学习描写景物教学设计（精选4篇）_学写描写景物教案

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第1篇：学习描写景物教学设计

物色尽而情有余

《学习描写景物》教学设计

湖北省宜都市潘家湾民族中学 谷业军

教学目标：

1、引导学生学会准确抓住景物特征，提炼生动描写景物的方法； 2、引领学生调动真情体悟融情于景，提升发现与感受美的情趣。教学重点：提炼方法，生动描写景物特征。教学难点：调动情感，体悟学习融情于景。教学方法：自主、合作、探究。

教学准备：1、学生以小组为单位对校园景物开展观察活动。

2、教师准备好纸片、树形图和多媒体教学课件。

教学课时：一课时 教学过程：

一、图文激趣，明确景物含义

（微视频）导入：悬空白瀑、雨后彩虹、醉人花香、恋花玉蝶、穿空乱石、嶙峋奇岩、锦绣名城、精巧建筑、彤云密布、四时更替、润物雨水……自然景象、植物动物、古迹名胜、城乡风光、天象气象、时序时节……这些都是我们日常生活中观察到的——（景物）。

明确：可供观赏的景致和事物统称景物，它可分人文景观和自然景致。

过渡语：无论何种，惟有写出特色，才能流芳百世。（图文展示）纵情第三单元的优美篇章中，我们饱览了奇山异水的变幻之趣，领略了鸟鸣鳞跃的蓬勃之气，也沉浸于如水月华的空明之境。掩卷回味，大千世界，无限风光，似尽收眼底。而这份真切的感受源于历代文人善于观形察色，悟情品理。二、校园聚焦，初试描写景物

1、播放景拍，学生试写。（就课外学生在“发现校园之美”观察活动中表现出的兴趣点——“校园一景”拍摄成小视频，作为课内训练“描写景物”的素材展示。）

2、交流评点，曝光问题。（组内互评：可以结合学生自己的阅读经验评评。）

预设：学生“裸写”中可能暴露出“描写不生动、特征不够鲜明”等问题。

过渡语：怎样才能把景物的“特征”描写出来呢？让我们从名家经典中借鉴一些方法吧！三、经典共析，引导提炼写法 1、析读课外名著片段

出示课外同步阅读的《昆虫记》片段，指名读。（1）这段文字写出了小田螺们的什么特点？ 明确：沉静、稳重等。

（2）作者是如何将这些特征写出来的啊？

预设：①作者用“眨巴着眼睛、好奇地展望”等语言赋予小田螺以人的特点，生动形象地写出了它们的可爱和好奇的情态。②透过“轻轻地、缓缓地、小心翼翼地、慢慢、沉沉的”等词写出它的沉静与稳重。

小结：恰当使用修辞手法，灵活运用修饰语，可以使语言生动起来，也可以使景物的特征更加鲜明。

过渡语：第三单元的山水美文可谓描写景物的“标杆”，让我们大声诵读回味你觉得精彩的描写语句，然后以小组为单位，合作提炼描写景物的方法，希望等会儿能一睹各小组的风采。

2、回味课文精彩描写 ①小组合作，提炼技法。

明确记录员（及时记录，字迹工整，写在卡片上等），发言人（口齿清晰，声音响亮，落落大方等），其他人积极参与并发表意见。

②小组发言人代表本组交流并展示成果（实物投影，粘贴叶纸）。预设：动静结合，如《答谢中书书》中日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动，静景与动景互相辉映，呈现勃勃生机；发挥联想和想象，使表达出彩，使内涵丰富，如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

小结：描写景物，要做到绘形绘声绘色，就要或多或少用到上述归纳出来的方法。

过渡语：有了观察和描写的方法，大家再来观赏石榴树，这次可以在视频内容的基础上拓展迁移，可以结合生活经验如平日对这株石榴树认真观察过的经历，从文章里间接认识到的石榴树形象，然后运用至少一种描写景物的方法来修改此前的句子，努力做到描写更加生动，让石榴树的特征得以鲜明。四、自主修改，习得融情于景

1、初改，生动描写景物 ①运用方法，修改完善。②毛遂自荐，当堂交流。过渡语：语言就像树的叶子，生动的语言就像茂盛的树叶。但是，生动的语言还要靠真挚的感情来支撑。情，是文章的根。就像作家碧野说的那样（生齐读）。描写景物还要注意“融情于景”，怎样才能做到呢？ 2、再改，习得融情于景 ①再析经典探融情于景

（1）让我们再回过头来细细品味《昆虫记》的片段，你能读出作者怎样的感情？

明确：喜爱、热爱。

小结：描写景物还要注意“融情于景”。

（2）作者是如何将对小田螺的这份喜爱表达出来的呢？ 明确：可从关键词、修辞手法等角度分析。

小结：融情于景，可以是把情感蕴藏在比喻、拟人等修辞手法或描写方法中，含蓄地流露出来。还可以透过词、句直接表达内心最真实的感受，这种融情更加直接。

过渡语：融情于景，可以是将情感寄寓在生动的描写中，也可以直接透过词语来抒发感情，更多的时候这两种是交织在一起的。接下来，大家再来修改修改之前的片段，做到“融情于景”。

②学生自主修改后交流。

小结：描写景物，一要抓特征，二要炼语言，三要融真情。做到这些，也就做到了“物色尽而情有余”，即形貌写尽而情味有余，所谓的文质兼美。

五、放宽视野，记录更多美好

1、课外作业：大家不妨运用今天所学的方法，以“校园里的 ”为题，写一篇描写景物的作文。要求：用心观察；抓住特征；丰富语言；融入真情。

2、老师寄语：同学们，当迈出校门，环顾宜昌，放眼世界，我们便置身更为广阔的天地，有机会接触更多五彩缤纷的景物（视频）。当你为大千世界的一花一草，一沙一石所触动，不放拿起手中的笔记录这份美好……

第2篇：《景物细节描写》教学设计

《景物细节描写 》教学设计（六年级第二学期）

安徽省肥西县桃花工业园中心学校 程 梅 教学目标：

1、培养学生细致观察景物的能力。

２．培养学生的语言表达能力，努力做到“我口说我心”，“我手写我心”。３．通过学习例文，要求学生掌握生动、具体描写景物的方法，并学以致用。教学重点：

明确写景的方法和写景的顺序。教学难点：

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。教学过程：

一、创设情境：

同学们，有句话叫做“上有天堂，下有苏杭”“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。我们都很向往这些美丽的地方，但是那里不是真正属于我们的天堂，因为那里没有我们的亲身感受，更没有我们的真情流露。那么，哪里才是属于我们真正的天堂呢？其实它远在天边，近在眼前，不信，我带你们去看看，（出示校园植被图片）这颗伫立在校园一隅默默陪我们成长的香樟树，这片躺在校园一角悄悄伴我们玩耍的青草地，还有静静绽放在枝头的姹紫嫣红的小野花，它们虽然不是名山大川，不是奇观异景，但他们却散发着独特而朴实的美，它们那坚韧而顽强的生命力，在我们班三十二个小作家的生花妙笔下，焕发出生命的熠熠光彩！（课件：欣赏同伴作品）

二、指导方法：

（一）细致观察, 抓住特点

细致观察是我们认识世界最基本的方法，也是重要的方法，观察的细致与否，决定着认识事物的成败，有句话叫“细节决定成败”。-写好写景习作最主要的在于细致观察，巴甫洛夫有句名言叫“观察，观察，再观察。”只有对所写景物进行细致的观察，“耳听之而为声，目遇之而为色”，写作时才能言之有物，文思泉涌。也许有同学说，我写景前也作了细致的观察，可是一到写作时还是无话可说。其实，问题还是出在“细致”二字上。那么，怎样才能做到细致的观察呢？说白了，所谓“细致”就是要通过多种观察的手段，如（板书：目视——观其形状、颜色和姿态，耳闻——听其声响，口尝——品其味道，鼻嗅——闻其气味，手触——摸其质感，脑想——进行抒情，）等等。从不同的层面，来了解事物的特点，从而实现详尽而全面的认识事物的目的。

（二）层次分明，文辞优美

层次就是文章内容的写作顺序，这是我们习作时遇到的最大困难，有的同学想到哪写到哪，尽管词汇丰富语言优美，如果不注意表达顺序，这样写出的文章也会黯然失色的。（课件举例：修改同伴作品。）一般来说，写景文章有以下几种顺序：

1、空间方位顺序——从上到下、从左到右、从前往后、由远即近，从整体到局部等等。

2、时间变化顺序——可按一年四季和一日的时间变化(春夏秋冬如《烟台的海》，早中晚如《夹竹桃》)

3、地点转换顺序——这是针对参观、游览的景点比较多的描写方法而言的。

优美的文辞，是指恰当地使用各种修辞手法，比喻、拟人、夸张、排比等，它们犹如女性的化妆品，厨师的调味料，有了它们，文章看起来才会优美生动、形象感人，品读起来才会津津有味，回味无穷。

（三）动静结合，尽情想象

动静结合，就是指描写景物时，既要写出它的静态美，也要写出它的动态美，动静结合，相映成趣。动态的美，往往要发挥想象所谓 “想象想象，越想越象”、“一处风景，三分自然，七分想象”。只有这样写出的文章才会生动有趣，活灵活现。比如《广玉兰》“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”，季羡林先生的《夹竹桃》“微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”这些动态描写，都是通过观察和想象，使原本静态的植物充满了勃勃生机。

（四）抒发真情，点名中心

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“但愿人长久，千里共婵娟”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”其实大自然的景物都是客观存在的，它们本身没有喜怒哀乐的情感，而是作者自己用心去体验，用情去感受，用笔去描摹的，因此，这些景物也就自然而然注入了作者的情感。我们写景也要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱。（课件：欣赏名家作品）

三、观图写作

1、看图说词，成语，短语，句子，引用诗句或创作诗句。

2、片段练习

四、评价作品

板书：细致观察, 抓住特点

层次分明，文辞优美

动静结合，尽情想象

抒发真情，点名中心

教学反思：我们的课题《信息技术环境下提高农村小学生写话能力的实效性研究》正在日火如荼地开展着，十位成员中，有八位老师都上了课堂实例。大家的教学设计都是“国内首创”，因为没有任何可供参考的资料，更因为我们的课题本身就是在摸索中前进。所以，每位老师上的课都是自己精心设计，精致打磨，精彩呈现的原创。

我是这学期最后一位上课的老师，由于前面的老师课例上得太好，以致于越到后面压力越大，怎么办？怎么办！我胡乱地翻着一些教育书刊杂志，想从上面得到一些灵感，果然，我看到了一则“杜利奥定理”，这是美国作家杜利奥说的一句话：“没有什么比失去热情更使人觉得垂垂老矣。”这个定理可以引申为：对学习充满兴趣和热情的人，他们一学起来就像发动机般迫不及待，高速旋转，他们态度端正，目标明确，对学习充满渴望，并且不断地把自身的热情传递出去带动周围的人鼓足干劲。这样的一群学生，带着这样的心态投入到学习，他们已经取得了成功的一半。

看完定律，我心中有了定数，决定在上课之前，首先让同学们带着热情去操场上进行“热身训练”——对操场四周的植物（小草和香樟树）进行“写生”。第二天下午课外活动时间，我兴奋而又神秘地告诉大家：“同学们，今天这节课我们进行写作„„”话音未落，班里一阵唏嘘：“切，又是习作。”说到写作，大家都很反感。我笑着说：“不过，这次与往日不同，我们到操场上观察植物，你们想写什么就写什么，想写多少字就写多少字，想写什么文体就写什么文体，反正想怎么写就怎么写。” “耶！”大家高兴得“哇哇”直叫，一个个像自由的小鸟飞向了操场。

他们三五成群地挨在一起，一群站地上欣赏高大挺拔的香樟树，一群蹲在地上观察瘦弱矮小的青草。只见他们有的捡起树叶，仔细的翻看；有的轻轻地抚摸着叶片，边看边记；有的捏着樟叶，闻来闻去；有的撕开叶片，舔舔里面的汁液，又放进嘴里嚼一嚼，还若有所思地点点头，很像李时珍品尝中草药的样子；还有的伫立在草丛边，久久凝神思索„„此时此刻，他们完全沉浸在这种轻松又愉悦的创作氛围中，他们要用自己独特的视角去重新审视这熟悉而又陌生的植物，他们要用自己纯洁的心灵为读者歌唱一曲植物赞歌。他们仿佛变成了草和树，草和树仿佛变成了他们，他们合而为一，此时此地世上唯有此人唯有此物„„

我把他们的作品收集上来一看，不禁大吃一惊，写得太棒了！比我平时的命题习作好上一千倍。我兴奋不已，决定把文章打成电子稿，用课件呈现在大屏幕上，让大家一起分享这顿“美文大餐”

上完课以后，有收获也有失落。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫学习是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，我们在作文教学时，一定要让学生体验成功、树立自信、调动写作的积极性。想要激发学生写作的热情，主要是要激起他们有一种想写的强烈欲望，让他们有一个能展示自己的平台。我们要善于营造氛围，诱发创作的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境氛围。为此，应该让他们置身于环境之中，通过多种感官刺激，使创作思维活跃起来，从而激发他们的写作兴趣。同时，我们也要采用多激发、多鼓励、多展示、多交流、多肯定的方法，让他们体会到写作的乐趣，体验到成功的喜悦和自信。只有这样才能激发学生创作的灵感，建立写作的信心。当然，学生有了写作的欲望，我们一定要给予保护，即使有些学生写的是“次品”，我们也不要批评。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪低落会直接影响人的行为。所以，首先要找出闪光点进行鼓励，然后再提出中肯的意见，这就叫变“纠谬法”为“评优法”。实际上，在作文课上，分析作文病例比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、修改文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，我们要构建开放的、充满生命力的写作教学模式，让学生由“要我写”过渡到“我要写”和“能写好”的最佳精神状态中，这样才能把课题《信息技术环境提高农村小学生写话能力的实效性的研究》落到实处。

《景物细节描写》评课记录

安徽省肥西县桃花工业园中心学校 程 梅

李敏老师：

1、整节课教师围绕细节描写来引导，并适时总结协警的方法，有指导、有归纳，还有动手试写，重点突破。

2、栀子花图片的出示，源自生活，取之于平凡之物，让学生有话可写，有感可发。

3、优点总结如下：评促写、发为先、图为源、练精彩、4、不足之处：学生参与点评，修改不够深入；开头出示的两组图片作用不大，没有老师的语言优美，既然语言可以替代图片，说明图片五利用价值，建议删除。

王飞老师：学生的习作水平较高，老师的语言优美；让学生练习习作的图片目的性较强，图片中呈现的四种形态的栀子花，为学生的习作作了很好的铺垫。

夏华老师：环节清晰，开篇较好；幻灯片中呈现的学生作品应做个评价，比学生自己读出来效果要好。

陈燕老师：设计的环节清晰，教师的语言优美，特别是第一环节呈现的很好，但是学生的作品讲的过多。

程晖云老师：取的景很好，都是学生非常熟悉的校园景物（香樟树、小草、栀子花），学生的作品水平也较高。有瑕疵的作品，应让他自己读，在读的基础上让其修改，在让其他同学修改。

李亚玲老师：教学相长，师生皆出口成章；不足之处：教师预设的较多，孩子说的较少。

第3篇：景物描写教学

美 丽 的 晚 霞

在繁华的都市里长大的我，整天呆在楼房里，很少有机会与大自然进行亲密的接触。渐渐地也就很少会对自然界的风霜雨雪、日暮晨辉留心观察了。一次语文课上，我学习了一篇描写晚霞的文章，文中的晚霞是那么的美丽迷人。从那一刻起，我对晚霞就充满了幻想和期盼。总想着有一天自己能亲眼目睹它的芳容。

真是踏破铁鞋无匿处，得来全不费功夫。机会终于来了，这一天，天气非常好，艳阳高照，天空中不时有朵朵白云飘过，真是欣赏晚霞的绝佳日子。我岂能错过这千载难逢的机会，赶忙和同学相约晚饭后一起去广场上看晚霞。

傍晚，我们如约来到广场上，挑选了长廊里一处视野开阔的位置坐了下来，静静地迎接晚霞的出现。不一会儿，晚霞上来了，我们立刻被这壮丽的场面吸引了。看着这美丽的晚霞我心潮澎湃、思绪万千，心理不禁有千言万语要对它说。

晚霞，你实在是太美了。一团团、一簇簇，红的像火，美的像诗。你的形状真是千姿百态，变化莫测。有的像杀气腾腾的百 兽之王——老虎；有的像蜿蜒盘旋的长龙；有的像面貌美丽、婀娜多姿的仙女；有的奔跑如飞的金钱豹；有的像辛勤耕地的黄牛，还有的像驾着祥云身穿金甲圣衣的孙悟空等等。真是变化无穷，美不胜收！

晚霞，你真是善解人意。看到你我所有的烦恼都烟消云散了。你是我的知心朋友，我会将所有的烦恼和不快，打包成礼物送给你。

晚霞，你真是让我大饱眼福！你是世界上最美丽的景色，我多想天天看见你呀！

第4篇：【精品】写作三学习描写景物教学设计

写作(三)知识与能力

学习描写景物1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。2．学习抓住景物的特征过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究情感态度与价值观在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。1．培养学生学会观察景物的方法。2．学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法1课时，提高写作能力。一、新课导入东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我们用手中的笔的景描绘出来。二、学习观察景物的方法。观察事物，要运用感官。用眼睛看的感官来感知事物，了解事物的特点。，引导分析。，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有，把我们所见过的最美三、通过实例，学习抓住特征描写景物的方法。1．幻灯片展示《春》中描写春雨的段落雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看着……这段文字中，作者通过细致入微的观察喻、拟人等修辞手法进行描写。2．幻灯片展示《春》中写春风的一段文字，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比，学生朗读讨论。，“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。，将春风和煦温暖的特点都描绘了这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等出来。3．用幻灯片展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。学生朗读如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？素湍绿潭，回清倒影，绝①静态与动态相结合；

多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……

③近观与远望相结合。，探究：在作者的笔下，合作探究：这段文字

②俯视与仰视相结合；4．用幻灯片展示《雨的四季》中的有关段落。学生朗读品味不同季节的雨给人以怎样的感受？为什么会有这样的感受？作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受我们在作文中赋予景物不同内涵四、写作文题两题任选一题写作：1．你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题2．“春有百花秋有月你最喜欢的一个季节五、佳作欣赏

窗外我总认为，去外边游玩，是欣赏风景的最好方法景物，这样才能留下最美好的记忆。但是有一天，我发现在屋子里面同样可以看到美丽的风景。这天，我趴在窗台上看书，不经意间，发现了窗外的那块地，郁郁葱葱的。，夏有凉风冬有雪。”一年四季，这种感受感染了读者。，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。，或许是花木茂盛的园圃

500字。

500字。，或，写一篇作文。不少于，每个季节都有独特的景致。选择，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于，可以亲身去体验甚至触摸那些看到的，曾是宽阔却没有生机的，不知在什么时候，长出了茂密的植物其中，最为显眼的，是一棵很大的白玉兰树的枝干，看上去像一位亭亭玉立的芭蕾舞女。这种绿无论是在春天还是夏天都那么惹人喜爱根树枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手致意。，它的枝干有一个碗口那么大，挺直而修长，嫩绿嫩绿的，一

它的叶子和我们的手掌一般大小，看着它，就有一种神清气爽的感觉。看树下，有一个花坛，虽然叫花坛，但并无花朵。那里生长着许多绿色植物花坛里的，也有种在花盆里放在花坛上的，但这些植物却一点也不失生机，有直接栽在，它们伴着风儿摇摇晃晃，翩翩起舞。我的目光被一只狗所吸引了。它有可能在为自己觅食吧。看啊心声。狗仿佛愁眉苦脸地对草说：

它有着土黄色的绒毛，两只眼睛不停地溜达着，它们静静地对视着，巡视前方，好像在互诉，它来到了植物们的身边

“今天真不走运，一根骨头都没捡到，还遭人家的训斥。”草安慰道：“哎，我劝你还是早点回到主人身边吧把自己的快乐、悲伤都与彼此分享。人们也不会闲着，一些人拿着羽毛球拍友，三五成群地在小区里追逐现；老人们搬来凳桌椅，那样就不会愁吃喝了。”它们就这样聊着，进行着一场激烈的羽毛球对决；孩子们呼朋唤，他们不用担心会有车子突然驶来，更不用担心有坏人忽然出

……，便，坐在玉兰树下，互相谈笑，寻起年轻时的记忆我渐渐地发觉，透过窗户看到的风景竟然也是如此的美丽更用心地用眼睛观察吧。天色渐渐暗了下来，大概是因为手不能触到，从楼上，传来了叫喊：“丁丁，回来吃饭啦！”“东东，快回家，奶，临走前，还会不止一遍地相互提醒：，也从奶来做客啦！”这时候，孩子们才恋恋不舍得分手了“明天再来玩，一定要来呀，一定要！”有的还要对方拉钩算数。老人们听见叫喊声谈笑中回过神来，笑嘻嘻地互相告别。俗话说：“世界上美的东西很多对了！这窗外的世界，关键是看你有没有一双发现美的眼睛。

”这句话说得太，不就是这样的吗？，将视野扩大至窗外的所有景物。重点描写了白玉兰树、点评：作者描写窗外的景物时白玉兰树下的花坛，一只小狗以及树旁人们的活动等。描写景物时运用了近景远景相结合、，使景物描写更加丰富、生动；作者还巧妙地运用比喻，形象地突出了白玉兰树干的挺直、修长。，将白玉兰树动景静景相结合的写法的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女