教学设计投稿（精选5篇）_英语教学设计投稿模板

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第1篇：赠汪伦教学设计投稿

走进古诗，读出古韵 ——《赠汪伦》教学设计 南康区第二小学

邓梦花

一、猜疑引课，解读诗题

1、猜诗人：今天老师给大家介绍一位朋友，猜猜他是谁？（出示资料，学生猜后板书“李白”）我们一起来背背李白的《静夜思》！

2、揭诗题：今天，我们一起走进李白的另一首古诗：《赠汪伦》，师生一起写课题。学习课题里的生字：课题里有两个生字宝宝，请你读准字音。齐读课题。

3、解诗题：介绍汪伦。“赠”是什么意思？（送给）“赠汪伦”就是——？这首诗就是李白专门写给汪伦的。

二、初读古诗，字正腔圆。

1、一读古诗正字音。请大家轻轻打开语文书，自己读两遍古诗，注意读准字音，读完后圈出古诗里的生字。

2、认读生字，老师也找到了生字放在了大屏幕上，谁能做小老师带大家拼读。拼音朋友藏起来了，你还能读好吗？生字读好了，我们再来读古诗，相信这次一定能读得更好，我们全班一起来读一遍吧！

3、二读古诗有节奏。一首诗我们把字音读准了还不够，我们最好能读出诗的节奏。老师范读：你听出了老师是怎么读的吗？你能这样读吗？指名读。

老师评价：老师真想和你们合作读，你们读前四个字，老师读后三个字，不读题目。读后点拨：读古诗就要这样，后面三个字读慢点，最后一个字声音拖长一些。我们交换一下！

三、细读古诗，入情入境

1、介绍背景：李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢？一起来听听！

2、感悟诗句1、2句。

（1）不知不觉，十几天就过去了，李白因为有事要离开，他登上船只将要离开的时候，忽然听到岸上传来了踏着节拍的歌声。同学们古诗里有两行诗句就是讲这件事，找找是哪两行？指名学生读。

（2）填一填，做练习题：请你根据诗句填一填。板书：将欲行，汪伦踏歌声

（3）感情朗读。汪伦来干什么？李白的心情会怎样呢？（高兴）全班一起来，加上动作更能读出古诗的味道！

3、启发想象，练习说话。李白要走了，汪伦会说什么？此时李白又会说什么呢？指名学生说。

4、感悟诗句3、4句。

（1）汪伦热情邀请李白来家乡玩，又热情招待李白，现在还热情送行，他们的情谊多深啊！真是———

（2）桃花潭的水有多深？却比不上汪伦的情意深，是潭水深还是情谊深？（板书“水深情更深”）

（3）这么深的感情，你们能读出来吗？女生读！你们能读得更深一点点吗？男生读！全班加上动作读得再深一点点吧！

四、诵读古诗，声情并茂

李白的诗歌真美啊，你们的朗读更美，就让这美美的诗歌永远留在我们心中吧！全体起立，赠汪伦，背........[教学反思] 本篇教学设计是一节只有30分钟的阅读教学。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。送别是我国古代文人骚客钟情的题材。《赠汪伦》是人教版二年级上册第七单元的一首关于送别的经典名诗。唐代诗人李白和好友汪伦分别时内心依依不舍，于是写下了这首千古绝唱。表达的是朋友之间的深情厚意。全诗明白如话，质朴无华，虽只有四句，却突出了两个人的情谊绵长，又没有离别的感伤。

《新课程标准》明确指出：低学段的阅读教学做到能诵读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

《赠汪伦》一课的教学主线以读为主，读占“鳌”头。在声情并茂的朗读中认识生字，感悟诗意，体会诗情。第一步自读诗歌，读通诗句，读出节奏。第二步感情朗读，品词品句品诗情，第三步熟读成诵，在《送别》配乐中别情缭绕。我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的灵性和悟性。

古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，在品读情谊之前我补充了相应的背景资料，讲述“十里桃花，万家酒店”的故事，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

第2篇：教育教学论坛投稿须知﹠﹠教育教学论坛杂志投稿﹠﹠教育教学论坛杂志社投稿

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★※▲◆㊣＆＆2011年11期目录（知网收录）★※▲◆㊣＆＆幸福生活 王蒙;258 2 知足知不足 257 3 美国基金会捐赠高等教育运作与监管机制——美国印第安部落学院天使基金项目的经验和启示 师丽娜;7-8 论高校情商教育的策略与方法 袁平;9-10 5 价值观教育课堂教学模式——《学会做事》课程实践 郑静;戴立黎;11-12 6 巧解“心理活结”——谈初中生自卑心理对健康交往的危害、成因及消解措施 王建成;13-14 7 关注留守学生 改进德育机制 王超;15-16 8 浅析互联网时代中学生的思想品德教育 杨杰洪;16-17 9 教师期盼有余 学生实践不足——农村小学语文课外实践作业的不足与有效对策 吴志德;18 10 校外教育的定位和发展趋势 彭细莲;19 ★※◆《教育教学论坛》投稿邮箱：qikantougao4@126.com ★※◆投稿咨询电话：0531-55508589 ★※◆咨询QQ：2671303204 ★※◆联系人：朱编辑

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第4篇：家用电器商标设计投稿要求

投稿要求:

1、投稿人应提供设计的JPG或PSD格式及AI格式电子文档，应著名标准比例、标准色、字体和尺寸。

2、设计稿件应该附带100-200字左右的文字说明。一定要附上创意说明，为什么要取这个名称，有什么来历。念起来能够朗朗上口，文字笔画无需太多，中加英，配一条广告词。

3、中文名和英文要不失国际化的感觉,并且要时尚、大气、有内涵、音韵和谐、无生僻字、充满现代感、易于传播.。

4、品牌名必须通过注册，不能注册一律不合格，在提交作品时，先在网上查询下能否注册，提交一个截图上来。

知识产权说明：

1、所设计的作品为原创，为第一次发布。未侵犯他人的著作权。如有侵犯他人著作权，由设计者承担所有法律责任。

2、中标的设计作品，我方支付设计制作费。即拥有该作品的知识产权，包括著作权、使用权和发布权等，并有权对设计作品进行修改、组合和应用，设计者不得再向其它任何地方使用该设计作品，商标名称要国家商标局查询未注册才可以。（查询方式：国家商标局网站 国际分类号7、8、9、10、11、21、28类）。征稿过程中，如有满意稿件，本次悬赏将随时终止。

第5篇：投稿

浅谈多媒体在数学思维训练中的运用

一轮明月，一阵清风，美的享受！现如今，运用多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。而在数学教学中，运用多媒体又能更好地激发和培养学生的思维能力，给思维训练提供良好的教学环境，是培养学生的数学思维能力的最有效的途径之一。

一、创设思维训练情境，激发学生的探知欲望。利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种思维训练情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而培养学生从不同角度、沿不同方向进行各种不同层次的思考，寻找解决问题的方法。这是思维能力形成的基础。

二、营造良好的探究氛围，促进学生思维能力的形成。探究数学问题的过程，也是学生思维形成的过程，是培养学生良好思维能力的重点。我们在进行教学设计时，会有意识到地渗透一定的数学思想方法。而数学思想方法都是抽象概括的，要让学生在解决问题的过程中体验到这些数学思想方法对解决问题的重要性，可用多媒体将之化静为动，化抽象为形象，化概括为具体。充分理解、深刻体会，才能更好地加以运用。如《填数游戏》，这也是本人在进行思维训练课题时开发的另一素材。该素材是根据数独游戏开发的一个课外补充素材，本次教学活动先让学生了解填数游戏的规则，然后让学生尝试稍复杂的数独游戏，无从下手时引导学生从简单的数独入手，找到解决这类问题的方法，再解决稍复杂的数独问题。其中渗透了排除法和化繁为简的数学思维方法。课中让学生了解了填数游戏的规则后，课件出示一稍复杂的数独： 学生们通过观察很快能填出第五行只缺一个的数字。再引导学生观察，缺两个数字的该怎么填？举例第一个小九宫格，部分学生通过观察思考，分析出了结果。为了让所有学生都能更清楚、更深刻理解排除法在当中的运用，我用课件展示了这一思考过程：先把第一个小九宫格变色，便于观察。再根据学生分析在格外出示6和8，表示这一小九宫格只缺6和8。再课件闪烁第二列，观察到这一列已经有了8，闪烁8，并在外面排除8，剩下了6，所以上面只能填6。因为这一格填上了6，那另一格就排除了6，只能填8。通过多媒体，把这一个看似复杂的数学问题化静为动，把渗透的数学思想方法化抽象为形象。学生们通过自己冷静的思考，小组分析，加上课件的演示，很快就理解并掌握了这一新知，并能马上学以致用，把其他空格都填出来了。

三、设计不同层次的练习，加深学生对新知的巩固与提升。经过一系列的探究活动，学生的某一思维基本形成，但还需不断练习，举一反三，才能让这一新知在学生心中根深蒂固，并有所提升。

运用课件设计多种不同层次的练习，不仅能更好地展示所要解决的问题，还能让学生的思维在更多形象、动态的情境中得以提升。

如《图形的转化》一课，设计者的主要目的是使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。课中已经让学生们体会到了图形周长和面积的转化，练习时，出示了这样一个问题，用分数表示下图的阴影部分：

部分学生首先想到的是把阴影部分旋转，但又看不出旋转后阴影部分在方格中所占的大小，于是就有学生猜9/16。为了让学生们看清问题后面的实质，教师设计课件把图形马上旋转，阴影部分不是正好占图形的9/16，且不好直接用一个正确的分数来表示。这时教师再引导学生，还有没有其他办法来转化阴影部分的面积。在这一练习过程中，不仅是对前面所学知识的运用，而是充分运用课件，对学生解决问题的方法进行及时纠正，让学生在运用方法解决问题的同时，体会到解决一个问题要选择最优方法来解决。思维训练在此得到进一步提升。总之，数学教学中合理地利用多媒体，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，可以充分调动学生的学习积极性，使其在愉悦的教学过程中学到知识、锻炼思维、开发智力，培养学生的创造性思维。可见，多媒体的运用在数学思维训练中起着非常重要的作用。