俄国改革教学设计（精选8篇）_俄国的改革教学设计
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第1篇：俄国改革 教学设计（推荐）
彼得一世改革
教学目标：
一、知识与要点：
1、分析掌握彼得一世改革的背景；
2、识记彼得一世改革的内容；
3、归纳彼得一世改革的影响。
二、过程与方法：
1、结合教材小字分析彼得一世改革的原因；
2、分析教材补充材料，加深对彼得一世改革内容的理解；
3、通过查阅相关资料系统归纳彼得一世改革的影响。
三、情感态度与价值观：
1、体会彼得一世改革是时代的要求；
2、体会彼得一世改革顺应了历史发展的潮流；
3、体会彼得一世改革为俄罗斯帝国的建立奠定了基础。学情分析：
1、学生日常经验分析： 学生通过初中学习，已经对彼得一世的改革比较熟悉，但是往往只是一些基础性的感性认识，还没有形成对整个改革的理性思考。
2、学生思维能力水平分析： 学生对彼得一世的改革，还不能理解是当时社会经济发展的必然产物，所以讲课时应注意对当时西欧资本主义发展状况的介绍。本课重点：彼得一世改革的内容 本课难点：彼得一世改革的影响
教学方法：小组合作探讨法、图表法。教学准备：多媒体。教学时间：1课时。教学过程：
一、导入新课： 图片导入：
设问：这座雕像塑造的是谁？（俄罗斯帝国的奠基人彼得大帝）
在历史名城圣彼得堡诞生300周年庆祝活动上，俄总统普京—这位当前令俄罗斯大部分民众拥戴的总统饱含深情地说：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”
彼得大帝做出了什么重大历史贡献？他的改革在历史上产生了什么影响？这是本节课我们将一起探讨的内容。
二、讲授新课：
问题探究一：阅读课文，你能理清黑字标题之间的关系吗？ 学生回答后幻灯展示：
一、“时代的要求”改革的背景
二、“移植西方文明”是改革的措施
三、“俄罗斯帝国的崛起”是改革的影响
（一）时代的要求——彼得一世改革的背景 问题探究二：提炼课本信息，找出改革的背景
学生讨论回答后展示并分析： 必要性：
1、17世纪，西欧各国发展，闭塞落后；
2、当时还处于内陆的俄国急于打开通向欧洲的南北海路
； 可能性：
3、1689年，正式掌权；
4、彼得一世的使其深谙国际形势。【练习巩固】
彼得一世改革的根本目的是（A）
A．改变俄国的落后状态，巩固沙皇的封建专制统治 B．废除农奴制度，使俄国成为一个西欧式的大国 C．对外扩张，与西欧国家争夺欧洲霸权 D．建立一个横跨亚欧的大帝国
二、移植西方文明——彼得的改革措施
问题探究三：为什么说17世纪末的俄国是一个闭塞落后的内陆国家？ 讨论后幻灯展示： 【知识运用】
下列关于彼得一世改革作用的表述中，错误的是（A）
A．打击了农奴制度
B．促进了经济发展
C．加强了军事力量
D．巩固了贵族、地主和商人的国家
三、俄罗斯帝国的崛起——影响
问题探究四：彼得一世的改革有何利弊？教材69页
学生讨论回答后幻灯展示并分析：
1、性质：农奴主推行的自上而下的带有资本主义色彩的封建性质的改革。
2、改革存在的不足(局限性)：
①改革仅限于学习西方的技术文明和生活方式，并没有学习西方制度； ②手段的过于野蛮和粗暴(镇压近卫军；处死太子)；
③农民没有从中得到任何利益(加重了农民的负担：征兵和征调劳工)； ④从长远看，改革阻碍了资本主义的发展，使得改革后的俄国仍然是一个落后的封建农奴制国家。
3、改革的积极意义：
①取得巨大成效，俄国跻身于欧洲强国的行列，改变了欧洲原有的政治格局； ②宣告了强大的俄罗斯帝国的正式诞生； ③客观上促进了俄国资本主义的发展。
讨论：
1、如何评价彼得一世？（是“暴君”还是“大帝”？请用史实说明）
（俄总统普京：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”为什么？）
彼得一世在位期间，顺应历史潮流，仿照西欧实行军事和经济改革，增强了国家实力，使俄国跟上了西欧近代化的步伐，奠定了近代俄国强大的基础，因此彼得一世可以称为俄国历史上杰出的封建政治家。其主要局限性：
（1）未能废除农奴制度；
（2）侵略扩张也给欧亚人民带来了灾难；（3）以野蛮、粗暴的手段推进；（4）改革加重了农奴的负担。
2、阅读以下材料和课本练习 “解析与探究”，并结合所学知识谈谈你对彼得一世改革评价。（1）马克思说：“彼得一世用野蛮制服了俄国的野蛮。” 俄国的野蛮：经济文化落后；
彼得一世的野蛮：推行改革的手段野蛮。
（2）斯大林说“这是跳出落后圈子的一种独特的尝试。” 引进西方成果摆脱封闭脱落后的局面。
（3）普希金说“俄国在斧头的敲击声和大炮的隆隆声中作为一艘新下水的军舰，进入了欧洲强国的行列。”
俄国跻身欧洲强国行列。
三、小结： 彼得一世改革
背景：社会经济发展落后于西欧国家； 彼得亲政后立志变革俄国局面的信心
时间：1689年
(中俄《尼布楚条约》康熙在位)措施 军事、经济、政治、文化教育和社会习俗等 影响：
局限：手段野蛮；剥削农民；对外扩张；强化农奴制；巩固专制。积极：增强了军事实力，跻身于强国行列，推动了社会进步。性质：沙皇进行的加强封建专制统治的改革
【思考题】如何理解改革既促进又阻碍了资本主义的发展？
促进：鼓励开办手工工场、推行重商主义、引进西方先进技术、鼓励发展工商业。阻碍：通过强化农奴制来为手工工场提高劳动力。
首先，农奴制把农民束缚在土地上，阻碍自由劳动力的形成。
其次，已被资本主义企业雇佣的工人，按其社会地位说，大部分是代役租农民，他们须向地主交纳货币地租，因而在他们的工资中，除最低生活费外，还必须包括地租的数额。这就使工厂主不得不把一部分剩余价值分给封建主，从而降低了进行扩大再生产的能力。
再次，在农奴制下，广大农奴购买力极低，国内市场狭小，也限制了资本主义工业的发展。
亚历山大二世改革
教学目标：
1、识记农奴制危机、农奴制改革的内容、性质、影响等；
2、通过了解农奴制改革的背景，培养学生的阅读归纳能力；
3、认识到落后的制度是社会生产力进一步发展的桎梏；改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是历史发展的必然。重点难点：
教学重点：1861年改革的主要内容和历史作用。教学难点：1861年改革的性质。
一、导入新课
复习《美国南北战争》有关内容。然后引入：极其落后的封建农奴制国家——俄国，抓住了历史发展的机遇，走上了资本主义的道路。俄国为什么会走上发展资本主义的道路？俄国与英美等国家相比，其发展资本主义道路的模式相同吗？从而导入新课。
二、新授
1、改革背景：
（1)经济上：农奴制阻碍了俄国资本主义的发展。（根本原因）改革前农奴的生活状况： 政治上，毫无人身自由； 经济上，没有自己的土地；
生活上，贫苦不堪，购买力及其有限，限制了国内市场的发展。
农奴制已成为阻碍俄国资本主义发展的根本原因，成为俄国落后于西方的主要根源。
(2)政治上：“十二月党人”起义和新“知识分子”群体变革思想的推动。（3)军事上：克里米亚战争的失败暴露了农奴制的落后。（直接原因）
克里米亚战争为什么爆发？战争的结果如何？战争的失败产生了什么影响？其原因何在？ ○
1、以沙皇为首的俄国统治阶级为了转移国内矛盾。○
2、结果：失败。
○
3、影响：战争的失败导致俄国国内阶级矛盾进一步加剧，国际地位一落千丈，俄国处于内忧外患的局面中。
○
4、原因：在于俄国农奴制的落后。
2、目的：
①根本目的：维护地主阶级的利益，巩固统治；
②直接目的：化解日益激化的矛盾，增强国力，重振俄国的大国威望。
3、时间：1861年3月3日(俄国2月19日)，亚历山大正式签署一系列废除农奴制的法令和宣言。
4、内容：农民在法律上是自由人，享受拥有财产、从事工商等经济活动、参加选举等自由权利；地主不得买卖农民或干涉他们的生活；农民交纳一定的赎金，可得到一块份地或宅园地。
5、改革的性质：自上而下的资产阶级性质的改革。
6、改革的作用： 进步性：
农奴制的废除，大大扩大了俄国自由劳动力的来源，有利于工业革命的发展。它动摇了俄国落后的封建生产关系，促进了资本主义的发展，成为俄国历史上一个重要转折点。局限性：
农民在很大程度上仍被束缚在土地上，保留了大量农奴制残余。改革实际上是地主阶级对农民的一次大规模掠夺。
三、本课小结
俄国农奴制的存在严重阻碍了俄国社会的发展，也使亚历山大二世面临着严重的统治危机，于是，沙皇意识到了：不得不推行一场自上而下的改革，废除落后的农奴制。
四、教学反馈
1、列宁说：“农民在获得“自由”的时候，已经被剥夺得一干二净。” 这句话说的是什么历史事件？从这句话中你体会到了什么？
1861年改革的进步性和局限性：
1861年农奴制改革虽然是在农奴主持下进行；虽然改革不彻底，保留了大量的封建残余，如贵族地主土地所有制仍然存在，封建剥削方式在农村继续保留，政治上沙皇专制仍然保留；虽然农奴制改革也对农民进行了一场“合法”的掠夺，如：最好的土地为贵族地主占有，农民赎得份地比原来耕种面积缩小，而所付的赎金则高出当时地价两三倍，这些使俄国农民长期贫困，购买力低下，国内市场狭小，影响俄国的发展。但是就改革内容而言是资产阶级性质的，改革废除了地主对农民的封建统治权力，使2100多万农民从农奴制的枷锁下解放出来，为适应新的经济关系，又对政治上层建筑作出局部调整，这些变革毕竟促进了俄国资本主义的发展。农奴制的废除改变不了历史发展的方向，为后来的1905年革命奠定了基础，又成为俄国社会历史上的一个重大转折点。
彼得一世改革与1861年改革的相同点和不同点 相同点：
①两次改革都是由沙皇下令自上而下进行的。
②改革的对内作用相似，都从不同方面推动了俄国社会的进步。
③改革的对外影响相似，都增强了俄国的经济，军事实力，为对外扩张准备条件，加快了扩张的步伐。
不同点：
①背景不同：17世纪晚期，俄国经济严重落后于西欧，彼得一世改革在于改变俄国落后面貌：1861年改革，是俄国农奴制。出现严重危机，沙皇亚历山大二世为了保证农奴主的政权，延缓革命的到来，宣布废除农奴制。
②改革内容不同：彼得一世改革主要是加强中央集权，扩大军事力量，发展经济，推动学校教育，改革社会习俗，丝毫未触动农奴制度；1861年改革内容单一，宣布农奴在法律上成为“自由人”，废除了农奴制度。
③影响不同：前者加强了俄国农奴制度，增强了国力，使俄国走上扩张侵略道路；后者虽然很不彻底，但为俄国资本主义的发展创造条件，使俄国走上资本主义道路，是俄国历史上的一个重大转折点。
④改革的性质不同：彼得一世改革属于地主（农奴主）阶级性质，1861年改革属于资产阶级性质。
第2篇：俄国改革的教训
俄国改革的教训
荣敬本
2013-1-24 10:46:27 来源：《当代世界与社会主义》2001年第2期
[内容提要] 20世纪俄罗斯经历了两种不同的过渡，其间有一脉相承的教训：过渡时期将是长期复杂又曲折的；市场是向发达的市场体制过渡的途径；俄罗斯根深蒂固的行政命令作风来源于它的政治体制；改革的最大危险是“制度真空”。对此我们应该加以借鉴。
[关键词] 俄罗斯 改革 教训
[分类号] D5 [文献标识码] A [文章编号] 1005-6505(2001)03-0011-1
一、俄国改革的历史前提
俄国的计划体制形成于20世纪二三十年代。这种体制的理论来源于把社会主义理解为一个等级制的大工厂，这种大工厂能像钟表一样准确地运行，每个单位和个人要像齿轮和螺丝钉一样服从等 级制的中心指挥。
这种高度集中的计划体制对俄国经济学的研究也产生了消极的影响，俄国的经济学界也要服从中央的权威。
在20世纪50年代，苏联经济学界可以讨论的是社会主义制度下价值规律和商品货币关系的作用。在这种讨论中，涉及以下三个方面的问题：
1.价值规律是否提供确定价格的基础，价格是按照《资本论》第一卷劳动成本确定，还是按照《资本论》第三卷生产成本(包括资本成本)确定。
2.价值规律应该被理解为马克思所说节约时间的规律，价格应该被理解为由最优计划确定的。
3.把价值规律和商品货币关系同市场联系在一起，市场往往同自由联系在一起，同中央的权威会产生抵触。
第一种讨论可能带有学究气，第三种讨论在政治上太敏感。实际上，第二种讨论更能得到中央权威机关的支持。
因此，从20世纪50年代，俄国的数理学派兴起了，其代表为康托洛维奇、诺沃希罗夫和涅姆钦诺夫等，他们形成了最优计划学派。他们实际上是用社会工程师的观点来设计经济体制，以克服计划体制所具有的信息和动力结构上的缺陷，但是仍可以保留中央集中的决策结构。他们认为，用数学计划方法可以维持计划体制的制度框架，用投入产出 分析法可以使中央计划保持一致，经济增长模式可以使中央长期计划更有效。经济核算制可以使企业具有激励的刺激，地区发展计划可以使中央和地方发展计划平衡。
在康托洛维奇、诺沃希罗夫和涅姆钦诺夫等看来，用最优计划方法计算出来的影子价格就可以给企业确定最优计划任务。在传统的计划体制下，计划当局必须给企业规定各种各样的指令性计划指标，在最优计划学派看来，可以用经济参数来代替指令性的计划指标，企业通过这些经济参数可以实现中央计划当局希望它们实现的目标。
用社会工程师的观点来看待经济体制，可以避 开许多政治敏感的问题，例如市场问题、企业的产权问题、等级制的政治结构问题以及涉及经济政治制度的改革问题，等等。
在戈尔巴乔夫改革的年代，最有影响的经济学派是阿甘别吉扬的新西伯利亚工业研究所和莫斯科的数理学派(提出150天改革计划的沙塔林就是来自数理学派)，这两个学派实际上都受到康托洛维奇等数理学派的深刻影响。
戈尔巴乔夫特别把涅姆钦诺夫在60年代发表的关于经济核算的文章作为他改革的理论指导①。
二、戈尔巴乔夫时代的改革
戈尔巴乔夫当上苏共总书记后，批判了勃列日涅夫时期的经济停滞，在苏共第二十七次代表大会上又提出了加速发展战略，接着“改革”的调子愈唱愈高。1988年1月1日，苏联《国营企业法》开始生效，苏联改革进入了实施阶段。
苏联《国营企业法》的制订显然受到上述莫斯科数理经济学派和阿甘别吉扬新西伯利亚工业研究所的影响。《国营企业法》的中心是实行全面经济核算，并推行统一的经济定额。他们设想，将由国家来确定这种统一的定额，以便把国家的集中管理和商品货币关系的积极作用结合起来②，把指令性计划改为国家定货，并发展批发贸易。
在苏联《国营企业法》公布后，事情并不像苏联体制设计者们所想像得那样顺利。
当时苏联的学者用一句乌兹别克民间的谚语来评价苏联《国营企业法》：“第一个钮扣扣错了，其余的钮扣也都扣错了”。苏联改革扣错的第一个钮扣是“推行完全的经济核算”。因为，在市场不发展和价格不合理的前提下，是不可能做到企业自负盈亏的。因此，就出现了第二个扣错的钮扣，“保留控制数字和现在改名为国家订货的国家任务的指令性质”。因为在没有市场的情况下，名为实行完全的经济核算，实际上企业愿意增加自己利润，而不愿向国家上缴利润，于是绕了一个圈子，又要保留国家上缴利润等控制数字和国家订货的指令性质。于是，第三个钮扣又扣错了，物资分配部门变成了“倒爷”。在保留国家指令性计划的同时，又要发展批发贸易，其结果是把物资分配给地区物资部门，然后由地区物资部门倒卖给企业，让这些物资分配部门的倒爷大发横财。看来，顺序应该倒过来，先发展市场，在市场竞争中形成合理的价格，然后才能反映企业的真正盈亏，也就可以取消国家的指令性计划，才会发展企业之间的批发贸易，把物资分配部门改为真正的商业机构。凡事总有一个正确的逻辑顺序，改革也是这样。第一步走错了，只能错上加错，甚至一错到底。
错就错在不是把发展市场放在首位，因而不是把价格看作市场竞争的产物，而是看作价格制定者观念的产物。
苏联存在的种种价格扭曲现象归根到底是由计划体制造成的，合理的价格只能通过培育和发展市场才能解决，所谓价格问题实际上就是市场问题。现在靠体制设计者来建立统一的经济定额，人为地来建立价格、制造市场只能是一种空想。
在戈尔巴乔夫改革的初期，是存在着发展市场的各种机遇的。在当时苏联的报刊上已可以看到发展市场的各种建议。例如，可以首先在与消费者服务有关的部门放开市场，如农业、轻工业、服务业等部门可以先行一步；或者对其中某些产品可以放开，例如某些农产品或居民迫切需要的建筑装修材料，等等；也可以在某些原来商品生产较发达的地区或加盟共和国作些试验；或者也可以允许国营企业把生产的部分产品投入市场，等等。
但是，戈尔巴乔夫及其改革的设计者们并没有抓住机遇。在戈尔巴乔夫的“新思维”中，仍然坚持统一的经济定额，力图把中央集中的管理同商品货币关系结合起来。结果是，企业的完全经济核算是一句空话，但企业留利和职工分红的欲望增加了，国家对国营企业的控制能力削弱了，国家的财政金融情况日渐恶化，市场上的消费品和服务未见改善，影子经济和投机倒把日益猖獗，人民没有从发展市场中得到实惠，反而面临着失业的威胁，原来的养老医疗保险得不到保证。戈尔巴乔夫的改革失败了，苏联社会处于危机的状态。在这种情况下，苏联的计划体制已经失去了自动进化的能力，国家陷入了激烈的政治动荡之中。
三、没有疗效的“休克疗法”
激烈政治动荡的结果是苏联的解体和苏共的解散，这标志着戈尔巴乔夫改革的彻底失败。苏联解体后，在西方人士看来，俄国和东欧国家处于从社会主义向资本主义的过渡中。俄国财政经济情况已经严重恶化，在很大程度上要取决于国际货币基金组织的支持。国际货币基金组织在东欧和俄国推行休克疗法，顺序是先在波兰试验，然后在俄国推广。
休克疗法(shock thereapy)又称大爆炸式(bigbang)的改革，又称为外科手术疗法。它代表了西方主流经济学的观点。其中心是通过迅速的一揽子改革方案破除计划体制，创造一个市场经济。
他们认为，转轨过程是无缝的织物(seamleweb)，必须一下子完成结构改革，不能没有有效的价格体系，要建立有效的价格体系不能不消除过度的需求，只有消除过度的需求，才能实现真正的结构调整，关闭那些缺乏合理基础的企业，出售国有资产，放开私营经济，建立破产制度，推行社会保障制度，等等。
他们提出的迅速的一揽子改革方案是实行紧缩的财政货币政策，使本国通货可兑换，尽快放开价格，实行自由贸易，并实行私有化。
对于有人担心这种紧缩政策会影响经济增长，并使人民生活水平降低，他们持否定的态度。他们认为重工业可能会下降，但是，服务业、住房和轻工业会加快发展，同时，在实行自由贸易后，外资会大量流入，人民生活水平会大大提高。
控制货币、放开价格，在联邦德国和日本从统制经济向市场经济转轨中曾经取得了良好的效果。在社会主义国家存在短缺经济的情况下，确实存在着隐性通货膨胀。遏制过度的需求，控制奖金和工资的过度增长，这无疑是在改革中应当注意的。但是，照搬西方主流经济学的市场和价格理论，能否在俄罗斯和东欧国家创造一个市场经济呢?
最早实行休克疗法的是波兰，其结果是经济严重衰退，国营部门工业生产下降25%，这是普遍衰退，而不是结构调整。在经济衰退的情况下，失业率高达25%，私营部门和国营部门的比例相同，国家在这种情况下不得不多发行货币，又引起通货膨胀。与此同时，全面放开外贸、降低关税，使本国货币贬值，这无疑雪上加霜，进一步造成经济衰退，使 国内工业失去保护，而外国投资风险在关税降低的情况下大大增加。波兰经济学家波兹南斯基当时就指出，休克疗法没有疗效③。
俄罗斯并没有吸取波兰休克疗法失败的教训，其中有各种原因。从客观上说，俄罗斯财力已经空虚，实际上已经处于休克状态。因此，从相信数理学派设计的全面经济核算，一下子又转到相信西方经济学的巫术④，以为用这种巫术就可以建立西方发达的市场经济，从一个极端跳到另一个极端，从发达社会主义跳到发达资本主义。
波兰经济学家科勒德克指出：“如果政府没有保证建立起保证市场机制发挥作用的制度，就会出 现一种既非计划又非市场的状态，即出现一种体制性的真空。„„俄罗斯七大亨——俄罗斯的七个实业、金融、媒体帝国的首脑——把他们巨大的经济实力和广泛的政治影响，作为‘影子政府’在发挥着作用。变革的代价则由社会的大多数人来承担。„„极端的例子就是现在俄罗斯盛行的大范围的腐败和有组织的犯罪。对于缺乏财力的俄罗斯政府来说，它没有能阻止其幼稚的市场经济被笼罩在非正常的黑市经济之下。因此，俄罗斯的‘市场’是以利润私有化而损失社会化(从长远来看，这是一个政治上无法维持的方式)的方式运行的。”⑤ 据科勒德克估计，俄罗斯1997年的国内生产总值仅为1990年的52.2%。而反映现今社会不平等的基尼系数则大大增加了。
四、俄罗斯的私有化错在哪里?
在休克疗法没有收到实效时，想通过快速私有化来拯救休克疗法的失败，具体战略是：
1.第一步把国营企业改造成公司形式，把企业的产权集中在所有者指定的董事会手中。开始董事将由政府任命，随着私有化进程，再由私人所有者任命，为减少原企业经理和工人的阻力，可以从国际咨询公司等有经验的专家中挑选董事。
2.第二步是在每一个主要工业企业中扶植至少一个非财政投资者，这个投资者大概拥有20%的股份，这样能创造企业所有者的稳定核心。这个投资集团可以是国内的，也可以是外国的，也可以是混合的，这个集团在公司董事会中可以有较多的代表，使这个集团在3-5年内能掌握这个企业。
3.第三步是让金融机构在公司监督和管理中发挥更多作用，让商业银行参股，并派代表参加董事会。新建立的养老金基金也可以参股，并派出代表参加董事会。一旦养老金基金会注册登记，可以同国际咨询机构建立合同联系。
他们认为，可以在几年内加快完成大企业私有化过程。在开始阶段，100%股票属于国家，然后可以按以下五部分加以分配。第一，把10%股票免费送给本企业职工。
第二，把5%股票以半价卖给本企业职工，再把5%股票留给企业经理和董事会成员。
第三，把20%股票用来建立新的私人养老金制度，以支付将来职工的退休金。
第四，把10%股票用于国营银行和保险公司资本化，商业银行也成为股份公司。
第五，把10%股票在全国成年人中分配，以显示其公平。分配办法有两种，一种是分配给投资托拉斯，由投资基金会分发给每个成年人，然后由投资基金会对这部分产权进行监督。另一种把股权认购书直接分配给每个公民，再向投资基金会购买 股权。
以上五个部分加在一起约占60%多，这时，国家还掌握35%股权。一年后，董事会可以改选，由商业银行、养老基金会和投资基金会派出董事。这时，国家可以考虑把自己的股权用招标办法出售给核心投资集团的问题了。
这种设计表面上看非常完美，经济学家理想中的企业制度一下子搬到东欧和俄罗斯来了。私有化的这种设计，同宏观紧缩的休克疗法一样，先在波兰试行，然后到俄罗斯在更大范围内推广。历史的巨大讽刺是，在社会主义国家改革中，靠统一的经济定额、间接的行政控制，出现了科尔奈所说的天真的社会主义改革家。而现在有人仍想可以通 过合理地瓜分国家资产，实现“人民资本主义”，涌现出一批天真的资本主义改革家。
政府和某些经济学家高唱着幻歌，而企业经理和工人是非常实际的，他们不愿意获得一张空头的自由交换的股权，而宁愿关心自己的企业，不致陷入失业和贫困。同时，实行私有化的企业大多数是亏损企业，欠了银行许多债务，股权实际上变成了负债权，而国家实现紧缩计划，又不肯免除这些债务，势必造成企业产权“真空”。其结果是：
1.企业经理不知道未来的所有者是谁，就采取放弃企业的政策，以谋取私利，或者准备低价卖给自己的朋友。2.工人也不知道未来的所有者是谁，他们只关心不致失业，保证自己的收入，在通货膨胀和经济滑坡的情况下，他们同企业经理结成同盟，使国有资产任意消耗。
3.在这种情况下出现的所有者可能更坏，看到原来的一些共产党人不断受到查询，他们赶快把资产转移，也不可能安心经营。
4.这种改革的真正受益者是外国投资银行和咨询公司，他们收取了企业资产25%的咨询费用⑥。在苏联、东欧剧变后，西方在瑞士银行的存款大大增加了。
以上情况是波兹南斯基教授根据波兰最初试验情况得出的结论。这种计划在俄罗斯推广时，能否吸取些教训呢?看来俄罗斯私有化的消极后果比波兰还要严重。
俄罗斯从波兰吸取的教训是，波兰私有化速度还不够快，没有建立起真正的投资控制集团。因此，把俄罗斯最大的公司以大规模腐败的方式出售给了一小撮同政府有关系的人。这些人通过与政府的亲密交易或直接从政府窃取数以亿计的财富，然后用这笔财富以令人吃惊的低价从政府购进主要企业。极力促进私有化的改革者对出售主要企业过程中出现的腐败感到遗憾，但仍声称任何私人所有者都好于国家所有权⑦。
俄罗斯私有化的后果表现在以下三个方面：第一，大公司大规模的私有化导致大量的内部 人自我交易。外部人通过股票获得公司控股权，并将驱逐好的所有者。这些不诚实的所有者的目的不是使公司价值增值，而是榨干公司的价值。
第二，恶化经营环境。这种内部人交易必然造成政府腐败，有组织的犯罪，规避法律被认为是正常的商业文化等等。在这种恶劣的经营环境下，是不可能有真正的企业重组或改进企业的治理结构的。
第三，损害未来的改革。自我交易的肮脏的私有化在恶性循环中还会加重腐败和有组织犯罪，因为新的所有者(有的已经与黑手党有联系)会将其财富用于贿赂法官和政府官员。腐败的官员和公司内部人开始联手抵抗未来的改革。
值得注意的是，这几位作者都曾经是俄国推进私有化的顾问，在事实面前他们承认，自己是错误的。他们甚至提出了俄国某些大公司必须再实现国有化和再实现私有化的任务。
五、俄罗斯过渡时期的教训
整个20世纪，表面上看，俄罗斯经历了两种过渡，一种过渡是从资本主义到社会主义的过渡，另一种过渡是从社会主义到资本主义的过渡。如果把俄罗斯两种过渡加以比较，我们可以发现其中一脉相承的教训，值得我们借鉴。
1.如何认识过渡时期。
在资本主义向社会主义的过渡时期，苏联曾转向新经济政策。列宁指出：“转向新经济政策，这是 上次代表大会(指1921年3月召开的俄共[布]第十次代表大会)完全一致通过的，而且比我们党决定其他问题时更加一致。这种一致表明，通过新的途径来建设社会主义经济已经绝对必要了。在许多问题上有分歧、以不同观点来估计形势的人们都一致地、非常迅速地、毫不犹豫地得出结论说，我们还没有找到建设社会主义经济、建立社会主义经济基础的真正途径，但我们有找到这种途径的惟一办法，这就是新经济政策。”⑧列宁提出的新经济政策有三项主要内容：(1)同农民建立等价交换的市场关系；(2)国营企业同私营企业进行竞赛，包括建立合营公司，既有俄国和外国的资本家参加，也有共产党员参加，这种公司是一种可以正常开展市场竞争的形式；(3)实行国家资本主义，即国家管理下的能满足人民和农民需要的资本主义，也可以说是有国家管理的市场体制。
但是，以后对过渡时期的认识发生了变化，把新经济政策看作是一种向资本主义的退却，而改为向资本主义进攻的态势。实际上，改变了新经济政策的以上三个方面：(1)同农民进行不等价交换；(2)消灭任何私有经济，让国有企业垄断；(3)实行国家统一管理的计划体制。这种高度集中的压制市场经济的行政管理体制是造成苏联经济发展滞后、人民生活水平不能提高的根本原因。但是这种高度集中的计划体制的建立却被看作是社会主义全面最终的胜利。
因此，表面上看苏联完成了从资本主义向社会主义的过渡，但从体制上看是一种倒退。
正是这种过渡时期的理论造成了苏联体制的僵化。因为任何发展私有经济、开展市场竞赛、同农民实行等价交换等等都被看作是资本主义。现在又反其道而行，从社会主义向资本主义过渡，如果把这种过渡同新经济政策相比，那么，并没有进步，反而是倒退。首先，这种过渡从来不注意同农产品实行等价交换，同农民的结合，而是把一切资本集中在中心城市。其次，既不注意发展私人经济，又不注意发展国营经济同私人经济的竞争，而只把国营经济私有化为少数寡头垄断的经济。第三，在以上两个前提下，不可能建立起国家管理的竞争性市场体制。
从俄罗斯的经验教训来看，过渡时期仍然是长期的、复杂的和曲折的，过渡时期的任务远远没有完成。经过社会主义的风云变幻，从俄国的国情来看，列宁当年把新经济政策看作建设社会主义经济惟一正确的选择，今天仍然没有过时。社会主义仍然要把建立有国家管理的发达的市场体制作为自己的改革目标，作为从初级阶段向高级阶段进化的目标。
2.向发达的市场体制过渡的途径不是行政命令，而是市场本身。
俄罗斯除了对过渡时期的认识弄错了外，对过渡时期的手段也弄错了。在俄罗斯所谓从资本主义到社会主义的过渡时期中，用行政命令手段强制剥夺私人资本，强制推行国家工业化，低价收购农产品，要农民向国家缴纳贡赋，强制推行农业集体化，在短短几年内，就完成了所谓资本主义向社会主义的过渡。
在俄罗斯所谓从社会主义向资本主义的过渡中，推行休克疗法，并推行国有企业私有化。目标似乎是发达的市场体制，但是仍然采用行政命令手段，企图用行政命令来制造一个市场，来创造一批私有企业，实际上是重蹈历史覆辙，只是从一个极端跳到另一个极端。
竞争性市场体制之所以比行政命令体制好，就在于能发挥人民群众的积极性。在市场化的改革中也是要靠市场，靠人民群众发挥积极性。各人将为自己的经济活动创造合适的经济框架，根据自己的经验和偏好，来实现自己的愿望。思想愈多。形式愈多，成功机会就愈多，社会的组织极其复杂，单靠国家来建立一种制度，搞一刀切，必然损害经济的发展。
3.俄罗斯根深蒂固的行政命令作风来源于它的政治体制。
随着新经济政策的结束，从政治体制上重新恢复了以党治国的体制，即通过党从上而下任命干部的体制，或者叫做номенклатура体制。“номенклатура”一词在俄语中原义是职务系列，或职务一览表，具体地是指其人选由上级任命的职位名称表。苏联干部体制的特点就是任命制，实际上各级干部是上级党委和主管部门任命的。最近公布的档案资料很形象地说明了这种体制的弊端。
“实行一长负责制的做法逐渐蜕化成个人对部下的一贯正确„„不管愿意不愿意，一贯正确的做法必然逐级下传。我在选择自己的助手时历来是 一贯正确的，既然我对某人给予充分的个人信任并承认他有能力办好某事，那末我选出的人也同样具有‘第二级’一贯正确的属性和不接受任何批评(除我本人的批评外)的特权。一贯正确的第二级同样也会派生出第三级，第三级又会派生出第四级，以此类推，一直派生到一贯正确的通讯员和门卫，如果上司对我的工作满意，别人与我有何相干?这就是根据唯一的、无所不知和一贯正确的上帝的方式和面孔进行管理的官僚主义的主要本质。对于任何善于钻营或和了解机密的精明人来说，经过长期验证的一条捷径就是，‘巴结’、‘讨好’和‘骗取’一长制领导人的信任，然后千方百计地坚信自己的保护人是一贯正确的，一刻也不忘记和强调自己本人对他的忠心和为他献身的准备，只有如此，才无愧于上级的信任。如果这种做法做得极其巧妙，灵活和连贯，那么这位精明人即使作出让不精明的人受到枪决或至少被关进监狱的事也会消遥法外。”⑨
这种政治体制对俄国的改革，造成了深刻的影响。在这种干部体制下，很难出现敢于改革又善于改革、有创新能力的政治家，而容易出现听从上级命令的行政技术官僚和见长于权力斗争，把不精明的人送去枪决和关进监狱而自己可以逍遥法外的人。对技术官僚来说，很容易接受那些数理经济学或西方主流经济学把经济体制的改革看作是社会工程的观点。在他们看来，改革无非是按照某种设计的蓝图进行施工而已。而那些长于权力斗争者正好利用改革的口号来争夺资源，谋取权力。
4.改革的最大危险是“制度真空”。
在俄罗斯激进的改革中，其政治格局发生了变化，以党治国的体制走向了它的反面，苏共解体了。但是，实际出现的结果是制度真空，这种制度真空反映在政治、经济、文化等各方面。
在政治方面，在共产党领导被否定的情况下，各派政治势力纷纷争夺政治权力。在政治不稳定的情况下，不可能致力于发展经济，扩大市场。相反，往往把经济上的许诺作为政治竞争的手段(例如把实现市场化和私有化的时间长短作为盅惑人心的宣传手段)，这样，只能进一步导致经济生活和经济秩序的混乱。
在经济方面，原有的公有制被否定，纷纷争夺公有产权，盗窃国家资产，导致腐败犯罪现象激增。
在思想文化方面，马克思列宁主义的指导地位被彻底否定，社会主义的道德被一概抹杀，使人们变得精神空虚，变得自私和贪婪，这对经济和社会稳定都起了极大的消极作用。
这里使人们想起了现代政党理论的奠基者之一伯克在200年以前的观点。伯克鉴于法国大革 命后的政治和经济领域出现的制度真空，强调政党在治理国家中的领导作用。但是，他所主张的以党治国并不是人治，而是法治。但是，在苏联共产党的历史上，特别是在确立了行政命令的计划体制后，一直是靠номенкратура体制来管理国家，实际上是人治，而非民主和法治。在苏联共产党的历史上，始终没有解决民主和法治的问题，最终导致自身的解体，造成制度的真空，这可以说是俄罗斯改革中的最大教训。
注释：
①参见Sutela.P.1991： Economics and Economic Reform in the SovietUnionrj Cambridge University Pre.②参见阿甘别吉扬主编《经济体制的改革》莫斯科经济出版社1987年版第84-85页。
③参见《经济社会体制比较》1993年第5期。
④参见《经济社会体制比较》1999年第2期。
⑤科勒德克《从休克失败到后华盛顿共识》，载《经济社会体制比较》1999年第2期。
⑥参见波兹南斯基《波兰向资本主义的过渡》，载《波兰的稳定化和私有化》第32-33页。
⑦参见《俄罗斯的私有化和公司治理：错在哪里?》，载《经济社会体制比较》2000年第6期。
⑧《列宁全集》中文第2版第43卷第73页。
⑨参见俄《历史档案》1992年版第1页。
〔作者单位〕中共中央编译局当代所。
第3篇：zxls俄国1861改革20
第20课 俄国农奴制的废除
【目标要求】
1．知识与能力：记住俄国废除奴隶制的时间、改革的代表人物；掌握改革的主要内容并 理解改革的性质和作用。
2．过程与方法：通过学习改革的进步性和局限性，培养学生辩证地看问题和全面地评价
历史事件的能力。
3．情感态度与价值观：由改革增强了俄国的国力，使学生认识到改革是强国之路，要坚 持改革开放。【预习导学】
一、农奴制危机
19世纪初，俄国______________逐步发展起来。工厂和矿场中____________逐渐代替____________，交通运输也开始发生变革。在一些工业部门中，已经大量使用____________。然而，此时的俄国还处在落后的________________________统治之下。
农奴制度无法满足工业发展对______________的需求，____________的低下使国内市场狭小。____________成为俄国资本主义发展的巨大障碍，使俄国远远落后于主要欧美国家。
农奴制度和沙皇专制统治激起农奴不断起义，工人和士兵暴动也此起彼伏。新兴资产阶级民主派“____________”发动武装起义，号召用____________废除农奴制，推翻_______的统治。农奴制度摇摇欲坠。
二、农奴制的废除
1.根本原因：____________的存在，阻碍了俄国____________的发展。
2.直接原因：1855年秋，俄国在与英法争夺土耳其的“____________战争”的失败暴露了农奴制的弊端，加剧了国内矛盾。
3.目 的：为了维护________________利益。4.领 导 者：________________________ 5.内 容： _____________年3月沙皇签署了_____________________的法令。①农奴有____________，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活； ②农奴有_____________________、从事_____________活动等权利； ③农奴解放时，可从地主那里________一块____________。6.评 价 ①性质：是一场自上而下的____________性质的改革。②意义：农奴制度的废除是俄国历史的重大转折，俄国_____________迅速增长，使俄国走上了_______________的发展道路。
③局限性：俄国废除农奴制的改革并不彻底，保留了大量的_____________ 【问题探究】 1．19世纪中期，影响美国和俄国经济发展和社会稳定的最主要因素是什么？两国解决这些问题的方式各是什么？问题的解决对两国产生的相同影响是什么？
【例题精析】
1．使俄国走上发展资本主义道路的历史事件是
（）A．戊戌变法
B．农奴制改革
C．明治维新
D．大化改新 方法点拨：本题旨在考察俄国农奴制改革最重要的历史意义，所以选B。举一反三：
2．俄国1861年改革最重要的作用是
（）
A．使俄国走上对外扩张的道路
B．使俄国成为世界上的经济最强国
C．使俄国成为中央集权的国家
D．使俄国走上发展资本主义的道路
【目标检测】
一、单项选择题
1.下列对19世纪初俄国资本主义发展情况叙述错误的是（）A．工厂和矿场中机器生产逐渐代替手工劳动 B．交通运输业发生了变革
C．在一些工业部门中，已经大量使用雇佣工人 D．工业生产已经满足不了国内市场的需求2.1861年改革前，俄国的社会形态是（）A．奴隶社会 B．封建社会 C．半殖民地半封建社会
D．资本主义社会
3.在19世纪中期，俄国资本主义工业发展速度缓慢的主要原因是（）A．贵族争权夺利
B．政治动乱频繁
C．受到农奴制的阻碍
D．克里米亚战争的失败
4.下列内容属于俄国1861年改革前的社会危机的有（）①农奴不断起义
②工人和士兵暴动此起彼伏
③新兴资产阶级民主派发动武装起义
④统治阶级内部矛盾重重
A．①②③④ B．①②③
C．②③④
D．①③④
5.充分暴露农奴制的弊端，加剧了国内矛盾，促使俄国沙皇决心改革的事件是（）A．俄国资本主义逐步发展起来 B．俄国远远落后于欧美主要的资本主义国家 C．十二月党人发动武装起义 D．俄国在克里米亚战争中遭到失败
6.“克里米亚战争”是俄国与哪两个国家进行的战争①英国 ②法国 ③德国 ④土耳其（）A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
7.19世纪，下列事件中，使俄国的国际地位一落千丈的事件是（）A．新兴资产阶级民主派“十二月党人”发动武装起义，农奴制度摇摇欲坠
B．克里米亚战争失败
C．1861年进行了农奴制改革
D．16世纪末到17世纪中叶向亚洲扩张
8.19世纪中期,俄国国内阶级矛盾激烈,废除农奴制已势在必行,但对于废除的方式,存在多种可20．亚历山大二世在会议最后审定改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措 能的选择，俄国最终的选择是（）
施，都一一地做到了。”这说明俄国1861年改革的根本目的是
（）
A．农民革命推翻农奴制
B．沙皇被迫废除农奴制
C．二月革命推翻农奴制
D．十月革命推翻农奴制 A.制止人民革命
B.发展资本主义
C.保护贵族地主利益
D.让农奴变为自由人 9.“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净”，列宁的这句话反映了（）
21．在俄国农奴制改革过程中，农民获得土地的方式是
（）
A．英国圈地运动中发生了“羊吃人”的悲剧 B．美国内战后被解放的黑人奴隶的处境
A.无偿分配
B.赎买
C.抢占
D.承包
C．日本明治维新后农民纷纷破产
D．俄国废除农奴制后农民一贫如洗
10.当法国制宪会议通过《人权宣言》，宣告法国资本主义诞生的时候，俄国处在（）22．俄国废除农奴制是一次
（）
A．奴隶主贵族的统治之下 B．封建农奴制的统治之下
A.农奴兴起的“自下而上”的革命
B.资产阶级兴起的“自下而上”的革命
C．外国的殖民统治之下 D．地主阶级和资产阶级的联合统治之下
C.沙皇进行的“自上而下”的改革
D.资产阶级与沙皇联合进行的的改革 11.1861年改革是俄国历史的重大转折，这是因为改革后（）
A．资本主义开始发展起来 B．大量使用雇佣工人 23.阅读下列材料，正确回答问题：
C．沙俄专制统治被废除 D．工业生产增长较快，成为后起的资本主义国家
亚历山大二世在俄国农民事务机密委员会最后审定改革方案时说：“诸位会相信：
12.我们认为俄国1861年改革是一次资产阶级性质的改革，其主要依据是（）
凡能够维护地主利益的措施都已经一一地做到了。”
A．亚历山大二世倾向于发展资本主义
B．改革实际由资产阶级借助沙皇的权威而展开（1）材料中谈到的改革是俄国历史上的哪一次改革？
C．改革废除了封建农奴制，使俄国走上迅速发展资本主义的道路
D．改革后在俄国建立了资产阶级政府
（2）这次改革的具体措施有那些？ 13.1850年，罗斯出生于俄国一个农奴家庭。以下是对她30岁时生活状况的记述。选出你认为最不可能是事实的一项（）
A．罗斯有一个自主婚姻的家庭 B．罗斯已是一个小商店的老板娘
C．罗斯拥有一块份地 D．罗斯由于不听话，被地主卖到另一个农庄
（3）亚历山大二世的话说明改革的目的是什么？他的这种思想带来了什么后果？ 14.美国南北战争和俄国1861年改革都为发展本国资本主义而扫除障碍，它们的相似点是（）
A．实行自上而下的改革
B．发动战争 C．颁布废奴法令 D．侵略扩张 15.俄国的农奴制改革与英国资产阶级革命、美国南北战争在作用上相同的是（）
A．都废除了农奴 B．都推翻了封建专制统治 C．都发展了资本主义 D．都维护了国家统一
16．19世纪中期，俄国资本主义经济发展的巨大障碍是
（）
（4）这次改革对当时俄国社会产生了什么影响？
A．外敌的入侵
B．俄国的分裂
C．黑人奴隶制
D．落后的农奴制
17.1861年改革签署废除农奴制法令的沙皇是()
A.伊凡四世 B.彼得大帝 C.亚历山大一世 D.亚历山大二世
18.历史课上，史未全向同学介绍了俄国1861年改革。她的哪一项表述不正确？()
A.改革目的是巩固统治，缓和阶级矛盾 B.是沙皇实行的自上而下的改革
C.改革使俄国走上了资本主义发展道路 D.是一场彻底的资产阶级的革命
19．之所以说俄国1861年改革是一次资产阶级性质的改革，其主要依据是
（）
A..建立了资产阶级共和国
B.废除了封建农奴制，为资本主义发展扫除了障碍
C.推动学校教育，符合近代化趋势
D.加强了沙皇的专制权力
【质疑反思】
【预习导学】
1．封建农奴制
农奴制度严重阻碍了俄国资本主义的发展，农奴制的存在激化了国内矛盾，爆发了人民起义。
2．克里米亚战争的失败
农奴制成为俄国资本主义发展的巨大障碍。
3．1861年3月
沙皇亚历山大二世
为了缓和阶级矛盾，巩固封建专制统治。4．法令规定农奴有人身自由，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活； 农奴有占有动产和不动产、从事工商业活动等权利；农奴解放时，可从地主那里赎买 一块份地。
5．农奴制度的废除是俄国历史的重大转折，俄国工业生产迅速增长，使俄国走上了资本 主义的发展道路。但是俄国废除农奴制的改革并不彻底，保留了大量的封建残余。【例题精析】
1． B
2.．D 【目标检测】1． D．D
3．D
4．B．
5．C
6．B
.7．C.8．（1）1861年改革或亚历山大二世改革；
（2）同预习导学4答案。
（3）同预习导学1与5答案。
第4篇：俄国十月社会主义革命教学设计
《俄国十月社会主义革命》教学设计
介休十中 王德金
【教学内容分析】
本课是必修一第五单元第二课，既是马克思主义的发展，也深刻影响了中国新民主主义革命的发展，因此起到了承前启后的重要作用。十月革命是世界现代史的开端，深刻影响了世界格局和人类的的发展格局。
【教学目标分析】
1、课标要求：概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。
2、课标解读：十月革命的相关史实：二月革命、《四月提纲》、苏维埃政权等史实。
十月革命的伟大意义：马克思主义由理想变为现实；开创了社会主义现代化的新模式 改变了世界政治格局，深刻了影响人类的发展进程。
3、教学目标：
知识与能力：了解十月革命爆发的历史背景与主要史实，理解十月革命的伟大意义
过程与方法： 通过对相关史料的阅读与分析，初步具备史料研读的基本方法与技巧，初步认识到历史事件的发生存在诸多的变数与偶然，分析历史事件必须置于特定的历史时空去考量。情感态度与价值观：体会英雄人物在历史发展中的作用，感悟列宁的政治智慧与革命乐观精神【学情分析】：
高一学生在初中已经学习过十月革命的相关内容，因此对本课所学内容比较熟悉，也具备初步的自习能力与分析能力，同时教学中还应该注意提高学习兴趣。
【教学策略选择与设计】
1、先学后教，发挥学生的学习主动性和积极性，具备一定的知识储备，发现学生的疑问。
2、问题引领：通过收集到的有价值的问题进行小组合作讨论，解答疑问，重点强化。
3、教师引导：老师针对难点结合相应的史料进行分析，提升学生的思维能力与素养。
4、大历史观：历史事件的分析必须置于大的历史背景去分析才能更客观。
【教学重、难点分析】
重点：十月革命爆发的历史条件，十月革命胜利的历史意义 难点：十月革命爆发的历史必然性
【课前准备】：指导学生阅读课文，完成学案，搜集疑问，查找资料
【教学过程】
1、导入新课： 冷战史专家、华东师大沈志华教授曾说过：真正的大国应该把全世界都研究透彻，而中国要实现民族复兴大业当前最需要借鉴的是：俄罗斯。它是我们的邻居，也曾经是我们的苏联老大哥，它创造的苏联奇迹令人惊叹，它的突然解题令人扼腕叹息，同时也发人深省，而苏联社会主义事业的起点就是十月革命，那么今天我们就一同学习十月革命的相关内容。
【设计意图】：从实现民族复兴的高度学习十月革命，简单回顾中苏历史，简洁明了，直奔主题。
2、篇章一：预习成果展示：
成果一：简述俄国历史；成果二：梳理十月革命的发展历程（由学生代表完成，并书写十月革命的板书）示例：俄国简史 老师点评：俄国作家陀思妥耶夫斯基曾说过“真正伟大的民族永远不屑于在人类当中扮演一个次要的角色，甚至不屑于扮演头等角色，而一定要扮演独一无二的角色”几个世纪以来，俄罗斯在实现现代化的道路上起起伏伏，常常在灾难之后变得强大，随后又在强盛的巅峰遭遇挫折。一战沙俄陷入崩溃的边缘，十月革命的爆发使这个占世界陆地面积近五分之一的国家，开始了一次影响深远的社会主义的伟大实践。
成果二：十月革命发展历程
【设计意图】：任何历史事件的发生都有着复杂的因素，这个因素包括两方面：一是长期积累的必然因素，二是事件发生前后的偶然因素。通过这个环节，一是要发挥学生的主体作用，二是给学生们培养开阔的历史视野，了解十月革命前的俄国社会现状以及十月革命的主要过程。
3、篇章三：答疑解惑（将价值的疑问整理在课堂上进行讨论与分析）
疑问一：为什么说俄国是帝国主义链条上最薄弱的一环？
材料一：（俄）农业人口仍占全国人口的80％，工业产值仅约占国民经济总产值的42％。按人均计，1913年俄国钢产量只及美国的1/11，德国的1/8，英国的1/6，法国的1/4，人均收入是美国的1/7。
——吴于廑、齐世荣《世界史》
材料二：20世纪初俄国居民的平均寿命仅为32岁，由于缺乏受教育条件，俄国居民中文盲占多数，识字的人仅有21.1%，无法为工业革命提供更熟练的技术队伍。
——吴恩远《苏联历史几个争论焦点的真相》 材料三：俄国是一个由200多个民族构成的复杂庞大的国家，而且，近代俄国的形成本身就是一部对外侵略和民族征服的过程。斯大林曾形象地把俄国比喻为各族人民的大监狱。因此，民族隔阂、仇视、分离倾向突出。——李惠军《战争与革命——俄国的1917》
疑问二：一战中俄国的表现如何？ 材料四：俄国参加了一战。1914年东普鲁士之战，俄军伤亡25万之多；1915年的春夏大战中，俄军伤亡和被俘人员更是超过了170万人。1917年春，全国男性劳动力中，近一半被强征入伍，田地荒芜、交通不畅，粮食供应紧张，首都彼得格勒的存粮只够维持一个月。
——吴于廑、齐世荣《世界史》
疑问三：布尔什维克是什么意思？
1903年7月，俄国社会民主工党第二次代表大会在布鲁塞尔召开，主要议程是通过党纲和党章。会上俄国社会民主工党形成两派，即多数派和少数派，布尔什维克是俄文多数派的译音，少数派俄文的译音为孟什维克。后来布尔什维克从此成为独立的马克思主义政党，简称俄国社会民主工党（布）。
疑问四：二月革命与十月革命有何不同？
疑问五： 《四月提纲》指出了哪些解决俄国社会问题的策略？其中最能吸引群众的是哪些？列宁的最终目的是什么？
退出帝国主义战争；不要议会制共和国，而要从下到上由全国的工人、雇农和农民代表苏维埃组成的共和国；一切官员由选举产生；没收一切地主土地，国内一切土地收归国有；直接任务不是“实行”社会主义，而是立即过渡到由工人代表苏维埃监督社会的产品生产和分配。——《四月提纲》
疑问六：俄国名称的变化？俄国？苏俄？苏联？
从俄国-苏俄是因为1917年十月革命
1917年11月7日，列宁领导的十月革命获得胜利，成立了俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国。简称苏俄。
苏俄-苏联是1922年12月30日，由俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯和南高加索联邦共同组成的苏维埃社会主义共和国联盟（简称苏联）正式成立。
苏联-俄罗斯是因为1991苏联解体
1991年12月25日，苏联解体，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国最高苏维埃决定将国家正式名称改为俄罗斯联邦。【设计意图】：通过学生讨论和老师点拨进一步加深对重要史实的认识。
4、篇章三：能力提升（老师引导学生分析难点问题，提升学生的思维水平，开阔学生的视野）
历史在这里沉思一： 列宁的政治智慧
材料一：二月革命前夕，刚刚走出地下状态的布尔什维克只有2.4万人。二月革命后，布尔什维克是苏维埃内部的少数派，彼得格勒工兵苏维埃中孟什维克和社会革命党的代表占了5/6。
材料二： 1917年四月，列宁发表著名的《四月提纲》，提出“全部权利归苏维埃”的战斗口号。普列汉诺夫讽刺列宁的《四月提纲》是“梦话”。党内非常重要的领导人加米涅夫、李可夫等人也公开质疑列宁的主张。
材料三：列宁几乎是孤身一人号召立即进行第二次革命。然而时间证明他是准确的, 由于战争持续的越久, 公众的不满情绪就越大, 他的要求也越得人心。那些在四月份似乎是稀奇古怪的口号, 半年后听起来就完全合理。------《全球通史》
材料四： 没有谁能具备他那样敏锐的政治洞察力和把握历史的魄力，也没有谁能像他那样以微薄的政治力量，获取过那样巨大的胜利。在人类历史上，他几乎是唯一一位仅仅靠着个人的智慧和勇气，就彻底地改变了大半个世界命运的政治伟人。
材料五：
参考答案：1917年革命是俄国现代化进程中的重要转折点，在革命发展过程中，政治领袖列宁表现出了卓越的政治智慧采取了灵活的革命策略，抓住了瞬息万变的历史节点，将俄国革命引上了社会主义的轨道，列宁的这些政治智慧是保证革命取得胜利的重要条件，也是我们在生活、工作中需要学习的地方。历史是由人民创造的，但英雄人物往往在历史的重要关头发挥了关键的作用，作为一个青年人要有勇于担当的勇气与使命感。
【设计意图】：历史的价值与生命力来自对现实的指导。通过体会列宁在革命进程的抉择，让孩子们从内心深处体会列宁的不易与智慧，也明白历史并非只有一种可能性，历史是诸多可能性后的最终抉择，其中英雄人物的作用是很关键的。403020102.40二月革命 四月 七月 十月革命103524布尔什维克党人数沉重的历史思考二：十月革命的伟大意义
【设计意图】： 十月革命的意义是本课的难点，也是我要讲解的核心问题。我通过相关图片的展示和解读，用具体的史实生动全面的展示十月革命给俄国以及世界带来的变化，让孩子们真真切切的感受到十月革命曾经以及现在依然影响着许多国家众多人民的命运，尤其是我们这个社会主义的国度。这样就能够将十月革命的讲活，从而给孩子们更多的感受和体会。
【小 结】
十月革命是19世纪末20世纪初俄国客观的集体历史条件的产物，是人民群众对和平、土地和面包的渴求在政治上的反映，以列宁为首的布尔什维克党发动的十月革命采取了果断正确的革命策略和灵活的斗争方式，取得了革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，使马克思主义由理论变为现实，开创了社会主义现代化的新模式，给中国这样的殖民地半殖民地人民带来了希望，深刻影响了世界政治格局，改变了人类发展进程。苏联的解体并不代表社会主义事业的失败，十月革命所开创的伟大事业必将在我们中国这块神圣的土地上开出更为绚丽的花朵。
【课后反思】：
本课是教学大赛的参赛设计，我觉得应该说比较好的完成了教学任务，体现我的设计意图，课后收到学生和同事的一致认同。通过本课的设计和讲解我觉得有几点很重要。一是教师一定要具备开阔的学术视野和充足的知识储备。二是好课一定是打磨出来的，必须认真听取同事的意见，集思广益，才能不断的改进。第三，老师的言语必须赋有张力和感染力，这样才能达到比较好的教学效果。
第5篇：俄国与日本改革复习教案
俄国与日本改革复习教案
威远县两河镇中心学校
徐
强
一、教学目标：
1、理解农奴制改革和明治维新的内容、性质、作用和影响
2、培养学生归纳分析历史问题的方法和辩证评价历史事件的能力
3、培养学生改革意识和放眼世界的眼光和胸怀。
二、本课重点：俄国农奴制改革和明治维新的主要内容；
难点：改革的背景和影响
三、教学方法：多媒体教学、探究、问题讨论法。
四、教学过程
导入新课：在欧美主要国家的社会巨变中，英法美三国走上资本主义道路的方式——革命，俄国和日本又是怎样走上资本主义道路的？ 新课：
1、学生看书并完成俄国农奴制改革一课的知识结构
（中考直通车P52考点2）
2、教师强调：农奴制改革的根本原因和直接原因及目的和内容中的“赎买”
“农奴先笑了，后来又哭了；地主先哭了，后来又笑了。”的理解。
3、学生看书并完成日本明治维新一课的知识结构
（中考直通车P52考点3）
4、教师强调：日本明治维新的背景及其主要内容。
5、学习比较：两个改革的异同之处。（见PPT）
6、以史为鉴，学以致用。
7、课堂巩固练习（2017内江中考P 91—93）
小结：改革是强国富国之路。一个国家和民族必须顺应历史潮流，适时作出变革，这是社会发展的需要。当前，我国也只有通过不断深化改革，推动经济快速地发展，才能使我国傲然屹立于世界民族之林。
作业布置：制作一个比较学校表（见PPT样表）
实践反思： 教师的鼓励能够推动那些已形成成熟认识或半成熟认识的学生积极发表自己的不同意见，点燃他们对课堂的热情之火，同时也能“迫使”那些课堂上的“旁观者”努力去思考、去探索、去解决问题，从而使每个学生都能享受思维的快乐，真正成为课堂的主人。教师在鼓励学生发言时，一定要有耐心，要给学生留思考的空间，切不可催促，以免影响学生的思维过程。
2017年3月
第6篇：第19课俄国1861年改革日本明治维新教学设计
第19课俄国、日本的历史转折 教学目标 知识与能力：
了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。通过思考：俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。过程与方法：
1．用“练－学*讲－学*讲－练”的串珠式教学模式，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习中的主体性。
2．用比较分析的方法引导学生讨论：俄国与日本是怎样走上资本主义发展道路的？通过思考讨论提高学生合作交流的学习能力。情感态度与价值观： 学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。教学重点
俄国、日本两国改革的内容和作用。教学难点
分析俄国1861年改革的进步性和局限性。教学过程：
情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！
[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本遇到哪些危机？
学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。
教师点拨：谁能根据教材内容和课前预习为大家介绍幕府遇到哪些具体危机？
学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。教师补充：19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？
学生观察《美国军人登上日本土地》图片总结出：19世纪中期欧美列强打开了日本大门，日本主权受到破坏，日本面临沦为半殖民地的危险，这是日本遇到的“外患”。
过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？ 课件展示：《明治维新的日本》地图，找一名学生介绍倒幕情况。
教师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。课件出示： 1．改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ 2．这些改革措施分别起到什么作用？
3．明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？ 学生阅读课文后回答：
1、政治方面，“废藩置县”，加强了中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面，提倡文明开化，即向欧美学习，努力发展教育。
2、这些改革措施的作用是：“废藩置县”打破了藩地界限，废除藩主对领地和人民的统治权，实现中央对地方的统一控制和管理；允许土地买卖保护了新兴地主的权益；引进西方技术鼓励发展近代工业，推动日本资本主义工商业的发展，使日本经济力量迅速增强。提倡“文明开化”倡导学习欧美资产阶级文明，接受西方思想文化观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成。
3、改革之后，日本的封建等级不存在了人民可以自由择业。在政府鼓励下，工厂铁路迅速发展起来。明治政府普及初等教育，民间兴起盖楼房、吃西餐、穿西服等风潮。
情境问题导入：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？ 学生在教师引导下从正反两方面进行评价。
教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
过渡导入：同处在19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？又是通过什么手段解决的？ 学生带着问题阅读课文，并讨论交流，由代表总结发言：19世纪中期，俄国面临的主要社会问题是农奴制阻碍俄国资本主义的发展。为克服农奴制危机巩固自己的统治，1861年，以沙皇亚历山大二世为首的俄国政府被迫进行改革。[出示亚历山大二世画像] 教师补充讲解：19世纪中期在欧洲工业革命的影响下俄国资本主义工业有了一定的发展，但受到农奴制的严重阻碍。农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。残酷的封建剥削导致农奴起义连绵不断，因此沙皇亚历山大二世被迫于1861年签署废除农奴制的法令。
设疑：1861年改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？课件展示[农奴制改革图片] 学生阅读课文讨论交流，归纳：（1）法令内容规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得解放时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。（2）农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。
教师补充：因此说，1861年改革客观上为俄国资本主义发展创造了条件，成为俄国历史上一个重大转折。启发学生思考角度：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？ 学生讨论交流得出自己的结论：实施改革的沙皇代表统治阶级利益，改革措施也是为了维护他这个阶级而颁布的，因此改革结果一定对他们有利。
教师补充学生认识上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的资产阶级性质的改革，其目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。所以，改革后沙皇代表的贵族地主统治没有动摇，因此，这次改革保留了大量封建残余。课堂练习：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展”
观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。
问题：你认为应当怎样认识这个问题？ 学生讨论交流举手发言。教师适当讲解：他们的说法都有一定道理但都不全面。评价一件历史事件要看它对历史发展产生的客观影响，观点一强调农奴制改革的积极作用，观点二强调农奴制改革的消极作用。分析后我们可以看出，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。过渡导入：我们该怎样评价这次改革呢？学生讨论回答.教师适当点拨，沙皇自上而下实行的资产阶级性质改革，改变了社会性质.废除了农奴制，使俄国走上资本主义发展道路，这次改革是俄国历史上的重大转折点，也保留了大量的封建残余。
第7篇：第1课 俄国十月革命(教学设计)
第1课 俄国十月革命(教学设计)教学目标
1.知识与能力：让学生了解二月革命；掌握十月革命发生的原因、经过、结果及历史意义。学习列宁的革命首创精神，逐步培养学生正确评价领袖人物在推动历史前进中的重要作用。
2.过程与方法：结合课文导言中的两个问题进行课前预习，围绕“十月革命为什么会发生”，“在十月革命胜利后又发生了什么”等问题进行思考，开展讨论，大胆表达自己的看法，学习在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径，从而培养学生进行自主探究式学习的习惯。
3.情感态度与价值观：懂得十月革命胜利的重要意义及对俄国和世界的影响，了解列宁在十月革命过程中的突出贡献，认识领袖人物在历史进程中的重要作用。
教学重点和难点
重点：十月革命发生的原因及历史意义。
难点：对二月革命后出现两个政权并存局面的理解。教学方法 合作探究法 教学过程 导入新课：
出示列宁照片，指出这是大家非常熟悉的伟大革命导师，他是谁呢？（生答：列宁）。对，这是列宁回到彼得格勒时的真实情形，就是他，成功地引导俄国度过了战争和经济危机。在20世纪初，列宁领导了一场开创人类历史新纪元的革命，这就是今天我们要学习的俄国十月革命。讲授新课：
十月革命是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。从1917年十月革命到现在的历史为世界现代史。首先我们来看第一个问题。（板书课题）
一、新时代的曙光（板书）1．二月革命
十月革命是在什么情况下进行的呢？是在第一次世界大战过程中，俄国二月革命后发生的。那么俄国人民为什么要进行二月革命呢？
材料 1：1914年-1917年，俄国有1500多万人应征入伍，为了应付战争开支，沙皇政府大借外债，仅在军需订货方面，就欠英、法、美三国债务达到77.69亿卢布。1916年,许多城市发生饥荒，工人运动急剧高涨，罢工有1500起。至1917年，俄国约有150万人死于战争，400多万人伤残。
说明：“一战”给俄国人民带来了深重的灾难。加剧了本来就很尖锐的社会矛盾。直接引发了二月革命 时间：1917年3月 结果：推翻了沙皇专制统治。
局面：出现了两个政权并存局面。即资产阶级临时政府和工人士兵代表苏维埃。教师提问：人民革命的要求，革命的目的达到了吗？为什么？引导学生继续看课文第2页最后一段小字内容。生答：没有达到。
师问：那么掌权的资产阶级临时政府都采取了哪些政策呢？
生答后师总结：同学们说得很好。二月革命虽然推翻了沙皇专制制度，但是由于当时工农群众缺乏斗争经验，列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，所以真正掌权的是资产阶级临时政府。然而资产阶级临时政府却没有实现俄国人民迫切要求获得和平、面包和土地的愿望。他们为了自身的利益，不顾放弃瓜分战利品的机会，不顾人民的要求，继续进行帝国主义战争，并企图借助战争来消灭革命力量。在这种情况下，布尔什维克党如何领导人民继续斗争，是迫切需要解决的问题。全党、全体劳动人民都热切盼望着伟大领袖列宁的归来。2．十月社会主义革命的胜利（板书）展示插图《列宁回到彼得格勒》。师问：从这张图可以看出什么？ 生答：列宁受到了人民的热烈欢迎。
师总结：显然列宁的回国，受到了群众发自内心的欢迎，使人民看到了希望。正是列宁亲自领导了彼得格勒的武装起义。3.彼得格勒武装起义的胜利（板书）
那么起义的时间、地点、主要参加者是谁呢？十月革命最主要的特征是什么？出示《俄国比得格勒
十月武装起义》图。引导学生带着这些问题继续看课本。时间：1917年11月 起义指挥部：斯莫尔尼宫 主要参加者：工人、士兵
主要特征：在中心城市暴动，武装夺取政权。结果：取得了胜利。
由于布尔什维克党领导并制定了正确的方针政策，特别是列宁的亲自领导及人民群众和革命战士的英勇奋战，十月革命取得了胜利。在首都武装起义的影响下，2 莫斯科等城市相继爆发了武装起义。革命烈火迅速燃遍俄国各地，到1918年2月，苏维埃政权在全国范围内建立起来了。十月革命迎来了新时代的曙光。4.苏维埃政府的建立（板书）
资产阶级临时政府被推翻后，建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府──人民委员会，列宁当选为主席。我们知道任何一个新生事物在刚出现时都不可能一帆风顺，苏俄，世界上第一个社会主义国家同样也遇到了挫折。一切帝国主义国家都极端仇视、害怕苏维埃政权。他们千方百计欲置其于死地，而国内被推翻的反动阶级也不甘心失败，他们妄图在国际反动势力的支持下，卷土重来。推翻苏维埃政权，恢复他们所失去的一切。那么此时的政府采取的是什么措施呢（强调：从政治、经济、外交、军事等方面归纳；指出：1918——1920年是苏俄三年国内战争时期，斗争极为艰苦，为了战胜敌人，苏维埃政权发出“一切为了前线”的号召，实行了特殊的经济政策——战时共产主义政策）（1）政治上:建立新型的无产阶级政权。迁都莫斯科（2）经济上: ①将银行、铁路和大工业收归国有。
②颁布《土地法令》，没收地主、寺院的土地，分配给农民③实行“战时共产主义政策” ③外交上:同德奥谈判议和，苏俄退出了战争。领导者不同 采取的措施不同
所代表的利益不同 资产阶级 反动、反人民 资产阶级 无产阶级 符合人民利益 广大工农群众
思考1：从这种比较中我们能得出什么结论呢？让学生思考回答。（只有代表人民利益的政权才会得到人民的支持）
思考2：试比较俄国革命和中国革命取得胜利的方式有何不同。（中国采取的是农村包围城市，武装夺取政权；而俄国采取的是中心城市暴动，武装夺取政权。可见马克思列宁主义在中国获得了灵活运用。故我们在学习及处理事情中也要注意知识和方法的灵活运用，而不能生搬硬套。）5．国内战争和苏维埃政权的巩固（板书）
俄国十月革命是人类历史上第一个获得胜利的社会主义革命，有着重要的历史意义。
二、十月革命的历史意义（板书）让学生齐声朗诵课文最后一段。
俄国革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。世界上第一个社会主义国家由此诞生,十月革命沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展。因此毛泽东说：“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义”。中国最早宣传马克思主义的人是谁呢？（对，李大钊。）和学生一起回忆五四运动的爆发，中国共产党成立的背景。可见十月革命对殖民地半殖民地国家反帝反封建斗争起了巨大的推动作用。十月革命从根本上消灭人剥削人的制度，消灭剥削阶级。十月革命开辟了人类历史的新纪元，为人类解放事业指出了光明的道路。
三、总结全文
在俄国十月革命爆发之前，1917年3月爆发了二月革命，革命的结果是产生了两个并存的局面，但政权却被资产阶级临时政府反动政权所掌握。在1917年11月列宁领导了十月革命，取得了人类历史上第一次社会主义革命的伟大胜利。1917年11月为什么是十月革命二、十月革命的历史意义
世界上第一个社会主义国家由此诞生。促进了马克思列宁主义在全世界范围内的建立。
标志着世界现代史的开端引导学生概括十月革命的历史意义。（强调两个 “第一个”，指出十月革命是科学社会主义第一次由理论变成现实，开辟了 人类历史的新纪元，迎来了新时代的曙光）老师小结：
一句话，战争引发革命，革命制止战争。列宁说：“假如没有战争，俄国也许在几年甚至几十年里，也不会爆发革命。”在1917年11月列宁领导了十月革命，取得了人类历史上第一次社会主义革命的伟大胜利。
第8篇：第1课 《俄国十月革命》教学设计
第1课
《俄国十月革命》教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：
(1)简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义；
(2)了解列宁在社会主义建设方面所做的探索；
2、过程与方法
在社会主义革命道路的探索方面，世界上第一个社会主义国家诞生，在人类社会的现代化进程中首创了社会主义的发展模式，对俄国历史和世界历史都产生了深远的影响。
3、情感态度与价值观
让学生了解和认识苏联探索社会主义道路的开创性、曲折性和复杂性，列宁。
二、教学重点和难点
彼得格勒武装起义，第一个社会主义国家的诞生
三、学法引导：先学后教，当堂训练，及时验收
四、教学过程：
导入：回忆一战内容，设问“对于一战的结束，俄国起了什么作用?”(一)沙皇专制统治的崩溃
1、历史条件
客观：经济基础--具备了帝国主义的特征，生产社会化提高
政治形势--是帝国主义链条上的薄弱环节一战加剧了各种社会矛盾的激化 主观：阶级基础--无产阶级革命性、战斗性强 领导条件--列宁和布尔什维克党的正确领导 同盟军--占全国人口大多数的农民支持革命
2、二月革命
说一说：二月革命的时间、参加者、结果和性质。时间：1917年3月
结果：推翻沙皇统治，形成两个政权并存的局面 性质：资产阶级民主革命(二)、十月革命的历史胜利
1、议一议：二月革命后为什么会出现两个政权并存局面?
2、针对两个政权并存的复杂情况，列宁向布尔什维克党提出了什么样的任务呢?--四月提纲：资产阶级民主革命向无产阶级社会主义转变。
3、线索梳理：彼得格勒武装起义的历史背景、经过、发展、结果。
(学生展示收集的有关资料，结合课本思考；使学生认识到彼得格勒武装起义是十月社会主义革命的开端。这场起义是无产阶级领导的，革命领袖在其中起着重要作用。革命取得胜利的必然性。)
4、动动手：让学生动手设计表格，将俄国二月革命和十月革命进行纵向对比。(从时间、革命任务、性质、结果几个方面对比，增强知识的系统性。)项目时间领导者革命任务性质结果
二月革命
1917年3月
布尔什维克党推翻沙皇专制统治
资产阶级民主革命
资产阶级临时政府、工兵代表苏维埃并存
十月革命
1917年11月
列宁推翻资产阶级临时政府
无产阶级 革命
建立社会主义国家苏俄
5、议一议：十月革命的历史意义。(教师要强调革命的首创性；再帮助和引导学生回忆学过的有关中国五四运动的爆发、*成立的背景等历史内容，使学生深刻领会十月革命对殖民地半殖民地国家反帝反封建斗争的巨大推动作用。)思维拓展：如何看待革命时代的列宁。
(十月革命的领导人是伟大的革命导师列宁。正是列宁领导的布尔什维克党制定了正确的方针、政策，才取得了十月革命的胜利。)
五、全课小结：
六、布置作业：完成本课之练习
七、教学后记：弄清十月革命的过程和社会主义国家建立后的措施
八、板书：
1、历史条件
客观：经济基础--具备了帝国主义的特征，生产社会化提高 政治形势--是帝国主义链条上的薄弱环节 一战加剧了各种社会矛盾的激化
主观：阶级基础--无产阶级革命性、战斗性强 领导条件--列宁和布尔什维克党的正确领导 同盟军--占全国人口大多数的农民支持革命
2、二月革命
3、十月革命
起义：1917年11月7日；彼得格勒 性质：无产阶级社会主义革命
结果：推翻临时政府，建立工农苏维埃政府
措施：对内--宣布平等，废除特权，收归国有，没收土地 对外--签订和约，退出一战
4、巩固政权
背景：国内--地主资产阶级的叛乱； 国外--协约国的武装干涉
措施：军事--征兵制、组建红军，击溃白军；
经济--战时共产主义政策：全部国有；余粮征集；取消商贸；强制劳动
5、历史意义
国际：成为第一个社会主义国家；建立了一种新的社会制度； 鼓舞推动国际共运和民解运动；是世界现代史的开端 国内：为建设社会主义强国奠定了基础
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