狐假虎威教学设计_教学设计狐假虎威

狐假虎威教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计狐假虎威”。

狐假虎威第二课时（教学设计）教材分析:

这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

课时目标：

1.指导学生理解课文里个别字词的意思，有感情的朗读课文。2.帮助学生理解“狐假虎威”这个成语的意思。教学重点：

识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示故事的寓意。

教学准备：课件 头饰 老虎和狐狸的贴图 学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一 导入：

师：今天这节课，我们继续学习第8课 1.齐读课题：狐假虎威

2.通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（手指 齐说）（分别贴图）二 学习课文

师：这节课我们将继续学习它们的故事 先来复习一下生字词（出示）（开火车读）三：精读课文

过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？（放动画片）

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力）（板书：威风）四.学习第一小节

师：下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？（饥饿的老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸）师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）师：你是怎么知道的？（点 出示逮和抓）

师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？（请你读。。。请你读。。）（学生读）（一起读）

师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。（出示窜）老虎还是逮到了它。

“窜”是什么意思？

课前老师让大家用字典查了“窜”这个字，查到了吗？说一说！（学生说，老师出示）

师：课文中的这里的窜应该是哪种意思？

请你打开书在心里读一读第一小节的第二句话，体会一下。（学生再读，体会，选择第一种意思）

师：再看课文，到底是乱跑还是逃走呢？（逃走）师：你同意吗？

从这个 “窜”字可以看出狐狸怎么样？

（看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快 或者说还有一点害怕）师：你能读出来吗？（指名读）

（自读后指名读第二三句）（评议：老师听出来了，你这只狐狸窜的还真快。。）（一起读拿着书读第一段）

（设计意图：学生自主探究，应用已学的查字典的方法，查“窜”的意思。感悟文本用词的妙处，真正让学生做到走进文本，语文的语言积累功能在此处得到充分体现）五.第二、三小节朗读训练

(1.)过渡：这只狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有束手就擒，而是------（师引读第二节）出示课文内容：

（狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”（2)师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）（点出：骨碌一转）

师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！（学生可以自己做做动作）

师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意）师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的）师：什么是扯着嗓子,？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

是把什么拉长？（把声音拉长）

师：就请你来扯着嗓子来问老虎！（学生读：你敢吃我？）师：它为什么要“扯着嗓子”问呢？

（指导学生说 故意装得很凶，想吓到老虎 想给自己壮胆 让老虎相信他）.师：那就请你来读！请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！（指名读第二段）（你是一只狡猾的狐狸）

（你很会读书，你如果能加上狐狸的眼珠一转的样子就更像了）齐读第二段

师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了）师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（点 出示）什么叫“愣”？（点 楞下的加点）（呆住了）老虎为什么会“愣”？（指导读）

[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

师：请男同学读狐狸的话，女同学读老虎的话，其他部分老师来读！分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话（各种形式读）（加上动作）

过渡：师：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

六：指导朗读 四 五小节

师：请大家自由的读课文的4 5 两个小节，划出狐狸说的话读一读。读后再想一想：1.狐狸的主意到底是什么？

2.老虎有没有被它给蒙住？ 学生自由读，汇报：

&1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！（学生读）师：他读的怎么样？（评议）

（重点读好老天爷，违抗，多大。。这些词语）

师：那就请小朋友们自由的练读狐狸说的话，看谁读的最好？（出示狐狸说的话 学生自由练习读）2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？（狐狸的主意是：

让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）师：你怎么知道的？（它松开爪子）（学生读第五段）

（设计理念：让学生在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）七：第六段的朗读指导

师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？（学生说）师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）

老师和学生配合表演2－－6小节 师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

（指名两个学生上来表演，带上头饰）

（表演的怎么样？掌声送给他们）

师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 我可要吃了你们！（学生和老师表演）

整合：

分角色读第2――6小节段（拿书读 可以加上动作）

八.朗读训练第七段

1.过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！

师：我还是跟着狐狸去森林里看看吧！

（出示课文的图）

师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面

师：一个是-----（点 神气活现 摇头摆尾）还有一个是---（半信半疑 东张西望）（理解半信半疑 东张西望这两个成语的意思）师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？ 和你的同桌一起读一读，练一练（同桌可以自由读）（指名读）

（设计理念：在让学生自己读书中，理解成语的意思，有效避免了老师“空讲“和

一言堂”现象）

师：他在读的时候，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！（一个学生读）（鼓掌）（拿书 齐读课文的第七段）

[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

九.读第八段并表演这七 八段 指导读：

（师手指图）森林里的----------师：齐读第八段：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）师：小动物们看见狐狸和往常不一样，都很-----（纳闷）师：什么叫纳闷？（就是很奇怪）

师：大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

（表演七八段：

师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。

（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演

过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）（先采访老虎大王）

（师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？）（老虎：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）（继续采访：

师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）

师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）

师：那你为什么要跑啊？（因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑）师：那你害怕的到底是谁？（狐狸后面的大老虎）

十 学习并朗读最后一小节

（老师引读最后一段）（出示最后一段，一起读）

师：是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）师：你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）（让学生联系上下文反复诵读课文，引导学生在课文中找到“假”的意思是“借”，通过表演，采访和诵读的多种形式让学生理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）师：狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽了）（指名学生说）

师：拿起书，看看，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）（拿起书再读一遍）

十一 一起读课文

总结： 今天这节课，我们读了故事 又表演了故事，大家都学的很快乐 让我们一起拿起书，齐读这篇课文！

看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！（一起读课文）

十二 拓展说话训练

师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？（出示说话训练：

我觉得狐狸很（），我想对它说：“（）！” 我觉得老虎很（），我想对它说：“（）”）！（学生任意选一个练习说话）

(设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)十三 读后感悟

师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?(生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）师:那你喜欢谁呢?(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)(设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为“阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上”)

十四 齐读课文

师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！（一齐读课文）

十四 作业设计

1.和爸爸妈妈表演这个故事

2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

十五 板书设计

8.狐假虎威

狐狸（图）借 老虎（图）的威风 吓跑百兽