火山教学设计（精选8篇）_火山教学设计教案
火山教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“火山教学设计教案”。
第1篇：《火山》教学设计
《火山》教学设计
教学目标 科学探究
1.培养学生的想象能力和推理能力。2.懂得交流和讨论可以引发新的想法。3.继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。情感态度与价值观
能产生探究地球内部奥秘的欲望。科学知识
1． 了解火山喷发现象。2． 知道火山的种类等常识。
3． 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。
教学准备
火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等。一．教学导入
1．播放：火山喷发的视频资料：让学生看到火山喷发时的情形，感受到喷发的力量，看到喷发物。
2．提出问题：当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样的？ 二．活动 画火山图
1．学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？ 2．学生在自己的纸上画出草图。3．组织学生间的讨论与交流：
4．综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？
三．活动 “火山”喷发了 1．阅读教材，了解模拟实验的过程。
明白：实验与火山喷发的共同之处。2．教师演示实验。3．观察喷发后的“火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。
4．比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。自然界的火山喷发是由于地壳的强烈运动而在地壳中某些部位发生断裂破碎、压力减低，岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中分离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地面运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀，直到番茄酱冲破山顶形成“火山”喷发。
5．提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。
指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的火山，锥形的火山地貌，碗口或漏斗状的火山口等等。
6． 了解火山喷发的利弊：学生就此主题讨论；阅读资料和听教师讲述；建立对火山喷发的利弊辨证的认识。
四．拓展
搜集更多与火山有关的资料，与同学交流。
第2篇：火山教学设计
《火山》教学设计
教材分析：
《火山》一课是青岛版五年级上册的第2课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，了解地壳运动所引起的自然界变化的系列知识之一。在课本中，教材的思路是：先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实的基础上思考火山喷发是怎么回事；再由学生操作火山喷发模拟实验，然后讲解火山喷发的原因以及火山喷发与人、自然环境的关系。学情分析：
由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有一定的了解。对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是个重点，也是个难点。教学目标： 知识与技能：
1、理解火山形成的原因
2、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。
情感、态度、价值观目标：
1、意识到自然界是运动变化的，这些变化对人有利也有弊。
2、体会到大自然中有无穷的奥秘，能产生探究地球内部秘密的欲望。过程与方法：
1、会运用现代化的手段帮助自己获取信息，并整理信息。
2、能够与同伴进行交流，资源共享。教学重点：
模拟火山喷发。教学难点：
根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的成因。教学准备：
1、分组实验材料：
三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；小玻璃瓶、红墨水、热水、冷水
2、学生阅读材料：关于火山喷发的相关材料
3、教师演示材料：火山喷发的视频。教学过程：
一、创设情景，引发问题 【教师活动】
1、谈话后播放视频：请同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题要研究？
2、谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？ 【学生活动】
1、观看视频。
2、介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题。
3、确定本节课集中解决的问题。【教学预设】
学生观看完视频后，可能会提出，研究火山喷发要先解决解决火山喷发的成因、火山喷发的预报、火山喷发的利、害等问题。【设计意图】
视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。
二、模拟实验，展开探究 【教师活动】
1、谈话：课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，同学们以小组为单位交流你们准备的资料，从而猜想火山的成因
2、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮大家准备了实验材料，请同学们先讨论实验方案，想一想可以用什么模拟火山，怎样才能看到类似火山喷发的情景。
3、谈话：实验时应该注意什么？
4、巡视：对确有困难的小组进行指导。
5、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象。【学生活动】
1、学生交流资料，把搜集的有关火山的资料进行交流、汇总，然后猜测火山的成因。
2、讨论实验方案，并汇报实验方案。
3、根据实验方案，交流实验中应该注意的问题。
4、学生分组实验。
5、交流观察到的现象。【教学预设】
学生能够自主制定计划、设计实验、记录现象、主动通过画图或者口头汇报的方式交流本组观察到的现象。【设计意图】
学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础。
通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，这些做法都加大了学生的自主性。
三、展开想象，大胆推测 【教师活动】
1、谈话：同学们，现在可以大胆想象一下，地球内部的温度怎样？压力又怎么样？岩浆为什么会从地球深处喷发出来呢？小组讨论一下吧！
2、教师巡视： 【学生活动】
1、小组讨论。
2、交流。【教学预设】
学生根据所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发。【设计意图】
对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。
四、表达交流，形成结论 【教师活动】
1、谈话：现在同学们知道火山是怎样喷发的了吗？
2、组织交流，引导学生形成结论。【学生活动】
1、用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。【教学预设】
学生能够比较规范的描述火山喷发的成因。【设计意图】
形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。
五、科学在线，开阔视野 【教师活动】
1、谈话：关于火山喷发谁知道的知识更多呢？请同学们阅读科学在线和自己在课下搜集到的相关材料，5分钟后进行交流
2、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下？
3、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话，便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？ 【学生活动】
1、阅读关于火山喷发的资料。
2、与同伴交流所得的知识。
3、重点交流关于火山喷发预报的知识。【教学预设】
学生能够说出火山的种类、火山喷发的预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一面、各国有哪些知名的火山等等。【设计意图】
实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。
六、板书设计：
火山
教学评价：
一、引导学生运用正确的、科学的方法进行探究。在科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究，同时，在学生实验的过程中，给学生提供了足够的工具材料，用大量的时间进行火山模拟实验，在整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中教师的指导作用。
二、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在交流讨论时，引导学生对相互之间实验情况进行交流、相互补充、完善、评价，完善了对火山成因的认识。学生通过实验，不仅理解了火山的成因，而且最重要的是掌握了这种方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
《火山》教学设计
韩冬梅
平原县王杲铺镇中心小学
第3篇：火山教学设计
《火 山》教 学 设 计
荷塘区荷塘小学 宾 雨
教学目标： 科学探究
1.培养学生的想象能力和推理能力。2.懂得交流和讨论可以引发新的想法。3.继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。
情感态度与价值观
能产生探究地球内部奥秘的欲望。科学知识
1． 了解火山喷发现象。2． 知道火山的种类等常识。
3． 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。教学重点：
模拟火山喷发。教学难点：
根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的成因。教学准备： 1、分组实验材料：
火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架,气球等。
2、教师演示材料： 火山喷发视频。3、学生分组：
根据学生科学素养状况，结合男女比例，按每组六、七人进行分组，并选定小组长。
教学流程
环节
教师的教 学生的学 教学预设
教学设计意图
设置暗箱，为学生了解1、“大力王”游戏 学生参与积极性火山成因埋下伏笔。
高，观察仔细，能
有效分析气球破
裂原因。
1、观看视频
2、播放附件1：视
2、介绍看到频：美国夏威夷基
一、创设情境，的现象
拉韦厄火山喷发或 视频生动、形象，学生自主提问 3、提出想要其他有关火山爆发 很感兴趣。因此，学生（10分钟）解决的问题
视频，提请同学们 的注意力势必十分集 4、交给学生，注意观察并思考：学生观看完视频中，这样可以在最短的让其自行解视频中发生的是什后，可能会提出，时间内调动学生心向，决一部分。
么现象？你有什么研究火山爆发需激发学生兴趣。然后，相关的问题想研要先解决火山喷在观察现象的同时学生究？ 发的成因、火山喷的发散性思维充分调动3、师:刚才同学们发的预报、火山喷起来，会提出很多问题，提出了很多想要研发的利于弊等问教师借机引导学生根据究的问题，谁能说题，学生只能解答已有知识解决部分问题 说：我能解答其中部分问题的哪个问题
1、看来大家对于火1、学生自主学生的自主学习解 山了解的并不多，学习，在资料决疑惑，远比老师直接 还剩下这么多问题中寻找答案 给于答案要印象深刻。
没关系，“科学在线”为我们提供了 设置资料暗箱，不 一些资料，看看在2、学生进行提供火山成因资料，为 资料中能否找到我汇报 学生后面自主探究做铺 们想要的答案，开 学生基本能垫。二、查找资料 始吧!自主获知
自主学习
2、资料验证解惑
3、教师适当评价学
生获得的知识
二、进行猜测，1、学生进行猜测，尝试解释。
尝试解释
（5分钟）
2、选取材料，建立模型。
1、指导学生进行模1、选取材料，拟实验，巡视：对分组实验 确有困难的小组进 行指导，请同学们 按照课件提示的实 验步骤进行实验。
2、提示学生注意发2、记录、交三、模拟实生有什么现象？用流看到的实验，观察现象 同学们喜欢的方式验现象（12分钟）记录下来。
3、组织交流1、师：3、小组讨论 同学们，现在请结 合模拟实验，和我 们前面所玩的“大 力王游戏”大胆推 测一下，火山的成 因请各小组讨论，师：我们一起回顾一下，这些问题提还剩下。。。。最后这道难关有没有信心攻克？
2、我们先猜测一下。
3、师：我们的猜测究竟是否正确呢？怎么办？
4、那我们来看看火山，首先要有？。。用什么做活山体？还有什么 ？。。。可以用什么材料？（用课件和语言引导学生分析选用材料）
儿童教育学及心理学告诉我们，小学生对各种新鲜事物充满好奇，尤其最喜欢动手（探索）。本案通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定较好基础。
引导学生依据原型的特点，按照相似性原理并运用类比推理，选择恰当的材料，建立模型。建立模型时，我们可引导学生考虑材料是否易于取得，花费少、简单、易于操作，是否能很好的说明问题的根本原因。
学生基本能够自主建立模型、进行模拟实验，记录实验现象；教师要引导通过画图、或者口头汇报的方式交流实验所看到的现象。
学生根据实验及交流所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的教材中的实验显示的是火山喷发的成因之一是地球内部温度高、压力大。用土豆泥和番茄酱或面粉和番茄汁做实验，使学生更能清楚地观察到“岩浆”的喷发，知道“岩浆”喷发时剧烈的程度。
对于小学生来说，其抽象思维能力还很弱。需要我们在教学活动中逐步地加以培养。小学生在进行信息和数据处理时也正是动脑的注意，请每一个同学都要参与讨论。（教师巡视各组讨论情况。）
4、引导全班交流。
4、全班交流（各组派一代表发言，其他组员补充）
高度高等）初步推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发。
时候，我们应该适时地引导他们运用推理的思维来进行分析。这个环节是本课的一个难点，也是培养学生空间想象力、推测能力的重要载体。
1、师：经过刚才的讨论和交流，同学们知道火山是怎样爆发的了吗？请各小组讨论总结归纳四、成因分一下火山是怎样爆析，提升认识
发的。
（7分钟）
2、组织学生交流，引导学生形成结论 3、出示地壳变动，火山发生的课件（附件2）。
1、讨论总结，用归纳性的语言文字进行交流。2、总结形成火山爆发的原因。
学生自己总结的可能会很规范，教师与学生共同讨论，形成规范的文字表述
在形成结论的过程中，组织、引导学生运用科学方法对其所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理，对学生在大脑中形成科学概念、培养科学精神有很大帮助。1、火山还有很多秘五、科学拓展 密留待我们去研究（2分钟）去发现！
2、课堂总结。
1、学生留下疑惑 课后自主探究完成学习
科学的魅力是无穷的5
第4篇：火山教学设计
《火山》教学设计
教材分析
火山喷发是一种非常壮观的自然现象。对于学生来说既抽象，又难理解。教材先为学生提供有关火山喷发时的图片资料，启发学生在获得事实的基础上推想画出喷发过后的火山山体外形图。然后利用指南车信箱介绍火山的基本常识。活动“火山喷发了”让学生通过火山喷发模拟实验，了解火山喷发的原因，同时验证前面的推想。最后让学生认识火山的喷发对人对环境的影响。
学情分析
火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。
学习目标 科学探究：
1.培养学生的想象能力和推理能力。2.懂得交流和讨论可以引发新的想法。3.继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。情感态度与价值观：
能产生探究地球内部奥秘的欲望。科学知识：
1.了解火山喷发现象。2.知道火山的种类等常识。
3.认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。教学重难点
继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。评价任务
1.根据自己的推想画出火山图。2.通过模拟实验认识火山喷发的原因。3.通过搜集资料认识火山喷发带来的影响。教学准备/ 3
火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等。教学过程 一、教学导入
1.播放：火山喷发的视频资料：让学生看到火山喷发时的情形，感受到喷发的力量，看到喷发物。
2.提出问题：当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样的？ 二、活动：画火山图
1.学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？ 2.学生在自己的纸上画出草图。3.组织学生间的讨论与交流。
4.综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？
三、活动：“火山”喷发了
1.阅读教材，了解模拟实验的过程。明白：实验与火山喷发的共同之处。2.教师演示实验。
3.观察喷发后的“火山”山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。
4.比较分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。
自然界的火山喷发是由于地壳的强烈运动而在地壳中某些部位发生断裂破碎、压力减低，岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中分离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地面运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀，直到番茄酱冲破山顶形成“火山”喷发。
5.提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。
指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的火山，锥形的火山地貌，碗口或漏斗状的火山口等等。
6.了解火山喷发的利弊：学生就此主题讨论；阅读资料和听教师讲述；建立/ 3
对火山喷发的利弊辨证的认识。
四、拓展
搜集更多与火山有关的资料，与同学交流。教学反思
由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。
教学时，我结合课件的运用、模拟实验、图片、文字的多方面资料，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。/ 3
第5篇：自制火山教学设计
自制“火山”教学案例
张学勇
一、教学目标： 知识与技能：
知道火山喷发的原因。会利用实验材料自制“火山”。明白自制“火山”的原理。过程与方法：
通过学生动手操作实验，体会火山喷发的场景。
情感态度与价值观：
体验“火山“喷发的乐趣。愿意与他人合作并交流想法。激发学生的探究能力。
二、教学重难点：
用实验器具自制“火山”。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件、气球、托盘、烧杯、药勺、药物盘、红墨水、小水瓶、泥土、洗涤剂、小苏打、白醋等。
教学对象：小学五年级学生
三、教学过程：
1、激发兴趣，图片导入：师;今天老师为大家带来了几幅风光图片，请大家一起来欣赏一下。（播放课件，教师讲解）问:同学们，刚才看到的美景，你们觉得怎么样啊？（很美）同学们也许不知道，这些都是自然的造化，是自然造就了这些美景，你们猜猜是什么造就了这些美景呢？生答（火山）。师：你们知道火山的哪些知识，谁来说一说？（找同学自由发言）师：大部分同学都是通过电视看到的火山喷发，今天啊，老师也为大家带来了火山喷发时的壮观景象，请大家一起来看一下，（播放视频）
播放完毕，师提问;火山喷发如此壮观、美丽，今天，在教室，我们来做一个与火山喷发有关的小游戏，游戏的名字叫做：吹气球。（出示游戏规则）谁最先吹破气球的两组获胜。师：老师布置这个游戏是有目的的，老师采访一下获胜的同学，气球是怎样破掉的?什么地方先破掉？(最薄的地方)有什么从里面冲出来？（空气）其实空气从气球里面出来，就像岩浆从地球内部冲出来一样。（播放幻灯：在岩层下，由于特殊的作用，如地壳的运动，导致岩层断裂，岩浆由于高压的作用向外冲，由于岩浆的温度高达几千摄氏度，会把周围的岩层融化，岩层变薄了，岩浆就冲出来，形成火山。）师：以上就是火山喷发的原因，我们今天能不能在教室也来一次火山喷发呢?生肯定回答（不能），师：同学们，我们虽然不能在教室真正的火山喷发，但是我们可以通过实验来模拟火山，来自制“火山”。（板书课题）小结：教师通过播放图片、视频、游戏的方式大大的激发了学生对火山的探究和对实验《自制“火山”》的热情.2、准备实验：师：首先老师告诉大家实验所需的材料，（幻灯播放）老师为每组准备了一份材料，下面大家取回材料，用你们智慧的大脑想一想怎样自制“火山”？ 生小组讨论，汇报。
师幻灯指出正确的实验步骤。
师：在实验过程中我们应该注意些什么呢？ 生自由发言。师出示温馨提示。
3、实验开始：师指导学生实验，并填好实验报告单。（播放背景音乐）
4、学生汇报
师：请各组派两名代表到讲台前，并分别介绍本组实验的白醋、小苏打、红墨水、洗涤剂的用量，以及“火山”喷发的持续时间。
小组代表介绍作品。
师指导学生说出本组作品与其他组作品的不同，有什么缺点？ 生汇报。
师;你认为哪组的作品最成功？并说出理由。生汇报。师：下面，老师有个想法，我们能不能在本节课让所有的“火山”一起喷发、一起展示呢？
生：能，并展示六组同时喷发的场景。
师：同学们，我们的实验都很成功，大家想一想，是什么原理使火山喷发了呢？大家讨论一下。小组内讨论，汇报。
小结：师幻灯揭示原理（醋和小苏打混合会产生二氧化碳气体，它是“火山”喷发产生的主要气体。它所产生的气泡在瓶底聚集，最终使瓶内的液体涌出“火山口”，沿“山体”向下流。而洗涤剂是加快了醋和小苏打之间的反应。）
5、谈收获。
6、师总结：通过本节课的学习，同学们的收获很多，并且在实验的过程中很开心，老师很欣慰，老师希望同学们以后能够注意观察生活，利用生活中的物品，你就会有意想不到的惊喜，并且老师希望同学们将来能够有机会去探索真正的火山，成为一名探险家、发明家。好了，这节课就上到这儿，下课。
教学设计意图：通过学生亲自动手实验，观察醋和小苏打之间产生的化学反应现象，体会火山喷发时的壮观景象。达到学有所得的教学效果，提高学生合作探究的能力。
第6篇：火山和地震教学设计
火山和地震教学设计
教学目标： 过程与方法
●会通过书刊、网络或者其它方式收集、查阅有关火山喷发和地震方面的资料和图片，并会处理信息； ●能做火山喷发实验，并对现象进行解释；
●注重设置问题情境，引发学生对未知领域进行大胆推测。能设计地震形成的实验，并记录有关的现象。知道地震发生时如何保护自己的方法；
●锻炼与别人交往获得资料的能力，能对现象进行分析，得出科学的结论，会利用已有的知识解释原因。知识与技能
●培养学生的科学推理能力和想象能力；
●知道火山喷发和地震的成因，知道火山喷发和地震都是地球内部运动的产物； ●知道我国是世界上研究地震最早的国家之一；
●知道火山喷发和地震都是对人、自然环境造成严重后果的自然灾害，初步认识地震的发生，了解地震强弱和地震中心等概念；
●知道采集信息、分析信息和利用信息的方法和要求。情感、态度与价值观
●树立科学的自然观，知道自然的巨大力量会影响人类的生活，体会到自然界是不断变化的，培养学生的防灾自救意识；
●愿意与他人沟通，与他人合作学习，乐于探究，积极参与探究活动；
●关注身边科学，关心和热爱养育人类的这片沃土；增强热爱祖国的思想情感，激励学生学习科学家严谨的科学态度和为科学献身的精神。教学准备：
1．教师准备：有关火山和地震的资料(图片、课件、投影片、视频资料)，模拟火山和地震的实验材料：如铁盒子、三角支架、酒精灯、土豆泥、番茄酱、纸箱子、小木块等。2．学生准备：搜集有关火山方面的文字或图片资料。
教学过程设计 一、观看课件导入
1．教师播放一段火山喷发的录像。2．小组交流看完画面后的心情，并讨论火山喷发时，你看到了什么？听到了什么？
3．学生谈观看后的感受。（教师出示课题）结合学生课前搜集到的资料在小组或班级中进行交流。4．教师介绍法国火山学家卡蒂娅·喀夫特和摩希斯·喀夫特夫妇的事迹。5．学生交流，听了他们的事迹后，有什么感想？
6．谈话：到底火山有着什么样的神秘魅力，使科学家们甘愿付出宝贵的生命呢？这节课我们就一起来研究。7．板书课题。
【评析】以录像导入，使学生对日常生活中这一平时不常见的现象有一个比较形象直观的了解。教师接着就介绍科学家的故事，激发学生探究的欲望。二、认识火山喷发现象 1．火山喷发模拟实验。
（1）在铁盒里放一些土豆泥，将它塑成山的形状，并在土豆泥“山顶端”挖一个小洞。(如果没有铁盒可以用半截易拉罐代替)（2）往洞口倒入一定量的番茄酱，并用薄薄的一层土豆泥封住洞口。（密封的土豆泥的厚薄将直接影响实验的成功与效果。）
（3）将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热。学生分组实验。
【评析】教师的步步演示看似麻烦，实际磨刀不误砍柴功。课堂上经常有些细节由于老师的想当然的一笔带过，结果造成教学的混乱。只有在学生充分掌握了实验方法后，后面的一切活动才不会由于实验操作的障碍影响教学。
【注意】此处，要特别提醒学生注意安全，不要将脸部直接对着铁盒的上方，课前要准备好抹布。，及时清理桌上的喷发物。
（4）组织学生搜集实验喷发物，研究他们各自代表什么？
（5）思考：桌面的番茄酱是从哪里来的？它与火山爆发时的岩浆有什么联系？
【评析】此处的思考是让学生从火热的实验热情中冷静下来，有一点理性的思考。是从动手向动脑学科学，再向科学质的理解上的转折。
2．组织学生讨论：由模拟实验出发，小组讨论推理火山爆发的过程是怎样的？ 在这过程中引导学生重点推理以下问题：
地壳深处的岩浆怎么会上来的？（地球内部有巨大的压力作用）
地壳深处的岩浆走什么路上来的？（地球内部有缝隙，岩浆沿着地壳裂隙向上升）
火山喷发的区域有什么特点？（岩浆在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处喷发）这个问题回答不出，可以在后面交流。
梳理学生思路的生发过程，在学生充分发言交流的基础上总结。
【评析】这一过程是在推理火山喷发的实际状况，我们可以将火山喷发的过程告诉学生，那只要一两分钟，也可以引导学生根据模拟现象去推理。两者的区别在于后者是自主获得知识的，同时，情感、态度上充满快乐。
3．指导学生看“火山构造示意图”，然后组织学生讨论：为什么地球上有的地方会有火山喷发的现象，有的地方却没有？
【说明】由于学生已有火山喷发的模拟实验作铺垫，示意图就不难理解了。三、认识地震
1．认识历史上的唐山大地震。
（1）播放录像资料，1976年的唐山大地震。（2）提问：看了以后你有什么感想？（3）学生交流。【评析】由一段伤痛的历史引起学生心中的震撼，以此激发他们的求知欲，也为后面发生地震时如何保护自己的教学环节做铺垫。
2．谈话：地壳的岩层在受到巨大的挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，产生巨大的破坏力量，这就是地震。地震也是一种非常可怕的自然灾害。3．模拟地震的发生，判断“地震”的中心和强弱。（1）谈话：你能设计一个实验模拟地震的形成吗？（2）学生讨论。
（3）交流方法，提出改进意见。
（4）学生分组实验，记录“楼房”倒塌情况。（5）交流实验结果。
（6）提问：什么位置倒塌情况比较严重？为什么？如果是真正的地震，会产生什么样的现象？（7）学生大胆猜想。
（8）教师小结，介绍1976年其它受到地震影响的地区及损失。
【评析】模拟地震的产生及判断地震的中心和强弱也是本课的教学重点之一，学生在有了自己的亲身体会后，能对地震现象作出一个合理的解释。4．人类对地震的研究探索过程。
（1）提问：谁知道，第一架自动测地震方位的仪器是哪个国家发明的？（2）课件介绍张衡和他发明的候风地动仪。（3）按照课本第24页介绍制作一个机械地震仪。5．地震发生时的自我保护。
（1）发生地震时，我们应该如何保护自己？（2）学生交流。（3）教师小结。
【评析】学科学是为了用科学，我们教学的目的不仅仅是为了让学生认识火山喷发和地震这两种自然现象的成因，更重要的是为学生的今后的生活服务。这里应该让学生充分地交流已有的知识，如有不完整的地方教师加以补充，从而让学生体会到自我保护的重要性。
教学片断赏析
模拟实验以后的谈话教学片断
师：同学们成功地完成了火山喷发的模拟实验，老师祝贺你们。可科学家不仅仅做实验，还非常注意观察实验，请大家观察桌面，你发现了什么？ 生：我发现有土豆泥、番茄酱。
师：对，你观察的仔细。值得研究的问题是：实验中的喷发物在真正的火山喷发时又是什么呢？请大家做出自己的猜测，填写各组的表格。（学生填写表格）师：谁说说自己的看法？
生：我估计土豆泥可能是土壤，番茄酱可能是地球里的岩浆。
师：老师注意到你的用词很准确，“估计”“可能是”表示是自己的猜测，可光有猜测，没有证据不行，科学讲究证据，你们根据自己搜集的材料讨论讨论，看有结论吗？（生小组讨论）
师：谈谈各组的看法是什么？
生：我们认为喷发出的番茄酱就是岩浆，因为《少年百科全书》上说火山爆发，炽热的岩浆直冲天空，我们实验中上天的是番茄酱，所以我们这样认为。
师：噢，岩浆冲天，你们这炽热的岩浆为什么会从地底冲出呢？ 生：地下有巨大的压力。师：是地球内部，还是地下？
生：（不好意思的样子）是地球内部将岩浆压出来的。师：那它沿什么路从地球内部一直跑到地表呢？ 生：因为地球上有裂缝了，所以岩浆沿缝出来了。
师：我还要问，为什么地球上有的地方有火山喷发，有的地方一直没有，难道火山喷发的地区有什么共同特点吗？
生：我搜集到的资料能告诉你，火山爆发一般在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处，比如海底,世界著名的维苏威火山，就位于意大利坎帕尼牙的西海岸，世界上最大的火山观测站就设在此处。
师将火山几个喷发的几个原因一一板书于黑板。
师：请同学根据刚才的发言，将火山爆发的过程原理详细地分析给大家听，其他同学可以补充。【片断评析】让学生投身于科学学习，活动只是一个载体，通过活动这个有意义的载体，培养学生的科学思维的发展，以达到全面科学素养的提高。在上述教学过程中，老师仅仅扣住思维的推理过程，以问促答，激发学生联系自己已有的知识或资料，根据观察到的现象联系搜集到的知识展开合理的推理，促进学生思维推理能力的发展。
第7篇：小学科学《火山》教学设计1
《火山》教学设计
一、课前准备：
1、饮料瓶、透明胶布、气球、针，水、红墨水、水槽等每组一套。
2、教师（学生）准备关于火山的文字、图片、视频资料。
二、教与学的目标：
1、学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。
2、能用简单器材做火山喷发模拟实验。
3、了解火山喷发现象；认识火山形成的原因；认识火山与人类生活的关系；包括给人类带来的危害和好处。
三、教学过程：
（一）导入新课：
1、同学们知道火山爆发吗？请说一说你知道的有关信息。①播放火山爆发时的视频，认识火山喷发时的现象。提问：看了这些视频资料，你有什么问题？ ②学生发言
（从学生的讲述中选取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山对人类有什么危害？”等几个问题。
（二）探究新知
2、分析有关现象，做出假设。
①提问：从这些现象中你对地球内部有哪些认识？（地层的构造）学生讨论。
（地球表层有一层层的岩石，内部温度非常高，呈熔岩状态，压力非常大等。）②提问：你认为火山是怎样形成的？ 学生做出假设，并对别人的看法发表意见。老师按学生的假设整理出几条意见。（地球内部的熔岩温度非常高，压力非常大，从地表板块裂缝处或薄弱处喷发出来，就形成了火山。）
3、设计实验。
各小组自行讨论：怎样利用桌上的材料设计实验证明自己的观点呢？
以小组为单位讨论、设计实验并汇报。
4、学生按自己的设计方法实验，教师巡回指导。要求：认真观察实验现象，并做好记录。
5、汇报、讨论。
学生以小组为单位汇报实验过程、实验现象及得出的结论。
（学生可能作出的实验：①先用气球装上水，再用针扎上小孔后的喷水现象模拟火山喷发，②在饮料瓶一侧扎上一个小孔，用透明胶布粘住，瓶内灌上水，加入红墨水染红，拧紧盖子，用力挤压瓶身，水将透明胶布冲开，形成“火山喷发”。）
6、讨论:通过实验，现在你们认为火山到底是怎样形成的？
7、出示地壳变动，火山发生的课件，总结火山的成因。
（三）、科学与生活
8、讨论：火山与人类生活的关系。播放视频（影片《烈火熔城》片断。）
学生讲述搜集的有关火山带给人们的灾难的资料。
问：火山带给人类哪些益处呢？ 学生讨论：
（形成地热资源，形成矿产，形成独特的自然景观等）
（四）拓展活动
9、布置课后活动。
收集有关资料，办一份火山风景区旅游手抄报。
教学反思
第8篇：火山和地震教学设计（推荐）
《火山和地震》教案 教学目标：
1、知道火山与地震是地球内力作用的结果。
2、了解火山喷发和地震的实验原理。
3、知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。
4、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。
5、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。教学重点和难点：
重点：了解火山和地震的成因。
难点：火山喷发和地震的模拟实验。教学课时：1课时 教学准备：
1、有关火山和地震的教学视频。
2、为每个学生配备一根学生用力能折断的干木棍，一张白纸。
3、三脚架、番茄酱、土豆泥、酒精灯。
4、一些积木、纸盒。
5、教师用多媒体课件、学生用多媒体课件。教学过程： 视频导入
师：首先请同学们观看一段视频录像。（教师播放火山和地震视频）师：这段视频反应的是哪些自然现象？ 生：火山和地震。
师：这节课我们就来学习有关火山和地震的知识。（板书：火山和地震）师生互动学新课 一）火山学习 师：首先我们来学习火山的知识，先来看一段完整的火山爆发的视频（教师播放多媒体视频）师：从刚才的视频中，你们看到了什么现象？
生：有很多的烟冒出来、还有很多红色的液体喷出来。。。师：关于火山，你们想研究些什么？ 生：火山是怎样形成的？
火山喷发会给我们带来哪些危害？ 火山喷发前有什么预兆？。。。
师：同学们提的问题真多！但是课上时间有限，老师今天跟大家一起研究火山形成的原因，其他你们感兴趣的话题自己查找资料研究。师：首先，我们来张火山的结构示意图，根据示意图，你们先猜测下火山喷发的原因是什么？（师：出示火山喷发示意图）
生：看图猜测（师：介绍火山喷发的相关知识点）师：哪个同学来说说你的猜测？
生：地球内部的压力促使岩浆喷出地表形成了火山喷发的自然现象。师：同学的猜测是否正确呢？我们可以通过什么来验证？ 生：实验。师：那下面老师来做火山喷发的模拟实验。（教师出示实验物品并介绍这些物品分别代表什么物体）
师：教师做模拟实验。（抛出问题：火山喷发模拟实验中，哪些现象预示着火山将要爆发？火山喷发现象是怎样的？）生：仔细观察实验
师：哪个同学来说说你的发现？
生：模拟实验喷发时先看到冒烟，预示着火山将要喷发，然后番茄酱冒出来，往粥的周围一层一层覆盖。。。
师：同学们观察的真仔细，其他同学是不是也有一样的发现。生：是（齐）师：火山喷发对人类而言是危害最严重的自然灾害之一，于是就有很多的科学家积极投身于火山现象的科学探究中，希望能从中找出火山活动的一些规律，让人们在遭受火山喷发时减少不必要的损失，挽救人们的生命财产。法国火山科学家卡蒂娅和摩希斯夫妇就是其中的典型代表，他们终生致力于火山活动的记录工作，不过在1911年考察日本云仙岳火山爆发时，不幸双双遇难，（出示该夫妇考察火山时的遇难视频）
师：小结，火山喷发是由于地球内部压力的作用使岩浆喷出地表形成的，火山喷发前将会出现一些现象，如水汽等形成的烟雾、一些小动物行为异常等。大家对火山喷发形成的原因有说了解了吗？ 生：是（齐）二）地震学习
师：火山喷发对危害最严重的自然灾害之一，从开始的视频中，我们看到了还有另外一种自然灾害——地震，下面我们来学习关于地震的一些知识。师：我们先来看段视频。（播放地震视频）生：认真观看视频。
师：地震视频中，地震给人们带来了哪些破坏？
生：房屋倒塌、地面陷落、交通中断、人员伤亡、火灾等。。。
师：地震是自然界中人类面临的最危险、可怕的自然灾害之一，看来我们有必要对它的一些基本知识有所了解，那地震是怎样形成的呢？下面请同学们自学“地震形成的原因”资料，先对它有个初步了解。
生：自学地震形成的原因知识。
师：哪个同学来说说地震是怎样形成的？
生：是由于地壳内部的岩石相互挤压从而产生了褶皱，当褶皱突然断裂时释放能量，就形成了地震。师：那褶皱到底是如何挤压形成的？褶皱断裂时感觉又如何呢？下面我们一起来做地震模拟实验。（交代清楚实验道具以及操作要点：用力扳断木棒、在桌上挤压白纸）生：师生一起做实验。
师：挤压白纸时你们有什么发现？扳断木棒时你们有什么感受？ 生：挤压白纸时发现白纸凸起来了。木棒断裂时感觉到了震动。
师：是呀，同学们刚才的模拟实验就是地震产生时的现象模拟。白纸凸起相当于地壳的岩层相互挤压产生的褶皱，木棒断裂时感受到得震动相当于褶皱断裂时的震动。原来地震就是这样产生的呀，同学们对地震的成因了解了吗？ 生：了解了。（齐）
师：在自学篇幅中提到了震源、震中等词语，下面老师给大家讲解下它的意思。（出示多媒体图片讲解）师：地震发生后会造成巨大的破坏，人们是怎样知道地震的中心的呢？下面老师来做个模拟实验，通过实验，希望能帮同学们解决疑惑。（出示实验物品介绍代表物体）师：做模拟实验
师：刚才的实验中，你们通过物体的倒塌，能判断出地震的中心位置吗？ 生：在物体倒塌最多的地方。师：为什么？
生：因为在地震中心处，地震最强，破坏性最强，建筑物倒塌最严重。师：同学们真聪明。
师：如果发生地震了，你们该如何处理呢？请同学们继续查看资料。生：查看地震时的处理方法。
师：通过今天的学习，相信同学们对火山和地震的知识有了更深入的了解，如果你们还有感兴趣的话题，请同学们课后自己去查找资料寻找答案，好不好？ 生：好。（齐）
师：同学们，地震了，你们怎么做？
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