台阶教学设计一等奖（精选8篇）_台阶教案一等奖
台阶教学设计一等奖（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“台阶教案一等奖”。
第1篇：台阶公开课一等奖教案
《台 阶》
教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。（2）把握父亲形象的特点及意蕴。
（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。2、过程与方法目标：
（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。
（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。3、情感、态度、价值观目标：
（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重、难点
1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
（一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲”
导入新课
（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此„„”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）
教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。
（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）
2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主）3、学生整体把握，复述故事情节。
提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(3)新屋造好了，父亲怎么样?（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）
（二）突破性阅读——凝望台阶，感受父亲 1、再读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论）(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?(2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？
(3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?(4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色?(5)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?(6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?（以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示）
2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。
父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。（说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）
（三）探究性阅读——“回首台阶，探究父亲” 在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他会想什么？ 请思考：
1、父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？ 2、父亲这样做究竟值不值？
3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? 第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? 文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
（以上想通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）
（说明：探究性阅读的目的是让学生理解文章是运用了哪些方法写的，有什么好处。这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此，这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。）
第二课时
（四）巩固性阅读——比较台阶，理解父亲。
请同学比较《背影》和《台阶》在写作方面（选材和立意）的异同。思考：1、“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用？ 2、两篇文章怎样围绕中心选材的？（说明：此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点，进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法。教师通过比较内容、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通，使学的知识真正成为自己的。）
（五）延伸性阅读——回味台阶，描写父亲
1、由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章，引导学生回忆讲述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求讲述清楚、生动、突出重点。（小组内部先交流，练习口头表达）
2、课上完成上述片段，注意选材和立意。
（说明：语文课一定要和课外、和生活联系起来。也只有这样，语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来。看生活中自己的爸爸是个什么样的人。他对自己有什么样的感情。关注生活，是语文课必须的。）
课外延伸
1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期； 2、朱自清《背影》； 3、（法）巴尔扎克《高老头》。
第2篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
教学目标：
1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。
2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学重点: 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点: 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学过程：
一、导入
我们曾透过朱自清先生对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。板书课题。
二、作者简介：
李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合着的《王中王》受到人们的重视。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
三、检查预习情况：
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?（父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；联系本文，其实父亲也是对尊重的需要，这是其毕生的奋斗目标。）
2、为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？
（他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥等。）
3、新屋造好了，父亲怎么样了?（终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）
4、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?（台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。）
三、细读课文，品味语言： 1、找出文中你最受感动、最能表现父亲形象的语句，读一读，说一说这些句子表现了父亲的什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强 2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?（父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。）3、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?（父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。）4、学习了本文，你觉得文中的父亲是一个怎么样的人？
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。
四、探究学习，体会写法：
1、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?（这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。）
2、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?（文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。）
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
五、回首台阶，理解父亲。
过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！1.提示（屏幕投影）：最难忘的是父亲的时候，他。面对父亲，我要说：“________________。”（6）2.组织全班交流。（5）
第3篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
教材分析：
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
教学设想：
指导学生自读本文，要抓住“怎么了呢，父亲老了。”句中句号的使用，因为我觉得这句话是这篇文章的魂，通过“整体感知——细读——重点研读”的形式感悟、探究“父亲”形象的意蕴，理解作者的情感，最后一句话使用句号的内涵。教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才能更好。
教学目标：
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1．能整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点；
2．能抓住关键语句中的标点符号，体会文中儿子对父亲的感情；
3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教学难点：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。
课时安排：1课时
课前准备
学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；感受现实生活中农民的生活，特别是老一辈农民的生活。
（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，显得尤其关键和必要了。）
教学过程：
一、师生对话导入
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师：我们班同学中有没有最近在乡下造新房子的？
生：有。
师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就是说什么地方造的很特别，为什么？
生：（学生根据自家的情况谈）。
师：今天我们也要来学习一篇有关农村造新屋的文章，这篇文章中父亲在造新屋的时候，把造那部分看得特别重呢？
生：造台阶。
师：对，那我们就一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！（教师板书课题）
二、整体感知
1、初读课文。我们同学在课前已经预习这篇文章吧，相信我们同学已经作了充分的准备，为了更充分一点，你们可以再用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。（目的是让学生整体把握文中内容。）
阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
c、新屋造好后，父亲怎么样？（要求学生用简洁的语言概括）
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教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）共3页，当前第1页123
2那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子）
三、细读课文。用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解）,思考：
1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。
请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个
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性的细节）”为话题仿例填空
如•父亲是一个坚强的人
•父亲是一个要强的人
•父亲是一个朴实的人
•父亲是一个勤劳的人
•父亲还是一个传统的任劳任怨的农民（等）
……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等
2、揣摩语言，品味细节。找出最令你感动的赏析。
总：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去
（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。
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（说明：突破性阅读的目的是让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）
四、重点研读（目的：这一个环节主要是难点问题突破）
1、通过前面的分析，我们知道：新屋造好了父亲却老了，但是这里的“老了”有什么含义呢？
2、这篇文章是以儿子“我”的视角来写父亲的，这其中又包含了“我”对父亲怎样的感情呢？
3、重点朗读文章的最后一段，思考：文中的儿子是饱含着感情来刻画父亲的，结尾段落，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由？（教师引导学生读出句号深处的感情。）
总：通过分析我们知道父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在————来源网络整理，仅供供参考
父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能无力。因此这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。作者不是见惯不惊，而是见惯“无法”惊，还有什么能比清醒地无能为力地面对困境更让人扼腕心疼呢？这个貌似波澜不惊的句号，更能于平淡而冷静的语境中凸现出震撼人心的悲凉。一个句号，悲凉地道出了当时中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？（补充当时的农村经济发展的状况）
4、如果文中这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？共3页，当前第2页123————来源网络整理，仅供供参考
第4篇：台阶教学设计
台阶
教学设计
【教学目标】
1．学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。2．学会用细节刻画人物的写法，分析父亲的性格特点。3．体会作者在字里行间流露出对父老乡亲的深厚情感。
【教学重难点】
1．文中围绕中心选材，细节描写刻画人物性格的方法。2．父亲形象的理解，字里行间的深厚情感。
【教学过程】
一、导入新课
台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们要学习的这篇文章《台阶》就是关于一位父亲和台阶之间的故事。
（这篇文章的篇幅比较长，所以请同学们先在每一自然段前用数字标上序号，这样比较方便阅读。）
二、初读课文，整体感知
因为同学们在课下都已经预习了这篇课文，下面老师想通过练习的方式来检查同学们对课文的整体把握情况。
请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容？
明确：本文主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋的故事。
那么同学们读完了这篇文章，同学们觉得文中的“父亲”，在你的心中，他是一个怎样的人？
明确：勤劳、朴实、善良、执着、敦厚、吃苦耐劳、有志气，有理想、要强、谦卑、坚忍不拔。
通过同学们的回答，我们知道了“父亲”是一个勤劳、朴实、能吃苦耐劳、善良、敦厚的农民，他有志气，有理想，不甘于人后，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他用诚实的劳动兴家立业，不怕辛苦，在他身上有着中国农民特有的谦卑。三、研读分析
从文中我们可知作者李森祥是围绕着“台阶”来写父亲一生的。那么究竟“台阶”和父亲/ 4
有什么样的联系呢，父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋呢。
1．请同学们快速地阅读第8、9自然段，想想父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋？（从课文中找一找，画一画。）
明确：家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。
2．同学们想想我们家的台阶有多高，而父亲在家乡的地位又是怎样的？ 生：我们家的台阶只有三级。
生：从第9段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位。父亲也从没觉得自己有地位”可知父亲的地位是很低的。
明确：就是因为家乡的封建观念认为：台阶高，屋主人的地位就相应高。“台阶”本是非常平常的东西，可在家乡却拿来与人的地位相匹配。“台阶”的高低象征人地位的高低。我们家的台阶只有三级，父亲的地位很低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望提高自己的社会地位。
从文中，我们知道父亲的建新屋的愿望实现了，他造起了一栋九级台阶的新屋，那么父亲是怎样造起来的，父亲都作了那些准备？
3．仔细阅读第10～15自然段，思考：父亲是如何造起了九级台阶的新屋，他作了哪些准备？（请同学们认真思考，从文中找出关键词语。）
明确：父亲作了漫长的准备：捡砖、捡瓦、存角票、种田、砍柴、捡屋基卵石、编草鞋、挑谷子、踏黄泥。
父亲的准备是漫长的，辛苦的，可是他为了实现自己的愿望，不辞劳苦。他的愿望最终实现了，他造起了一栋高台阶的新屋。那么父亲与过去相比没有什么特别的变化呢？
4．仔细阅读第22～29自然段，思考：新屋造成了，父亲与过去相比有了哪些变化？ 引导：从第2段父亲背青石板的章节，我们可以知道那时的父亲是身强力壮的。而现在的父亲是怎样的？
生：父亲“人老了，身体垮了”。
第22段开头“我也偏偏在这让人高兴的瞬间发现，父亲老了。” 生：第28段讲到父亲的腰闪了，父亲连挑一担水都不能胜任了。
师：确实父亲人老了，身体垮下来了，那么父亲除了身体垮，还有其他的变化吗？ 生：第29段说到父亲的“心情失落”了。
那么他的心情为什么失落呢？台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦才对。明确：从文中父亲的感叹我们知道，父亲为了建新屋，花了大半辈子时间，到最后却是老/ 4
了，身体垮了。还有一个就是他的愿望没有真正地实现。他的地位并没有提高。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
这是一篇叙事性很强的小说，我们可以通过回顾文章的故事情节来了解父亲，在家乡的风俗中，台阶高就代表地位高，而我们家老屋的台阶只有三级，父亲眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，来抬高自己的社会地位。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。但是他不畏艰苦，他苦干了大半辈子，最后终于盖起了新屋，砌成了九级台阶，实现了自己一辈子的心愿。但他却为此付出沉重的代价：屋造好了，人也老了，身子也垮了。
四、写作方法探究（细节描写方法的运用）
下面我们继续来学习文中的刻画人物的方法。从文中我们可以看到小说为了刻画父亲的形象，成功地使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？
人物的细节描写：就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
请同学们从文中找出最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及心理的细节描写。讨论一下这些细节究竟写出了父亲什么样的感情。
举例：（第5段）父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“……因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”
明确：这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。从这一段的描写中用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。
（第13段）父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”。
明确：这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。一方面，专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
（第21段）在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明/ 4
是该高兴，却露出些尴尬的笑。”
明确：这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在。父亲长期处于一种地位低的状态，由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
（第27段）“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”
明确：挪台阶的动作的细节描写写出了父亲谦卑的心理。五、拓展迁移：
请同学们用“细节描写”的方法，写一段人物动作的细节。六、读懂情感
作者仅仅写了父亲一个人吗？或者说写的是哪一类人，有哪种精神的人？
明确：劳动人民朴素、勤劳的劳动人民。父亲所代表的是无数辛勤、朴实的劳动人民。我们说“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”而作者正是想通过塑造父亲这个人物形象来引起我们对父辈艰辛的同情和理解，引起我们对父辈命运的关注。并且含蓄地指出，当时农民的生存状况需要改变，这样一个现实问题。七、小结
文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干，恰是撑起我们事业辉煌的支柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！最后让我们祝愿天下所有的父亲都能如愿以偿。/ 4
第5篇：台阶 教学设计
《台阶》教学设计
一．教材依据
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。
二．设计思路
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点
【设计理念】：
根据新课标、教改探索（自主探究法、合作探究法、诱思探究法。）【教材分析】：
《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
【学情分析】：
1.学生知识基础和生活经验
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。
2.能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
三．教学目标： 【知识与能力】：
1、识记理解本课的生字词。
2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
4、了解课文围绕中心选取材料的写法。【过程与方法】：
1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。
2、用问题引导学生把握内容，分析人物。
3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。
【情感、态度与价值观】：教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。
【教学重点】：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。【教学难点】：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。
【课时安排】：1课时
【教学准备】：多媒体课件、实物投影仪 【教学过程】：
自我介绍 一、师生对话导入 三种父亲
师：同学们现在看看这样一组图片。
同学们认不认识这第一幅图片上的人呢？认识吗？很多男同学应该认识，他就说足球明星贝克汉姆，如果出生在这样的家庭，有这样的父亲，那真是衣食无忧。这三张图片分别显示了当下三种父亲的形象，有富有的父亲、普通的父亲、卑微的父亲，同学们说说你们当中的父亲更像哪一类呢？我觉得，不管我们有怎样的父亲，我们都希望他们开心、健康、幸福，对不对？课前同学们应该预习过课文，有了大致的了解，这篇课文中的父亲，他是怎样的一位父亲呢？这节课，我们来学习李森想先生的文章《台阶》，让我们踏上台阶，认识这位“父亲”。
大家课前应该预习过这篇课文了，那么，我来提几个小问题，请大家带着这几个小问题，快速浏览课文。（大概三分钟）
1.本文叙述了一件什么事？用最简洁的话语描述出来？（父亲造台阶）2.父亲为什么这么努力造台阶？用原文中的一句话回答？{第8段，台阶高，屋主人的地位就相应高）（请同学读出来，一起读，请同学模拟语气读出那句话）
父亲为了造台阶，付出了怎样的代价呢？（青春、岁月、健康）（想想，父亲在造新台阶的过程中，花了多长时间呢？是怎么做的呢？从那几段能看出来多长时间）（结合课文）（写板书）
结合上面的三个小知识点，大家试着用一句比较完整的话，来概括这篇文章的主要讲什么？我给大家提示一下，一般概括文章主要内容，除了核心人物，还应该有原因、经过、结果。好，哪位同学来试这概括一下？
师总结：父亲认为三级台阶低,想盖高台阶的房子,准备了大半辈子,终于攒够了材料,九级台阶的新房子盖好了, 父亲却老了!
二、父亲的形象（结合课文）
这篇文章要了解父亲的形象，细节描写是最好的入口，现在，大家用快速浏览课文，归纳出父亲是一个怎样的人？同学们可以按照屏幕上的框架，在课文中相应的内容填充。
（如•父亲是一个坚强的人 •父亲是一个要强的人 •父亲是一个朴实的人 •父亲是一个勤劳的人
•父亲还是一个传统的任劳任怨的农民（等）
……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等）
总结：屏幕 同学们，这样的父亲真的可悲吗？不可悲！他虽然贫苦，但是他心怀梦想，看13自然段，有感情朗读。假如你是本文的作者，或者假如你有这样的父亲，你有什么样的话要对他说吗？
特级教师王君：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。（老师读一遍，同学们齐读）
好！文中的父亲来自农村，也显示了上个世纪农村的生活情境，当我们解读了这位父亲，我们能从他身上学到什么样的精神品质呢？为了使当下我们的农民生活越来越好，农村建设越来越好，应该如何做呢？
自古以来，描写父亲，赞美父亲的作品很多，老师这里有一篇简短的诗歌，我请同学推荐一位朗读水平好的同学来有感情地朗诵：
（屏幕）都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
师：请大家回去后对自己的父母进行一个星期的观察，把他们在生活中让你最难忘、最感动、最震撼的事记下来，注意一些细节描写，然后选择你需要的材料写一篇记叙文，注意运用细节描写。
屏幕：整体感知 梳理情节 小说的情节分为开端、发展、高潮、结局，这篇文章，我们刚刚已经做了概括。父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，许下一个愿望,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新房子，新房子造好后，父亲却老了。好，就按照这个思路，现在同学们可以互相讨论，试着从小说发展四个阶段，对课文的段落做一个分层梳理，并且给每一个部分拟一个小标题，好，开始讨论吧（大约五分钟）！
小结：(屏显)
屏幕：静心阅读 写上批注
下面老师先为大家作示范：
（多媒体显示第5自然段）两个“已经”，第一个“已经”表明“父亲”起得比“我”早，“我”起床时发现“父亲”早就在院子里踏黄泥了，说明“父亲”是一个勤劳的人；第二个“已经”表明天气转凉了，“父亲”冒着寒气做着砌台阶前的准备工作
（多媒体显示第10、11自然段）“低眉顺眼”写了“父亲”的神态，说明“父亲”平日在村里从不与人争执，是一个老实人“今天”、“明天”写出准备砌台阶的过程很长；“半个月”是从时间上写出“父亲”的勤劳，一年也没有几天休息的时间）
好，那下面大家就在课文中寻找一两个自己喜欢的文段进行批注吧，可以前后左右讨论，现在开始。
（师在教室里巡视，与学生小声讨论问题时间约四五分钟）
师：好，我看大家都对课文进行了批注，下面我们就交流一下批注的结果哪位同学先说？
（……）
第6篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
精河县大河沿子镇第二中学 授课人：付德凤
教学目标
1、知识与能力：整体感知课文内容，提高学生自主探究的能力，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2、过程与方法：分析任务性格和品质；学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、情感与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学方法：自主探究法、合作探究法、引导探究法、品读法、体验法。
教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时。
教学过程：这节课我是按照“引入新课----讲授新课---超越自我----拓展延伸”进行教学的。
（一）引入新课：创设情境:（配以图片，播放崔京浩的《父亲》作为背景音乐）导入，以情激情。（1分钟）
设计意图：好的导入犹如唱戏前的开锣鼓，未开台先叫座，有异曲同工之妙，这样设计的原因是根据学生的年龄特点，用激情碰撞学生智慧的火花，巧妙地引出课文内容。
（二）讲授新课：
整体感知，把握故事情节（展示PPT）5分钟
1、你能用一句话概括课文的主要内容吗？（叙述了一位父亲终年辛劳，用了大半辈子的时间，终于建起了有九级台阶的新屋。）
2、统领全文的句子是哪一句？（“父亲总觉得我们家的台阶低”）
设计意图：这一环节设计的目的是纵观全文，抓住文眼，培养学生快速阅读、筛选信息的能力。
品味语句，分析人物形象。15分钟 1、父亲为什么觉得我家的台阶低？
明确：因为家乡有个说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重
2、父亲为了造九级台阶的新屋做了哪些事？（PPT展示）
3、新台阶砌好了，可父亲的感觉怎么样？为什么？
（极不自在。长期无地位，不受重视，形成的自卑心理难以消除。）
4、放鞭炮时父亲的神情有什么特色?（作者微妙地写出他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，手足无措，想挺胸挺不直，笑也尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。）
设计意图：这一环节重在品味语言，披文入情，在揣摩中读懂父亲。让学生继续发挥主动探究的精神，由整体感知阶段顺利过渡到品味语言阶段。
反复诵读，体会情感 15分钟 1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神）
2、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？
（第一、写三块青石板的来历，写出当年父亲的力气大，后面写造屋的时候托石板闪了腰，前后形成了对比；
第二、写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差；
第三、写“我”在台阶上跳上跳下，表明那是年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。）
3、为什么造新屋的过程写得简略，造台阶却写得很详细？（详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。）
设计意图： 这一环节着重培养学生分析解决问题的能力，有效突破重难点。
（三）超越自我—— 悟出亮点 5分钟（展示PPT）
（展示PPT）请比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。
（明确：同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。）
设计意图：这一环节重在引导学生在情感的共鸣中感悟父亲。有人说，语文学习的外延和生活的外延相等，设置的目的就是把课本和生活有机的结合在一起。
（四）拓展延伸，探求内涵：3分钟（展示PPT）
欣赏视频—寄语父亲 用“父亲，我想对您说……”这样的句式去挖掘学生内心深处的那份情感，去感受那如山的父爱。
课堂小结：让我们真心的祝愿：造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们，能尽享这份收获和喜悦。岁月能抹去父亲脸上挂着的笑容，累弯挺直的腰杆。但是停止不了他追求的步伐。人生的道路上难免会有坎坷与荆棘，难免会有辛酸与泪水，但是他的一生，也正是有了梦想，有了追求，有了目标，才更加的有意义。
设计意图：新课标说：“欣赏文学作品，要有自己的情感体验......”因此，学生的主体地位在阅读中回归，情感得到了升华。
（五）布置作业：1分钟（展示PPT）
1、回家之后为父亲做一件力所能及的事。
2、请以“父亲”为写作对象写一篇随笔，要有细节描写。设计意图：这样布置作业的目的是让学生能学以致用，要求“以我口说我心，以我笔抒我情，说真话，诉真情。”
六、板书设计：
台 阶
李森祥
台阶高 吃苦耐劳 父亲 老实厚道
地位高 坚忍不拔
设计意图：这样的板书设计：简练，清晰，重点突出，结构一目了然。
第7篇：《台阶》教学设计
《台阶》教学设计
罗山一中 段娟
教学目标
1、熟读课文，积累生字词，整体把握并复述小说的故事情节。
2、通过细节描写，把握父亲的形象特点和意义。
3、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养热爱父亲、尊重父亲的感情。教学重、难点
目标1、2、3 教学课时
1课时 教学准备
ppt课件 多媒体音频 教学过程
一、导入
中国传统的台阶的级数为阴阳的观念所影响，基本上以奇数为准则。一、三、五、七、九是级别的象征，一是最低级别，九是最高级别。宏伟的宫殿台阶的级数多为“九”的倍数，因为中国人相信“九”是最大的阳数。紫禁城的建筑物有9999座，实际标志着最高皇权。而民间百姓的门槛一般是三级台阶，以图吉利同时也是地位级别的象征。（出示课件）今天我们大家一起来认识《台阶》中的“父亲”，在他的眼中，台阶不仅代表着地位、尊重，也是他的毕生生活的目标。
（多媒体出示教学目标）
二、预习检测
1、作者简介
2、字词积累
（1）分别找2位同学读出整理好的生字词，并提示难写易错字（2）出示幻灯片字词，学生齐读2遍
（多媒体出示教学板块）板块一：踏上台阶，认识父亲 板块二：凝望台阶，品读父亲 板块三：回首台阶，理解父亲
三、板块教学
（一）踏上台阶，认识父亲
1、快速阅读课文，复述故事情节（思路提示）
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？（3）新屋造好了，父亲怎么样？
明确：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，他下定决心，开始了漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石，辛苦劳作，往瓦罐里塞角票，点滴积攒。终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的——新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
2、明确小说的结构
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。他认为台阶高，屋主人的地位就高。（父亲极力想通过建最高台阶提高自己的地位，这正与美国心理学家马斯洛的人类需求层次理论契合。由生理、安全、爱的需要到尊重、自我实现的需要，父亲这个理想正是尊重需要的呈现。）
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
（二）凝望台阶，品读父亲
1、自由朗读课文，找出最让你感动、最能表现父亲形象特点的语句，画出来，读一读，品一品。
请以“父亲是一个的人,由
语句可以看出”的句式，加以品读。
（提示：抓住细节描写来分析人物的形象）
链接补充：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
例如：父亲是个勤劳的人，从文章中“七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月你编草鞋和过年”等语句中看出；
仔细地品读这些文字，用心体会父亲的形象。明确总结：
父亲的形象：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
2、那么是不是可以说，父亲是可怜的，是一个悲剧性的人物？ 补充资料：
关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——李森祥给编者的信 也许他只是一个卑微的父亲，没有地位，没有背景，除了出卖自己的廉价的劳动力，他再也找不出改变自己命运的方式，除了盖新房子修高台阶，他再找不到获得人格尊严的途径。但是作为一个父亲，他那艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力却值得儿子学习。明确：流露出对父亲的崇敬、疼爱而又同情的感情。
（三）回首台阶，探究父亲
1、文章仅仅就是写“我”的父亲吗？
（小说是通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象，反映社会生活的。那么，小说中的人物形象便不仅仅是个体形象，他们是典型环境中的典型人物，通常代表一个群体，《芦花荡》里的老头子实际上是成千上万的抗日军民的一个典型代表。《最后一课》中的韩麦尔先生，是广大法国人民的象征。）
2、小说中的“父亲”代表的是什么样的人？
明确：无数勤劳朴实、地位卑微的农民
小结：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的一生虽然让我们感觉到有些地方很可悲，但是他一定不是可怜的，父亲的伟大之处，就在与他跟许许多多的农民一样，虽然一无所有，但是他们艰苦创业，所以，可以这样说，以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！
“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾的缺失。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。”
-------李森祥
3、谈谈你的父亲。
那么，我们的父亲，是不是也是我们人生的台阶呢？当他把你送进了一所好的中学，他已经为你搭建了一个新的台阶；当他告知你生活里的经验与教训，他已经为你搭建了一个新的台阶。（多媒体播放刘和刚的《父亲》）
4、结束语
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在孩子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
5、作业布置
（1）课外阅读关于“父亲”的文章、诗歌，自主阅读（推荐苏童的《父亲》，梁实秋的《代沟》）；
（2）为父亲做一件力所能及的事情，感受父亲的辛劳。附：板书设计
第8篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
课时安排 ： 1课时
教学目标
知识目标
把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标
1．把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
3．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
德育目标
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学方法
1．讨论法。
2．研讨探究法。
教具准备：多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪
教学过程
［教学步骤］
一、导语设计
一、导语
说起台阶，都很熟悉：每天，踏着台阶，走进教室，走向更高的殿堂。今天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走！
二、容及步骤
（一）自主学习
师：这节课，让我们师生一起走进语文学习的乐园。老师为大家设计了四方面的学习内容：
1、读台阶——朗读小组；
2、说台阶——人物评论组；
3、品台阶——语言赏析组；
4、画台阶——板书设计组。同学们同意吗，（同意）！好！同学们可以根据自己的能力、喜好，自主选择其中一方面的学习内容，然后组成学习小组，读台阶同学坐第一组，说台阶同学坐第二组，品台阶同学坐第三组，画台阶同学坐第四组。稍微考虑一下。1、2、3、开始
师：现在，大家都有自己的选择，接下来以小组为单位进行探讨学习。
（二）交流学习
师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。
第一组，朗读小组
生：这篇文章是一篇小说，父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛苦地劳动了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。这篇文章较长我们在这选读其中的一部分，10~~~16自然段，不是文章的高潮，但我们认为小说的主题在这里得到了体现。
朗读10~~~16自然段（学生齐读10自然段，分读11、12、13、14、15、齐读16自然段）
师：同学们认为他们读得怎么样啊？
生：我认为陈星同学读得好，有感情特别是13自然段。
师：可以说同学们读得很认真，听的同学更认真，点评的同学也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢？当然是尊重的需要！
师：（出示投影）抓住了（台阶高屋主人的地位就相应高）就等于拿到了走进这篇文章的钥匙，文章中的父亲是一个怎样的人呢？第二小组汇报成果！生：（1）他是一个不服老的人，从文章28自然段“我连忙去抢父亲的担子，……….动吗！”可以看出来。
（2）父亲是一个老实厚道的人，从文章9自然段可以看出来。
（3）父亲又是一个有毅力的人。文章10自然段有表现。
生：可是我们在预习文章时感到这篇文章内容特别的辛酸，文章笼罩在一种悲凉的气氛中。
生： 我也有同感，我们在设计板书时，作者为什么写的这么悲。
生：农村的现实情况就是这样，只是我们没有深刻的体会罢了，不是他一个人苦，其实其它的农民都和作者父亲一样的生活，很辛苦。
师：三位同学目光敏锐，善于发现问题，父亲悲苦的根源在哪里呢？在于农村的生产力水平低下。作者以崇敬的心情讴歌了父亲艰苦奋斗品质，而且以怜悯的心情展现了农民艰难困苦的生活状态，从而发出了时代的呼唤，我们要时刻关注农村发展，时刻关心农民生活。
生：老师我也有问题，我们一直在说父亲，讲父亲，可文章的题目为什么不叫父亲呢？这样的题目是不是太平淡了？
生：我认为本文以>为题一方面表现了本文的感情线索，另一主面也在表现了中心，父亲的优秀品质和农村的贫困落后都是利用台阶来表现出来的。可以说台阶是全文的文眼，像《背影》一样描写父爱，题目却是背影一样的道理。师：是的，这篇文章和《背影》的写作手法相似。背影是整篇文章的线索，那么《台阶》也是这篇文章的线索。联系过去所学的，融会贯通，这样好的学习方法很好！语言赏析组又有哪些收获呢？
生：文章语言精心之处有好多，我们选择了几处地方来赏析。
（1）13段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”，他下定决心：也要建高台阶！
（2）7段：可以看出父亲不甘心低人一等，想实现多年的愿望。
（3）10段；可以看出来父亲马拉松式的准备，一砖一瓦的捡，一角一分的捡。体现了父亲的辛苦。
生：我们在分析人物描写方法时，可以采用老师平时经常使用的方法，就是走进人物的内心世界，以第一人称说人物的心里话。
师：大家可以多尝试一下多种学习方法，收集好的学习方法，相互进行交流。
生：老师我们组朗读课文时，我觉得第24段写的很精彩，一系列表示时间的词语、一系列的动词、一系列的神态描写，生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的高兴心情。
师：那你读给大家听听吧！
生：读第24段。
师：你读的非常有感染力，那种心情仿佛就在眼前！同学们对父亲的理解非常深刻，台阶是父亲的……来谈谈(出示投影)
生:台阶是父亲的生命。
生:台阶是父亲的尊严。
生:台阶是父亲的理想。
生:台阶是父亲的心灵沉重负担。
师：父亲为了台阶费尽心血，付出了辛劳请同学们以”为了台阶，父亲付出了………….”说一句话（出示投影）。
我们分析过后一起来关注一下板书组的设计，说一说设计意图。
生：这个板书一方面根据小说的情节发展，让大家明确本文的结构及部分内容；另一方面力求突出本文的线索。（两名同学上黑板板书九级台阶）
生：板书好后解说
师：画父亲像总结板书
三、拓展学习
师：同学们学的很认真，你们的聪明才智让老师佩服。（出示投影罗中立的油画《父亲》）岁月的沧桑在父亲脸上刻满深深的褶痕。面前的父亲端着用他亲手种的粮食熬出的稀汤，目光凄迷、呆滞，微张的嘴巴露出仅剩的一颗老牙……在这里老师想和大家交流一下对这篇课文的学习感受。
“我想对父亲说……………..”
生：记得又一次我的脚烫伤了,父亲一边满我一边送我去医院,我当时很不理解他,我都这样了父亲还骂我,可是一天母亲让我去叫父亲吃饭,我很不乐意,心想机子不知道吃饭吗,当我走房门时,看到了父亲黝黑的皮肤,和那岁月的痕迹我的眼泪流了下来,我明白了父亲的骂也是一种爱.生：……………..同学们已经长大，懂事了,让我们深深的说一声谢谢您父亲。（放音乐崔金浩的《父亲》）
四结束语
走进父亲我们有太多想说的话，就让我们在心里默默的说一声：“父亲您辛苦了”，希望同学们以后有所建树，我想这是对父亲最好的报答。
六、布置作业
课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》
板书设计
台阶
李森祥
（三级台阶）老屋要强、老实厚道的农民
地位尊重父亲：
（九级台阶）新屋执著、坚忍不拔的毅力
台阶教学反思
本文在人教版八年级上第二单元，在单元提示中有这样的内容：这个单元是以爱为主题，诉说对普通人特别是对弱者的关爱，从课文中感悟“爱”的博大，从而陶冶自己的情操。由此看来，我们应报有对父亲博爱的情感去学习这篇小说，挖掘父亲内心深处可爱的可贵的品质。台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父亲用实际行动证明了自己的坚强。一节课上完我感到心里轻松了很多，但回想起课堂的教学过程还是有很多的不足：
其一：我在设计这节课时，力求让学生自主地学习，给学生更多的选择空间、施展空间。以学生为主体，自主学习，学生可以在四方面的内容中自由选择其中的一项内容来学习，而在“交流学习”这一环节中，教师要求学生按小组顺序进行交流，学生的自主性就没有正真体现出来，现在想来，这一环节也可以完全开放，让学生自主决定交流的先后顺序。这样，就能够更大地调动学生学习的积极性，也能激发他们的竞争意识。整个课堂能更有气氛更有自主性了。
其二，课堂上学生是在思考，但是没带多少感情，只是为了问题而在思考，没把自己放在文章里。原因在于，我没有很好的投入感情，我的激情欠缺，必然导致学生的激情欠缺。是整个课堂不活跃，老师教的死板，学生学的死板，学习热情没有真正调动起来，没有成为课堂的主人。事实上，我现在分析来看，造成这种状况的主要原因是老师对他们的确良不信任，害怕他们在课堂上出错，影响教学效果。而这种做法无形中极大地扼杀了这部分学生的学习积极性，也使他对自己的学习更没信心，从而造成恶性循环。既然是课堂，就要呈现学生学习的过程，出现点差错又何妨？应调动所有学生的学习热情积极性，让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的主人。
