做诚信人教学设计（精选4篇）_做诚信的人教学设计

2021-10-13 教学设计下载本文

做诚信人教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做诚信的人教学设计”。

第1篇：《做诚信的人》教学设计

《做诚信的人》教学设计通化县东宝中学

杨战平

一、对应的课标内容

了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。努力做诚实的人。

二、教学目标

知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对

诚信的智慧有一定的认识。

能力目标：通过角色扮演和辩论赛，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各

种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。

情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固

树立守信为荣，失信可耻的道德观念。

三、教学重点和难点：

重点：了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？

难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。

四、教学环节

设计情境巧妙导入

如果你携带七样东西上船，由于超重必须舍弃一种，在健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信中，你会选择抛弃哪一个？为什么？

（教师总结）诚信比美貌可靠，比机敏憨厚，比金钱更具内涵，比荣誉更具时效性。让我们做诚信的人。

（意图：学生通过选择和分析，做到温故知新。充分认识诚信的重要性，从而引入课题《做诚信的人》）

活动一：感悟诚信

现场问卷调查——我是一个诚信的人吗？（师）：同学们，你们想不想知道自己是不是一个诚信的人呢？（生）：想。（师）：现在我们就来做一个现场的问卷调查，看看大家是不是一个诚信的人，时间5分钟，无记名的方式请大家完成两个部分的内容。

（教师指导学生完成问卷，5分钟后）（师）：下面就请大家来说说自己的得分，哪个同学先来？（生1）：12分，及格。（生2）：17分，中等。（生3）：14分，中等。（生4）：5分，不及格。（生5）：16分，良好。（生6）：18分，优秀。（师总）：几个同学都非常大方地把自己的得分告诉大家了，可以看出我们班的同学的诚信度有好几个等级。刚才我发现一部分同学在笑得分低的同学，可老师在这里却要表扬他，为什么呢？虽然说他今天在调查中的诚信度得分不高，但就在刚刚他却以自己的实际行动最好地向大家展示了他的诚信，他能够从自己的客观实际出发，如实地反映了自己在某些情况下的诚信度，符合我们诚信守则中坚持实事求是的原则，相反一些同学，为了面子，弄虚作假，不敢把自己的真实情况说出来，这才是一种虚伪。

活动二：体验诚信学生表演小品《开店》。提问：

1、小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸的功劳吗？为什么？

2、小明爸的做法会得到什么？失去什么？

3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？学生在观看小品后，自主学习教材，然后小组讨论。

归纳：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，小品中，小明和妈妈用他们的智慧阻止了他爸爸的违法行为，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明应向有关部门检举揭发，做诚信的人。

通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。

活动三：唇枪舌剑

（加深认识理解诚信的复杂性）

做诚信的人就应该说实话，对于实话实说现在有两种不同的观点。正方：实话就要实说；反方：实话不一定要实说。

出示辩论话题，宣布辩论规则：

1、自主选择，组成正反方，选出组长一人，主辩手6人。

2、辩论分陈述观点和自由辩论两部分。先由组长阐述己方观点，双方陈述完毕，开始自由辩论。

3、辩论前，大家仔细阅读教材，结合课前准备，合作交流，寻找论据。

学生辩论。

小结：实话就要实说。因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求之一。它要求我们“以诚待人，以信交友”，要恪守诚实的品德。而诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。

以《实话实说》栏目为例，加以说明。

实话不一定实说。在日常生活中，我们经常会碰到诚实与隐私这一对冲突，尊重隐私是待人坦诚的前提，而且，由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。

以书本p122案例和多媒体播放自制flash新编《狼来了》为例加以说明。归纳：在生活中，诚信具有复杂性。我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信原则，拥有诚信智慧，做一个诚信的人。

这是本课的难点。通过辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。

活动四：践行诚信实话是否实说（生1）：实话应该实说，诚信守则要求我们坚持实事求是，坚持诚实，我们才能赢得信任。（生2）：实话不一定实说，有时候实说了反倒不好，会伤害他人。（师总）：我们的生活很复杂，实话是否实说还必须跟一些具体的情境结合起来，看来诚信还需要有智慧。

（师）：下面老师就想考考大家是不是一个有智慧的人呢？我们一起来看看说本上小健与小奎的例子，请个同学来读一下。

（生）：略。（师）：下面可以讨论以下几个问题：第一，如果小健告诉老师实情，可能有什么结果？

（生）：破坏友谊，同学不信任他，老师帮助小奎回归正道„„（师）：第二，如果小健履行对小奎的承诺，可能有什么结果？（生）：使小奎越陷越深„„（师）：这个例子其实就是涉及到了诚信与保护同学隐私的问题，那我们该怎么办呢？我们不凡先来比较一下这两种做法的后果，看看哪一种比较严重，权衡一下利弊，哪者的危害更大一些，这时候如果你做为小健你会怎么做？为什么？

（生）：我会选择告诉老师，因为比起让小奎越陷越深，毁掉前途来说，失去友谊的伤害会小一些，告诉老师还能挽救他，而且以后他也会理解我的，当然，在告诉老师前我会自己先找他谈谈，不听我再跟老师说。

（师）：这个同学的想法很周全。当诚信与保护隐私发生冲突时，我们要结合具体的情境，坚持原则，权衡利弊，做出最佳选择。

（师）：医生与一个癌症晚期的病人。你们觉得，医生该不该告诉病人实情，为什么？

（生）：不该，这样可以该他信心，可以让他比较快乐的走完生命的尽头„„（师）：那医生这样做是否违背了诚信守则呢，为什么？（生）：不违背，他说的是善意的谎言，他是为了病人着想„„（师）：这其实涉及到的就是诚信与说谎的问题。这时候同学们就有疑问了，为什么有时候说谎是善意的谎言，有时候说谎确是欺骗他人、违背道德的，那么，到底用什么标准来衡量谎话该说还是不该说？

（生）：是为了谁的利益，如果是说谎是为了别人，是为了维护对方利益的需要，它就是善意的，它就不会违背诚信的守则，因为诚信的核心是善。

（师总）：只要我们与人为善，出以公心，是站在对方的角度看问题，是为了维护对方利益的需要，就不会违背诚信的守则，就是一个诚信的人。

活动五：收获诚信（师）：一路走来，我们感悟了诚信，体验了诚信，践行了诚信，现在就让我们来收获诚信，谁能站起来说说自己的收获？

学生回答：略

（师）大家对诚信已经有了很深的认识，下面咱们看几则实例，看看用你学过的知识能不能回答。

遇到下列情境，你会怎么办？理由是什么？

1、我和妈妈再超市买东西，收银员多找了10元钱。

2、放学回家的路上，一个陌生青年向我打听好朋友李波的电话和住址。

3、我说好周日和王欢去买书，可当天电视台要播放自己最喜爱的韩剧。

4、明天要考试，同桌周颖求我给他选择题答案。学生讨论，回答：略

（师）：（师）：希望大家都能将自己的收获装在人生的背囊中，今后的路中都与诚信相伴，并与诚信结为最好的朋友！

（师）：下面请一个同学来回顾以下我们这节课的内容？（生）：略。

五、总结与作业

同学们，让我们一起做诚信的人！那么在日常生活中（在学校、家里、社会上）你准备怎样成为一个诚信的人？

请你制作你的诚信档案。播放诚信歌曲。

六、教学反思：

为了上好一堂实实在在的课，在设计本节课的教学思路时，我主要从学生身上去挖掘教学资源，设计问卷调查贴近学生的生活，这样容易引起学生的共鸣，引发学生思考。而且通过学生分析自己身上存在的一些不诚信的事情及其可能产生的后果，更容易让学生有所感触。

这堂课我主要选择让学生讨论为主，设计一些让学生有话可说的问题，充分发挥教师主导作用以及学生的主体作用，使得学生在讨论的过程当中，养成一种与他人合作的习惯，提高学生学习的主动性，学会辨证地看待问题的能力，锻炼学生的口头表达能力。本课的一个特点是做到了回归课本，让学生学有所获，也符合考试的要求。

这堂课还存在一些不足的地方，我的语速有些偏快，给学生思考的时间太短，造成了学生的紧张，使得课堂气氛不够活跃。

第2篇：《做诚信的人》教学设计

《做诚信的人》教学设计

阜阳经济技术术开发区第一初级中学

刘彬

【教材分析】

本框是人教版思想品德教材八年级上册第四单元第十课“诚信做人到永远”的第二框内容，是在学习第一框内容的基础上让学生学会在与他人的交往中坚持诚信守则并掌握诚信的智慧，最终做一个诚信的人。同时，本课内容也是八上全书的最后一框内容，以“做诚信的人”为本书的落脚点及归宿，充分体现了本节课所学内容对形成学生正确世界观、人生观、价值观的重要性。

【学情分析】

中国目前社会转型特点决定了社会环境对中学生有很大影响，所以诚信品质教育对每位中学生而言尤为重要。初中生的身心特点及与人交往中的复杂环境，迫切需要对中学生加强诚信教育，使其学会按诚信守则做事，学会正确处理诚信与保护隐私的关系及诚信与谎言的关系，只有遵循诚信守则，逐步掌握诚信的智慧，才能打造自己的诚信人生。

【教学目标】

1、情感态度价值观：以诚信的道德作为为人处世的准则，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧。

2、能力：提升诚信守则的实践能力，在诚信两难问题上辨别是非的能力，从小事做起的践行能力。

3、知识：知道诚信守则的具体要求，理解诚信与谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。

【教学重点和难点】

1、教学重点：诚信的基本守则及其要求。

2、教学难点：运用诚信的智慧解决实际问题。

【教学方法】

多媒体教学法、案例分析法、情境教学法。

【教学过程】

环节一：故事激趣，导入新课

展示故事：多媒体展示《国王选继承人》的小故事，故事结局反差较大，引发学生思考原因。

通过分析，得出诚信最可贵，引出做诚信的人。

师：同学们，上节课我们通过学习，知道与人交往中，要做到言而有信，一诺千金。而对人守信，对事负责是诚信的基本要求。今天，我们将和大家探讨如何才能做一个诚信的人。

环节二：思考“人往往会在什么时候背弃诚信？”

以《国王选继承人》为例，有些人因为荣华富裕、权力而背信弃义，引发学生思考背弃诚信还有哪些原因。

教师：虽然我们都知道诚信的重要性，但是现实生活中当利益发生冲突时，有些时候我们往往不能坚持诚信的珍贵，做出错误的人生选择。因此，我们在利益冲突时必须明智的思考自己的选择，实事求是，尊重客观事实。

因此，做到诚信，我们必须遵守相应的守则：

1、坚持事实求是，时诚信做人的守则之一，诚信的基础是尊重客观事实。实事求是地表达事情的本来面目，是诚实守信的出发点。

2、在设计利益冲突的问题时，场诚信守则要求我们站在多数人的利益一边。

3、在眼前利益和长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益的一边。

4、在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。

环节三：解码诚信，增长智慧

1、多媒体展现生活情境：《小明的遭遇》

讨论：

（1）你会如何回复同桌？

（2）你会如何回复班主任？

（3）你认为这件事影响小明的妈妈爱小明的形象吗？为什么？

利用问题串烧，让学生充分讨论，并学会在二难的道德情形下正确判断。

教师总结：对人诚实与尊重他人隐私，往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择，我们应该正确把握二者之间的关系。一方面我们要恪守诚信，另一方面又要尊重隐私，二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。最后，“善意的谎言”不违背诚信的原则，我们应该正确对待诚信与说谎的关系。诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂情况，但只要我们正确理解诚信原则，与人为善，出以公心，永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。同样我们也要在全社会大力提倡诚信，为社会风气的净化，“中国梦”的实现，尽自己的公民责任！

课堂总结：略

板书设计：见PPT 【教学反思】

如何把诚信观念渗透到学生的一言一行中，这对我们每一位课任教师都提出了一个现实问题。作为思品教师，我们不仅要言传更要身体力行，用自己的人格影响学生的人格，切实做学生的表率。

第3篇：做诚信的人教学设计

《做诚信的人》教学设计

金石中学

徐明勇

课程标准依据：

本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品质”“懂得对人守信、对事负责”是诚实的基本要求，了解生活诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。教学目标：

1、知识目标：知道诚信守则的具体要求，理解诚信和谎言、隐私的关系，把握诚信的核心。

2、能力目标：通过创设生活情境，引导学生分析讨论学习诚信守则，运用诚信智慧，提高诚信守则的实践能力和诚信的两难上分辨是非的能力。

3、情感态度价值观目标：鄙视那些不讲诚信的现象，涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧，以诚信的道德作为为人处世的准则。教学重难点：

重点：诚信守则的具体要求

难点：运用诚信的智慧解决实际问题，诚信的理解与具体的情境结合起来。教学方法：

情境创设法，案例教学法，小组讨论法教学手段：多媒体课件

课时安排：1课时课前准备：

1、教师自制课件。

2、学生观察身边的诚信和不诚信行为，制作诚信之星。教学流程：

一、新课导入：

复习提问：

同学们，回忆上节课我们学习的诚信的知识，谁来说说诚信的重要性？学生回答。

教师总结：同学们回答得非常好。这也告诉我们诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。那么，怎样才能做一个诚信的人？这节课，我们共同来探究第十课第二框《做诚信的人》（多媒体显示课题）

二、讲授新课

教师：我们先来看一则材料《五元钱与诚信》。请同学们思考：

1、小林同学这么做，可能会有什么样的原因？

2、他这样做会有什么的影响？

学生讨论发言，教师引导。

教师总结：不管小林怎么样的原因而出现不诚信的行为，是不对的，会带来一系列的危害。那么诚实和信任有什么关系呢？

（一）诚实与信任的关系

诚实是获得信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。信任的基础永远是诚实。

过渡：我们生活中每个人都知道要讲诚信，但是为什么还是有不诚信的事发生呢？在哪些情况下，人们往往最容易违背诚信的原则呢？

学生探究讨论，教师引导。教师小结：人们违背诚信的共同点，就是利益冲突。

（二）诚信守则

下面我们来看一个故事《国王与花种》，思考：

1、为什么没花的小男孩却被国王选中了？

2、故事主要说明了什么道理？

学生回答。

教师小结：同学们，诚信的基础是尊重客观事实，小男孩就是尊重了客观事实，才赢得了国王的信任。这也是我们要明确的诚信守则之一。1）诚信守则一：坚持实事求是

就是诚信的基础是尊重客观事实，实事求是地表达事物的本来面目。做到真实不欺，表里如一，信守诺言。

教师：当然，生活是复杂的，在现实生活中如何经受住诚信的考验呢？我们来看一则材料。

诚信大考验：小丽的爸爸在菜市场卖菜。一天，小丽发现爸爸正在往要卖的蘑菇上浇水，以加重分量。思考下面两个问题：

1、你怎么评价小丽爸爸的行为？他这样做对自己以后的经营会带来什么后果呢？

2、假如你是小丽，会怎么选择呢？学生回答。

教师总结：从刚才的分析中，我们知道，小丽爸爸的行为是不对的，贪图个人利益，但对于消费者来说，这必然会招致大多数消费者利益的受损。长期下去，恐怕生意就难做了。这告诉我们在涉及利益冲突问题时，诚信守则要求站在多数人利益的一边。2）诚信守则二：在涉及利益冲突时，诚信要求站在多数人利益一边。

我们学校有些同学喜欢通宵达旦上网，考试时爱作弊。这样的行为好吗？我们来看一则材料，然后思考。

小松的故事（多媒体显示）学生回答，教师引导并小结。

3）诚信守则三：在眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信要求我们站在长远利益一边。

同学们，毒品是世界的一大公害。吸毒的人，我们敬而远之。下面看则材料：小明报案（多媒体显示）

问题：

1、小明这样做对不对？为什么亲戚朋友都指责他呢？

2、小明应该怎么选择呢？学生思考回答。

教师小结：情与法的冲突中，诚信要求站在法律的一边，维护法律的尊严。4）诚信守则四：情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律的一边。

过渡：我们明确了诚信守则。有人说，为了做到诚信，实话实说就可以了。是不是这样呢？

学生回答：不是。

教师：对，生活不是这么简单。生活中的现象和事物是非常复杂的。我们来看两个材料：《说与不说》（多媒体显示）。学生讨论作答。

教师总结：从大家的谈话中，这个情境里讲诚信和尊重别人隐私发生了矛盾。

1、“以诚待人，以信交友”是人际关系的基本准则，我们应该恪守诚信的品德；

2、尊重隐私是待人坦诚的前提，是维持良好关系，有效沟通的基础。尊重他人隐私，未经他人同意不得将其公开，也是我们在交往时应有的品德。

那么如何正确把握两者之间的矛盾呢？

（三）诚信的智慧

1、诚信要与具体情境相结合正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。当二者发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

过渡：我们知道，说谎与诚实是水火不相容的，做诚实的不应该撒谎。然而在特定的交往情境中，有时需要隐瞒事情的某些真相，说些“美丽的谎言”。

我们来看一则材料：医生的“谎言” 学生思考作答。

教师总结：我们经常听到有医生为了病人更好的治疗，不把病重的的实情告诉病人本人；刑警为了让家人放心，而隐瞒执行任务的危险性。诸如此类谎言，我们从中看到了人性的善良。这也体现了诚信的核心。诚信的核心是善。

2、从根本上说，“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。

教师总结：只有人人讲诚信，社会才能和谐。同学们，坚持诚信守则，运用诚信智慧，努力做诚信之人，让我们的生活更美好。

三、课堂小结

1、诚信守则 1）：坚持实事求是。2）：在涉及利益冲突时，要站在多数人利益一边。

3）：在眼前利益与长远利益冲突时，要站在长远利益一边。4）：在情与法冲突中，要站在法律一边。

2、诚信的智慧

1）应该正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。2）“善意的谎言”，并不违背诚信的道德。

四、“送出一颗诚信之星”活动

老师发放每位同学一颗正五角星，在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。我们把五角星命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人吧。

五、作业

完成《学法大视野》相关练习

第4篇：做诚信的人教学设计

八年级上册第十课第二框《做诚信的人》教学设计

讲授人：刘磊辅导教师：晁岳甫

一、教材分析

《做诚信的人》是人教版《思想品德》八年级上册第十课第二框的内容。本框有两目，第一目是诚信守则，第二目是诚信的智慧。诚信守则是诚实守信的前提，诚信的智慧是诚实守信的升华。前面三个单元主要讲述与父母、老师、同学以及文化、网络交往等，第四单元重在探索交往的艺术与品德。本课内容不仅是交往的品德与艺术问题，它还涉及如何做人的根本问题。

二、学情分析

诚实守信是中华民族的传统美德，也是当代人必备的基本素质。但受社会不良风气影响，一些中学生身上存有不讲诚信的现象和行为，而且有蔓延之势。因此全社会大力弘扬公民基本道德建设，加强诚信教育甚为重要。

三、教学目标

1．情感、态度、价值观目标

增强对他人、社会的责任感，树立正确的为人处世态度和守信为荣、失信可耻的道德观念，大力弘扬中华诚信美德。

2．能力目标

发展观察能力、比较能力、为人处世、明辨是非的能力，引导学生践约守信，诚实做人。

3．知识目标

了解诚信守则的要求，懂得诚信的核心是善良。

四、教学重点与难点

1．重点：诚信的守则，是本课的重点。

2．难点：讲诚信要与具体的情境结合起来，是本课的难点。

五、教法和学法

1．教法：问题教学法、情景教学法。

2．学法：情感体验法、分组讨论法、自主合作探究法。

六、教学手段多媒体课件。

七、教学过程

（一）导入环节

1．出示有关诚信的名言。

2．提出问题：这些名人名言对我们共同的警示是什么？学生阅读名言，谈感受：我们要做一个什么样的人？

3．明确本节课的学习任务：今天，就让我们一起行动起来，去做一名诚实守信的人吧！

4．板书课题

设计意图：通过名言的诵读，激发学生自主思考，从而产生对做诚信人的渴望，从而引出课题。

（二）新课讲授活动一：购物小调查

教师调查学生日常生活中帮父母购物的情况，并交流以下问题： 1．购物时，是经常去一家买，还是买一次换一个地方？ 2．为什么经常去那一家买？说明理由。

3．在什么情况下，你会去一次，下一次就不再选择这家商店了？ 4．由此看来，商家要想获得消费者的信任，前提条件是什么？

学生接受调查，并结合自己购物时的亲身经历去思考并发表自己的见解。设计意图：通过情景与问题的创设，引发学生积极思考、体验。使学生认识到坚持诚实，就会赢得信任。诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。从而解决重点问题。

活动二：淘宝“心”手创业记创业记一：开业第一年

（1）课件出示刘大明和刘小明兄弟俩网店顾客的评价详情。

（2）思考：从“爱心级”发展到“钻石级”的原因有哪些？学生独立思考，结合自己的认识完成任务并进行全班交流。

（3）得出结论：诚信守则──坚持实事求是。

创业记二：小明的烦恼

（1）出示情境：刘小明发现了刘大明把许多劣质巧克力混在正品当中，就劝大明说：“哥，你不能这么做，这是违法的，万一顾客吃坏肚子怎么办，而且也不是长久之计啊。”大明说：“我不这样做，成本太高，利润太低，何时才能赚到大钱！”小明陷入了矛盾之中。

（2）思考：小明的劝说体现了他陷入哪些矛盾之中？如果你是小明，你会怎样做？为什么？学生小组讨论，归纳整理，全班交流。

（3）得出结论：诚信守则的三点具体要求。

设计意图：通过小组合作交流，培养学生合作的意识。通过生活化的事例，使学生理解诚信守则。由此突出教学重点内容。

创业记三：小明的谎言

（1）出示情境：为了不使哥哥走上违法的道路，也不影响兄弟间的和睦，小明表面上答应大明把这批假货发出去，暗地里瞒着哥哥截住假货，从朋友小王那里借了钱购入正品补货，并要求小王对借钱的事一定要保密，不能向任何人透露，小王答应了。看着网店生意蒸蒸日上，大明沾沾自喜，自以为投机取巧成功，知道内情的朋友小王很不是滋味，向大明透露了真相。大明听后恍然大悟。

（2）思考：怎样看待小明的谎言？怎样看待小王透露隐私的做法？（3）得出结论：诚信的智慧

当诚实和隐私发生冲突时，要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按实际情况妥善处理；在特定的交往情境中，善意的谎言并不违背诚信的道德。

设计意图：通过情境，将小明和小王置身于保护隐私和坚持诚信的两难选择中。这既有利于增强学生的自我保护意识，又能检验学生的辩证分析能力，从而突破教学难点。

活动三：实战演练

1．出示情境，思考交流：你会怎么办？学生体验、感悟、交流自己的做法，做出自己的选择。

（1）来到教室，数学课代表正在收作业，可是我还有几道题做不到，同桌的作业本就在旁边„„

（2）我和小剑是无话不谈的好朋友，近期小剑常在网吧上网打游戏并要求我为他保密，当老师找我问起小剑的情况„„

（3）课间操到了，我实在不愿去做操，想起上周有位同学就是假装肚子疼骗过了老师„„

（4）我偶然得知做生意的表哥有严重的偷税行为，我会„„（5）如果医生告诉我，我的一位朋友得了绝症，我会„„

2．总结归纳得出：诚信的核心是善良，“善意的谎言”不是出于个人私利，恰恰是在维护对方的利益。从根本上说，“善意的谎言”并不违背诚信的道德。

设计意图：通过情景的创设，激发学生强烈的诚信意识，理解诚信的核心。活动四：书写诚信宣言

1．播放视频：（17岁的学生徐砺寒在放学路上无意撞坏宝马车的后视镜，车主不在，因赶着上课，只好留下联系纸条欲赔偿。）