气旋与反气旋教学设计（精选7篇）_气旋和反气旋教学设计

气旋与反气旋教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“气旋和反气旋教学设计”。

第1篇：气旋与反气旋教学设计流程图

教学设计流程图：

学生自学不同形状等压线所代表的气压类型 低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

复习引入

教师画图讲解分析北半球低压系统与天气，flash动画演示

南半球低压系统与天气

学生分组探究学习

北半球高压系统与天气 南半球高压系统及天气

小组代表反馈

教师评价鼓励

气旋、反气旋在气流运动状态方面的差异

气旋控制下天气状况及其成因

学生分组讨论

反气旋控制下天气状况及其成因

表格对比法归纳总结相关内容

台风及其危害

结束

寒潮及其危害

小组代表反馈教师评价鼓励

第2篇：气旋和反气旋

气旋和反气旋

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气旋是同一高度中心气压低于四周的、占有三度空间的大尺度涡旋。在北半球。气旋范围内的空气作逆时针旋转，在南半球其旋转方向为顺时针。从气压场的角度看，气旋又是低气压，因而又称为“低压”。反之，同一高度上中心气压高于四周的大尺度涡旋叫反气旋。

气旋、反气旋的强度一般用其中心气压值来表示。气旋中心气压越低，气旋越强，反之越弱；反气旋中心气压越高，反气旋越强。

地面气旋的中心气压值一般在970～1010hPa之间。地面反气旋气压一般在1020～1030hPa之间。就平均情况而言，温带气旋与反气旋的强度随季节有所变化，一般冬季比夏季强。海上温带气旋比陆地强，反气旋则陆地比海上强，这与海陆的热力作用不同有关。1．气旋、反气旋的分类(1)气旋

根据气旋形成和活动的主要地理区域，可分为温带气旋和热带气旋两大类；按其热力结构可分为锋面气旋和无锋面气旋。气旋中有锋面的气旋叫锋面气旋，锋面气旋的温压场是不对称的，移动性大，而且是带来云和降水的主要天气系统，是本节讨论的重点所在。无锋面气旋又可分为两类①热带气旋：发生在热带海洋上的强烈的气旋性涡旋，当其中风力达到一定程度时，称为台风或飓风；②局地性气旋：由于地形作用或下垫面加热作用而产生的地形低压或热低压，这类气旋基本上不移动，一般不会带来云雨天气。(2)反气旋

根据其形成和活动的主要地理区域分为极地反气旋、温带反气旋和副热带反气旋；按其热力结构可分为冷性反气旋和暖性反气旋。

活动于中高纬度大陆近地面层的反气旋多属冷性反气旋，习惯上又称冷高压。冬半年强大的冷高压南下，可造成24小时内降温超过10℃的寒潮天气。

出现在副热带地区的副热带高压多属暖性反气旋。副热带高压较少移动，但有季节性的南北位移和中、短期的东西进退。2．温带气旋的源地

气旋源地并不是均匀地分布在温带地区。如果以在一定面积中气旋生成的频数来统计，可以发现气旋发生频数在水平空间上有明显的极大值与极小值分布，如图4.15给出了1月和7月北半球地面气旋频率及主要路径的统计图。从图中可以看到在北半球气旋源地大致有如下几个特点：

(1)1月和7月北太平洋和北大西洋有两个气旋最大频率中心，这就是半永久的阿留申低压和冰岛低压所在地。亚洲、北美大陆北部及沿海的气旋分别向这两个频率中心移动。比较图中1月与7月的情况可以看到冬季气旋发生频率明显高于夏季，同时东亚气旋路径夏季比冬季偏北。

(2)气旋的源地分布基本上与纬圈平行，呈东西向，在洋面上，特别在太平洋上，纬圈向的气旋源地尤其明显。

(3)巨大山地的背风坡一侧及其以东地区。北美的落基山、阿巴拉契亚山，北欧的斯堪的纳维亚山脉，亚洲青藏高原的东面，都是气旋主要的发生地。(4)海湾以及内陆湖泊，在冬季温度较高，很容易有气旋生成。地中海中的意大利半岛的两侧，黑海、里海、北美的五大湖区等都是著名的气旋源地。

对东亚气旋发生情况的统计表明，无论冬夏东亚气旋在30°～35°N和45°～50°N两个地带中生成的频数最高，而这两个地带中前者与长江淮河流域的纬度相当，称南方气旋。后者则相当于我国的北部边疆，称为北方气旋。夏半年北方气旋发生的频数比冬半年多；而南方气旋则是冬半年发生的频数大于夏半年；冬半年这两个地带中气旋发生的百分比接近，而夏半年北方气旋发生的百分比明显比南方气旋大得多。这种南北、冬夏气旋发生频数的不同与行星锋区由冬季到夏季，从南到北的移动有着密切的关系。

另外，在太行山背风侧的华北平原，日本海和巴尔喀什湖附近是气旋发生频数较多的地区。而110°E以西、40°N以南，由于青藏高原的存在，大部分地区并无气旋发生。这是因为当对流层中下层西风经过青藏高原时，分为两支，北支在40°N以北甘肃一带形成高压或贝加尔湖高压脊。南支西风经高原南侧形成孟加拉湾低槽，槽前西南气流向北侵袭我国。两支气流在110°E以东汇合，四川盆地成为高原东侧的“死水区”，故这一带没有地面气旋生成。但在南支气流的北侧，我国的西南地区，低层常形成一个个低涡，即西南涡，西南涡东移到110°E以东时，成为诱导地面气旋生成的一个重要原因。对流层低层、高原北边缘有时接连出现由西往东偏南方向移动的闭合小高压，其直径约为几百到一千公里。通常把这种高压称为兰州高压。这些高压是形成江淮切变线的天气系统之一。江淮切变线经常伴有地面静止锋，在条件合适时亦可能有地面气旋波生成。

3．温带气旋的经典模型

如图4.16就是J.Bjerknes(1919)提出并经他和Solberg(1921，1926)稍加修改过的气旋基本模式：其突出特点是温带气旋形成于一条锋面上，在这里相邻两气团之间绝大部分温度对比集中形成一条狭窄的过渡层，按天气图尺度来看，实际上相当于一条温度或密度的不连续线。

如图4.16所示的气旋模式中，气旋表现为波状，“暖区”介于暖锋和冷锋之间，根据云和降水的观测，Bjerknes和Solberg发现，暖锋云系与倾斜的锋面有密切的关系，两者相结合的方式如图4.16中的垂直剖面图。在暖锋上面，暖湿空气沿着倾斜的锋面爬升，并形成大片云层。在冷锋上空，高层冷空气运动比低层锋面移动快，从剖面图上看，空气有沿锋面向下运动的分量，结果锋面过境后不久，天空转晴。但地面冷锋处或地面冷锋前不远处，由于锋面对低层湿空气的抬升，而形成一条狭窄的降水带。

图4.16仅仅描述了温带气旋在其发展中期某个时刻的结构，实际大气中气旋的发生发展要有一个从生成到消亡的生命史过程，挪威学派的经典概念模式认为在气旋发生阶段，可以把它看成是具有气旋性切变的准静止锋上的一个小扰动，如图4.17a、b。

初始小扰动一旦发生，暖空气稍稍上升到冷空气上面，波峰附近的气压就开始下降。在初始扰动发生以后，气压分布有利于在波峰附近形成一个气旋环流。这种环流的一个重要特点(如图4.17c)，是在波峰后面有一个从冷空气吹向暖空气的分量，而在波峰前面有一个从暖空气吹向冷空气的分量。冷锋向前行进和暖锋向东撤退，使整个锋面波大致沿着摩擦层以上的暖区气流方向前进。随着初始扰动的振幅逐渐增大，同时气旋中心的气压不断降低，周围的环流增强。而且可以看到冷锋一般比暖锋移动得更快。最后冷锋追上暖锋，暖空气完全从地面抬升到高空。这种过程称为“锢囚”，所形成的锋称为锢囚锋(如图4.17d)。在锢囚锋的两边，冷气团性质可以有所不同。气旋发展到下一个阶段时(如图4.17e)，冷锋追上暖锋的地方(即锢囚锋)离气旋中心越来越远，锢囚的范围扩大，气旋的范围也变大，并转变成对流层下部的一个大冷涡，但暖空气仍然在其上空。最后气旋大体上成为一个正压涡旋，这时它丧失了锋的特性，并且由于摩擦作用，气旋逐渐消散，整个过程完结。

这个概念模型的一个基本特点，在于它说明在气旋发生发展过程中能量的转换问题。在锢囚过程期间，最初范围很大的暖空气区域逐渐减小范围，并被入侵的冷空气所替代。在气旋中心附近，整个大气的中心是降低了，所以位能减小，但同时气旋系统的动能却增加了。J.Bjerknes和Solberg认为这种能量转换作用适合于气旋发生的过程。他们说，只有存在一定的气团温度对比(锋面)的条件下，气旋的动能才能增加，在气旋变成完全锢囚的最后阶段，气旋不再发展，这被认为是由于气旋中心附近气团温度对比已经减弱，没有了有效位能的缘故。在这个阶段所有的暖空气都已经被抬升上去了，冷空气下沉并在低层扩展到气旋所占的整个区域。由于我们不能把气旋完全作为一个动力学和热力学的闭合系统，所以气旋发展中的能量过程实际要复杂得多。4．锋面气旋天气

锋面气旋的天气可以看成是以气旋的空气运动特征为背景的气团天气与锋面天气的综合。

锋面气旋在对流层的中下层主要是辐合上升气流占优势，因此对应着云雨天气。但由于上升气流的强度和锋面结构的不同，以及组成气旋的冷、暖空气随季节和地区的差异，锋面气旋在不同的发展阶段会有很大的差异。要给出锋面气旋在各种情况下的具体天气特征，确实是很难做到的。流型基本相同的天气系统可以有差异很大的天气分布。

在实际工作中，人们往往通过概念模型把云、降水分布与各种环流系统联系起来，为预报提供一个大致轮廓，在此基础上再结合具体因素，如考虑地形的影响、下垫面的特征、季节的变化、气团的稳定性、水汽的多寡等等，加以修正。下面是锋面气旋在不同发展阶段的天气模式(如图4.18)：(1)初生阶段

在锋面气旋的初生阶段，一般强度较弱，上升运动不强，云和降水等坏天气区域不大。在暖锋前会形成云雨和连续性降水，能见度恶劣。云层厚的地方在气旋波顶附近。当大气层结不稳定时，暖锋上还可以出现阵性降水。在冷锋后，云和降水带通常比暖锋前要窄一些。(2)发展阶段

在锋面气旋发展阶段，气旋区域内的风速普遍增大，气旋前部有暖锋天气特征，云系向前伸展很远，靠近气旋中心处云区最宽；离中心越远，云区越窄。气旋后部具有冷锋后冷气团的天气特征。但夏季冷气团中常有对流云发生。靠近气旋中心的一段冷锋移动较快，锋前及地面锋线附近为对流云及阵性降水。远离气旋中心的一段冷锋一般处于高空槽后，移动缓慢，锋后云雨区较宽。在气旋的暖区部分，其天气特点主要取决于暖区气团的性质：如果是热带大陆气团控制，由于空气干燥，一般无降水，至多只有一些薄的云层；如果是热带海洋气团控制，水汽充沛，则在层结稳定时出现层云或雾，层结不稳定时易有对流性天气发展。在发展强的气旋中，暖区可出现偏南大风，冷锋后的冷区则可能出现西北大风，在干燥季节，伴随大风会出现风沙，能见度变坏。(3)锢囚阶段

当锋面气旋发展到锢囚阶段时，地面风速很大，辐合上升气流加强，在水汽充沛时，云和降水范围扩大，降水强度加剧，而云系比较对称地分布在锢囚锋两侧。(4)衰亡阶段

当气旋进入衰亡阶段后，云和降水开始减弱，云底抬高。以后随着气旋趋于减弱消失，云和降水也随着逐渐消失。

以上讨论的仅是气旋天气的大尺度特征。60年代以来，随着雷达、卫星观测的增多，人们发现气旋的天气远不是那么简单，其中最明显的特征是云和降水具有中尺度结构，降水呈多带分布。Hobbs等根据处于气旋不同部位的特征，把雨带分为六类：①暖锋雨带；②暖区雨带；③宽冷锋雨带；④窄冷锋雨带；⑤锋前冷雨带；⑥锋后雨带

取自“http://www.daodoc.com/wiki/%E6%B0%94%E6%97%8B%E5%92%8C%E5%8F%8D%E6%B0%94%E6%97%8B”

第3篇：同步：气旋反气旋

增城区中新中学2019届高三地理

常见天气系统 课时2（低压(气旋)/高压(反气旋)与天气）同步训练题

班级 姓名 学号

1.下列四图，表示北半球气旋的是（）

2.关于气旋正确的叙述是（）

A．在南半球是顺时针方向旋转的空气大旋涡 B．在北半球是顺时针方向旋转的空气大旋涡 C．过境时常伴随有大风、降温、雨雪等天气 D．过境导致气流下沉，多出现晴朗的天气

3.如下图所示，是某地区气象观测站观测到的某一天气系统24小时之内的气压、风速的变化曲线图，判断该天气系统是（）

A.冷锋

B.暖锋

C.台风

D.反气旋

读下面A、B两幅图，回答4～5题。

4．下列叙述正确的是()A．B图的水平气流呈顺时针方向旋进 B．A图的水平气流呈逆时针方向旋出

C．B图中北半球水平气流呈顺时针方向旋进 D．A图中北半球水平气流呈逆时针方向旋进 5．下列叙述正确的是()A．A图所示系统强烈发展可能形成台风或飓风 B．长江中下游受A控制时形成伏旱

C．中南半岛盛行东北风时，夏威夷群岛受B控制 D．我国夏季北方的暴雨就是受A的影响 如图示意海平面两条闭合等压线。读图，回答6～7题。

6．若M点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为()A．北半球、气旋 B．北半球、反气旋 C．南半球、气旋 D．南半球、反气旋

7．若该天气系统生成于太平洋海域，则其中心移动的方向通常为()①南 ②西 ③北 ④东南 ⑤西北

A．①②③ B．②③④ C．②③⑤ D．③④⑤

读图，完成8～10题。

8．图示时间，下列城市风力最大的是()A．乌鲁木齐 B．沈阳 C．广州 D．武汉 9．此时()A．太原位于高压区内，天气晴朗，气温较低 B．沈阳处在暖锋控制下，大风、升温

C．海口受来自海洋气流影响，为阴雨天气 D．武汉因受低气压控制，气温低

10．关于①～④四地点风向的判断，正确的是()A．①③的风向相反 B．②④的风向相近 C．③吹西北风 D．④吹西北风

11.图为南北半球等压线分布图，读图，完成下列各题。

（1）在图上画出水平气压梯度力的方向（用“

”表示）及风向（用“→”表示）。

（2）甲、乙两图中，气旋是____________，反气旋是____________。（3）在甲、乙两图左侧作出垂直方向上气流方向。

（4）甲系统往往带来____________天气，乙系统带来____________天气。

12.下图为“北半球中纬度某地区天气系统图”，读图按要求完成下列问题。

（1）从气压状况看，A点气压值_________________（高、低）于B点气压值。从气团性质看，A为________________，B为________________。

（2）填写A、B两地风向：A偏_________，B偏___________；风力A比B_____________。（3）如果冷、暖锋面均能引起降水，则冷锋雨区在__________侧周围，暖锋雨区在_________侧周围。（填甲、乙、丙、丁）

13.下图为“春末夏初东亚近地面天气图”（数字为注记，单位百帕），读图完成下列问题。

（1）图中字母B、E所示的气压场名称是： B_________________，E_________________。（2）C、D两地吹的风向是： C_________________风，D_________________风。（3）F地的天气状况是______________，理由是__________________________________。（4）G地的天气状况是______________，理由是_________________________________。14．读北半球近地面天气系统图(单位：hPa)，回答下列问题。

(1)按气压状况，①地为________中心，③地为________中心。

(2)图中②地吹__________风，②与④相比，风力较大的是________，原因是_________________________。

(3)图中④地的天气状况是________________，试简述其原因。

(4)预报图中⑤地的天气变化过程。

(5)③地周围形成的锋面，会不会在①地周围存在？为什么？

增城区中新中学2019届高三地理

常见天气系统 课时2（低压(气旋)/高压(反气旋)与天气）同步训练题答案

1.答案：D.解析：这里要明确两点:①气旋是低压中心；②其形成受到水平气压梯度力和地转偏向力共同的影响：在水平气压梯度力影响下，四周空气向中心流动（由高压区向低压区流动）；在地转偏向力影响下，北半球右偏呈逆时针向内流动，南半球左偏呈顺时针向内流动。

2.答案：A.解析：气旋的水平运动北半球逆时针旋转辐合，南半球顺时针旋转辐合。其中心气流为上升气流多会产生阴雨天气。选项C应为冷锋过境时产生的天气现象。3.答案：C.解析：从图中该天气系统在12时的风速直线下降和气压情况，不难判断其是台风。

4.D 5.A 6.A 7.C 8.C 9.A 10.B 11.（1）略（2）乙 甲（3）甲左侧箭头向下，乙左侧箭头向上。（4）晴朗干燥 阴雨 解析：低气压形成气旋,高气压形成反气旋。水平气压梯度力由高压指向低压，并垂直于等压线。在水平气压梯度力和地转偏向力二者共同作用下，形成气旋和反气旋。在大气流动过程中，气旋中心气流辐合上升，反气旋中心气流辐散下沉，从而使气旋往往带来阴雨天气，反气旋带来晴朗天气。

12.（1）低 冷气团 暖气团（2）北风 南风 大（3）甲 丁

解析：此题考查读图分析及判断能力。从图中等压线数值可看出，A点介于1 005 1 010，B点介于1 0101 015，可知B点气压数值高。图示为锋面气旋，且位于北半球，从其旋转方向可知，A地位于冷气团控制下，B地位于暖气团控制下。判断A、B两地风向可分两步走，一是过两点作垂直于等压线的直线，并从高压指向低压；二是过两点作风向线，由于位于北半球，故向右偏，使风向线与气压梯度力线成约45°夹角，此线即为风向。据等压线的疏密可判定A地风力大。冷暖锋雨区分布有一定差异，暖锋雨区主要在锋前，而冷锋雨区主要在锋后。

13.（1）低气压 高压脊（2）西南 西北

（3）天气晴朗，气温较高 F地处在暖锋后面的暖气团一侧，暖锋的云雨区在锋前（4）阴雨，气温较低 G地处在冷锋后面的冷气团一侧，冷锋的云雨区基本上在锋后

解析：从图中看出，A为高压中心，B为低压中心，E为高压中心外凸部位，为高压脊；据气压梯度力的方向又判定C处吹西南风，D处吹西北风；F地处于暖锋后暖气团一侧，天气晴朗，G处于冷锋锋后，阴雨。14．(1)高压 低压

(2)西北(偏北)② ②地等压线密集，水平气压梯力较大(3)低温晴朗 冷锋过境后，高压脊控制。

(4)受冷锋活动影响，将经历一次大风、雨雪、降温等天气。

(5)不会。因为①地为高压中心，水平气流呈顺时针辐散，冷暖气流不能相遇。

解析：读图知，①为高压中心，③为低压中心；②地多吹西北风；②地比④地的等压线密集，水平气压梯度力大，所以②地风力较大。④地在冷气团和高压脊控制下，低温晴朗。⑤地将受冷锋过境影响形成大风、雨雪、降温等天气。①地周围不会形成锋面，这是因为该反气旋(高压)的水平气流呈顺时针辐散，冷暖气流不能相遇。

第4篇：气旋与反气旋教学案例

气旋与反气旋教学案例

作者：王秀菊 … 文章来源：本站原创 点击数：1968 更新时间：2005-9-21 在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。如果还局限于传统的教学方式与手段，那在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。所以如何在常规教学过程中利用各种媒体手段，各种教学方式与方法，结合实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。

在高一地理教学中，常见的天气系统——气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，一向是学生遇到的难点与重点，每次讲到这儿，我都是费了九牛二虎之力，又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上大气的流动情况及其在垂直方向上大气流动情况；不理解锋面气旋的运动情况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动情况。同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂。

为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分三步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。

首先，给出一组水平等压线示意图，根据气压梯度力，让学生画出任一点的风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。于是第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图不难发现大气的流动情况。（如图一）但此图还是没有立体的感觉。是第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体的感觉（如图二），并引导学生借用学过的对流层气温随高度增加而递减的知识，分析其中心气流的运动情况及对应的天气情况（如上图三）。

通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，画出北半球反气旋图及南半球气旋与反气旋图示、大气流动情况及对应的天气状况。

锋面气旋的理解与认知相对于气旋与反气旋而言难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容；既有宏观的理解，也有微观的认知。基于同学在学习中的认知难点，所以对于此内容的处理也采用以上方法。

第一，从微观上认知锋面气旋的成因：首先我先在高压脊两侧各取一点A、B（以北半球为例），让学生画出这两点的风向，从图中可以看出在高压脊两侧气流是相离的，不会形成锋面（如图四）。其次用相同的方法，让学生在低压槽分析A、B两点的气流运动情况（以北半球为例），从而得知在低压槽两侧的气流则是相遇的，能形成了锋面（如图五）。低气压的气流状况叫气旋，从图五中可以看出气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。

第二，从宏观上认知锋面气旋的性质与运动方向：以北半球而言，气旋北侧为气温较低，南侧气温较高，故首先可以判断锋面气旋中锋面两侧的气团性质不同；其次根据北半球气旋在水平方向整体逆时针辐合的运动状况，反映了锋面的运动方向，就可以判断锋面气旋的性质，是冷锋还是暖锋（如图六）。第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了了一段天气预报，给学生放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀！特别是回答对的同学有一种格外的自豪感。通过本节课的学习，我觉得老师在备课的时候不能光备课本，同时还得备学生，备学生的学习方法，备教学方法，这样才能起到事半功倍的作用。所以为解决教学中的难点与重点，应做到以下几点： 了解学生的认知特点。高中学生对于知识的认知能力较强，但他们不满足于了解是什么，而是对于为什么更有兴趣。

了解知识点在全书知识体系中的地位，并根据学生的认知特点分解知识点，化繁为简，变难为易。熟悉多媒体技术的应用，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解。从实际出发，用所学知识解决或认识生活中的自然现象与问题，加深学生对知识的灵活掌握与运用。

第5篇：气旋与反气旋第二课时教学设计

第二章 第三节 气旋与反气旋第二课时教案

【教学目标】 1、知识与技能

（1）知道台风、寒潮的相关知识

（2）理解锋面系统的形成、分类、特征，掌握它们对天气的影响。（3）理解低压系统和高压系统的特点，记住它们对天气的影响。（4）初步学会天气形势图的判读 2、过程与方法

通过教师的复习引导，让学生主动参与学习，运用之前学习的相关知识，学会判断锋面气旋中得天气状况。

3、情感态度与价值观

学会独立思考和相互合作，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。【重难点】

锋面气旋的形成原理及其应用 【教材分析】

本课时是在学习完锋和气旋、反气旋等相关知识之后的综合应用，要求学生学会如何在锋面气旋图中判断天气状况，加深对前面所学内容的理解和掌握。【学情分析】

学生在学习本课时之前已经学习了锋和气旋、反气旋这几种常见的天气系统，掌握了基本的概念和不同天气系统控制下的天气状况。本课时是将锋面和气旋结合在一起，提高学生的综合应用能力，同时学生通过对台风、寒潮相关知识的了解，提高地理审美情趣。【课型】 综合课

【教学过程】

一、课程导入：复习

内容为：锋与（低压）气旋、高压（反气旋）

①冷锋、暖锋概念 ②冷锋、暖锋过境前后天气变化

③（低压）气旋与（高压）反气旋控制下的天气状况及其东西部的风向 师：上几节课我们学习了几种常见的天气系统，同学们还记得有哪些吗？ 生：有冷锋、暖锋、气旋、反气旋等。

师：这节课我们将要学习如何运用所学知识在锋面气旋中判断天气状况。首先我们来明确这节课的学习目标。1、知道台风、寒潮的相关知识。2、理解锋面气旋的形成原理，掌握有关锋面气旋的基础应用题。下面先复习之前学过的知识。老师播放动画，同学们根据PPT表格回忆并填写。请学生展示回忆内容。包括①冷锋、暖锋概念 ②冷锋、暖锋过境前后天气变化。师：教师进行总结归纳。接下来复习气旋与反气旋知识。如何运用手势判断北半球气旋西部和东部的风向。

将右手握成拳头，将左边看成西边，右边看成东边，上北下南、左西右东。可以看出西边的风从北边吹来，我们叫偏北风，东边的风由南边吹来，我们叫偏南风。气旋控制下我国的典型天气为台风，反气旋控制下我国的天气为7、8月份的长江流域的伏旱和冬季的寒潮。

二、完成本课时的学习目标一：知道台风、寒潮的相关知识 和学生一起完成该表格的填写。

师：提示如何判断锋面气旋的天气状况。

第一步确定锋面位置（在低压槽）；第二步是确定风向，根据手势法则，风由哪边吹来。第三步是判断气流性质，从北方吹来的为什么气团？从南方来的为什么气团？第四步是判断冷暖锋，从而确定天气特征。三：自主学习

锋面气旋的判读（设计题目呈阶梯状深入）由于近地面气旋往往和锋面联系在一起，形成锋面气旋。而反气旋不易形成锋面，这是因为反气旋的高压脊线的气流是辐散的，冷暖气流不能相遇。下图是位于北半球近地面的一个等压线图，读图完成下列问题：

H

（1）确定锋面位置：锋面多形成于气旋的低压槽中，即图中的（填字母）一线和

一线。

（2）确定锋面附近的风向：根据北半球气旋的气流运动状况，可确定锋面附近的风向，则上图中的AB处为偏

风，CD处为偏

风。

（3）确定气流气团的性质： 图中AB处的风从

方向吹来，为

气团；CD处的风从

方向吹来，为

气团。

（4）确定锋面性质与移动方向：根据冷、暖锋的概念，可知AB为

锋，向

方向移动；CD为 锋，向 方向移动。在图中相应位置画出冷、暖锋的符号。

（5）确定锋面气旋控制地区的天气：G处位于

锋的锋，天气状况为，F处位于

锋的锋，天气状况为

。H处位于气旋的中心，天气状况为

。四、小组讨论 教师经过检查，感知学生的掌握完成情况，指导学生将不会拿出来小组成员之间相互讨论完成，进一步完成题目。五：反馈精讲 师：（1）请学生展示成果，此题相对简单，学生应该都会。

（2）根据刚才的手势知识，北半球气旋的西部为偏北风，东部为偏南风。（3）把该北半球气旋套入中国，我国来自北方的气流为冷气团，来自南方的气流为暖气团。

（4）判断出西部形成冷锋，东部形成暖锋。

（5）请学生展示回答。冷锋锋后和暖锋锋前的天气状况。六：当堂训练

下图为北半球的一个天气系统图，读图完成下列问题：

（1）从气压状况看，D是_______中心。从气流状况看，D是_______。假设该中心正位于惠东的东部海域，则惠东吹偏_______风。

（2）如果水汽充足，则可能形成降水天气的有__________。（填甲、乙、丙、丁、C、D）

（3）此时气温已回暖、天气转晴的是_____；未来一两天将出现大风、降温、降水天气的是_____。（填甲、乙、丙、丁）

师：请学生展示答案并上台讲解解题过程，教师讲解有疑惑的惠东吹什么风。该气旋中心位于惠东的东部，则意味着惠东位于该气旋中心的西部，根据手势知识即可判断为偏北风。

第6篇：地理气旋反气旋与天气教学设计

----地理--气旋反气旋与天气教学设计

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气旋反气旋与天气教案一、教学内容分析

“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节,以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识,并应用于实际生活当中。

二、教学目标

知识与技能:

.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点,掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图;

3.学会识读简易天气图,听懂天气形势预报。

过程与方法:

通过观察、尝试运用空间模式和对比分析法,分析气旋和反气旋的形成原理。

情感态度与价值观:

.联系生活实际,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养求真、求实的科学态度。

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2.通过分析气旋、气流与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系,学会用联系的观点看问题。

三、学习重点

.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

2.锋面气旋的形成原因。

四、认知难点

.气旋和反气旋的形成。2.天气图的判读。

五、教学方法

多媒体辅助教学、作图探究、案例探究

六、教学过程

教师活动学生活动教学意图媒体使用

展示常州的天气预报内容。

①常州天气变化原因?

②风是怎样形成的回答问题

进入课堂情景让学生有思考的欲望,吸引学生的注意力,激起他们的求知欲。展示课题内容首页

2大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。在近地面受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响,风向与等压线斜交。复习旧知识

发挥教师的主导作用,把学生的认知由已有知识向前推进,为下一步探求未知奠定基础。展示近地面风向的形成示意图

--------

3实际中的等压线是复杂的,等压线是弯曲的,甚至是闭合的,那风向又是如何呢?阅读教材

思考问题创设情境,引领他们发现问题并激发他们解决问题的欲望。展示教材P35页图“世界海平面气压分布”

4在黑板上画简易的等压线分布图,指导同学进行风向分析。并讲解高压脊和低压槽。画风向提高学生的地理思维能力。

5播放FLASH影片,带领同学进行新知识的探究。观察

思考原理逐步引导学生把教学内容转化为有潜在意义的问题FLASH影片“北半球的气旋和反气旋”

6引导学生观察,低压与北半球河流中漩涡一致,称为气旋,高压则为反气旋思维有静态向动态转化,启动新的思维。自然的把知识过渡到新的内容。展示气旋和反气旋的图片。

7在黑板上画北半球的气旋的水平运动跟随教师在学案上作图。发挥教师主导作用,破解学生理解中的难点问题。

8引导同学对南半球的气旋和反气旋进行作图探究,并走下讲台指导同学作图。作图探究

巩固知识,并能够上讲台讲述理。由发挥教师的主--------导作用,强化教学目标,让学生体会主导探究成果的愉悦。

9小结气旋和反气旋是怎样进行的?通过手势把握大气的运动

完成表格在归纳的过程中让学生的思维活起来。展示气旋和反气旋的漫画

0引导同学来尝试进行天气预报。在同学探究基础上说明气旋的实例——台风

尝试常州的天气预报提供给学生有挑战性的问题,促进他们掌握地理技能。并且,对同学作品进行积极评价,通过师生的双边活动,是学生的认识得到飞跃,同时也掀起课堂的高潮!观察云图展示台风的卫星云图

1夏季如果没有台风,大家的感受是怎样的呢?阅读有关伏旱的材料,思考这是跟哪种天气系统有关?激发学生的思维从经验型向逻辑型发展,引导他们探求地理问题内在的逻辑联系和因果联系。展示伏旱的材料

2引导同学读图,“世界海平面气压分布”,准确报道北京的天气?

根据北京的经度、纬度以及气压形势判断天气?读图思考

强化教学目标,让学生体会主导探究成果的愉悦

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3课堂练习完成练习

自我评测整理思维

巩固知识

3.对全球变暖的趋势,IPcc提出了三种不同的预案,其气温变化趋势如右图所示。据此回答下列问题:

按A预案,全球自xxxx年起,平均气温每10年将升高约℃;至2100年,按B预案和c预案,全球平均气温将比A预案分别低℃和℃。

用直线将三种预案与其相应的能源消费结构连接起来。

A.预案天然气广泛取代煤

B.预案维持能源消费结构的现状

c.预案可再生能源取代煤、石油、天然气等

简述全球变暖对生态环境的主要影响。

为实现可持续发展,解决全球变暖需遵循的最主要原则是什么?为什么?

[答案]

0

.;;

海平面上升;引起世界各地区降水和干湿状况的变化。

共同性原则。这是一个全球性问题;必须进行国际--------合作。

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第7篇：气旋与反气旋教案

2.3常见的天气系统

【教学目标】

一、知识目标

1．了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点

2．理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性

3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况

二、能力目标

1．掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报

2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统

3．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤

4．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面气旋的分析来建立地理空间思维的习惯

三、德育目标

1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务

2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平

【教学重点】

1．锋面系统分类及其对天气的影响 2．气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程

【教学难点】

1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。

2．低压系统、高压系统与天气的关系。

【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。

【课时安排】1课时

教学过程

【新课导入】天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现„秋高气爽‟的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。

【板书】2.3 常见的天气系统

各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。

【板书】

一、锋面系统

【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考：

1、什么是气团？

2、什么是锋面？锋线？锋？ 【板书】1.锋面的定义

【学生回答】

1、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。

2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。

【转折】刚才同学回答的很好。锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。我们首先来了解一下冷锋。

【板书】2冷锋与天气

【教师画冷锋图，边画边讲】

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

【学生回答】略。

【讨论】冷锋过境为什么出现较大的风？

【学生回答，老师讲解】

【提出问题】冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？

【学生回答，老师总结】

【板书】过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风

天气状况

过境后：气温下降，气压上升，天气转好

【介绍】冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见。

【实际观察】观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？

【转折】若暖气团平衡爬升过程中出现什么现象？

【学生回答，老师总结】多产生连续性降水。

【板书】3暖锋与天气

暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。教师画暖锋图或观察教材P45图2.20。

【学生讨论】暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？

【概括总结】【板书】

过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况

过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴

【说明】暖锋在我国影响范围小。

【板书】4准静止锋与天气

【提问，学生讨论】何为准静止锋？过境时天气如何？

【学生回答】略。

【教师总结】准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。如我国长江中下游的梅雨天气的形成。过境时天气为连续性阴雨天气。

【提出问题】无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？

【学生回答】略。

【教师总结】是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。

【转折】上面我们介绍了一种经常影响我国的天气系统——锋面，下面我们来观察教材P46 “2003年10月14日世界海平面的气压分布（局部）图”。思考：在这幅气压场中有几种气压类型？ 【学生回答】低压、高压、低压槽、高压脊。

【启发提问】哪两种是最基本的气压类型？

【学生回答】低压、高压。

【教师总结】回答的很好，这就是我们下面要学习的另外一种经常影响我国的天气系统——低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统。

【板书】

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

【指导看书】引导学生阅读课本P46倒数第二段，了解气旋和反气旋、低压和高压是对天气系统的不同描述。首先我们来看一下气旋的有关知识。

【板书】1．气旋

【出示投影片】“低气压图”

【提问】图中A是低气压还是高气压？

【学生回答】略。

【教师总结】教师手中拿二张投影片，一张中的四个箭头指向中心，一张中的四个箭头指向四周，请一位同学选择其中一张放到低气压场中表示水平气压梯度力（如图）。

学生摆放投影片。空气在运动过程中又受到地转偏向力的影响，在北半球使气流逐渐右偏（如图）。

【教师演示】 【提问】气流的运动是顺时针还是逆时针？

【学生回答】略。

【教师总结】大气的这种现象很像江河中的旋涡，所以我们把低气压控制下的气流运动叫做气旋。引导学生观察气流的运动并提问：在气旋的东部和西部各吹什么方向的风？

【板书】

【学生回答】略。

【提问】东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的？

【学生回答】略。

【启发思考】我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。

（备注：同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：（1）确定水平气压梯度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；（3）气流方向基

本上符合二个力的合力方向）

【教师提问】南半球的气旋是顺时针还是逆时针？ 【学生回答】略。

【设问】那么气旋控制下的天气状况如何呢？

【教师板图】

由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。

【放录像】《台风》

【提问】（学生观察后，提问学生）台风影响下的天气如何？

【学生回答】略。

【教师小结】由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台风给人类的财产带来巨大的损失。现在我们国家已经能够利用卫星设备准确预报台风的移动速度和到达的地区，同学们应刻苦学习为掌握先进的科技设备打好基础。

【投影片】“北半球高气压场”

问题：请同学们根据刚才分析的低压系统的原理在笔记本上画出北半球、南半球高气压控制下的气流特征。

【板书】2反气旋 【提问】北半球高气压控制下的气流是顺时针还是逆时针？

【学生回答】略。

【教师总结】（备注：教师演示（如图））由于北半球高气压控制下的气流是顺时针，它同北半球气旋方向相反，故人们把高气压控制下的气流运动称为反气旋。

【提问】北半球反气旋东部和西部各吹什么方向的风？

【学生回答】略。

【提问】东部的偏北风和西部的偏南风是寒冷的还是温暖的？

【学生回答】略。

【教师总结】在北半球陆地上的反气旋由于风是从高纬度吹来，故空气是寒冷的，而在反气旋西部的风是从低纬度吹来，所以风是温暖的。因此，人们可以根据一个地区在反气旋的什么部位便可简单确定它的天气情况。在反气旋控制下的天气如何？

（备注：教师让学生根据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况。）

由于反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。

【教师边讲边画板图】。

【课堂小结】本节课的重点是影响我国的常见天气系统——锋面系统和气旋和反气旋系统，我们必须对它们控制下的天气特点熟练掌握。（备注：以投影方式展示，加深印象）

分类 符号 气流运动 过境时天气 过境后天气 常见锋面冷锋 冷气团主动运动 阴天、下雨、大温度、湿度下降，气压下降，的天系统

风

气系暖锋

暖气团主动运动 连续性降水

统

上升 阴雨大风 低压（气旋）高压（反气旋）

下降 晴朗无云

【课后作业】阅读教材Ｐ48案利2台风及其危害和寒潮及其危害。

板书设计

2.3 常见的天气系统一、锋面系统

1．锋面的定义

2．冷锋与天气

天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风

过境后：气温下降，气压上升，天气转好

3．暖锋与天气

过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况

天气转晴

温度、湿度上升，气压上升，天气转晴

睛

晴 过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴

4．准静止锋与天气

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

1．气旋

2反气旋

补充材料

冷暖锋判断法

1．平面图判断法。在右面等压线图中，（1）根据符号来判断冷暖锋。冷锋用线条加（黑）三角形表示，三角形加在暖气团一侧，如PM；暖锋用线条加（黑）半圆表示，半圆标在冷气团一侧，如PN。

（2）根据冷暖气团的移动方向判断。冷气团移动的箭头A指向锋面PM，而暖气团B则背离锋面，此为冷锋；反之，为暖锋PN。

（3）根据雨区的位置。雨区在锋后（A侧）的为冷锋，雨区在锋前（C侧）的为暖锋。

2．侧视图判断法。在锋面天气侧视图中，（如课本图2.19图2.20为侧视图），根据以下几点来判断：

（1）锋面坡度。冷锋锋面坡度比暖锋锋面坡度陡。

（2）冷气团移动的方向。冷锋的冷气团移动箭头直指锋面，而暖锋冷气团移动箭头在锋面附近形成一个环流。

（3）雨线倾斜方向。冷锋附近风从冷气团吹向暖气团，雨线向冷气团一侧倾斜；而暖锋附近风从暖气团吹向冷气团，雨线向暖气团一侧倾斜，因冷锋是冷气团推动锋面移向暖气团，暖锋相反。

（4）雨区的位置。同上。