容要点、提取关键词、填充性概括等。

下定义就是抓住事物的特征并正确表述概念的内涵和外延，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。

2.什么是单句？“是字句”是单句吗？

单句，是由短语或单个的词构成的句子，有特定的语调，能独自表达一定的意思的语言单位，不可再分析出分句的句子。可分为主谓句和非主谓句两类。

单句只有一套主谓结构。是字句是特殊的单句。是字句专指由动词“是”构成的判断句。在是字句中，“是”的作用是判断主语和宾语的关系。例如：正方形是四条边等长、四个角相等的四边形。主语从属于宾语，即宾语是一个大类，主语是其中之一。

3．句子的成分及符号

主要成分：主语= 谓语－ 宾语～ 枝叶成分：定语（）状语[ ] 补语 二、检查预习情况

1．学习知识链接的内容。2.请给下面句子划分成分：

鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。3.多项定语的顺序是怎样的？ 表领属、时间的短语——表称代、数量的短语——动词短语——形容词短语——名词短语。4.试比较下面的两种形式，哪句是单句？哪句是下定义？

自来水笔是一种有着金属笔头，能吸墨水的笔。自来水笔是一种笔，它有着金属笔头，能吸墨水。

第一种为下定义格式，第二种则是解释；第一就是单句，第二句是复句。

5．高考典型试题回顾

（2003广东卷）提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义。(4分)(1)遗传是一种生物自身繁殖过程。

(2)这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。(3)在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身。(4)这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本。

参考答案：遗传是生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。

三、合作探究

和同学、老师合作探讨下定义的基本解题思路。（一）、“下定义”的基本格式是什么? 其基本格式为：被定义概念=种差+邻近属概念。

“种差”是指同一属概念下的种概念所独有的属性（即和其它属概念的本质差别），属概念即指被定义概念所属的大类，也就是归类；在种属关系中，外延大的包含另一概念的概念。例如“笔”与“自来水笔”，前者属于属概念，后者则是种概念。又如“工具书”与“词典”，前者属于属概念，后者则是种概念。

“邻近属概念”指包含被定义者的最小的属概念。下定义时，首先在提供的材料中找一个比种概念大一级的概念，即邻近属概念。邻近属概念的出现一般有两种情况，一是隐含在所给材料中，要考生自己去提取或者归纳；一种是提取的属概念中没有现成的属概念，需要考生根据材料的内容自己确定属概念。

根据高考典型试题可以得出结论

牢记一个公式：下定义应牢记定义基本格式为：×××（种概念）是×××的×××（属概念）

（二）、下定义可以出现下列形式吗？

①魔术是一种……魔术。②平行四边形不是四边形。③儿童是祖国的花朵。小结：记住下定义四个规则

①应是单句。②不能循环。③不应当是否定形式。④不能采用比喻的形式。

（三）、结合下题，试探讨“下定义”的解题步骤。从下列材料中选取必要的信息，为“心理咨询”下定义。①心理咨询是给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。

②这种活动必须运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理问题。③这种活动通过言语、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的。解题步骤：

第一步：①确定主干，找到属概念。属概念（宾语）是活动。主干：心理咨询是活动。定义必须以单句的形式呈现。(不管命题人在题干中有没有明示，同学们给出的“定义”都必须是单句。由于命题人所提供的材料往往比较复杂，一般都由好几个单句（甚至复句）组成，同学们如果缺乏强烈的单句意识，极容易导致答题不得分。)

第二步：②筛选信息，分析种差，作为定语。查找特点。认真阅读材料，将事物特点依文字顺序找出来，用横线画出来，并用序号标明，尽可能找全，不要遗漏。

第三步：③整合信息，按序组成一个单句。整理特点。分析找到的若干特点，如果不属于事物的内涵则要删掉，如果有重复则要合并。要根据若干特点的内在关系，适当调整彼此之间的顺序，使语句连贯，顺序合理。以单句形式呈现的定义，除“主干句”外，其余能体现本质属性的材料都要改造成修饰成分，如定语或状语。而这些修饰成分的排列，常常不是随意的，语序要尽量合理，符合习惯或事理。多个定语的排列，一般遵循下列顺序：表领属的短语——表数量的短语——动词短语——形容词短语——名词短语,或按时间顺序、空间顺序、逻辑循序。

最后，整体斟酌修改。根据答题要求和所给材料，全面检查对照，加以修改。

参考答案：心理咨询是运用心理学的理论、知识和方法，通过言语、文字或其他信息传播媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。

或：运用心理学的理论、知识和方法，通过言语、文字或其他信息传播媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的活动叫做心理咨询。

小结,根据材料下定义应走好三个步骤: ①找到属概念，确定主干。②筛选信息，分析种差，作为定语。③整合信息，按序组成一个单句。

（四）、练习。提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“因特网”下定义。①因特网是一种新的媒体，它与19世纪的报刊和20世纪的广播、电视不同。②它跨越时空，全球一网。③它信息无限，时效性强。

④它集文、图、动画、声音等多种媒体为一体。

分析：第一步，找到属概念，确定主干。属概念-媒体，第一句为主干句的框架，因特网是一种媒体。第二步，筛选信息，分析种差，作为定语。四个句子都对因特网的特点进行了介绍。但1句中“它与19世纪的报刊和20世纪的广播、电视不同”不是因特网的本质属性，只是因特网与其他媒体相比之下的一般不同之处，应汰除。第三步，整合信息，按序组成一个单句。④句是方式，②③是特点，②是动词性的短语③是形容词性的短语，按照逻辑顺序，定语语序应该是④②③。

参考答案：因特网是集文、图、动画、声音等多种媒体为一体，跨越时空、全球一网，信息无限、时效性强的一种新的媒体。

四、展示提升

提取下列材料中的要点，整合成一个单句，解释“端午节”。（不超过35字）（4分）（2006湖北卷）

① 端午节是我国民间的一个传统节日，又称是端阳节。② 端午节的时间是在每年的夏历五月初五这一天。

③ 端午节的起源说法不一，但大多认为源于纪念投汩罗江自沉的战国时楚国爱国诗人屈原。

④ 过端午节人们通常要赛龙舟，今年湖北就举行了龙舟竞赛渡活动，香港、澳门也派了代表队参加。

⑤ 过端午节时南方各省区人们通常要吃粽子，这是用箸叶包裹糯米而煮成的一种食品。解析：分析有：①端午节是一个节日；②端午节的时间；③端午节的起源；④⑤端午节的习俗。

解析：第一步，材料中的“主干句”是：“端午节是我国民间的一个传统节日”； 第二步，查找各句中所体现的端午节的特点的句子，能体现“端午节”本质属性的文字依次是：“我国

民间”“传统节日”“夏历五月初五”“纪念……屈原”“赛龙舟”“吃粽子”。合并同类信息，将习俗赛龙舟、吃粽子合为一点；筛选冗余信息，将句中“香港、澳门也派了代表队参加”等无用信息删除。第三步，分析、鉴别、筛选出上述信息后，同学们接下来就应对这些短语进行“合理排序”。

“夏历五月初五”是表时间的定语。余下的文字中，“我国民间”是表领属的短语，“一个”是表数量的短语，“以吃粽子、赛龙舟等形式纪念屈原”是动词短语，“传统”则是一个形容词。

参考答案： 端午节是我国民间夏历五月初五一个以吃粽子、赛龙舟等形式纪念屈原的传统节日。或：端午节是我国民间夏历五月初五的以吃粽子、赛龙舟等形式纪念屈原的一个传统节日。

我们发现，根据材料下定义，还需要筛选信息，找到被定义事物的基本属性和本质特征，这些属性提取时一个也不能少，否则会造成定义不严密。这里就要去粗取精，然后再将主要信息整合成一个单句。

下定义要求考生在整体理解的基础上，对事物的本质属性进行概括。因此，需要汰除本质属性之外的信息。

一般来讲，应淘汰以下六种信息：（1）重复、冗赘信息。（2）比较信息（3）成因、背景信息(4)描写信息，(5)影响、意义、作用信息，(6)举例信息

五、测试巩固

阅读下列文字，给“知识经济”下定义。

以前的经济，以传统工业为产业支柱，以稀缺自然资源为主要依托。而“知识经济”则以高技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托。因此，“知识经济”是一种可持续发展的经济，它是一种新型的经济。

分析：文段总三句，第一句是比较性文字，应删去，关键信息应从第二、三句里找。知识经济是被下定义概念，“新型经济”是它的邻近属概念，能包含知识经济。以“高技术产业为第一支柱”“以智力资源为首要依托”“可持续发展”是知识经济的种差，连串起来，答案就出来了。

参考答案：知识经济是以高技术产业为第一支柱，以智力资源为首要依托的可持续发展的一种新型经济。

六、课堂总结 下定义方法总结：

1.牢记一个格式：“×××（种概念）是×××的×××（属概念）

2.走好三个步骤 ：①找到属概念，确定主干。②筛选信息，分析种差，作为定语。③整合信息，按序组成一个单句。

3.应剔除“六种信息”：重复信息，比较信息，原因、背景信息，描写信息，影响、意义、作用信息，举例信息。

4.记住四个定义规则：①应是单句。②不能循环。③不应当是否定形式。④不能采用比喻的形式。

七、学习反思

这节课你学到了什么？ 八、提升作业

1.提取下列材料的要点，并用一句话给“转基因技术”下定义，不超过20个字。

转基因技术将引起一场农业革命。转基因技术能使动植物具有原来所没有的全新的特性，达到改良食品特性、扩充食品内容、使食品更有利于人体健康的目标，并可以预测收成，提高水的利用率，以及减少合成杀虫剂的用量等等。

参考答案：转基因技术是使动植物具有原来所没有的全新特性的技术。

2.从下面材料中选取必要的信息，为“火星文”下定义。（70字以内）（6分）

火星文，可理解为火星人的文字。随着互联网的普及，年轻网民为求方便或彰显个性，开始大量使用同音字、音近字、特殊符号来表音的文字。由于这种文字与日常生活中使用的文字相比有明显的不同，并且文法也相当奇异，所以亦称火星文，意指地球人看不懂的文字。

【答案示例】火星文是在互联网的普及下，年轻网民为求方便或彰显个性，使用同音字、音近字、特殊符号来表音，且文法奇异的一般人看不懂的文字。（6分）

3.完成蓝本P34训练三。

八、课外扩展

结合蓝本复习压缩语段其他相关考点。