热闹菜园教学设计（精选8篇）_菜园教学设计
热闹菜园教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“菜园教学设计”。
第1篇：《热闹的菜园》教学设计
《热闹的菜园》教学设计
设计理念
本文是一首充满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形状、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们掌握。在教学时教师要善于创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。
教学目标
1认识本课生字，会写课后的字。
2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3认识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。
教学重点
借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。
教学准备
生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了几个谜语考考大家。
紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
（打一蔬菜）
头戴大圆帽，身住泥中央，有丝不织布，有孔不生虫。
（打一蔬菜）
抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌——《热闹的菜园》，请大家齐读课题。
二、初读课文，读准字音
1借助汉语拼音，自由读课文。
2送生字“回家”。
（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些新鲜的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，看见这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）
（2）跟这些生字娃娃交交朋友，反复拼读，记住它们的名字。
3读准生字字音，提醒大家注意容易读错的字音。
抽生读、小老师教读、齐读。
4以多种形式巩固识字。
按照两、三拼音节、整体认读音节区分记忆生字
5猜字游戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜“是不是××字”，如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”如果猜错了，大家就说“不是××字”。当然，如果你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。
三、读课文，理解感悟
1学生小声自读课文，能读通读顺。
2教师范读，学生一边听一边思考：能在文中发现哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？
3以小组为单位，再读课文。想一想：还能发现哪些秘密？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。
4小组合作，提出问题，共同讨论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳
等。
5根据学生交流的情况，教师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。
（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读“萝卜地下捉迷藏”。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕……）
（2）多音字“长”的区别，图文结合，并组词巩固。
6学生选择喜欢的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。
四、创设情景，美读课文，及时拓展
1“种”蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的愉快。
（1）农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。
（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步子上来吧！
（3）学生谈种蔬菜的感受。（高兴、愉快……）
2带着高兴的心情齐读。
3教师引读。
4男女赛读。
5加动作美读。
6创编儿歌。
五、总结延伸
孩子们，这节课我们不但认识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？
第2篇：热闹的菜园教案
《热闹的菜园》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识文中蔬菜的特点，试着仿编儿歌。
3、感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。
二、教学重点：
借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌、了解蔬菜的特点。
三、教学难点：
认识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。
四、教学准备：
蔬菜的图片、多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习引入
小宝贝们，上一节课我们认识了新的生字宝宝，你能大声地叫出它们的名字吗？
1、出示生字课件（你还认识它吗？）抽生读。
2、仔细读词语，说一说你发现了什么？
小宝贝们对上节课字词的学习掌握得真好！我相信在今天的学习中你们会更厉害！齐读课题。
（二）读课文，理解感悟
1、抽生读课文，其余学生认真倾听，然后用“——”勾画出文中的蔬菜的名称。
2、以小组为单位，再读课文。想一想，你还能发现那些秘密？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。
教师课件出示“豆角青青扁又长”。指导朗读。多音字“长”的区别，图文结合，并组词巩固。
3、课件出示“茄子身穿紫衣裳 ”。怎么说茄子身穿紫衣裳 ？抽生反馈。指导“身”的书写，组词语。
4、出示“丝瓜长长披绿袍”，指导朗读，学生交流识记生字的方法。出示“皮”字儿歌：有手披衣服，有土成山坡，有水起水波，有石要打破。师范写“披”，组词并说话。
5、小组合作，提出问题，共同讨论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？等。
6、根据学生交流的情况，教师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。
想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读“萝卜地下捉迷藏”。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的）
抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师示范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕„„）
7、学生选择喜欢的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。
8、完成课后练习第二题。
9、指导学生背诵全文。
10、课件出示图片，学生练习仿编儿歌。
（四）拓展延伸
1、创设情景，美读课文，感受丰收喜悦，体会劳动的愉快
农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。
2、“种”蔬菜（贴蔬菜卡片），（1）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）
是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步子上来吧！（2）学生谈种蔬菜的感受。（高兴、愉快„„）
（四）总结延伸
孩子们，这节课和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？
板书设计：
豆角（图）
茄子（图）
丝瓜（图）
萝卜（图）
11、热闹的菜地
番茄（图）
莲藕（图）
辣椒（图）
南瓜（图）
二、学习新知
出示自学目标；
1、读儿歌，了解不同蔬菜的特点。
2、背诵儿歌，试着仿照儿歌进行编写。有信心完成吗？好样的孩子们！任务分3步来完成 首先来看任务一 出示自学指导一
我会发现
自由读儿歌，找一找：儿歌写了哪些蔬菜娃娃？用“—”画出来，小组内说说它们都是什么样子？时间是4分钟，4分钟后看看哪组小朋友像孙悟空一样火眼金睛呢？听清了吗？开始-----
1、时间到----哪组愿意把儿歌读给大家听听（指组每人两句读）孩子们，读书固然重要，但是学会倾听同样重要，请其余的小朋友打开书仔细听，做好评价的准备。
2、哪组说说他们读得怎样？
3、指名反馈自学指导一中的问题。
（1）儿歌写了哪些蔬菜娃娃？（扁豆。。。）
（2）那这些蔬菜都是什么样子的？
4、想不想见见这些个可爱的蔬菜娃娃。瞧！他们来了----（出示课件相机读儿歌）
5、出示课件句子：萝卜地下捉迷藏 读----为什么说萝卜地下捉迷藏？（指名反馈）
（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！原来啊 萝卜娃娃就生活在----地下，好像在跟我们捉迷藏一样。
（2）你们一定玩过捉迷藏的游戏吧？想不想现场玩一下？好的！请你们藏好啊，藏严实点千万别被我发现哦，好了吗？我要来找了----
（3）大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（指名反馈）
（4）抽生读、男女生比赛读。
6.出示课件 读----为什么说莲藕胖胖泥中躺呢？（指名反馈）莲藕生活在池塘下面的泥巴里 你们瞧莲藕被农民们挖出来时还带着---泥巴，胖胖的莲藕真可爱！指组比赛读。
7、齐读全文 原来啊，儿歌从不同蔬菜的---颜色 形状 和---生长地3个方面来写。把我们蔬菜娃娃们写的活灵活现的。
（1）请你们再来读读这首儿歌吧！前四个字在一起齐读。
（2）指导有感情地读：大家想象一下农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？看课件学生谈体会。。。师范读、齐读。
自学指导二
读的真好！任务一完成的很出色！还敢不敢继续？有勇气！
请看任务二：----我会填：请根据蔬菜的特点小组合作口头完成表格。
（3分钟后看哪组完成的最出色）
1、指组反馈
2、你能看着图片背一背儿歌吗？自己先试试，齐背。
自学指导三
我会编 了不起！没想到在这么短的时间里就背的这么好 为了奖励你们，我为你们带来了一些别的蔬菜呢看看----出示课件 你能根据这些蔬菜的颜色形状生长地仿编儿歌吗？（胡萝卜蘑菇 土豆 花菜 葫芦 蒜苔 黄瓜 苞菜）小组内任选一种蔬菜仿编儿歌（时间一分钟）
生反馈：。。。
四、创设情景，及时拓展
做游戏：“种”蔬菜 小朋友们，真不简单！只要你仔细观察都能成了不起的小作家！现在我要宣布一个特大喜讯：今天所有的任务都出色的完成了！每人获得一枚学习星！接下来我们做个游戏轻松一下吧！游戏的名字叫《种蔬菜》。我要替8个蔬菜娃娃邀请8位在本次活动中表现最出色的小朋友一起参加。看----我这儿有一块菜地可冷清了，请把蔬菜种上去，把它变得热闹起来吧！劳动是最光荣的！手里没拿蔬菜的没关系，我们一起为他们加油助威吧！
你们瞧----菜地真的变得----（热闹起来了！板书）全体起立！让我们向刚刚这群辛勤劳动的小朋友和一直以来不怕辛苦给我们带来好吃的蔬菜和粮食的农民伯伯说声：谢谢，你们辛苦了！这节课就上到这，再见！
第3篇：《热闹的菜园》的教学反思
《热闹的菜园》的教学反思
黄世春
《热闹的菜地》是西师大版一年级下册的课文，它以孩子们生活中常见的蔬菜为题材的儿歌。短短4句话，介绍了8种蔬菜的特点（颜色、形状、生长地点），包含了11个要认识的生字和8个会写的生字。
为了使识字课变得生动有趣，课堂中，我主要通过情境的创设，结合游戏来认识字词。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。
一、多种识字方法相结合，提高学生的识字能力。
在本次教学中，我重点认识了几个生字：披、角、莲藕、南。认识披字时让孩子说说你有什么好方法记住披字，孩子们运用学过的加一加、换一换方法记住生字披，我及时用编儿歌的方式来区别披、坡、波这几个带皮的汉字。在认识豆角后让孩子们说说在生活中见到的角的词语朋友，注重在生活中识字，知道要做生活的有心人。认识莲藕时让孩子们观察找到莲藕二字的共同点：都有草字头，说说你知道的带有草字头的字，草字头的字与植物有关，进行了归类识字。通过老师边演示边讲解南字的来历，通过字理识字知道了南的来历和意思。还运用词串识字、游戏识字等丰富了学生的识字方法，将识字落到了实处。
二、朗读形式多样，调动学生情趣。
识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用自读、抽生读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。
三、注重评价、体现评价的多样化。
评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度，特别是一年级的学生。评价不仅包括老师的评价，还有同伴的评价，不仅是一句赞许的语言，还有一个充满爱的手势、眼神和动作。在教学中，我注重多种形式的评价，特别在引导同伴评价的时候，让孩子先说优点，再说出不足和注意的地方，增强了同伴学习的信心。
但是在教学中，还发现存在着许多的遗憾和不足。
1、时间分配不合理，拓展内容太多，影响了写字的教学。可以把读文后说说你喜欢的蔬菜宝宝放在第二课时进行。这样给孩子多了书写的时间。
2、书写的指导时观察太久，比较罗嗦，可以精炼教学语言，适当放手让孩子写字。
教学永远是不断改进的艺术，反思我的识字教学，如何让学生既有兴趣又学得扎实？我将不断学习，不断进取！
第4篇：菜园教学设计
28* 《父亲的菜园》教学设计
青云分校
赵昕
教学目标
1.认识 8 个生字和16个词语。
2.感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3.进一步学习通过具体事例描写人物的方法。重点难点
1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
课前准备
教学课件
课时安排课时
教学过程
一、开门见山，导入新课
1.同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。
（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）
二、检查预习，了解大意
1.词语检查：
（1）教师：同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？
指名读课件中的词语：憋尿
榨干
疑惑
伺候
荒凉
狰狞 贫瘠 可怖
气馁
坚毅 平缓
诱人
铁锨
箢箕
豌豆
蔬菜
一人读一组，然后齐读，并解释词义。（狰狞
气馁
坚毅
铁锨和箢箕出示图片。）
2.课文讲了一件什么事？指名回答，评价。
三、一读课文，走近菜园
1.（课件出示）快速浏览课文，勾画出描写这块菜地的“五字”短语。
2.学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。
3.交流短语。
4.（课件出示）荒凉的山坡、狰狞的岩石、贫瘠的土地、可怖的岩石
绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、诱人的翠绿
5.齐读两组短语，说说分组依据。
第一组（恶劣的环境)，第二组（丰收的成果）
6.出示课件
贫瘠土地是开辟之前的菜园和碧绿的翡翠丰收的菜园图片。引导思考：同一片土地，为什么发生了如此神奇的变化？（并板书）
四、二读课文，走向父亲
1.课件出示
请同学们再一次快速浏览课文，:勾画出描写父亲言行的词句。.抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。
2.学生自由读课文，教师巡回。
3.反馈：交流的环节：（说感受深的句子——追问为什么感受深刻——从那些词体会到的——指导读——评价读）
预设一
父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
指名说，哪个词触动了你的心弦？读懂了什么？为什么打动了你？（随交流板书，指导朗读）
预设二
每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？读懂了什么？（随交流板书，指导朗读）
预设三
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（同样的方式交流，板书朗读）
预设四
引导练习说话
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
你从这个句子中感受到了什么？从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？ 交流中引导体会父亲的品质及省略号可能出现的画面，想象说话练习。
预设五
父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（交流板书：信心十足）
预设六 父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”
交流引导拟人修辞的运用，体会父亲对土地的感情和热爱。（板书并指导朗读)4.归纳写作方法：
同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？（课件出示句子)
（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
（3）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。
（4）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
（5）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„
这些句子，分成两部分。第一组是语言描写的句子，第二组是动作描写的句子，齐读。
小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。
五、重返菜园
质疑课题
1.回归课题
（1）齐读写现在菜园景象的最后一段。
（2）再读第一句话，思考课题为什么不以《我家的菜园》为题呢？
（3）交流理解后，总结。
因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩，所以课题是《父亲的菜园》。让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。
（4）出示四季蔬菜图，引导读“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。”这就是——父亲的菜园。
六、总结课文，走出菜园
师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。
同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样，勇敢执著地好好经营我们的人生。
七、作业超市（任选一题）
（1）以《我的父亲》写篇作文，突出父亲言行
（2）写话练习：《父亲，我想对你说》
（3）阅读朱自清先生写父亲的文章《背影》
八、板书设计
28*父亲的菜园
贫瘠的土地？
碧绿的翡翠
坚毅勤劳 勇敢执着 信心十足 坚持不懈
第5篇：菜园里教学设计.
《菜园里》教学设计
【教材分析】
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。【教学重点、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好“心”字是难点。【教学准备】
1、准备蔬菜。
2、准备本课的9种蔬菜词语卡片。
3、多媒体课件。【教学时间】2课时
第一课时
【课时教学目标】
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“心”。
2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。
3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。
4、培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学过程】
一、导入
1、今天老师给你们带来了几个小谜语，看谁最爱动脑筋。（学生抢答，老师出示相关图片并贴上学生已回答的蔬菜图和词卡）（1）红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒）
（2）身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。（茄子）（3）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（西红柿）
2、刚才我们猜到了三种蔬菜，接着，老师还想和大家来玩摸一摸的游戏，袋子里是一种我们平时比较少见的蔬菜，你能猜出它是什么吗？ 卷心菜
3、这些蔬菜的家在哪里呢？（出示图片）（板书：菜园里）齐读，正音。“菜”是平舌音。
4、是呀,我们来到了菜园里，我们再一起叫叫他的名字吧！（读两遍）
5、学习生字“菜”、“园”：你是怎么记这两个生字宝宝的？（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们，提示记字方法，加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事）如：
（1）“菜”：加一加——草字头+采
你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）草字头的字一般都是植物。（2）“园”：加一加“口＋元，这个方框像不像围着菜园四周的栅栏？
种着许多蔬菜的地方叫（）；种着许多果树的地方叫（）；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）
6、说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
二、创设情景，认识蔬菜名称
1、结合插图认识蔬菜词语：
（1）那就让我们一起走进菜园吧！（点击出示菜园图）小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（贴剩下的蔬菜图和词卡到黑板）
[设计意图：出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]（2）还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（课件出示白菜、豆角）
[设计意图：由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]
2、拼读蔬菜名字：
（1）菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）翻开书94页，赶快借助汉语拼音自己读一读吧！（学生自由读）（2）谁来当小老师，提醒大家注意容易读错的字音？（提醒：提示:“萝卜”“茄子”读轻声，“心”前鼻音）
（3）让我们再来准确地把他们拼读一次吧。（齐读）
3、去拼音认读。
4、语言训练：
能不能选你喜欢的三样蔬菜，用“有„„有„„还有„„”句式说话（课件出示“菜园里有______，有________，还有________。”）
5、你最喜欢的蔬菜它有些什么特点，能告诉大家么？（出示儿歌中对应的句子）
三、认识生字。
1、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳出来了，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示“豆、角、萝、卜、心”，齐读生字)
2、我们以前都学过什么记字方法呢？（加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事„„）谁能想办法记住这些生字宝宝的样子？在四人小组里说一说吧。
3、汇报。例如：
豆：“豆”字中间有个“口”字。
字谜：一口吃掉小豆豆。
角：“角字头”+“用”就是“角”。
我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。心：“心”字里藏着一个小钩子，它躺在心字里面，像一个小朋友在做仰卧起坐。
联系生活，“开心”的“心”。
*学习写“心”。A、认识“卧钩”。
B、师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。C、学生书空。
D、先在田字格里描一描，再写一个完整的“心”。萝：加一加——草字头+罗 卜：加一加——竖加点就是卜
四、巩固生字 看菜单点菜。
（1）小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢！课件出示菜肴图片与菜名：白菜炒肉片、西红柿豆腐汤、红烧茄子、豆角炒牛肉、南瓜饼、萝卜烧排骨。（没学过的生字注上拼音）
（2）请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？（指名说）（3）看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字。（生齐读菜肴名）
（4）其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢！我们平时可不能偏食哦！
五、再读儿歌
1、生字宝宝们根据刚才同学们说的蔬菜的特点编了一首介绍自己特点的儿歌呢，打开书95页，听老师来读一读。（师范读儿歌）
2、你们想读吗？那好好去读读吧。（生自由读）
3、指四名学生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”
4、拍手齐读儿歌：一边拍手一边念儿歌。
六、小结：
今天我们在菜园里认识了那么多的蔬菜，它们各有各的特点，这首非常有趣的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来，我们回家后和妈妈一起上菜市场找找这些蔬菜的特点好不好？找到了它们的特点我们才能更好的帮助农民伯伯收菜，下节课，我们就看看哪个小朋友了解的特点多，评他做“收菜小能手”。
【板书设计】
3、菜园里
茄子卡 辣椒卡 黄瓜卡（“心”字田字格）豆角卡 萝卜卡 南瓜卡（“卜”字田字格）白菜卡 卷心菜卡 西红柿卡
第6篇：菜园里_教学设计
3、菜园里第二课时教学设计
娄桥一小 张文莲
【教学目标】
1.学习“又、捉、迷、藏、嘴、越”6个生字，巩固6个生字。会写“又、风”字。认识 “走字旁”、“风字框”。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中体会菜园的美丽。能用“又„„又„„”“越„„越„„”说词语。
3.激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。【教学重难点】
1.认读生字，写“又、风”字。2.正确、流利朗读课文。【教学准备】
生字卡片、田字格、课件、蔬菜 【教学流程】
一、游戏识字，复习引入
1.上节课我们认识了很多蔬菜宝宝，我们开列双轨读读。2.开火车摘西红柿游戏识字，并组词。
师：小朋友们学得真不错，蔬菜宝宝怕小朋友们忘了它们的名字，还编了一首儿歌，打开书自己大声读一读。圈出不认识的生字拼一拼，也可以向老师和同桌请教。
二、创设情境，读文识字
（一）读通儿歌
1.指名读。（评议：听一听他是否读准生字字音）2.出示停顿号读出节奏。
3.学习多音字：长（“长”有两个拼音，“细又长”读”cháng”,“长个”的“长”读zhǎng。
4.师范读，生打节奏。
5.再读划出这首儿歌介绍了哪些蔬菜。反馈贴蔬菜词卡。
（二）读懂儿歌 1.以“辣椒”为例介绍喜欢的蔬菜。（张老师最喜欢辣椒了，“辣椒长个尖尖嘴”。小朋友们，你们喜欢什么蔬菜？选择一句读给你的同桌听。）2.反馈。
（1）“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。” ①指导书写“又”。
师：豆角有两个特点：细 长，儿歌中用什么字把他们连在了一起？（贴词卡“细又长”。出示生字“又”。生书空横撇（交叉在竖中线上）师范写“又”，生描写。（提醒：坐端正）
② 用“又”夸夸蔬菜、水果。（萝卜、西红柿、冬瓜„„）
（2）“茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。”
师：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？为什么说萝卜在地里捉迷藏？看！这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是它的根，是埋在地下的。只看见绿绿的叶子，看不到萝卜，就像躲起来跟我们捉迷藏呢！
①认识三根生字“捉、迷、藏”。（出示词卡读读）课间操： 打球打球打打打 拍皮球拍皮球拍拍拍 拉车拉车拉拉拉 捉迷藏捉迷藏捉捉捉 拔河拔河拔拔拔 扔沙包扔沙包扔扔扔
②猜字谜：大米上街开汽车。（迷）
齐读“茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。”（3）“辣椒长个尖尖嘴，南瓜月老皮越黄。” ①给“嘴”扩词。
②用“越„„越„„”说话。
雪球越滚越大。小树越长越高。雨越下越大。天越来越黑。飞机越飞越高(三)趣读
1.师：让我们再走进菜园逛一逛。师生合作读。小组合作读。
2.看到这么多的蔬菜，你想说什么?齐读“红绿黄紫真好看，菜园一篇好风光。”
三、写字指导
1.出示“风”字体演变让生猜。给“风”扩词。2.认识新偏旁“风字框”，新笔画“横斜钩”
3.书空笔顺，师范写，讲述书写要点：撇画开头，“横斜钩”断后，“风字框”，一撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。4.生描写。展示评议。【课后反思】
《菜园里》是一篇朗朗上口的儿歌，第二课时的学习主要内容是随文识字，正确、流利地朗读儿歌，在朗读中激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。在教学中主要关注一下几个方面：
（一）随文阅读，趣味识字
在第一课时集中识字后，第二课时主要采用随文识字。首先在通读儿歌时让学生圈划蔬菜名称，既复习巩固了第一课时识字，又整体感知了儿歌的大意。其次在选读喜欢句子中随机认识“嘴、捉、迷、藏”等生字，出示字卡开火车认读，有重点地学习生字，“又、风”学习重点在字形上，注重培养学生学习生字、并组词的能力。采用摘西红柿、开双轨火车等活泼有趣的游戏激发学习的兴趣，在玩乐中轻松识字。
（二）关注言语，注重表达
注重对学生进行语言文字的训练，重点以“又„„又„„”“越„„越„„”为语言训练点，指导学生从半开放到开放，从易到难，扎实有效地进行练习。
如“又”字时，首先例句“豆角细又长”，再出示萝卜、西红柿图片引导学生说短语，学生能说出“西红柿红又圆”，“萝卜红又香”，最后再从熟悉的蔬菜水果中说。发现学生说此短语时习惯说“ 又 又 ”。学生对两个并列的特点概括有难度，此项练习对一年级学生有一定的难度。
“越„„越„„”的训练相对来说操作性更强。先出示雪球、小树成长的图片，学生很容易地说出“雪球越滚越远。”“小树越长越高。”，再放手让学生说其它的事物，学生的思维打开了：“我越长越高。”苹果越来越红。” “飞机越飞越高。„„最后再出示句式齐读“雨越下越大。”“天越来越黑。”这样的练习很有效。
通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言，初步懂得用准确的语言表达。
（三）形象指导，注重写字
在写字环节我关注书写“风”形象化指导，先出示“风”不同字体演变让学生猜，对象形字有直观的感觉。再形象化地讲解，“风字框”就像裙摆在随风飘动，“风字框”，一撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。这样想象化地指导有利于突破字形难点。
不足之处：课堂组织过于严谨，导致学生发言不积极，课堂语言训练难度过大，不符合一年级的孩子思维特点。本课教学给我深刻的启示，不能只站在教材的角度设计教学，更应该蹲在学生的视角设计学习。这样的教学才走得更远、更稳。
第7篇：菜园里教学设计
《菜园里》第一课时教学设计
教学目标：
1．认识本课14个生字。
2．认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。3．通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。教学重、难点：
认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。主要教法、学法：
按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，交流识字，提高识字效率。
教学准备：
1．多媒体课件一组。
2．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
出示课件2――菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情景，自主识字
1．菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？ 出示课件3教师出示一种蔬菜，让学生说出它的名字。
2．看书上的词语，大声读。
点两名同学上展示台找音节卡片和词语卡片。读正确后再带读。
三、自学儿歌
1．借助拼音，自读儿歌。
让学生边读儿歌边动笔。把生字或不理解的地方找出来。
2．学字，小组合作讨论。请代表说说你们小组是怎么和这些生字交朋友的。
3．出示课件4――带拼音的生字。你学会了哪些字？ 4．出示课件5――脱拼音认字 5．运用游戏，巩固生字。“出示课件5――生字课件”，故事导入：一只小兔子到菜园里拔萝卜，可是萝卜不是白吃的，菜园的主人说认一个生字就送一个萝卜，小兔子没听课啊，它想请小朋友帮帮忙，我们愿意帮它吗？
点击鼠标，出示生字。指名学生读。6．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可联系游戏，接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
理解“萝卜地下捉迷藏”出示课件5――拔萝卜的动画及音乐。
四、运用生活经验，扩展识字 1．小组交流。
每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2．成功展示。
(1)学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
(2)大家往这儿看（师指黑板），好多的蔬菜呀！这不又是一个菜园吗？，这是小朋友们自己的菜园。
《菜园里》第二课时教学设计 教学目标：
1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
2．会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识1个偏旁“风字框”和一个笔画“卧钩”。
3．培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。第二课时
一、复习
1．复习蔬菜名，开火车读词卡
2．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。3．说说课文里蔬菜的特点。
过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?
二、学习课文
1．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。2．同桌互相对读，正音。3．细读课文。
读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台向大家介绍。4．熟读课文。
（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。（2）学生自由读，把课文读熟。
（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。（4）有感情地齐读。
（5）完成课文后面的画画连连，同桌互查，师点名回答。
三、识记生字，指导书写
1．复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。2．学习新笔画卧勾、新偏旁风字框，学生书空。3．交流记字方法。
4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。5．练习书写，教师巡回指导。《菜园里》说课材料
一、教材分析： 《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。
低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：
知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”，会写“心”字。
能力目标：正确流利地朗读课文。情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。
由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。
根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、音节卡片，蔬菜实物及多种课件等教学工具来辅助教学。
二、学生简析
一年级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜和菜园都很容易，对蔬菜的形状和颜色有一定的了解。这个年龄段的学生比较好动，好奇心强。
三、说教法：
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，新课标强调语文学习的生活性和实践性，本课内容与学生的生活很贴近，所以设计本课，我从学生的实际出发，把教材与生活有机结合，让学生走出课堂，有活动的空间。比如让他们周末和爸爸妈妈一起去买菜，家有菜园的和大人一起去看看。回家再画自己喜欢的蔬菜画，了解他们的特点，加深印象。课中根据学生的课前体验，设计多种情景，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。如通过展示台展示蔬菜的音节、字词，让学生上来展示自己的画、读自己画的蔬菜名，小兔子拔萝卜的动画课件，上黑板贴画，选识字大王等方法，让学生动起来，自主学习。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法：
新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在充分展示自己的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。
五、说教学程序：
（一）教学思路： 依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标
（二）教学环节：
1、激发兴趣，导入新课。
好的开头，能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习兴趣。上课一开始，我首先说带大家参观一个地方，向学生展示一副课件精美的图画，在学生整体感知菜园里的画面后，我接着问：“看到“菜”和“园”，你有什么好办法一见面就能认识它？探究的思维一下子就被激活了。
2、创设情景，自主识字，合作交流。
通过向学生展示九种蔬菜课件，来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。由于低年级识字量较 大，给学生充分自主学习、探究的时间，进行合作交流。学生交流识字，课件再现生字，小故事导入，帮小兔子识字，听拔萝卜的歌曲。
3、拓展延伸
为了让学生更好地理解课文，巩固识字，认识更多的字，让学生展示自己的画及蔬菜。
五、说教学评价：
本节课以《语文课程标准》为宗旨，创造性的理解和运用教材，使学生在自主、合作等一系列读的活动中，调动多种感官参与学习过程，从而逐步学会探究，增强了与人友好合作的意识，较好地完成了本课的教学目标。
《菜园里》第一课时教学反思
《菜园里》是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，设计多种活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。让学生有选择的权利，请学生选择自己喜欢的一种或多种蔬菜，然后介绍、画画，在无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。这堂课容量较大，但因为贴近学生生活，感觉效果还不错，特别是在识字方面，学生积极性高。让学生们自主的识字、小组合作、上展示台展示、评识字大王、行式多样。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生画的蔬菜画放在一起，举行蔬菜展。拓展了学生的课外知识。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
但是我发现有的学生虽然能叫出蔬菜的名字，但是并不认识字，所以我又设计了一个环节，蔬菜宝宝跑到大屏幕上了，你如果叫对了它们的名字，这个蔬菜宝宝就和你做好朋友，我还设计了拔萝卜的游戏和说蔬菜的活动，这样学生识字的积极性就很高。在巩固识字的时候，有个学生还发现了我的卡片的一个小错误，可见他们学的多认真啊，通过上这课，我发现识字这个环节只要形式多样，把主动权给学生，学生喜欢就能主动的学习生字，这样的效果就比老师一字一字教的效果好。
但这节课上还是有点小遗憾，课件上出现了一个错字，由于我的粗心竟然没发现，下次一定要注意。
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“ ”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（暂定2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解“茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光”（2）田字格书写“卜、又、心、风”的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件“菜园”两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起
一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成“画画连连”一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“ ”是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把“菜园里”改成“蔬菜瓜果园”（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
第8篇：《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
一、谈话导入课题：
1、师：孩子们，老师想带大家去一个地方，猜一猜什么地方？（生说话）
看——（打开课件）菜园里，这就是老师要带大家去的地方！
伸出你的小手，跟老师一起书写课题——3 菜园里
来，跟老师齐读课题2遍。
2、师：孩子们，仔细观察这3个字，你发现了什么？
生：红色的字。
师：你观察的真仔细，这两个红色的字就是我们要认识的生字，你有什么好的办法记住他们？ 生：
师：你说的真好！你说的真不错！
对，像这样一个偏旁加上一个熟悉的汉字的方法就是加一加的方法（贴字卡）你还有没有其他的办法来记住他们？（师引导“远”——“圆”）你学的真扎实！对，像这样一个偏旁换一个偏旁的方法就叫换一换（贴字卡）
3、小结：刚才我们用这两种方法记住了这两个字，同学们学的非常的认真，以后我们可以用这两种方法学更多的生字。
二、认蔬菜名称，识记生字。
1、师：下面我们仔细观察一下这幅图，菜园里的菜好多呀，看看都有哪些蔬菜？（指导生说我看到了茄子、南瓜、黄瓜、辣椒、萝卜、卷心菜）
师：你说话真完整。
师：让我们近距离的认识一下这些蔬菜吧（打开课件边认蔬菜边领孩子读两遍再贴字卡）师：老师还把这些蔬菜的名字打在了大屏幕上，看看谁能把他们叫出来。
自由读：你们自己先拼着拼音读一读吧。
找生读：谁愿意起来读给大家听听？
排火车读：咱们排火车吧。这列火车读得怎么样？鼓鼓掌吧
齐读：一起读给老师听听好吗？老师听到大家能借助拼音会读了真高兴！师：如果这些生字宝宝没有拼音的带领，你们还认识吗？
指名读：谁想起来展示一下？你读得真不错！
男女生比赛读：男女生来个比赛好吗？女士优先女生读一个男生读一个。
齐读：老师非常想听大家一起来展示一下！
你们读得太好了！
2、识记生字：
师：老师告诉大家一个小秘密，这里面藏着我们今天要认识的生字，聪明的孩子一眼就发现了！生：红色的生字
师：那你能不能用我们刚才学到的方法记一记他们呢？
生：
师：喜欢猜谜语吗？老师给大家编了一个谜语，谜底就是这些字中的其中一个。
一张小嘴巴，吃饭真粗心，掉了两粒米，手绢接住她。（豆）
大家真聪明！
师：像刚才老师用的这种方法就叫猜一猜（贴字卡）
师：你能不能用这些字给大家编一个谜语猜呀？（生：一个罗汉拔了一颗草）你真厉害！给他鼓鼓掌吧！你真是一个爱动脑筋的好孩子！
师：字宝宝要回家了，我们一起读一读它们吧！
三、学儿歌、识记生字：
师：老师看到大家学得这么认真，特别想念一首非常好听的由蔬菜名字编成的儿歌，想听吗？仔细听：听听老师的这首儿歌里有哪几种蔬菜？（师配乐朗读儿歌）
师：谁来告诉我这首儿歌里有哪几种蔬菜？（指导孩子将话说完整）
这证明你听的非常的认真！
师：这首儿歌里还藏着许多生字宝宝，请你打开课本95页仔细读儿歌，将它们圈出来并借助拼音多读几遍，一定要读准确呀！（生自由读，圈生字）
师：这些生字宝宝已经迫不及待的要出来跟大家见面了，让他们一起出来见见大家吧（打开生字课件）
师：谁能起来读一读？（找生读）你的声音真好听!
排火车读
师：这些生字你能用我们刚才学到的方法来记记吗？ 生：
师：看来你学会了!看来你理解这种方法了！
师：老师要告诉大家一个小秘密，这里面还有一个字需要我们特别关注一下：风
它也是我们这节课要掌握的一个要求会写的生字呀，它的偏旁叫风字框，跟老师一起来写写它吧，好！看谁以最快的速度打开课本96页，仔细观察，第一笔竖撇从哪起笔，第二笔从哪起笔，第三笔从哪起笔，第四笔从哪起笔，好，边说变描红，然后再在旁边写上一个。
师：好，大家写的真认真!我们和生字宝宝成了好朋友，让我们再读读儿歌，并把这些蔬菜的样子用你喜欢的方式圈出来。
师：谁来跟大家说一下？（找生说）（齐读）
师：菜园里的蔬菜种类这么丰富，这么漂亮，让我们一起配上音乐、带着高兴的心情再读读儿歌吧！课中操：是呀，菜园里一片好风光，我们也认识了好多蔬菜，让我们唱一首歌来庆祝一下吧！
四、巩固：
1、老师想问大家一个问题，这些蔬菜是谁种的呀？（农民伯伯）农民伯伯种菜辛苦不辛苦？（辛苦）那我们应该怎么做呀？（珍惜他们的劳动果实）既然这样，让我们帮助农民伯伯把蔬菜摘回家吧！仔细听；老师会找9个孩子来摘蔬菜，将蔬菜摘下来之后要说一说“我摘的是——”并领大家读两遍！
2、师：刚才大家辛苦了，咱们来做个闯关游戏吧！
第一关：仔细听游戏规则：卡车在公路上行驶，每走到一个词语站就会停下，只要你们读出词语，卡车就会继续往前走！
第二关：组词
说句子
3、师：老师看大家学的这么用心，特意下厨给大家做了几样蔬菜，不要辜负老师的一片心意，每一样都要读仔细呀？（生自由读）
师：谁起来说一下你喜欢吃什么？也喜欢吃的孩子跟他一起读读吧！
五、拓展延伸：
师：老师看到大家这么喜欢吃这些蔬菜，心里非常的高兴，这些菜都非常的营养，所以大家平时可不要挑食呀！另外，老师还给大家搜集了一些关于蔬菜的儿歌都在小组长那，课后你们小组一起读读呀！
六、小结：
师：这节课我们不仅认识了很多蔬菜和生字，还了解了蔬菜的样子，你们心里高兴吗？今天回家就把你喜欢的一种蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让他们一起分享今天我们在菜园里的收获吧！
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