技术支持教学设计（精选7篇）_技术支持的教学设计

技术支持教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“技术支持的教学设计”。

第1篇：信息技术支持创新教学设计

信息技术支持创新教学设计

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学的有效性就成为当前的首要任务。本文在理论和实践上对提高高中信息技术课堂教学的创新策略进行了阐述，从而构建高效的信息技术课堂。

一.运用视听教学法，创设有效的学习情境，激发学生学习兴趣 在教学过程中，我们可以通过各种手段刺激学生的视觉和听觉，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

兴趣是最好的老师，学生有兴趣，才会积极参与到学习情境中。创设一个有效的学习情境，是我们备课要认真思考的问题。如我们在设计情境时，可以给出一些贴近教学内容的视频、动画等，通过刺激学生的视觉、听觉等，促进学生更好地掌握信息技术教学内容；也可以带领学生去参观一些实物（如网络中心等），通过学生亲自观察，激发学生的学习兴趣。

二.设计贴近学生生活的任务，激发学生参与热情

信息技术教学中任务教学是主导，很多内容都是要求学生根据任务要求去完成相应的学习内容，因此，任务的设计对教学目标的完成起到至关重要的作用。一个好的任务会让我们的课堂事半功倍。而一个好的任务至少要具备三点：首先，这个任务要贴近学生的生活。根据学生的生活经验设计出来的任务，更能激发学生的参与热情和学习兴趣。其次，这个任务要可评可测。我们要给出一个具体的评价标准，针对不同层次的学生给出不同的评价标准。高中生信息技术水平参差不齐，设计任务时要考虑到不同水平的学生，关注每一个学生的成长。最后，任务要贴近学生的“最近发展区”，既要有一定的探究性，又要让学生努力了就能完成任务。这样既能激发学生的探究热情，又不会因为任务太难而失去信心。

三.分层教学，让不同层次的学生都有所发展

学生的水平参差不齐，一直是困扰信息技术教师的一个大问题。针对这个问题，我们在教学中就要采用分层教学，针对不同水平的学生给出不同层次的任务，让每一个学生在自己原有的基础上都能有所发展。此外，我们还可以在学案中动点小心思，将任务设计成一些学生感兴趣的名字，如基础任务可设计成“小试牛刀”、提高任务设计成“大展身手”等，通过视觉刺激，促进学生更好地完成教学内容，最终达到教学目标，促进学生自身发展。

四.分组合作教学，培养学生的合作意识

在信息技术教学中，我们可以通过分组合作来培养学生的合作能力，经常会进行一些大型的设计和创作，如信息获取这章教学，要求学生按要求搜索指定知识，这个时候仅凭一个人的力量是不够的，我们就可以采用分组的形式，针对任务进行小组内部分工，在组内给出具体的评价体系进行支持，教师和小组长经常进行督促，防止部分学生滥竽充数，滋生惰性。

五.注重知识迁移，实现从“教”到“不教”的转变

教师的“教”是为了“不教”，在教学的过程中我们要更多地关注学生的学习方法，让学生学会学习。在信息技术教学中，我们会涉及很多软件，如果每个软件都一步一步地教学生使用，教学效率非常低，学生只是机械记忆，过一段时间就会忘记。这时，我们就可以利用学生已有的经验，教会学生总结软件的使用方法，鼓励学生自己探索，在探索的过程中掌握自己所需的技术，从而实现知识迁移。

实施信息技术的创新教学后使课堂发生了很大的变化。它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙思的空间，使学生从学知识到做学问，随之而来的是学生学习态度上的变化，从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对培养学生的信息素养和创新思维能力的影响是深远的，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

第2篇：技术支持

技术规格变更函

我司与贵司2011年6月签订的电扶梯合同，现技术规格需变更调整：

一、轿厢门蚀刻图案取消变更

① JDT1、JDT2、JDT3、JDT4、JDT5、JDT6，轿厢门取消蚀刻图案为镜面不锈钢镀咖啡色

② XJDT1、XJDT2轿厢门取消蚀刻图案为镜面不锈钢

③ BDT1、BDT2、BDT3轿厢门取消蚀刻图案为镜面不锈钢 ④ BDT4、BDT5、BDT6轿厢门取消蚀刻图案为镜面不锈钢 ⑤ XBDT1轿厢门取消蚀刻图案为镜面不锈钢

⑥ SDT1、SDT2、SDT3轿厢门取消蚀刻图案为镜面不锈钢镀咖啡色 ⑦ SDT8、SDT9轿厢门取消蚀刻图案为镜面不锈钢镀咖啡色

二、IC卡开孔变更及位置尺寸说明

① 保留JDT1、JDT2、JDT3、JDT4、JDT5、JDT6、XJDT1、XJDT2；IC卡开孔尺寸为长70mm×宽52mm；（详见附图）位置建议开关门按钮在楼层按钮下方，距轿厢地面98cm，IC卡开孔下边缘距地面90cm，且相对位置在开关门按钮居中的下方位置

② 取消其他办公楼及裙楼所有IC卡开孔要求

即取消BDT1、BDT2、BDT3、BDT4、BDT5、BDT6、XBDT1、SDT1、SDT2、SDT3、SDT4、SDT5、SDT6、SDT8、SDT9，的所有IC卡开孔要求

请贵司尽快调整并产出相应产品，现场施工已达9楼，确保正常合同供货；为盼！

第3篇：技术支持

技术支持

1、通信类、电气自动化、计算机等相关专业大专以上学历，1年以上工作经验，有相关资格证书者优先；

2、负责项目的售前技术支持，完成售前技术咨询，方案设计。

协助市场人员与用户进行技术上的交流和沟通，了解用户在项目上的需求，偏好的技术架构，从而引导用户到本公司的技术思路上。

3、负责工程现场技术培训和解决现场问题，参与进行现场产品测试，并收集问题点进行反馈；

4、协助上级领导完成各类工程的技术方案、项目的技术可行性评估，及时掌握各类标准和政策、业务流程及相关规定，提出落实意见。

5、参与解决产品交付过程中的技术问题分析工作并提出改进意见和组织给劲活动；

6、据客户需求为客户提供相关产品技术参数、产品性能、产品操作等方面的培训，做简单的技术解决方案，为客户做相关产品的演示和产品测试工作；

第4篇：技术支持

×××公司费用管理办法

第一章 总则

第一条为规范×××公司各项费用管理职责、流程审批权限，严肃财经纪律，控制财务风

险，特制定本办法。

第二章 费用管理范围

第二条 费用包括：综合管理费、经营项目支出、资本性支出

第三条 综合管理费包括：部门管理费、公用费用、部门专项经费。部门管理费是各部门

用于日常工作需要的费用，包括办公费、会议费、招待费、差旅费、交通费、图书资料费等。公用费用是单位的公用性支出，包括职工工资、社会保险费、通讯性、教育费等。部门专项经费是根据各部门的业务展专项工作的费用。

第四条 经营项目支出主要是合同履约费用及相关的人员费用。

第五条 资本性支出主要是指固定资产、无形资产等。

第三章 费用审批权限

第六条 各项费用采取部门领导负责制原则并实施归口管理。个部门年初应详细制定本年

费用预算，经审核批复，财务部依据预算批复及执行情况，对符合规定的凭证予以借款、报销。

第七条 预算内合同借款或报销，必须附有合同原件或复印件，以及领导审批同意的《合同付款申请单》。由公司领导按权限审批并手签，经财务部门审核无误后方可办理借款、报销手续。

第八条 预算内招待费借款、报销

（一）1000元及以下，由主管部门领导审批，经财务部门审核无误后方可办理借款、报销手续。

（二）1000元以上，5000元及以下，由主管部门领导、总经理审批，经财务部门审核无误后方可办理借款、报销手续。

（三）5000元以上，由主管部门领导、董事长审批，经财务部门审核无误后方可办理借款、报销手续。

第九条 预算内一般费用借款、报销

（一）10000元及以下，由主管部门领导审批，经财务部门审核无误后方可办理借款、报销手续。

（二）10000元以上，30000元及以下，由主管部门领导、总经理审批，经财务部门审核无误后方可办理借款、报销手续。

（三）30000元以上，由主管部门领导、董事长审批，经财务部门审核无误后方可办理借款、报销手续。

第十条预算外费用原则上不予办理，如遇特殊情况，按照审批流程审批通过同意后，视为预算内费用管理。

第四章 附则

第十一条本办法由颁布之日起开始实施。

第十二条本办法由财务部门负责解释。、

第5篇：《游子吟》技术资源支持教学活动设计方案

《游子吟》技术资源支持教学活动设计方案

【设计思路】

本课中，由于“声音的录制与播放”内容本身对学生具有很强的吸引力，因此，没有按照教材中的那样先插入艺术字、图片再进行声音的录制顺序，而是先让学生进行声音的录制练习，同时创设适当的情境(本课是用学生耳熟能详的唐诗录制)，使学生全身心投入到对电脑录制与播放声音的探索学习中去，充分发挥出学生的潜力（不要小估学生在学习电脑中的潜力），在全神贯注地学习活动中有所得，有所悟。同时根据本教学内容的实际分成两个课时来完成。第一课时是声音的录制，第二课时是艺术字、图片的插入、调整以及超级链接的设置。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）会启动和关闭“录音机”程序，认识录音机程序的界面

（2）了解wav格式的文件是常见的一种声音文件格式

（3）学会用“录音机”播放和录制声音

（4）掌握艺术字的插入和调整.（5）超级链接之间的交互性

2、过程与方法：

（1）通过探索在演示文稿中录制声音、插入艺术字和图片，培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素质的培养。

（2）参与演示文稿的设计与制作，引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的想象能力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。

3、情感态度与价值观：从“录音机”程序的探索学习中，培养学生的探索精神和学生对信息技术兴趣，提高学生的信息素养。同时培养学生的小组合作精神。

【教学重点】：会用“录音机”播放和录制声音（课时一）。艺术字的变形处理和超级链接的设置（课时二）

【教学难点】：掌握添加播放的效果操作；掌握延长录音时间的技巧（课时一）。链接之间的交互性（课时二）。

【教学时间】：2课时

【教学准备】：多媒体网络教室、图片素材、演示文稿背景声音素材、多媒体网络教室每台机需配上耳麦，计算机网络畅通，学生“多媒体作品”评价表。

【教学过程】

课时一：插入声音——录制声音

（一）、创设情景，明确任务

激趣引入一：

1、出示一个游子吟.wav文件。学生观察这一下这个文件的图标，你猜想他是一个什么文件呢？

（学生观察文件图标和文件名——说出图标的特征，是wav格式文件。猜想是：声音文件，因为图标是喇叭）

激趣引入二：（1）播放有声音的演示文稿——幻灯片欣赏：配乐诗朗诵《游子吟》。学生听、并发表听后的感觉，这声音怎么这么熟悉，明白了：是老师自己的声音。（2）既然录音机可以播放声音，那么录音机可以录制声音吗？（学生发表自已的见解：录音机当然要能录声音）。今天这节课我们就来进行声音的录制吧！

（二）课堂教学任务：插入声音——录制声音

教师：既然大家都想录制自己的声音，那今天我们就来录制一首你自己喜欢又很熟悉的唐诗吧。如果一首唐诗录制完成以后还有时间的话，大家还可以录制一到二首唐诗或者你喜欢的歌曲你自己演唱（师：分步骤演示声音的录制方法）

学生探索活动一：

1、首先启动ppt，并新建一个演示文稿同时最小化与任务栏；

2、作好录制声音的准备

3、使用播放器播放背景音乐（目的是将背景音乐和录制的声音同步插入到演示文稿中）

4、录制声音（分组完成，每个小组合作一个声音文件）

教师：巡视、个别辅导，注意收集学生探索操作中遇到的问题。同时在大家操作完成以后请几个同学上来演示，并讲解操作步骤。

教师：在我们录制声音的过程中大家发现了一些问题：录音的时间太短，只能录60秒，它的扩展名是WAV格式的，是没有经过压缩的格式，在录制的时候只能有一分钟的时间长度，但占据的磁盘空间却达到了10M左右，而如果要增加的话就只能重新点击录音按钮。

学生探索二：尝试将录制的声音文件在演示文稿中进行播放——选择循环播放设置。

（三）保存作品：学生将作品以机位号命名（即所在的小组号）上传至“教师”机中的“作业文件夹”进行保存。

（四）小结：都学会了用“录音机”来录制和播放声音，其实录音机还有许多其它功能，如播放各种常见的音乐文件，这里老师为大家介绍一些有关声音文件的小知识：一般我们现在常见的声音格式有wav、mp3、mid、cd、wma等格式，而这些音乐格式之间是可以互相转换的，但是要有第三方软件提供支持，比如我们常用的“超级解霸”音视频软件就有音乐格式相互转换的功能。如果大家感兴趣的话，欢迎大家课后去研究“录音机”的其它操作方法和技巧，欢迎大家在研究后与钱老师来交流。

课时二：插入艺术字、图片及超级链结设置

（一）、创设情景，明确任务

教师：播放演示文稿《游子吟》。

学生：欣赏演示文稿同时提出自己作品的完善设计思路（小组讨论）

（二）课堂教学任务：插入艺术字、图片以及超级链接设置

任务一：插入艺术字

教师：艺术字的插入前面我们已经进行过了操作实践，今天我们要使用“艺术字工具栏”对我们的艺术字进行美化和调整。（演示并讲解艺术字工具栏的使用以及各按钮的作用）

学生探索活动一：

1、打开上节课未完成的的作品；

2、插入新幻灯片，（幻灯片一般都不只一张，因此，要在第一张文稿后继续插入新的幻灯片）（要求：幻灯片不少于三张）；

3、将自己的作品进行命名，标题要用插入艺术字的方法进行；

4、将插入的艺术字进行修改与美化处理。

教师：巡视并进行个别指导。

任务二：插入外部图片（来自文件）并调整、处理图片

学生探索活动二：

1、出入来自文件的图片；

2、将图片进行调整

问题一：在word中插入图片与在ppt中插入图片的方法基本相似，但还有什么不同的地方吗？

学生：讨论、尝试、分组请代表回答问题

★在word中插入的图片有“文字环绕”的选项，而在ppt中则没有“文字环绕”的设置。

★比较——在ppt中的图片工具栏

在word中的图片工具栏

问题二：在ppt中如果将图片设置成了演示文稿的背景，那么图片还可以像插入的图片那样进行大小、位置等的调整吗？

学生：思考、讨论、尝试，并请小组的代表回答。

任务

三、超级链接的设置

教师：我们前面基本完成了演示文稿的制作，那么现在就需要将各个页面进行交互，以便我们的观看更加流畅和完整，现在就需要同学们对这些演示文稿进行超级链接的设置。

学生探索活动三：根据自己的作品进行每一张幻灯片超级链接的设置。

教师：巡视、指导，为学生提建议。

教师提问：你认为怎样的幻灯片是有个性的？（学生回答）

教师：有个性的幻灯片就是要在幻灯片中插入你喜欢的图片，同时将图片和声音一起协调的放在演示文稿中。下面就让我们继续在刚才大家的作品中插入你喜欢的图片，把它制作成有个性的作品。

学生探索活动三：继续修改自己的作品。

（三）保存作品：仍然将作品保存在上次课保存的路径。

（四）评价

六、自评与小结：

检查一下你学会了哪些知识？掌握程度怎么样？

（五）总结：今天这节课我们进一步学习了图片的插入以及图片的调整，同时还对在word中的图片工具栏和在ppt中的图片工具栏进行了对比，找到它们之间的区别。通过今天的课，能设计出图文并茂的幻灯片作品。课后，有条件的同学还可以选择其他主题设计成幻灯片，在下次上课的时候向同学展示。

第6篇：技术资源支持的小学古诗教学活动设计

技术资源支持的小学古诗教学活动设计

现行的小学语文教材中，古诗占有一定的比例。这些古诗语言精炼，意境优美，寓意深邃，充分显示了中国语言文字的无穷魅力。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对古诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。而利用多媒体辅助小学古诗教学，能让学生在不知不觉中拉近与作品的距离,融入诗歌的美妙意境，身临其境地品味诗词韵味儿，促进学生对古诗的学习理解。下面以《望庐山瀑布》一诗为例，谈谈多媒体在古诗教学中的运用。

一、再现情境

[案例一]《望庐山瀑布》一诗的教学中，教师通过课件展示一幅天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟弥漫在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，像飞一样从山上直泻而下。”画面生动地再现了古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”等精炼语言中所蕴含的情境，活色生香雅致灵动的画面极大地激活了学生的兴奋点。在一声声惊叹中学生的思维跟着画面飞向了庐山高处，畅游在壮观的美景之中。学生进入情境后，老师问：“你看到了什么？”这时，学生的形象思维迅速展开，各种形象纷至沓来，学生把刚才看到的、以前电视里看到的、合情合理想象到的，都用自己的语言表述出来。

古诗语言精炼，内容含义深奥，文字所表达的内容是隐性的，小学生很难领会诗词的意境。教学时利用投影、录像、音乐、动画等，将深奥的含义具体化、形象化，以显见隐，能够极大地吸引学生的注意力，开启学生的思维闸门，使学生得以顺利地进入古诗意境，理解诗句内涵。以往，我们在教学中总是让学生读读诗句，想想诗句的意思，以为诗的意思理解了，也就能够品读出感情来了。其实不然，学生有时就是明白了诗句的意思，却还是游荡在诗词的外面，进不去。结果学了诗，只会大致理解诗句的意思。诗情出不来，感受经典的语言魅力自然无从谈起。究其原因，问题出在学生没有进入诗词的意境。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”进入了诗的“境”，就等于与圣贤晤面，开始进行“对话”了。在上述案例中，教师巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，将学生带入了优美的诗境。抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，诗词中的文字就活了，学生眼前不仅会浮现出诗中的景物画面,而且还会浮现出诗人的音容笑貌，进而感受到诗人内心的思想感情，以至与诗人心灵相通相融。于是，“我”诵读，便是“我”自己情感的倾诉，“我”自己心灵的歌唱。

二、品味意韵

[案例二] 古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而课件的恰当运用就解决了这一难题。教师在教学时提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？

紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。课件展示将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

古诗言简意丰，往往一个词，一个句子就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生，让人遐想，引人深思。但由于受时间和空间的限制，古诗中涉及到很多学生无法直接看到的事物和现象。在古诗的教学中，能否将那些“着一字而境界全出”的文眼挖掘出来，让学生展开丰富的想象，浮现画面，这是古诗教学艺术的体现。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，而忽略了古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴。学生在学习古诗词的过程中，感受不到古诗词的魅力，思想感情为之窒息，学习古诗词成为负担。而在上述环节的教学中，教师恰当地运用现代多媒体辅助教学，克服了时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听形象，以“明”见“暗”，变静态为动态，呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“情感思维空间”，实现由形象感知到情感思维的飞跃。这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、体会语言文字的妙处，水到渠成地领悟诗的意蕴。

三、感悟诗情

[案例三]在指导朗读《望庐山瀑布》时，学生观看课件，形象感知瀑布的壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受瀑布那“飞流直下三千尺’的磅礴气势。紧接着教师再随着播放的悦耳韵律朗读古诗，通过朗读去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐朗读示范，感受诗的内涵与气势，使学生很快领悟到“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候要有气势。“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们随着音乐跟着录音试着读，孩子们很快就领悟了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。

古诗文代表着语言艺术的最高境界，字字珠玑，句句有情，音韵和谐，平仄相间。诗与音乐本是同根生，音乐是听觉的艺术，诗，也是听觉的艺术。优美的语言，和谐的韵律，恰当的吟诵，会让人陶醉，增强感染力，创造最佳的课堂氛围。在上述案例中，教师合理运用声像手段，以音乐作背景，烘托着老师的深情范读，将学生带进了诗境，感受诗韵，浸润诗情，动情诵读，了无痕迹地把诗人豪迈的性格、热爱祖国大好河山的情感表达得淋漓尽致。实践证明，教学中采用形象直观的现代多媒体辅助教

学，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读，能够为学生提供生动形象的语言，使学生披文入情，缘情融情，感悟一切景语皆情语，这时诗的语言便成为了有声有色的图画。学生眼前有景，心中有情，朗读自然有情，有味儿。

四、重构意象

[案例四]教学古诗《望庐山瀑布》的最后环节，教师播放配有优美音乐的课件。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？你觉得眼前的瀑布像什么？”学生边观看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象。可谓思接千载，视通万里。经历了愉悦的诗情画意之旅后，孩子们语言库存中的语言被激活，并迅速地组合，与真实体验的心理产物迅速同构，产生新的意象，心灵之语也随之汩汩而来：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，好漂亮！” “多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境之中。”“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”„„ 古诗文具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟。教师在教学中运用现代多媒体手段，以古诗文作为一个载体，让学生去联想、补充和创造，以构想诗词的画面。多媒体以它特有的方式展示着美的对象，为学生创造性地重构意象提供了天地。学生以直观为线索，从中体验美，并积极地发现美。用自己的语言表达美，创造美，诗歌中的意象在不经意间得以重构，学生的创新思维得到了有效的训练。在上述案例中，教师没有停留在对诗词含义的理解上，而是在学生有了直观的感受后，对诗句的意思有了初步理解的基础上，让学生展开丰富的想象。眼前壮丽的美景让学生很快调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，用鲜活的语言，活灵活现地描绘出他们心中的瀑布。意象的重构，就在这师、生、画面三者的对话中生成，形象感染和情感熏陶也在这生成的过程中得以实现。

现代教学研究表明：多种感官同时感知的学习效果，要优于单感官感知的学习效果。多媒体技术图文并茂、声像并举，为教育教学提供了感官的全方位刺激和信息传递的最佳通途。把它应用于古诗文的教学中，弥补了小学生由于知识面窄，生活经历有限，表象储备贫乏而造成的对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足，为学生搭起了一座通往认知世界的桥梁，开拓出诗歌教学的新天地。

第7篇：浅谈信息技术支持下的教学设计。

内容摘要：信息技术与生物学科教学的整合是教学改革的一个主要发展方向。本文从信息技术与生物学科教学整合的背景、模式、内容等方面探讨了信息技术与生物学科教学整合的研究现状。并从多角度阐述了信息技术与生物学科教学整合的意义，将传统教学资源与现代信息资源有机整合,培养学生收集和处理信息，解决问题的能力，还能实现学生学习方式和教师教学方式的转变，有利于学生思维能力的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。关键词：信息技术 生物学科 整合信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。”众所周知高中生物学科是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物教学要求教学方法能体现生物学科的特点，利用信息技术手段把纷繁的生物形象生动的展现在学生面前。信息技术教学主要以计算机为载体，利用计算机信息容量大，运算速度快等特点，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容。同时利用计算机获可以获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，可以说信息技术与生物学科教学的整合已成为现今的发展趋势。

一、信息技术与生物学科整合的背景

我国传统的教学模式是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、认知能力和操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。在生物教学中，要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与生物学科的整合。基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术和生物学科教学整合的研究。

二、信息技术在生物学教学中应用的模式

1、计算机演播模式

这种教学模式是以教师讲，学生听为主的学习方式，在课堂中，教师借助计算机系统向学生传授知识。运用这种方法进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。在生物学教学中的作用主要表现在：

（1）刺激学生的多种感官，从而提高教学效率

在教学中应用计算机能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。因此，在教学中利用信息技术能真正实现视听的完美结合,有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。（2）改进信息的转换方式，从而提高教学质量

生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。这种直观性主要表现在它可以化微观为宏观，如：噬菌体侵染细菌的实验，我们使用多媒体系统来进行模拟就可以实现。利用计算机教学还可以化抽象为形象，如：《光合作用》这一节，主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式，易被学生接受。

2、网络查询模式

在日常的教学过程中，我们可以随时利用计算机网络查阅资料，开展研究性学习和协作式学习。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式等。新教材在这方面为我们提供很大的便利，每节课后都提供了多个与教学相关的网站，以利于教师和学生随时查阅。信息技术的应用扩大了学生的视野，使他们得到更新、准确的资源，大大方便了教师的教与学生的学。

三、信息技术与生物学科教学整合的内容

1、信息技术与生物学科教学内容的整合生物学科的课程教学体现在微观和宏观两个方面，教学内容包括

生物体的微观和宏观的生理变化，生物科学发展史，经典的生物学实验等。在处理这些问题时，用传统的“讲”，语言多么生动形象，却往往是枯燥，难懂的。如果适时地利用现代信息技术所独有的虚拟现实技术，就可起到事半功倍的效果，既可活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。因此，研究信息技术与生物学科课堂教学内容的整合就显示出其强大的生命力。以高中生物教学中《神经兴奋的传导》一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“局部电流学说”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象“，许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成学生理解困难。而将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。在教学设计上教师可以充分利用电脑动画，演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，从而收到很好的教学效果。

2、信息技术与生物学科教学方法的整合在生物教学中，运用信息技术，为学生提供丰富的图文音响资料，创设一个自主的学习情境，激发学生学习生物知识的求知欲和好奇心。在教师精心设计的学习环境下，学生主动去收集并分析有关生物知识的信息和资料，对所学习的生物学问题提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容尽量与自己已有的生物知识经验联系起来，最终达到当前所学的生物知识的意义建构的目的。信息技术已经成为教师备课的重要工具，从查找资料，到教学设计、到教学软件制作都可以应用信息技术；而信息技术的使用，使教师能够创设出更加生动、逼真的问题情景和课堂讨论主题，引导学生进入自主学习状态。

四、信息技术与生物学科教学整合的意义

1、应用多媒体技术能创设多样的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教学过程中，教师也可以通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。

2、应用多媒体技术提供直观材料，可以引导或加深学生对知识的理解和掌握。生物教学中，有很多肉眼看不到的显微世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。

3、利用投影教学，引导学生观察，培养和提高学生的观察能力。良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察，培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。同时,由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析,从而提出自己的看法,并在互动式探讨过程中加以完善和提高。

4、应用多媒体课件，可以突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力。在生物教学中，欲使学生学习生物学知识乐此不疲，乐以忘忧，教师则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材的重点，突破教学的难点，使学生便于理解和记忆。例如在《减数分裂》一节中，学生对同源染色体分离，非同源染色体自由组合这知识点难以理解，我们利用计算机课件，使学生可从大屏幕上清楚地看到，由于纺锤丝的收缩，同源染色体彼此分离了，非同源染色体之间进行了自由组合，实现了用常规手段和录像无法获得的效果，从而增强了学生对难点知识的理解和掌握。

信息技术与生物学科教学的整合，不仅将信息技术广泛地应用于生物教学之中，更重要的是让信息技术与生物教学的内容、课程结构、课程资源进行有机地融合，成为一个和谐互动的整体。将传统教学资源,社会实践资源,现代信息资源有机整合,既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。还能实现学生学习方式转变和教师教学方式转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，从而达到提高学生综合素质的目的。