图层教学设计（精选7篇）_ps图层教学设计
图层教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“ps图层教学设计”。
第1篇：Flash引导图层教学设计
《Flash－引导图层》教学设计
小东庄中学
刘竹
刘莉
王燕
一、学习目标
1、使学生了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法。
2、通过对引导图层的学习，让学生掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。
3、培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感。
二、知识体系和能力培养
1、知识理论体系。掌握和理解引导图层的含义。
2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。
3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新思维。
4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
三、教学重点、难点
重点：引导图层的含义和建立方法、作用
难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。
四、教学对象分析
对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。
结合所制作的动画与地理知识进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。
五、设计思想及教学体系
本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。
知识体系：复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题
能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与地理知识的整合）→情感教育（加强学生的环保意识）
六、教学过程
（一）创设问题情境，任务驱动
1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）
2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？
3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。
（二）激发探究热情，自主实践
1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。
2、学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“地球”），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）
[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个椭圆，将颜色区域剪切，余下的边缘曲线即为我们构造的物体运动的路径）。
3、引导探究，自主实践。
[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？
[学生答]：“能”或“不能”。
[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？
[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。[教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？ [教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。
成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。
[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？
[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。
[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。
（三）积极评价引导，拓展创新
1、展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。[学生归纳总结]
让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“地球”→在图层1第40帧插入关键帧→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“月球”）→选择箭头工具选中“月球”，然后在“插入”菜单中选择“转换成元件”→在图层2第40帧插入关键帧→添加添加图层→绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“月球”放在起点位置，然后选中第40帧将“月球”放置为终点位置→设置“月球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小。
我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。
2、积极引导，拓展思维。
[设置悬念]：月球运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的椭圆吗？地球也应该在运动？（让学生将地理知识融入本节知识体系，将信息技术与地理知识有机的整合。）
[学生讨论]
[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。
3、激发情感，内化体验。我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，可是对地球的索取太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾频繁发生、动植物畸形进化等等。为了我们子孙后代能有一片纯净的生活空问，我希望在座的同学们，行动起来，宣传环保，从自我做起，以实际行动保护我们的地球家园。
七、教学反思
1、本节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。同时，本节课也充分发挥了学生之间的相互协作式学习。如在学生自主实践操作和相互评价过程中。
2、本节课的动画制作中整合了相关地理知识，如地球和月球的公转与自转等，培养了学生一种严谨、求学的科学态度。
3、在信息技术教学中渗透情感教育，人们常觉得无法实施。本课中笔者很好地做到信息技术中的情感渗透。将本课中的“地球”与“地球家园”联系起来，从而引入环保意识和情感教育。
第2篇：PHOTOSHOP 图层混合模式 教学设计
课名
是否属于 地方课程或校本课程 学科 信息技术
设计者 实施者 指导者 姓名 李昊文 李昊文 石沙
教学基本信息
PHOTOSHOP 图层混合模式
否
学段
高中 年级 高一 教学设计参与人员
单位
北京市徐悲鸿中学
北京市徐悲鸿中学
北京教育学院宣武分院
陈卫
指导思想与理论依据
《普通高中技术课程标准》中说明信息技术的课程价值之一在于“引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性。”结合学校美术特色，加之学生的学业方向，将 PHOTOSHOP 软件作为我校信息技术课的主授内容。学生在高中阶段可以有意识地提前接触一些专业性较强的技术操作软件，为提高学生信息素养、信息处理能力打下基础，使得有专项特长的学生能更好的适应社会发展需要和自身专业提高的需要。
教学背景分析
教学内容：本节课是“高级图层操作”系列中的第四部分内容，介绍图层混合模式的应用。
学生情况：高一学生通过近一学期的学习，已经能够对 PHOTOSHOP 软件的基础操作和使用技巧掌握较好，并且对于图层蒙版应用已比较熟悉，能够相对较好的综合应用该软件中的功能操作。
教学方式：本节课以学生自主探究的教学方式，加之问题引领的方法，以任务实践驱动学生自主的发现问题解决问题，探索图层混合模式的有效应用。教学手段：黑板、投影、多媒体计算机
教学目标
1.明确 PHOTOSHOP 软件中图层混合模式的调用位置和使用条件。2.理解图层混合模式的作用。
3.感受图层混合模式功能给图像合成带来的特殊效果。
4.能根据需要合理选择辅助操作手段，提升对图像的综合处理能力。5.进一步提升对图像美的理解。
教学重点难点
重点：明确图层混合模式的调用位置与使用条件，理解和感受图层混合模式的作用。
难点：根据任务的操作需要，能够合理地选择相应的辅助操作手段（如：复制副本层、蒙版、附加颜色图层等）。
教学过程
教学技术应时间教师活动 学生活动 设置意图
阶段 用 安排
观察
学生的一幅手绘作品经过加工处创设激发学生兴趣，2 分理，呈现出与素材背景（砖墙）的思考 投影 情境 引入新课 钟
不同叠加效果。
答问感受
投影
温故提问图层控制面板中的部分按钮功回顾旧知识，引1 分
回答问题
知新 能，引出新知识点。出新知识 钟
知识点 1 ： 观察 先明确图层混投影 3 分
合模式的调用钟
图层混合模式的调用位置：图层控记忆
位置
制面板中 下拉选项中 答问
实践操作 知识点 2 ： 初步了解图层
混合模式的内图层混合模式的内容（25 种）及答问 容及分类。
分类（6 类）
感受
新课8 分介绍学习材料 讲解 分享 教学软钟
件 [ 任务 1] “墙中画”.PSD
实践理解
感受不同素材操作
文件与同一背
记忆
景素材的搭配
效果，图层混合
思考
模式的作用体
现其中。
实践操作
解决问题
分享交流学生
思考的不同选择，从
而感受图层混
实践操作 合的作用。
明确大于等于
素材：“砖墙”、“变形金刚”、两层才能应用“手绘型男”、“虎头”、“梅
个别学生图层混合模式。根”.JPG
演示操作
投影 要求：多个素材融合，学生自己感
受，找到最适合的图层混合模式项
要点：多个素材图层操作
当只有一层素
分享交流 材图像时，可以知识点 3 ：图层混合模式的作用效
果原因与使用条件
采用复制出副本层的方法进行叠加。
[ 任务 2] “梦幻”.PSD 聆听
思考
理解
记忆
素材：“天秤座仙女”、“星云”.JPG
当只有一层时要求：增强图像整体视觉效果 素材图像时，可
以采用增加颜要点：单一图层重复复制
色图层的方法，为图像上色，并[ 任务 3] “炫丽”.PSD
加之图像混合模式的应用使颜色更好的映分钟分
钟分钟
衬素材图像。
思考
实践操作
素材：“夜景”、“美人鱼”.JPG
要求：利用新增颜色图层的方法，进一步提升图像效果
分享交流 利用蒙版的方
法隐藏图像中要点：添加颜色图层的多余部分，为
图像合成提供蒙版功能（黑、白、灰）
便利。特别是蒙版中灰色的使用。
利用蒙版的方法隐藏图像中[ 任务 4] “仙女与狼”.PSD的多余部分，为图像合成提供便利。分钟 素材：“仙女”、“狼”.JPG 要求：实现两个图像的形状相似区域完美融合，要点：蒙版应用其中
1.图层混合模式的调节位置
2.图层混合模式是层与层之间的回顾
不同叠加运算效果 归纳3.多层素材图像 总结
4.单个图层重复复制
5.添加颜色图层 6.蒙版应用
[ 拓展 ] “融合”.PSD
素材：“云天”、“海边”.JPG，以及自选图像 思考
实践
根据图图像处
理需要，引导学生能将之前学习的修改图像细节的技巧应用其中
思考 归纳 记忆
总结归纳四个任务的要点操作，加深学生对图层混合模式的认识与理解，提高学生处理不同问题的能力分钟
拓展提高
要求：实现多个图像完美叠加
要点：三层以上素材；祛除图像中的瑕疵
效果评价
学生学习效果评价：
通过本节课的学习，可以看到学生能够理解和感受到 PHOTOSHOP 软件里图层混合模式功能的作用，并且明确了使用图层混合模式必须大于等于两层的使用条件。四个任务的完成都较理想，学生能够将之前所学知识和软件操作技巧融入本节课的新知识中，在遇到问题时较为快速地联系旧知识，从而找到解决问题的方法，并且能够根据任务的操作需要，合理地选择相应的辅助操作手段，快速有效的处理图像，进一步提高了对图像的综合处理能力，从而提升对（图像）美的理解。
教师教学效果评价：
根据学校美术特色选择适合学情的教学内容，自拟教材，让专业特点突出的学生群体，较早的接触并掌握与自己学习专业和职业发展前景息息相关的技术软件进行学习，让他们感受当前信息技术发展与艺术专业的密切联系，提高信息的综合处理能力，适应社会需要。能够根据教学内容有效选择丰富多样的素材图像，充分调动和激发学生的学习兴趣。提高学生对于 PHOTOSHOP 软件的深层次掌握能力，强化对于图像的综合处理意识。鼓励他们分享与表达，说出自己对（图像）美的理解，融通信息技术课与其它美术专业学科的界限。
教学设计特色说明
基于学校美术特色的特点，加之学情区别于其它普通中学，将 PHOTOSHOP 软件作为我校信息技术课的主授内容。美术特长专业学生发散性思维较为突出，加之多年的美术基础，对于美的理解具有一定鉴赏能力。
本节课是本学期末的一次综合能力的提升课程，是 “高级图层操作”系列中的第四部分内容，前面几次课已经介绍了图层蒙版、几种图像混合创意方法以及图层样式的内容，加之对于 PHOTOSHOP 软件基础操作的熟练，学生已经具备一定的图像综合处理能力。
所以，在教学设计时，我以四个任务为驱动，引领学生感受 PHOTOSHOP 软件中图层混合模式的功能，在应用中将新知识与旧知识有效融合，以新带旧，从而有效提高学生对于图像的综合处理能力。四个任务特点鲜明，难易有度，各有侧重，具有一定的代表性，体现并解决了本节课的教学重点与难点。此外，前期备课中准备了大量素材，以供学生选择使用，激发学生学习兴趣。在演示文档的设计中也注意保持风格统一，干净整洁，最有效地突出每页内容的重点。
第3篇：《图层与拼贴技巧》教学设计
《图层与拼贴技巧》教学设计
一、教学目标、知识与技能：
（1）掌握调整图层的顺序方法；
（2）能利用大头贴模板和拼贴的图像制作成合成大头贴；
（3）能把普通的图像制作成不同的大头贴模板；
（4）学会羽化图像
2、过程与方法
通过让学生以小组协作的方式进行自主探究学习，培养学生运用所学知识，解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过制作合成大头贴和大头模板，体验学习电脑应用软的成功喜悦从而激发学生对应用软的学习兴趣，形成正确审美观念，树立合作意识和良好的信息素养。
二、教学重点、难点
重点：（1）图层的操作；（2）能对不同的图像进行编辑、合成。（3）“羽化”效果的制作。
难点：让学生熟练掌握利用选取工具建立图像选区的多种方法。
三、教学环境
计算机教室，多媒体广播系统，firers软，供学生自主学习的等。
四、教法、任务驱动法。
2、演示讲授法。
3、实践探究法。
五、教学过程与方法
（一）创设情境、激情导入
（幻灯片展示制作好的“大头帖”效果图和照片原图。）
师：在前两节学习中，我们已经了解了firers软具备了强大的图像处理功能，今天我们就来学习如何利用firers软将我们喜爱的照片制作成漂亮的“大头贴”。
[设计意图]：创设情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和创作欲，使学生明确学习目标。
自主探究、完成任务，小组协作；
学生自主制作步骤：
输入网址打开网页：hersp/649683
根据学习帮助提供的材料完成老师的任务：
任务一：合成大头贴
启动firers
步骤1：“文”——“打开”，打开模板文；
步骤2：“文”——“导入”，导入人物图片
步骤3：调整图层位置和调整照片大小；
在Firers界面右窗口的“层”面板中，调整照片的图层到模板的图层下方，并调好照片的位置和大小。
任务二：制作大头贴模板（包含透明区域的图像）
步骤1：“文”——“打开”“打开”素材图像
步骤2：单击工具栏中的选取框工具，按住鼠标左键不松开，选定区域；
步骤3：按“Delete”键清除掉被选取的区域
任务三：使用套索工具并使用羽化功能，并合成一张大头贴；
步骤1：“文”——“打开”，打开素材图像；
步骤2：单击工具栏中的“套索”工具，按住鼠标左键不松开，选定区域；
步骤3：在属性面板中，将“边缘”设置为“羽化”
步骤4：按“Delete”键清除掉被选取的区域
（三）作品展示、经验交流与总结评价
展示两副学生作品，学生在博客上对作品进行评价，介绍所用到的技巧与特色之处。提出优点和不足之处。
（四）小结本的重点
第4篇：《flash中的图层》 教学设计文稿
《Flash中的图层》教学设计
闫 萍
教材分析：《Flash中的图层》是在上节课flash绘图工具掌握的基础上进行教学的，通过本节课的学习让学生了解和掌握图层的概念、图层的新建、重命名、删除以及图层的模式。
教学对象分析：本节课是要让学生掌握图层的概念以及对图层的操作，但是由于五年级的学生抽象思维能力比较弱，分析问题和解决问题上面也存在着个体差异，所以教师在教学过程应该注意合理运用多媒体课件，因材施教，根据学生的情况分配不同的学习任务。目标是让学生更好的掌握本节课的教学内容。
一、教学目标 知识与技能 ： 1.理解图层的概念。
2.能够对图层进行操作。例如新建图层、重命名图层、删除图层以及图层的模式。
3.培养学生分析和制作复杂动画的意识和实践能力。
情感态度价值观：培养学生的自主学习、互相协作、分析问题的能力和创新精神，培养学生的审美观念，尽而培养学生终生学习的能力。
二、教学重点 图层概念的理解
三、教法与学法
1．教法：任务驱动法、演示法、情境教学法 2．学法：学生自主学习，小组之间进行协作
四、媒体准备 多媒体教学平台
五、教学过程
（一）导入：同学们，现在我们一起来欣赏一幅作品，打开课前准备的flash动画课件“风景”，在学生面前展示并用橡皮擦对课件进行修改。提出问题：为什么老师用橡皮能擦掉上面的东西，但是却没有擦掉下面的？
FLASH中的图层（板书）
（二）新授课：
1.图层是什么？图层有哪些基本操作呢？这是我们今天所要研究的问题。
2.什么才是图层呢？ 3.学生讨论交流。
4.教师归纳小结图层的概念。
一个图层，犹如一张透明的薄纸，上面可以绘制任何图形或书写任何文字，所有的图层叠合在一起，就组成了一幅完整的画。
5.教师展示制作好的动画，帮助学生理解图层的概念。6.教师介绍图层两大特点。
（1）图层除了画有图形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是说，下层的内容可以通过透明的这部分显示出来。
（2）图层又是相对独立的，修改其中一层，不会影响到其他层。7．教师演示图层的操作。
（1）图层的创建。
方法一：点击创建新图层按钮。
方法二：右击图层1，在弹出的对话框中选择“插入图层”。
（2）学生动手操作，教师巡回辅导。（3）图层的重命名。
方法一：双击图层1，在显示的框中输入图层人的名称“背景”，按Enter键。
方法二：右击图层1，在弹出的属性对话框中输入图层的名称“背景”。
（4）学生动手操作，教师巡回辅导。（5）图层的删除。
（6）学生动手尝试，教师小结归纳。（7）图层的模式。 当前模式
当前模式就是指当前层处于编辑状态，用户可以对该图层中的对象进行编辑。判别一个图层是否为当前模式的方法就是查看在当前图层名称栏中是否显示一个铅笔
图标，当显示该图标时，说明这个图层处于当前状态，我们可以对它进行编辑。
（8）教师演示，学生动手操作。
隐藏模式
它的作用是指在将某个图层隐藏后，用户在编辑其他图层时不会影响到该图层，并且隐藏的图层在场景中看不到，但在动画播放过程中仍会看到。
（9）教育师布置任务，学生动手操作。
锁定模式
它的作用是将一个或多个图层锁定之后，就无法对其进行修改，但在场景中仍然可以看到它。
（10）教育师布置任务，学生动手操作。
轮廓模式
在选择这个模式后，将只显示图层对象的轮廓。在图层的名称栏上的彩色方块轮廓的颜色就是该图层中对象的轮廓颜色。
（11）教育师布置任务，学生动手操作。
8.实例教学。
（1）观看实例“风景”，分析此动画制作思路：由一个简单动画生成复杂的按次序运动的动画的制作思路。
（2）演示教学。
1新建文件，设置影片背景颜色，并将图层1重命名为背景。○2利用椭圆工具绘制作一个和舞台背景大小差不多的椭圆，○并填充上接近湖水色的蓝色，将“背景”层锁定。
3利用时间轴面板上的“插入图层”按钮，在原来的图层上方创○建一个新的图层，并对图层重命名为“天空”。
4利用“矩形工具”在舞台上绘矩形，并用填充颜色。○5锁定“天空”○，并隐藏“背景”这个层。6 制作一个简单的补间动画，学生自己发挥。○7测试并保存影片。○（3）任务驱动。
学生分组，明确活动任务，自主、合作探究完成活动内容。优秀者巡回指导，教师进行个别辅导、指导。
9.作品展示与评价。
１．展示学生制作的动画作品（使用教学软件进行广播）。２．作品展示交流。
选出一至两个制作效果较好的作品，学生进行交流、展示，师生共同交流在制作过程中遇到的问题。
（三）课堂小结。
通过本节课的学习，大家都能够理解图层并掌握了多图层制作动画的方法，其实我们的动画制作是非常有趣的，希望同学们在以后的学习中更加努力，体会学习的乐趣。
板书：
FLASH中的图层
第5篇：图层蒙版的应用教学设计
《图层蒙版的应用》教学设计
天河职中
邓满珍
【课程】图形图像处理
【课题】图层蒙版的应用 【对象】计算机0901班学生
【课时】1课时 【教学目标】
通过案例的演示讲解和练习，让学生掌握图层蒙版的创建和应用技巧。通过拓展练习的探究学习，提高学生图像合成编辑的技能和学习能力。通过案例的筛选和整理，渗透环境教育，提高学生的文明素养。【教学对象分析】
通过之前的学习，学生已经掌握了选区创建、绘图、修复、文字等工具组的使用，对图层的新建、复制、删除等基础概念和图层样式的简单应用已基本掌握，并对图像的创建和编辑有了初步的认识，能进行综合的图像编辑。多幅图像间的合成处理是他们现阶段需要解决的主要问题。而蒙版在图像合成处理中是比较常用的一个技巧。本课主要介绍蒙版的基础概念和操作，以及如何运用蒙版来优化合成时图像间的效果。
【教学案例分析】 《神州升空》主要通过蒙版的使用和对图层的创建编辑来合成图像。本案例用于让学生掌握蒙版的应用技巧，并应用于处理合成时图像间的效果。是本课的主要案例。
《湖中垂钓》主要通过蒙版的使用并结合其它工具的使用，合成以“湖中垂钓”为主题的效果。本案例用于锻炼学生对案例的分析能力和综合运用能力，巩固加深对蒙版的理解。《OLRY护肤品广告设计》主要通过应用图层蒙版功能配合其它已学知识，对素材进行组合，使其达到完整、协调、有一定主题的画面效果。本案例作为能力的拓展案例，难度增加，需要综合运用已学知识。由于时间关系，本案例作为课后思考练习，下节课讲解。【教学重点】图层蒙版的创建、蒙版的填充、图层和蒙版的关系 【教学难点】蒙版的填充 【教学策略分析】
[案例教学法]把知识点融入案例教学中，引导学生分析案例，明确创作目的，寻找创作方法，并实施完成案例。
[自主探究法] 把学习的主动权交给学生，由案例一的模仿创作到案例二的自主创作，进而到案例三的主动学习，教师充当组织者、引导者的角色，指导学生“会”学习，促进学生的主动学习，促使学生不断地掌握学习方法。
[有效性教学]通过案例一让学生“学会”操作技巧，获得结论；通过案例二的简单创作和主动探究提高学生的学习能力，让学生“会学”；通过案例三的拓展提高和学生的探究学习，养成学生对知识的主动探索，让学生“好学”。通过三个案例，使学生的学习，由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。
【教学过程】
一、复习引入
图像合成处理，是PS的重要功能之一，之前，我们尝试了主题创作（号角），我们围绕主题将不同的图像按照不同的位置、角度和混合模式等，通过不同的图层进行叠加，形成一幅完整的画面。在图像合成时，我们发现有些图像有很生硬的边缘，合成时图像间的过渡不自然。今天我们学习使用蒙版，来处理合成时图像间的过渡区域。
二、案例《神州升空》 1.案例展示
Ø
引导学生观察素材和效果的区别 Ø
根据学生回答，明确创作 2.案例描述
Ø
制作火箭从裂开的地球升空的效果。通过对图层的编辑和蒙版的使用合成图像，使图像间没有生硬的边界。3.案例讨论
Ø
引导学生思考讨论可实现的方法
Ø
根据学生的回答，教师讲解演示，与学生一起探索实现方法，但发现存在问题---地球边缘与火箭无法很好地融合。4.引入蒙版概念并讲解
Ø
提问：如何让地球的边缘与火箭自然衔接？ 5.操作要点（主要分为两个步骤实施）第一步骤：制作裂开的地球
ü
将地球放在新图层中
ü
用多边形套索工具选取地球的一半放在新图层中，并通过变换制作出地球裂开的效果。
第二步骤：制作火箭升空效果
ü
添加蒙版并填充边缘，制作出火箭冲出地球的效果。6.学生练习，教师随堂辅导
三、蒙版知识详讲----在案例讲解中融合蒙版的知识点讲解
²
知识点一：蒙版的创建，明确蒙版不可以在背景图层创建（课本P94）
方法一：图层|添加图层蒙版（四种方式：显示全部、隐藏全部、显示选区、隐藏选区）方法二：点击图层面板中的“添加蒙版按钮 ” ²
知识点二：图层蒙版中黑白色的含义
u
重点说明蒙版上黑色和白色的意义
以显示全部方式添加蒙版：蒙版处为白色，图像全部显示；
以隐藏全部方式添加蒙版：蒙版处为黑色，图像全部隐藏。u
结论：
黑色，隐藏图像；
白色，显示图像；
²
知识点三：图层蒙版的填充 第一步：选择图层 第二步：添加蒙版 第三步：用画笔填充蒙版
u
点击“添加蒙版”按钮添加蒙版，分别以黑、白、灰填充蒙版，观察图像的变化，进一步理解蒙版上颜色的含义，得出结论。u
结论：
隐藏图像，用黑色填充；
显示图像，用白色填充；
透明显示图像，用灰色填充。
²
知识点四：蒙版的查看、关闭与删除 u
蒙版与图层同时存在，它不是单独的一层。
u
注意当前编辑的是图层还是蒙版
u
图层与蒙版链接后，移动时同时移动，图层显示隐藏效果不会改变；不链接，移动图层或图层蒙版，另一个不会随着移动，图层显示隐藏的效果会发生改变。
四、针对存在问题讲解反馈并布置案例二 启发性提问：你是如何理解蒙版的？
五、自主完成巩固练习----案例《湖中垂钓》
²
案例描述：通过蒙版的使用并结合其它工具的使用，合成以“湖中垂钓”为主题的效果。
1.学生根据效果跟素材的区别，分析创作意图，进行自主创作，并思考刚刚的提问。2.学生演示并讲解
3.教师辅导发现问题并反馈
六、自主探究——案例《OLRY护肤品广告设计》
1.根据素材和效果图，分析创作意图，明确创作目的，参考操作要点进行自主创作。2.案例技能应用分析
主要通过应用图层蒙版功能，对所需的多个素材图像进行组合，使其达到完整、协调、有一定主题的画面效果。3.操作要点 ²
²
²
²
创作一----制作背景图像 创作二----制作晶莹的水泡
创作三----制作女孩坐于水泡内效果 创作四----制作小气泡
²
创作五----输入广告宣传语
七、课堂小结
²
蒙版就像铺在图层上的一层纸，这张纸有黑白和灰三色，控制着图像的显示隐藏。²
编辑图层蒙版时，只能用黑色、白色和黑白两色间的灰色绘图。
²
用黑色绘图，隐藏本图层中的图像；用白色绘图，显示本图层中的图像；用灰色绘图，使本图层中的图像呈现半透明状态。
八、布置作业
作业一：完成课后练习
作业二：思考并创作案例《OLRY护肤品广告设计》
九、教学过程流程图 复习引入
展示案例一 开始
创设情境，引导学生讨论
引导学生观察并分析创作目标
总结学生观点，得到创作目的，并划分阶段目标
教师引导演示
分阶段引导学生讨论实现方法，教师操作演示，讲解知识点 阶段一 教师讲解演示 阶段二
学生讨论可行的操作方法
学生观察演示效果并得出结论 根据完成情况总结案例二 课堂小结 布置作业
总结反馈，并引入案例二 学生演示创作方法 教师巡堂辅导
学生完成案例 教师巡堂辅导
创设情境，引导学生进行自主创作
学生自主分析素材和效果得出目的，并参考资料实施创作
第6篇：ps图层轻松详解初识图层
PS图层轻松详解：初识图层
如果我们在纸上画一个人脸，先画脸庞，再画眼睛和鼻子，然后是嘴巴。画完以后发现眼睛的位置歪了一些。那么只能把眼睛擦除掉重新画过，并且还要对脸庞作一些相应的修补。这当然很不方便。在设计的过程中也是这样，很少有一次成型的作品，常常是经历若干次修改以后才得到比较满意的效果。
想象一下，如果我们不是直接画在纸上，而是先在纸上铺一层透明的塑料薄膜，把脸庞画在这张透明薄膜上。画完后再铺一层薄膜画上眼睛。再铺一张画鼻子。如下图，将脸庞、鼻子、眼睛分为三个透明薄膜层，最后组成的效果。这样完成之后的成品，和先前那种全部画在一张纸上的方法，在视觉效果上是一样的。以后如果觉得眼睛的位置不对，可以单独移动眼睛所在的那层薄膜以达到修改的效果。如果不满意，甚至可以把这张薄膜丢弃，重新画一张。而其余的脸庞鼻子等部分不受影响，因为他们被画在不同层的薄膜上。
这种方式，极大地提高了后期修改的便利度。最大可能地避免重复劳动。因此，将图像分层制作是非常聪明的。图层调板在Photoshop中我们也可以使用类似这样“透明薄膜”的概念来理解图像。通过调用图层调板〖F7〗可以察看和管理Photoshop中的图层。图层调板是最经常使用的调板之一。它通常与通道和路径调板整合在一起。一幅图像中至少必须有一个层存在。如果新建图像时背景内容选择白色或背景色，那么新图像中就会有一个背景层存在，并且有一个锁定的标志。如下左图。如果背景内容选择透明，就会出现一个名为图层1的层。如下右图。
现在我们就利用图层来绘制一个简单的人脸。新建一个图像〖CTRL N或CTRL 双击空白区域〗，尺寸400×300或自定，RGB模式8位通道。背景内容白色。
然后打开图层调板〖F7〗，在其中看到已经有一个名称是“背景”的图层存在了，并且图层最右方有一个锁定的标志。类似上左图。
图层调板可以显示各图层中内容的缩览图，这样可以方便查找图层。默认是小缩览图，可以使用中或大或关闭缩览图。方法是在图层调板空白区域(即没有图层显示的地方)单击右键更改缩览图大小，如下左图。也可点击图层调板右上角的小三角按钮，在弹出菜单中选择“调板选项”。如下右图。
由于缩览图占用的空间较大，有时候反而降低了图层调板的使用效率，所以在实际使用中意义不大。当大家熟练以后，建议关闭缩览图以获取较大的图层调板使用空间。在这里我们先使用小缩览图查看方式。
所属专题： 图层样式专题
原文出处
第7篇：《图层与拼贴的技巧》教学设计
《图层与拼贴的技巧》教学设计
《第四节图层与拼贴的技巧》教学设计
一、教学目标
（一）、知识与技能、认识Firers中透明区域的重要性。
2、学会运用图层的移动对不同图像进行编辑和合成。
3、学会使用选取工具（选取框和套索工具）建立透明区域的模板。
（二）、过程与方法
以教师“设疑——布置——指导——总结”和学生“观察——发现——动手——评价”的教学模式让学生掌握大头贴拼贴的技巧。
（三）、情感与态度价值观、通过拼贴个人的照片，让学生感受图像合成技术的乐趣，真正的应用图像信息进行加工，帮助解决实际问题。
2、提高学生的审美观念和感恩父母情感，树立良好的信息素养，不恶意侵害别人的肖像权和隐私权，不违反法律和破坏社会道德的活动。
二、教学重点、学会运用图层的移动对不同图像进行编辑和合成。
2、使用选取框、套索工具建立有透明区域的大头贴模板。
三、教学难点：使用选取框和套索工具制作包含有透明区域的个性模板。
四、时安排：1时
五、教具准备：多媒体网络控制软、Firers软、教学素材图像、导学案。
六、教学过程
（一）、谈话+效果图激趣，导入新
随着数字时代的到来，老师相信在座的同学们都喜欢拿手机、照相机拍照，以照片的形式记录自己生活的点滴。那么如何才把我们拍来的照片制作的更加有意义呢？
师：展示效果图并提问效果图的如何合成，提示题。
设计的目的：以谈话提问和效果图展示的两种形式让学生产生好奇的心理，如何才能使用电脑合成技术拼贴照片。
（二）、任务导学，层层教学
（一）、合成大头贴
教师出示任务一：打开桌面上的“上机任务1”文夹内的“背景模板A”和“背景模板B”分别与“照片”图像合成。
操作步骤：
步骤1：双击启动Firers
步骤2：选择“文”——“打开”——选择背景模板图像（A和B）——单击“打开”按钮；步骤3：选择“文”——“导入”——选择照片——单击“导入”按钮——在背景图像中按住鼠标左键不放移动导入拼贴照片；步骤4：在“层面板”中，选择“照片”图层，按住鼠标左键不放拖到“背景模板”图层的下方；
步骤：使用“选择工具”对照片图像的位置及大小调整；
步骤6：选择“文”——“另存为”子菜单，保存位置桌面，图像格式类型为“PNG”。
生：思考背景模板A与照片合成和背景模板B合成照片的结果一样吗？为什么会出现这种问题？
师：以实物展示说明合成大头贴的前提条是背景模板中要包含有透明区域。
设计目的：以任务为导学，通过两组不同背景模板让学生合成大头贴，让学生在动手比较中发现问题，总结出制作大头贴的注意事项：背景模板中要有透明区域才能合成大头贴。
刚才同学们已经动手验证了没有透明区域的图像是不能合成大头贴，那么我们怎么样才能让它从无到有呢？则需要用到选取工具进行框选，删除掉一些区域，使之包含有“透明区域”即可。
（二）、使用选取工具制作大头贴模板
师：今天我们请来两个选取工具朋友来帮忙。
演示介绍两种选取工具所在位置及作用。
选取框工具：针对的是“规则选区”的框选。套索工具：针对的是“不规则的选区”的框选。
教师出示任务二（以导学案自学）：任务二：打开桌面上的“上机任务2”文夹，使用选取框工具和套索工具制作透明区域模板。要求：第一、二组使用选取框工具制作透明区域模板；第三、四组使用套索工具制作透明区域模板。（点名上台演示，学生点评，教师再总结）
操作步骤：
步骤1：双击启动Firers
步骤2：选择“文”——“打开”，打开一张背景图像；
步骤3：单击选择工具栏中的“选取框工具”或者“套索工具；
步骤4：在背景图像内按住鼠标左键不放,移动鼠标绘画选取框;
步骤：在底下”属性”面板中设置“边缘”的值为“羽化”；
步骤6：按键盘上“Delete”键删除选区，让这块区域变为透明区域；
步骤7：选择“文”——“另存为”子菜单，保存到“桌面”，文名为“模板”，类型为“PNG”。
设计的目的：以“分组”和“导学案导学”让学生在共同合作中获取使用选取工具制作透明区域，由学生演示及点评，教师再总结，从而提高学生的表达能力和，加深巩固学生的上机能力，从而形成良好的素养。
教师出示任务三：打开“上机任务2”中保存的模板，选择“任务3”文夹内导入多张图像合成，并添加文字说明。（展播作品、学生自评和他评、教师总评）
操作步骤：
步骤1：双击启动Firers
步骤2：选择“文”——“打开”，打开模板；
步骤3：选择“文”——“导入”，在背景图像中按住鼠标左键不放移动导入拼贴照片；步骤4：在“层面板”中，选择“照片”图层，按住鼠标左键不放拖到“背景模板”图层的下方；使用“选择工具”对照片图像的位置及大小调整；
（提示：多张图像导入只需重复操作步骤3和步骤4）
步骤：选择工具栏中“A”（文本工具）输入文字；
步骤6：选择“文”——“另存为”子菜单，保存到“桌面”，图像名为：“姓名+作品”类型为“PNG格式”。
设计目的：通过层层深入，真正让学生应用掌握的图层拼贴技术合成一张“全家福”。提高学生的审美。
三，布置作业，巩固应用
制作新年礼物
制作要求：、从网络上下载合适的“新年模板”；
2、运用选取工具和文字工具以“全家的照片”制作
一张“全家福”电子贺卡；
3、把电子贺卡做为新年的礼物赠送给父母。
四、思考扩展，总结提升（生小结，师再总结）、今天这节我们主要学习了哪两个内容？
2、利用合成技术可以恶搞别人的照片来欺骗人吗？
师：家校电脑存有照片，我运用图层来拼贴；
拼贴前提背景图必有透明区，如没有则请选取工具来帮忙；
合成拼贴照片必守法；
我是个快乐的拼贴小能手。
