汉语教学设计（精选4篇）_发展汉语教学设计

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第1篇：对外汉语教学设计

对外汉语教学设计

课文：

题号：5

来中国半年多了，我已经渐渐地习惯了这里的生活。

刚来中国的时候，最不习惯的是早上八点钟上课。因为我是个夜猫子，最喜欢晚睡晚起，所以经常迟到。你进教室的时候，别人正上着课呢，大家都看着你，真不好意思。为了不迟到，我买了一个闹钟。因为有了它，我现在已经很少迟到了。

我还有一件不习惯的事，就是打招呼。有些中国人和我见面不是问好，而是问一些奇怪的问题。比如“吃了吗？”“去上课呀？”“去哪儿呀？”这要是在半年以前，有人这样跟我打招呼，我肯定生气了。可是，现在我却觉得挺亲切的，因为我知道，他们跟熟人才这么打招呼。要是你不想回答他们的问题，问好就可以了。

语言点:1.V着（“上着课”）

2.因为……所以……

3.要是……

教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：一课时（45分钟）教学目标：

1.通过课文的学习让留学生正确理解课文的意思，领会并正确运 用地道的中国寒暄用语。

2.理解并正确运用课文中的重点句型。教学要求： 教学步骤： 一．导入

导入语：在你们国家见面是如何互相问好的？那你们知道中国人见面时如何打招呼的吗?当别人跟你打招呼的时候你知道如何回应吗？那么下面我们看看小李在中国遇到这些问题是如何处理的吧。

二．语法讲练：1板书：A：当“我”走进教室的时候，教室的同学都在干什么

呢？

正在上课=上着课 V着在中文中表示的是动作的持续，已经开始，尚未结束。3 教师在此时做出看书，吃东西，玩游戏，写字等动作，让学生用V着的句型举行描述。

教师提问“课文中的主人公为什么对中国人的奇怪问题而感到生气”？用我们中国话可以这样说：因为我知道，他们跟熟人才这么打招呼。

板书：因为+reason 所以+ result 表示由于某种原因而引起的结果

用指定的句型回答教师的问题

教师根据假设的情景或者学生的真实情况提出问题，让学生以该句型回答问题。

大家为什么要来到中国？

小明生病了没有来上课，如果有人问你小明为什么没有来

上课你会怎么说？

扬州是最美的地方，你们喜欢这里嘛？为什么？

同学么相互提问，并用因为所以这个句型回答，教师走下讲台，认真听学生对话，并且给与纠正，对于出现错误频率较高的情况进行集体纠正。

要是··引出的是对现在 过去 未来没有发生的事情的假设，例如： 要是明天不下雨，我们就去春游。

第2篇：对外汉语教学设计

教学过程：

（）专有名词学习

日本 美国 法国 北京 家乐福 柯达 让（人名）彼得 中宏四郎（采用和学习生词时一样的教学方法。）（）语法教学

主语与谓语（举例说明都有哪些词语可充当主语和谓语）主语：

例：我是学生。——代词

玛丽有个外国朋友。——名词

你弟弟很小。——名词短语 他们两个人，一个是法国人，一个是美国人。——数词 认识你，很高兴。——动词短语 太忙了不好，不忙也不好。——形容词短语 我学习汉语是为了和中国人交流。——主谓短语 谓语：

例：我们工作了。——动词

他们不知道我的名字。——动词短语 他身体很好。——形容词 我三十岁。——名词 中国人黑头发，黄皮肤。——名词短语 小王学习很忙。——主谓短语

（分析完毕后，让同学们自己造句，然后大家一起分析。）

是非疑问句：（由于此语法较为简单，稍微带过即可。）例：你是大学生吗？

——是，我是大学生。/是的，我是。

——不，我不是大学生。/不，我不是。

他们身体好吗？

——对的，他们身体很好。/是的，很好。——不，不大好。

他没去北京吗？（重点教授）

——是的，他没去北京。/是的，没去。——不，他去北京了。/不，他去了。

（向同学们提问，练习是非疑问句。）

（）会话练习（先让同学自己练习，然后分别找同学进行角色扮演）

注释：1.“哪里哪里”用于婉转地推辞对自己的夸奖。类似的表达还有：不行不行，还差得远呢。2.“你多大？”用来询问年轻人或同年人的年龄；询问年来人或年长的年轻人，一般说“您多大年纪？”“多大岁数？”。“你几岁了？”只用来询问十岁以下的小孩。3.“几”用来询问数目时，通常限于十以下。大于十的，用“多少”来询问。4.“一个。。。，一个。。。”用于对前面所提的事物或人物的说明。如，我有两本书，一本英语书，一本汉语书。

5.“是吗”也是一种是非疑问句，通常在陈述之后加“是吗？”、“是不是？”、“行吗？”、“对吗？”。

例：中国有许多家乐福,是吗？

你是日本人，对吗？

我用一下词典，行吗？（逐句讲解会话，分析句子中主谓成分。）课文讲解（先让同学自己朗读，然后找同学领读，注重发音，逐字纠正。）由于在前面语法的教学和会话的练习，课文已基本没有问题。在大家读熟之后，给大家自由时间，根据课文内容，准备一下即兴发表。

练习：（巩固本课所学知识，具体之处，详细为同学们解释。）1.朗读下列句子，注意词语的转换。

你是工人吗？ 你是中国人吗？ 你是外国人吗？

他是医生吗？ 他是美国人吗？ 他是日本人吗？

你们也是医生吗？ 你们也是美国人吗？ 你们也是日本人吗？ 你在哪儿？ 你们在哪儿？ 你爸爸在哪儿？ 2.朗读下列句子，注意句子结构。

我是学生。我不是护士。他也是美国人。

我是老师。他不是售货员。他也是英国人。我是工程师。我们不是教师。他也不是德国人。我是医生。你们不是大学生。他也不是西班牙人。3.朗读下列句子，注意问答中数量的表达。

你有几个中国朋友？ 我有三个中国朋友。他有多少外国朋友？ 他有很多外国朋友。

你们有多少中国学生? 我们有不少中国学生。你多大？ 二十岁。她几岁？ 她八岁。

你哥哥多大？ 他二十五岁。你爸爸多大岁数？ 他五十五岁。你奶奶多大岁数？ 她八十岁。

布置作业。

第3篇：汉语拼音字母教学设计

复习小写字母。

1．（展示课件第三屏）出示小写字母，学生自由朗读。

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

2． 指名读，教师适时正音。

3． 小组开火车读，集体评议。

4． 全班齐读。语文（S）一年级下册-教学设计-教案-语文百花园三

二、认读大写字母。

1．（展示课件第四屏）出示路标图片，指名汇报各自的理解。

2． 教师小结：路标中汉字的下面都标着拼音。

3． 引导观察：这些拼音跟我们过去学的一样吗？

4． 这些就是大写的拼音字母。

5．（展示课件第五屏）逐个出示每个小写字母相对应的大写字母，教师带读。

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

6． 教师边带读边在黑板上按顺序板书汉语拼音字母表，学生同时书写。教师提示：

（1）大、小写字母的读音相同；

（2）大、小写字母的占格不一样：所有大写字母都是占四线格的上格和中格，而小写字母各不相同；

（3）大、小写字母的写法不一样：一部分大写字母的写法与小写字母完全一样，还有一部分写法有很大的区别，要特别注意的是：B G M N Q R 这几个字母的大写与小写字母完全不同。

7． 学生自由地尝试根据小写字母认读大写字母。

8． 学生按顺序齐读大写字母。

9． 同桌互相检查识记。

10．教师出示字母卡片，学生抢读。

11．（展示课件第六屏）出示由大写字母书写的词句，学生拼读比赛。

ZHONG GUO REN XIAO XUE SHENG YU WEN KE

书写大写字母。

1． 教师发拼音本，学生抄写、教师巡视；

2． 随机选择学生练习，投影仪展示，全班评价。

第4篇：汉语学习教学设计

汉语学习教学设计

一、教学理念

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

二、教材分析

本课包括四部分内容

第一部分是一首儿歌，配有图画，让学生从整体入手，激发学生学拼音的兴趣，初步体会a.o.e的发音，让学生在语境中学习拼音。

第二部分是三个单韵母a.o.e，每个字母配有一幅图画，第一幅图是一个小女孩在唱歌，张大嘴巴，提示发a的音，小女孩的头形可以帮助学生记住a的形;第二幅图是一只大公鸡正在啼叫，公鸡啼叫的声音提示o的音，发o时的口形可以帮助记住o的形;第三幅图是一只白鹅在水上游，鹅的发音提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第三部分是声调符号和a.o.e三个单韵母的四声。

第四部分是a.o.e的书写格式及笔画笔顺。

三、学情分析

汉语拼音教学，对小学一年级的大多数学生来说并不陌生，大部分学生入学前接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，个别字母和音节的发音不准确，再加上一年级学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。如按常规教学仅凭老师的讲解、学生的机械模仿，那学生定会兴趣索然。因此，教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新中求发展。

四、教学目标

1、学会a.o.e三个单韵母，读准音，认清形;

2、认识声调符号，学会a.o.e的四个声调，能正确读出带调韵母;

3、认识书写汉语拼音的四线格，能在四线格中正确书写。

五、教学重难点

1、读准字母a.o.e的读音，认清字形，并能在四线格中正确书写;

2、学会a.o.e的四声，读准二、三声的发音。

六、教学准备

多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

七、教学过程(第一课时)

(一)创设情境，导入新课

出示情境设计图:热烈庆祝常德市被评为中国魅力城市!(背景是欢庆时放的礼花)

师:同学们，你们认识这些字吗?你看它们的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们想读一读吗?有的小朋友为难了，智慧老爷爷会帮助你们解决这个问题的，请听录音:小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为了一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢!

师:汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。板书:a.o.e

[设计意图:利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。]

(二)整体入手，朗读儿歌

1、出示多媒体课件，让学生观察:图上画了谁?它们在干什么?(学生交流)

2、老师范读儿歌，激发学生学习兴趣。

3、带读、分组读、齐读等多种形式练读儿歌，使学生掌握字的正确发音。

4、找出含有a.o.e的字，反复练读，初步了解a.o.e的发音，并引出拼音a.o.e。

[设计意图:让学生在语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力，激发学生的学习兴趣。]

(三)自主探究，学习新课

出示课件(书上画有小女孩、大公鸡、大白鹅的图。)

1、学习a

(1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练习)，我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片:a，讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师:在发a时，嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴a.a.a。

(4)让学生练习用“a”说一句话。

[设计意图:引导学生编顺口溜，让机械的记忆“趣”起来，让学生练习说话，在于巩固a的发音的同时，培养学生的语言表达能力。]

(5)观察小女孩图，看哪部分与“a”的形状有关系?识记并书写“a”。

出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(观察a在四线格的位置 老师讲解笔顺并范写 学生书写)

2、学习o。

过渡:小女孩动听的歌声引来了许多小动物，你们看谁来了?

(1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学?

师:公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

(2)出示卡片，学习o的发音。(讲解 示范 练习)

(3)学生自编顺口溜。

(4)用“o”练习说一句话。(5)师:这个“o”像什么?你怎样记住它的字形?(可以编顺口溜，可以形象记忆)

(6)指导书写(方法同“a”)

[设计意图:让枯燥的字符“活”起来，引导学生自己探究字母的发音，记住字形，让学生的才华“露”出来。]

3、学习e。

过渡:听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

(1)出示课件大白鹅:小朋友和它打个招呼，(大白鹅好!)

由“大白鹅”引出“e”的发音。

(2)学习e的发音(讲解 示范 模仿练习 学习自编顺口溜帮助记忆)

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。

(观察e在四线格中的位置 老师示范书写 学生书写)[设计意图:让学生在具体的语言环境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力。]

(四)趣味游戏，巩固新知

1、“我会读”:学生读书，巩固发音。

2、摘果子:巩固音和形。

3、猜一猜:张大嘴巴(学生接说aaa)……

4、角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨，大公鸡喔喔地叫了 发音“o”，小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习 发音“a”，你看她多勤奋啊。她动听的歌声引来了大白鹅 发音“e”，他们多开心啊!

[设计意图:在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐，激发学生的学习兴趣。]

(五)归纳总结

师:今天我们认识了三个新朋友aoe，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

[设计意图:在趣味谈话中，总结本课学习内容，进行知识的整合。并引出下节课学习内容，激发学生的求知欲。]