《笔算除法(一位数除两位数)》教学设计_两位数除一位数教案
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笔算除法 一位数除两位数
教学内容：教材第19—20页例
1、例2 教学目标： 知识与技能：
1、会口算例1的结果，并会说出口算的过程。
2、会用拆数、摆小棒、竖式等方法独立试做例题，把操作和计算有机结合起来并在组内和全班交流自己的算法，体验方法的多样化，会选择适合自己的较优算法，经历、感受算理的形成过程。过程与方法: 在老师示范的基础上，会书写除法竖式，会理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位的数合并起来继续除的道理。能用自己的语言描述笔算除法的计算方法。情感态度与价值观：
培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。教学重点：理解和掌握笔算除法的算理。
教学难点：理解每次所除得的余数都必须必除数小。教 法：通过教具学具的操作引导学生自主学习，合作讨论 学 法：自主探究、动手操作、合作交流等方法 教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、情境导入：
孩子们，你们知道植树节吗？是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？
......2、根据情境，提出问题
今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？
预设：
1）：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水......2）：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？ 3）：四年级比三年级多植树多少棵？
4）：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？
（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）
3、质疑：
哪位同学来说说算式该怎样列？
求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。
42÷2=？你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。
二、小组合作，探究新知
1、小组合作，探索解决“42÷2”的方法。
学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各
自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。
2、学生展示汇报
请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组探讨出的方法。学情预设：
A：我们小组，用口算得出结果的。想：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。B：我们小组用的是摆小棒的方法。演示：先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。
C：我们小组用的是笔算。D：我们小组也用的是笔算。......让学生把竖式板演在黑板上。在这里学生的竖式一般会出现两种 2 1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 学生互评，教师适时点拨。
师：同学们表现得真棒！用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。
3、讨论笔算过程。
1）同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 教师利用课件演示计算过程，指名学生跟着电脑边演示边叙述计算过程。
2）用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？52÷2。
指名学生上台展示汇报，学生互评。
4、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
三、学生质疑，师生释疑
学生大胆质疑，师生帮忙解答疑问。
四、归纳总结。
让学生自主完成学研指导案上的归纳整理。
五、反馈练习。
学生独立完成学研指导案上的目标达成。教师巡视。
六、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
课后反思：
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