三个小板凳教学设计（精选7篇）_第三个小板凳教案

三个小板凳教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第三个小板凳教案”。

第1篇：三个小板凳教学设计

《三个小板凳》教学设计

教学目标：

1、认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”。2、继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。3、通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学重点、难点：认识本文的生字。教学准备：生字卡片教学过程

一、揭题 1、简介爱因斯坦的生平。2、读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）二、学习生字新词 1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。2、自主学习生字。3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。5、用生字组词。6、检查巩固：开火车式读字词。三、再读课文了解课文内容： 1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？ 2、说一说课文讲了一件什么事？ 3、指生读文，指导评价。四、作业：准备课后第五题的内容。

第二课时

教学目标： 1、认识本文的14个生字。2、有感情地朗读课文。3、近一步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，第 1 页 不怕失败的精神。教学重点、难点：感情朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。教学准备：生字卡片教学过程：

一、复习生字：开火车式认读生字。

二、自读课文，独立思考问题： ⑴读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？ ⑵教室里为何会静悄悄的？ ⑶老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？ ⑷你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的句子或段落讲一讲。

三、小组合作学习。共同交流探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？ 1、训练用因为……所以……说话。2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。（体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。）

四、小结为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，而要学他小时候做的三只板凳呢？

五、编一编，演一演，训练表达和想象的能力;六、作业指导，完成作业。收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。第三课时

教学目标： 1、认识本文的14个生字。2、正确美观地在虚宫格中书写8个生字。3、正确完成课后题。教学重点、第 2 页 难点：工整、美观地书写生字。教学过程：

一、复习：1、开火车式读卡片，并组词。2、听写生词：作用、老师、改正、泥土、品行、孝顺

二、指导书写：1、细致观察书中的例字。2、指导：“改”、“却”容易写错，要强调“改”的第三笔是竖提。“却”的右侧不是“”，“却”的第六笔是横折钩。“品”：观察三个“口”在虚宫格中的位置。“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。3、学生书写，教师巡视指导。4、评选优秀者，说一说写字的心得体会。

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第2篇：三个小板凳教学设计

《三个小板凳》教学设计

教学目标：

1、认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”。2、继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。3、通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学重点、难点：认识本文的生字。教学准备：生字卡片教学过程

一、揭题 1、简介爱因斯坦的生平。2、读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）二、学习生字新词 1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。2、自主学习生字。3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。5、用生字组词。6、检查巩固：开火车式读字词。三、再读课文了解课文内容： 1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？ 2、说一说课文讲了一件什么事？ 3、指生读文，指导评价。四、作业：准备课后第五题的内容。第二课时

教学目标： 1、认识本文的14个生字。2、有感情地朗读课文。3、近一步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，第1页/共3页 不怕失败的精神。教学重点、难点：感情朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。教学准备：生字卡片教学过程：

一、复习生字：开火车式认读生字。

二、自读课文，独立思考问题： ⑴读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？ ⑵教室里为何会静悄悄的？ ⑶老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？ ⑷你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的句子或段落讲一讲。

三、小组合作学习。共同交流探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？ 1、训练用因为……所以……说话。2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。（体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。）四、小结为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，而要学他小时候做的三只板凳呢？

五、编一编，演一演，训练表达和想象的能力;六、作业指导，完成作业。收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。第三课时

教学目标： 1、认识本文的14个生字。2、正确美观地在虚宫格中书写8个生字。3、正确完成课后题。教学重点、难点：工整、美观地书写生字。教学过程：

第2页/共3页 一、复习：1、开火车式读卡片，并组词。2、听写生词：作用、老师、改正、泥土、品行、孝顺

二、指导书写：1、细致观察书中的例字。2、指导：“改”、“却”容易写错，要强调“改”的第三笔是竖提。“却”的右侧不是“”，“却”的第六笔是横折钩。“品”：观察三个“口”在虚宫格中的位置。“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。3、学生书写，教师巡视指导。4、评选优秀者，说一说写字的心得体会。

三、练习课后题：1、读一读：领读，练读，小组长检查认读情况。试一试把词语中的成语背下来，并练习说话。2、找朋友，组字并写下来：试着连一连，同桌互相检查连得是否正确，最后并把组成的字写下来。3、写一写：先读一读词语，组长领读，组员互考，后动笔写一写。教师抽查。

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第3篇：三个小板凳教学设计

三个小板凳教学设计

黑河市爱辉区爱辉镇中心学校 刘文书

设计理念：

《三个小板凳》记叙了爱因斯坦小时候做小板凳的事。课文主要以人物对话为主，在人物对话中体现爱因斯坦强烈的自信心和做事坚忍不拔的精神，因此，在教学中我巧妙的引导学生分角色朗读人物对话，让学生在读中体验，读中感悟。在此基础上让学生围绕中心议题“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?”进行讨论、交流、汇报。学生通过与文本交融、碰撞，实现了在知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标的自我建构。

教学目标：

1.认识本课生字，2.朗读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。

3.指导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的兴趣。

教学重点：

通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学难点：

体会“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?”

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、人物图片导入

1.多媒体出示人物画像，你认识他吗?知道他的名字吗?

2.小组汇报对爱因斯坦的了解。

过度：同学们知道的还真不少，那你们知道爱因斯坦小时候的故事吗?今天我们就来学习爱因斯坦小时候的一个故事《三个小板凳》。(板书课题：三个小板凳)

设计意图：讲述对爱因斯坦的了解激活学生学会学习，收集材料的能力，激发他们对爱因斯坦的敬佩之情，从而引发他们的阅读兴趣。在此基础上为学生初步把握课文内容，把握课文难点奠定基础。

二、初读课文，整体感知。

1.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.找小组台前读文。

3.思考：课文写了一件什么事?

三、朗读讨论，汇报交流。

1.找出文中一个排比句用“---”画出，并仿照说句话。(有的……有的……还有的……)

思考：这句话说明了什么?要求：发言要有根据，要有自己的想法。

设计意图：提出问题是为了深入探究，最终解决问题。对于提出的问题，如果不加整理，就难以进行重点突出、目标明确的深入探究。

2.用“---”画出爱因斯坦和老师的对话。(分角色朗读或者表演一下)

思考：①体会老师和爱因斯坦的对话，思考爱因斯坦是怎样的一个孩子?

②为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?

设计意图：通过朗读的形式体现出来，这对于人物品质的体会，课文内容的理解将起到奠基作用。合作探究，有效的促进了生生互动。在交流中学生敞开心扉，畅所欲言，获得了独有的情感体验并在交流中促进了能力的提高。这一问题是文章的教学难点，只有让学生知道了问题的答案，才能体会文章的内涵。

3.爱因斯坦在做第三个板凳的时候，他的心里会想些什么呢?

四、读文识字

1.小组长检查学生识字情况。

2.小老师领着拼读生字。(开火车)

设计意图：读文识字让生字富有灵性的出现在学生面前，促使孩子们在生动活泼的学习环境中学会生字，全身心的投入，从而巩固识字效果。

五、拓展练习、升华主题

1.爱因斯坦虽然不是一位天才但是你能说一说爱因斯坦长大后取得巨大成功的原因吗?

2在你的生活和学习当中，有没有类似课文爱因斯坦做板凳的事例?

3.本节课你的收获是什么?

设计意图：上述教学设计让学生进入文本有跳出文本，使知识与能力、过程与方法、情感与态度，与价值观有机地统一于充满生机活力的语文课程之中。

六、总结

不怕失败，认真踏实，它是走向成功的重要因素。从同学们的身上我看到了爱因斯坦的影子，这是多么了不起的事啊!只要天天坚持，不怕失败，认真踏实，我相信到了秋天收获的季节，你们一定会硕果累累的。同学们有信心吗?

七、板书设计

三个 小 板 凳

不怕失败

爱因斯坦 成功

认真踏实

第4篇：《三个小板凳》教学设计

课题：5—2 三个小板凳

教学目标：

1、会认14个生字，认识1个新部首，了解一个多音字“教”。正确、流利地读课文。了解文章的主要内容。

2、能运用部件组合等多种方法识记生字新词。

3、感受爱因斯坦的努力进取。教学准备 生字卡、小黑板。

重 点：认识14个生字，会写3个生字“师、作、品”。难 点：多种方法识记生字。关 键：理解课文的主要内容。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、幻灯片出示爱因斯坦名言：求学犹植树，春天开花朵，冬天结果实。本课的主人公就是——爱因斯坦，领读两遍。

2、师生共同简介爱因斯坦。同学们想知道爱因斯坦小时候的故事吗？今天我们就一起来学习（板书课题：三个小板凳）相机学习“凳”字。

二、个人探索，读文识字。（15分）

1、听老师范读课文，学生注意听准字音，注意语气和停顿。2、自己读课文两遍，标出自然段并圈画本课生字。

3、出示幻灯片：将我会认的字和会写的字分开，全班交流自学生字情况。（重点的音、形、义）。

4、将本课生字按结构分类，相机指导书写半包围结构的生字“孝”和品字形结构“品”。

孝：注意第三、四笔要写得长一些。

5、出示词语：指名领读。

6、去掉拼音开火车读词语（相机指导ABB式词语）

三、碰撞激发，交流内化。（15分）

1、出示生字卡片，及时检查学生识记生字情况。

2、摘果子的游戏：出示以下词语，巩固词语掌握情况。

3、指导书写：“师、作、品”

师：左窄右宽，最后一笔为悬针竖。

品：上边一口在中间，下边两口在两边、并且写紧凑些。

四、总结本课，扩展延伸。（5分）

通过今天的学习，你有什么收获？

五、结课存疑：

小故事中蕴含着大道理，那么这个小故事蕴含着什么道理呢？ 我们下节课一起来拼读课文。板书设计

5—2三个小板凳

次 虽 然 但 教 室 强

《三个小板凳》教学设计

二年组

王伟华

第5篇：第三个小板凳教学设计

第三个小板凳

教学目标： 1、认识“凳、笨、堆、泥、制、糟、糕、却、强”9个生字，练习独立识字。会认会写“品、像、吗、您、些、此、态、度”9个生字，能正确识记，规范书写，正确、端正。

2、采用默读、齐读等方法阅读课文，理解课文内容，能体会爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。同时指导学生自读自悟，以及正确、流利、有感情的朗读课文，以体验文章的语言美。

教学资源： 1、2、制作生字卡片和爱因斯坦的图象

制作动画片运用无声展示，让学生给其配音，以激发学生给予读好课文的心，进而很快进入读书状态，进入课文。

整体设计：

本节课采用“练习、朗读、游戏”等方法分“激趣导入”“创设情景、读好课文”“指导书写”“拓展活动”等四个版块完成。

（分二课时教学）

教学过程

第一课时

一、简介爱因斯坦的生平，揭示课题。

图像出示爱因斯坦的头像，问：认识他吗？你能向大家介绍他吗？（教师作适当补充）

揭题，学习生字“凳”。

二、初读课文，了解大意。学习字词。

1、自己读课文，遇到生字多读几次，想一想：课文主要讲了什么？ 2、读生字并组词。3、有哪几个字是形声字？怎么记住它？（加一加，换一换）4、哪几个字你认为比较难写，写一写。

5、课文中划出生词，读一读，并指名读。纠正读音。

6、你懂得哪个词的意思，可以把意思说给同桌听，也可以用它说一句话。

7、提出你还不懂的词语，想办法弄懂。再读课文，感受课文的内容和语言。

细细地读课文，你认为文中哪几句话最精彩，最能打动你的心。站起来读给大家听。

（大面积训练）三、作业。

抄写生字、词语

第二课时

一、理清按事情发展顺序写的一段话。

①出示一段排列错乱的话（把课文第3自然段的顺序打乱），让学生读读，通顺吗？

②请你把这段话整理好，说说你是按照什么顺序来排列的？ 二、读读课文，给下面这些短语排序。（）老师生气（）同学们不再笑（）爱因斯坦说明情况（）爱因斯坦交板凳

三、以上短语为提示语，学习相应的课文内容。１、哪几句写爱因斯坦交板凳的事？读一读。

学生质疑。（爱因斯坦为什么要做板凳？他为什么不交其他的作业？）

２、哪几句写老师很生气？读一读。

① 理解“糟糕”的词义。什么样的板凳是糟糕的呢？ ② 感情朗读。重点指导读出生气的语气。

３、学习反问句：“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”

师：为什么老师的话有问号，却没有回答呢？（这样的句子就叫“反问句”。）

a、比较句子，哪一组语气更强烈？ 你们谁见过这么糟糕的板凳？ 你们谁也没有见过这么糟糕的板凳。世界上还有比这更糟糕的板凳吗？ 世界上没有比这更糟糕的板凳了。

（反问句让语气更加强烈。我们在写文章是要表达更强烈的意思，可以用反问句。）

b、试着把反问句改成陈述句。c、这有什么好奇怪的？ d、问题怎么会那么严重？ e、你能举出类似的句子吗？ ４、哪几句写爱因斯坦说明情况的？

a、读一读。说说这两句话讲了些什么。比较“很不象样”与“更不象样”的异同。学习“强”的词义。

b、指导朗读：你认为爱因斯坦的话应该怎样读？自己练读，优等生范读，小组比赛读。

c、补充课外阅读文章《三只小板凳》，让学生结合课文内容，说说自己的体会，感受。

d、听了爱因斯坦的解释，同学们的表现怎样？读一读。e、说说老师和同学们是怎样想的？同桌交流。f、用表演形式汇报交流。（略）四、学习1、4自然段。1、指名读第4自然段。

“从此”是指什么事以后？同学们和老师改变的是什么？ 2、老师和同学们对爱因斯坦以前是什么态度？齐读第1自然段。请换成“因为……所以……”说一说这段话。五、小结

1、有感情的朗读课文，想一想：爱因斯坦既然是世界著名的大科学家，我们为什么不了解他伟大的成就，而去学他小时侯做小板凳的故事？他小时侯的表现与他长大后成为大科学家有什么关系？

2、汇报交流。

3、再次质疑问难：你还有不懂的吗？

4、把你最感动的句子读一读，抄一抄。背一背。六、作业。有感情的朗读课文

板书设计：

第三个小板凳

一只小板凳───很不象样做事-认真

爱因斯坦肯花功夫

两只小板凳───更不象样不怕失败

第6篇：第三个小板凳教学设计

《第三个小板凳》教学设计

一、导入

师：同学们，还记得我们第五单元学习了一篇课文《苹果落地》，认识了一位著名的科学家是谁吗？（生：牛顿）

师：是呀，牛顿因为对大家习以为常的事物感到好奇，又经过认真地研究，最后才发现了地球有吸引力这个秘密。师：今天，老师给大家带来了一个同样伟大的科学家，他就是？（生：爱因斯坦。）师：《第三个小板凳》讲的就是爱因斯坦小时候的一个故事。齐读课题两遍。认识生字“凳”（拼音、结构、部首）

师：通过预习，你们对爱因斯坦了解多少？小时候的爱因斯坦是个什么样的小孩呢？ 生：

齐读第一自然段 板书：不喜欢 过渡：那么这个老师不喜欢的小爱因斯坦和第三个小板凳发生了什么故事呢？请同学们打开书本71页，自己读一读课文。注意（自读提示）

二、初读课文，自主识字

学生自读课文，初步感知内容。

自读提示：1.读准字音，读通句子。2.想一想课文讲了一件什么事？同学们可以按照老师给你们的提示(什么时候，谁做了什么事，结果怎么样师）来提取课文的重要信息。）指名几个学生回答

（师评：a.说得不够完整谁来补充b.老师知道你把这个故事读懂了，不过要想想该怎么把语言组织好再说。c.其实有时候课文的题目也提醒了我们故事的内容。d.看来你预习得很到位，已经自己读懂了这个故事。）

师生合作一起说一说故事内容。课文讲了：小时候，（爱因斯坦）制作（小板凳）交给老师，老师对他交上来的作业（很生气），可后来才知道是他做的（第三个）小板凳，而且做得比第一个、第二个号，从此老师改变了对他的（态度）。师评：像这样，我们抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。过渡：现在故事我们清楚了，那字词也都会了吗？

学习生字词 请两个小老师带读

师：哪个同学自告奋勇当小老师来带领大家读一读

师评：这个小老师读得怎么样？她不但把字音读准了，而且声音也很响亮。

师评：你也是个不错的小老师，掌声送给她

师：同学们读得可真认真，如果去掉拼音，这些词语还认识吗？ 开火车读词语

师：看大家表现这么好，我们来玩“抢板凳”的游戏吧 3.游戏认字

（相机指导学生读错的生字词）

过渡：生字词的确难不倒大家，课文也都读懂了吗？老师出两个问题来考考大家。

三、深入阅读，理解感悟

师：边读边思考：1.爱因斯坦交给老师哪个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这个小板凳吗？2.后来又拿出哪两个小板凳？课文中又用哪个词来形容这两个小板凳的？ 女生读第二自然段，男生读第三自然段

师：爱因斯坦交给老师哪个小板凳？课文用了哪个词来形容这个小板凳？

生：第三个小板凳；不像样（糟糕）师评：你的眼睛真尖，一下子就找到了。

师：后来又拿出哪两个小板凳？你能从课文中找到一个词来形容这两个小板凳吗？

生：第一个和第二个小板凳；更不像样

师评：你从课文中哪句话找到的，能把它读出来吗？看来大家刚才都读得很认真

师：仔细观察图，看看爱因斯坦交给老师的第三个板凳是怎么不像样的？

生：畅所欲言。

(师评：同学们观察得真仔细。）

师：四个脚是歪的，凳面不平整，这种做得这么粗糙，这么不像样的小板凳我们就可以说它很“糟糕”。师：你能用糟糕说一句话吗？

生：用“糟糕”练习说句子

（师评：a你说的这句话真好，一点都不糟糕。b真糟糕，有的同学没有开动脑袋瓜。）

师：再观察图，比较第三个和第一、二个凳子

生：畅所欲言

师：所以这两个凳子“更糟糕”

过渡：可是，老师一开始可没有看到这两个更糟糕的小板凳，只看到爱因斯坦交上来的第三个小板凳，她是什么样的态度呢？请同学们从第二段找出相关的语句读一读。

师：老师看到爱因斯坦斯坦的小板凳，态度是怎么样的？ 生：老师很生气，“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？” 板书：生气

师：是呀，老师很生气，你看看其他小朋友都交些什么手工作业？

生：泥鸭子、布娃娃，木制品

师：知道什么是木制品吗？

生：用木头制作的东西

师：你们还知道有哪些制品吗？

生：泥制品、布制品、纸制品···（师评：真聪明，一点就通）

师：“品”字怎么写呢？同学们观察这个字有什么特点？

生：三个部分都一样（有三个口）

师：你们还认识哪些字也是这样子的生：晶 森 众 ···

师：我们把这类型的字的结构都叫做“品字结构”。写这个字的时候要注意上口居中，下两口要写得紧凑，跟老师一起书空。

过渡：是呀，别人的作业都是可爱的泥鸭子，漂亮的布娃娃，精致的木制品，只有爱因斯坦的小板凳那么糟糕，所以老师生气地说 生：（全班齐读）

“你们谁见过这么糟糕的小板凳？” “世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”

师：同学们再自己读一读老师说的这两句话，想一想要怎么把老师的生气读出来。

师：请几个同学来读一读，你能读出生气的语气吗？ 指名学生读

（师评：你读出一点生气的味道了；你读得可真是像模像样的；你平时生气时是怎样说话的，按照这种感觉来读一读这两句话；老师这时候可是很生气，你读出来了吗）

师：老师也想读一读这两句话。你们听出来了吗，老师在读哪些词语的时候特别重？ 师示范读

生：

糟糕 更糟糕 师：语调？ 生：语调高

师：谁想再试一试，读一读这两句话？ 指名学生读

（师评：这一遍读得更好了）男女生赛读

师评：看来男生女生读得不相上下，老师都分不出高低了。

过渡 ：可是课文里的老师可是从同学们交上来的作业一眼就分出好坏了，他觉得爱因斯坦的第三个小板凳做得怎么样？ 生：糟糕

师：是啊，老师明明觉得爱因斯坦的小板凳很糟糕，又故意这样问大家，她这是明知故问。像这种不是真的在问别人，而是明知故问的句子，我们把它叫作“反问句”。

师：我们学过的课文中有见过哪些是反问句的吗？ 生：《小狮子》《手捧空花盆的孩子》里面有两句

师：现在我们来对比这两句话，体会一下哪句话语气更强烈一点，更能让你读出老师的生气。同桌合作，一人读一句，A“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”

B你们谁也没见过这么糟糕的小板凳。

师生配合读（学生读反问句，老师读陈述句）

师：读完之后，你们认为哪句话的语气更强烈一些，更让你觉得老师的气愤？ 生：第一句

师：是啊，这两句话同样是在批评爱因斯坦的小板凳很糟糕，可是用了反问句就把老师生气的语气表现得更明显。所以反问句能使语气表达得更加强烈。师：全班一起读老师说的第二句话，再次体会反问句强烈的语气。师评：就是这样子读。过渡：（讲板书）我们看，老师一开始就不喜欢爱因斯坦，所以对他交上来这个糟糕的小板凳就更生气了。所以当着全班的孩子批评了爱因斯坦，这时候孩子们是什么反应呢？

生：孩子们都笑了起来，爱因斯坦却低下了头。师：你觉得孩子们的这种笑是什么样的笑？ 生：嘲笑、笑话、讪笑、讥笑、取笑

师：除了用嘲笑还可以用哪个词来说。我们说同一个意思我们可以用不同的词语来表达。

师：被老师这样批评，同学这样嘲笑，爱因斯坦低下头，显得？ 生：很伤心

师：此时，低下头的爱因斯坦斯坦会想些什么呢？

（师评：a看来你跟爱因斯坦一样，不想被老师当众批评。B你好像走进了小爱因斯塔的心里去了。）

师：可是当老师再次质问爱因斯坦甚至夸张地说道：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”，爱因斯坦还是低着头吗？ 生：爱因斯坦站了起来，小声地说：“有的。” 师：接下去他又是怎么做的，怎么说的？

生：爱因斯坦拿出两个更不像样的小板凳，说：“·老师，这是我第一次和第二次做的······” 全班读：（爱因斯坦回答的这一段话？)师：听了爱因斯坦的这番话，老师最后改变了对他的态度。板书：态度转变

总结：同学们，老师为什么为什么会改变对爱因斯坦的态度？爱因斯坦在做第三个小板凳时，心里会想些什么？我们留到下节课再一起探讨。

板书：？···

最后，我们看看这节课要写哪几个字。请同学们先看看这两个字“此”“些”，你有什么好办法记住这两个字（组词、看拼音、编口诀）。生跟老师一起书空笔画，练习书写。

板书设计

第三个小板凳

不 喜欢

生气

态度改变？···

第7篇：第三个小板凳教学设计

第三个小板凳

教学目标

1、复习13个生字。

2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。教学重、难点 ：

引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理； 课时安排 教学准备：

生字卡片、词语小黑板、课件 教学过程 一、复习导入

1、认读词语（开火车的方式）

2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

边读边思考：课文讲了一件什么事？

课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气）

二、新课

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？ 过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读 小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。①冷昀恬的画很棒。②梅洁的字很漂亮。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。” 过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次

第二次）

看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？ 出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）

你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）

正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。四、拓展延伸

“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？ 不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

板书

第三个小板凳

第三个

不灰心

个

老师很生气

爱因斯坦

不气馁

（不断努力追求更好

老师改变了态度）

（第二个)第一

（）