数大小比较教学设计（精选6篇）_比较数的大小教学设计
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第1篇：比较数的大小教学设计
《100以内数的大小比较》教学设计
南阳市第六十五小学
陈士凤 教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第42页。教学目标：
1..经历从具体形象到抽象比较的过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。
2.培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的体验。
3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。教学重点：掌握比较大小的方法。教学难点：用自己的语言表达比较的方法 教学用具：多媒体课件，小棒，计数器 教学过程: 一 激情导入，引出课题
小朋友，今天数学王国里的一些数字宝宝迷路了，你们愿意帮助它们吗？（课件出示数字宝宝和三座房子）小朋友们真棒，这么快就帮数字宝宝找到了自己的家。看到小朋友这么聪明，有两个数字宝宝还有一些难题想请教大家。（课件出示问题）。帮数字宝宝解决了难题，那这些数字宝宝之间谁大谁小呢，这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）齐读课题。
【评析:从情景中入手，通过帮数字宝宝找家及解决数字宝宝提出的难题,激发了学生的学习兴趣。复习了旧知识,接着又引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】 二 合作交流 探究新知 1.比较42和37的大小
（1）小朋友，你们喜欢玩玩具吗？现在老师就带领大家去玩具超市看看吧，（课件出示玩具超市）引导学生比较42和37的大小。（板书42 37）
(2)学生分小组讨论交流，汇报结果
生1：我们小组是采用摆小棒的方法。先摆4捆零2根，再摆3 捆零7根，4捆零2根里有4个十，3捆零7根里有3个十，4个十大于3个十，所以42 › 37。
生2：我们小组是采用数数的方法，在百数表中，先数37，后数 42，42在37的后面，所以42 › 37 生3：我们采用比较十位的方法，42的十位上是4，37的十位上 是3，4 › 3，所以42 › 37。
同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小
【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果,使他们体会到解决问题的多样性。】 根据大家的汇报结果，老师又进行了归纳。（出示课件）(3)下面我们借助计算器来探究一下。
（课件出示两个计算器）这两个数字在计数器上怎样拨珠子表示呢？师引导，让孩子们知道可以只比较它们的十位。十位上4大于3，所
以42 › 37(4)（课件出示23（）38
76（）62）请学生说出结果及比较方法。
(5)课件出示小结：
（两位数比大小，先比十位，十位上的数大，这个数就大）全班齐读。2.比较23和25的大小
(1)我们接着去看看其他玩具的价钱吧!（课件出示：布娃娃23元 玩具汽车25元）你看到了什么？那这两种玩具哪个更贵一些呢？我们来比较一下23和25的大小，师板书：23（）25。
(2)(课件出示两个计算器）23在计算器上怎么拨珠子表示？25呢？引导小朋友们仔细观察，十位上的数字相同，看不出谁大谁小，那怎么办呢？谁来说一说？（十位相同比较个位，个位大的那个数就大）师板书：23 ‹ 25(3)（课件出示51 56
60）师：请小朋友说说这两道题的结果是什么？是怎么比较的？
(4)同学们学会了这种方法，谁能总结一下呢？请一个小朋友试着进行总结。
课件出示：（比较两个两位数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的那个数，个位上比较大的那个数就大）让我们一起读一下这种方法吧!
3.比较100和98的大小
（1）（课件出示两个计算器）师：计数器表示哪两个数字呢？师引
导后得出三位数一定比两位数大，板书：100› 98（2）让学生说说100还大于谁？总结出100大于所有的两位数和所有的一位数。
（3）练习91 ⃝ 100 100⃝ 70（4）课件出示小结：（100比任何一个两位数都大，任何一个两位数都比100小）全班齐读。
【设计意图：本节课首先利用具体实物比较大小，接着在计算器上拨珠比大小，最后看到数字直接比大小。采用了由直观形象逐步过渡到抽象的方法，符合他们的认知规律。在这个环节，我安排了小组合作，让孩子们在互动中讨论学习，使他们真正体会到了比较方法的多样性。】
三
齐读关于大小比较的儿歌 四
拓展运用
1.在○里填上“>”“
78○76
69○70
54○45 62○62
86○100
39○63 提醒学生认真这审题，要先看清楚每题中的数，再来比较大小。采用开火车的形式，并让学生说出其中两题是怎样比的。
2.给数字分类
3.判断对错
4.小蜜蜂送信
5.给几个不同的数字排顺序
6.智力闯关
7.写出三个个位上都是6的两位数。谁最大？谁最小？按一定顺序排列。为什么这样排？写出三个十位上都是6的两位数 五．你学得开心吗？这节课你有什么收获？ 六.课堂总结
我们学会了两位数大小的比较方法，你们真厉害。比较大小时，先看位数，位数多的数肯定大；都是两位数时，先比十位上的数，十位相同时，再比个位上的数。
其实这些方法在我们的生活中也经常用到，回家后把家人的年龄按从小到大或从大到小的顺序排一排，好吗？
板书设计：
比较数的大小
42>37 23
100>98
三位数 二位数
第2篇：《比较分数的大小》教学设计
《比较分数的大小》教学设计
姚寨乡中心二小学
冀校静
教材分析：
“比较分数的大小”是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的比较过程。本节课主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较；二是分子是1的分数大小的比较。由于本单元教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小对比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观的比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
这节课是冀教版小学三年级数学下册第八单元《分数的初步认识》认识了分数的几分之
一、几分之几后的内容，它为以后分数的再认识做了铺垫，学好这节课是很有必要的。课时安排： 一课时 教学目标:
知识目标：使学生学会比较同分子或同分母(分母小于10)的两个分数的大小。
能力目标：培养学生观察、动手、分析、数学思考与语言表达能力；使学生体会到同一整体平均分的份数越多，每一份反而越小的道理.情感态度价值观：
数学就在生活中，生活中处处有数学。教学重点：
探究比较同分子分数的大小和同分母分数的大小的方法。教学难点：
探究比较同分子分数的大小的方法。教学准备：
课件、画有平均分成若干份的长方形纸卡和圆形纸卡若干个。教学过程：
一、“故事引入，激发情趣”
同学们：你们喜欢看《西游记》吗？今天老师为同学们带来了其中的一段小故事，大家想看吗？
出示课件：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人在取经的路上，一天,天气特别炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴，一会儿，猪八戒抱着一个大西瓜回来了，孙悟空说：为了公平起见，我们师徒四人每人吃吧。猪八戒一听，瞪大了眼睛，不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要吃。”孙悟空一听哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了，你们知道他们为什么笑吗？
二、探究新知：
比较同分母分数的大小:
1、出示： 1/5和 3/5比，哪个大？
2、对一个图形纸涂色的要求。各个小组先涂色再讨论哪个分数大，然后展示作品。
3、让学生说出是怎样比的，（目测、重叠）在交流讨论的过程中，学习同分母分数大小的比较方法，判断出教材上3/4>1/4 3/8
1、师：我制作了圆形纸分给各个小组。
2、设计 “比一比、涂一涂”的操作、比较活动。让学生动手涂1/2>1/3。
3、师小结：平均分的的份数越多，每份就越小。
三、当堂训练、巩固新知 ：
第1题是同分母分数、同分子分数比较大小的练习。找学生上黑板上来做一做。（让每组待进生进行板演，以便检测目标、解决疑难、帮扶后进。）
第2题过关测验有点难度，教师点拨学生来完成。请两组来展示他们的作品，师生共同评价。找个别学生回答，说出做题的步骤和结果，师生共同订正。
四、总结提高，拓展延伸：
这节课你有什么收获？ 并拿出超出目标的分数做知识的延伸，强调这节课知识技能。问题讨论：作为一个课下讨论，让学生知道数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
第3篇：小数的大小比较教学设计
小数的大小比较教学设计
教学目标：
1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点： 会比较小数的大小。教学难点：
调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。教学准备：课件 教学过程： 一：复习准备
师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小
1003()999
6124()6214
832()837 师：我相信小朋友们一定已经知道答案了，那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案，他是怎么想的。(1)生：填大于号，师：你为什么要填大于号？
生：因为1003是四位数，而999是三位数，四位数比三位数更大。
(2)生：填小于号，师：你是因为什么填小于号的呢？
生：因为这两个数的数位相同，所以要从高位比起，百位上的数分别是2和1，2比1大，所以填小于号。
(3)生：填小于号，师：你能像老师一样完整的说出原因吗？
生：因为这两个数的数位相同，所以从高位比起，832和837的百位和十位上的数都相同，那就看个位上的数，个位上分别是2和7，2比7小，所以填小于号。师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？ 生：……
师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。二：新课学习
师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）师：下面请同学们把书翻开，翻到第60页，我们一起来看一下书上的这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀！你能从这副图上得到哪些信息。
生：他们在跳远，小明……
师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。生：……
师：排名次是干什么？ 生：……
师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。
师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。
生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。（板书：先比较整数部分）师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。
师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？ 生：比下一位，师：下一位就是十分位。
师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？（第二）
师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？ 生：小莉。
师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。
生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和十分位上的数都相同，则要比下一位。师：下一位是百分位。生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。
师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生：……
师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？ 生：大于号
师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？ 生：……
师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；…… 师：那如果在百分位上还不能比出大小呢/ 生：比千分位。
师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。
三、扩展运用
师：既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的，那下面请小朋友们把书翻到第60页，小朋友们先把例题中几个数据，符号给补上。补完之后请看到做一做，看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。（1）3元（）2.6元
师：你是怎么比的？
生：整数部分3大于2（2）6.35米（）6.53米
师：你从哪位上比出来的。生：十分位上。（3）4.723（）4.79 师：4.732是四位数，4.79是三位数，怎么四位数还比三位数小呢？
生：在百分位上，2小于9，所以4.79>4.723 师：哦，那也就是说在小数比较大小时，不能数数位，不是数位多的数就大，这也是和整数比较大小的区别吧。
（4）0.458（）0.54 ……
师：通过做一做中的几题，小朋友们有什么想说的吗？ 生：我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师：他们有什么不同呢？ 生：……
师：小朋友们要记住了，在小数大小比较时，不能看数位的多少，应该从整数部分比起，接着十分位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。
四、练习巩固
师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。6.4()5.9
12.4()13.08
3.21()3.12 4.83()4.59
4.36()4.37
12.352()12.36 师：小朋友都非常的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们，今天这堂课你们都学到了哪些知识？ 生：……
师：小朋友们学到的知识可真不少，那回家之后，小朋友们运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5，6，7小题。
五、板书设计：略
第4篇：亿以内数大小比较教学设计
第五课时
亿以内数的大小比较
教学内容：亿以内数大小比较（教材第11页的内容及做一做。）教学目标： 知识与技能
1、使学生掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。
过程与方法：以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨比较大数的方法。情感、态度与价值观：培养学生认真细心，积极思维的学习态度。教学重点：比较亿以内数的大小的方法。教学难点：位数相同的数的大小比较。教学准备：课件。教学过程：
一、谈话导入
同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？请和大家分享一下你的快乐。大家都知道我们的祖国风景优美，历史悠久，是中外闻名的国家。因此吸引了各国游客的到来，我们来看看各国到我国旅游的人数，并比较他们的大小。（出示情景图）
二、探究新知
1、自主探究
（１）让学生正确地读出这些数。
（2）分小组任意选取位数相同和不同的两组国家人数进行比较。（3）汇报交流比较的方法和检验。（4）引导归纳亿以内数的比较方法：
首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。
（5）同桌合作，强化练习。
同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比较他们到我国旅游的人数。一人出问题，一人来比较、解答。
2、多个数的大小比较。
提问：根据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。（１）让学生尝试排列。
（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。（3）引导概括比较方法。
先分类——七位数的相比较——六位数的相比较
（4）三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。①随意选取两个数比较大小。
②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。③然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。
三、巩固练习。
1、完成P11页的“做一做”。
先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。
2、练习二的第1、5题。第1题，独立完成后集体评议。第2题，同桌合作完成。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业
练习二第1、5题。板书设计：
亿以内数的大小比较
1、归纳亿以内数的比较方法：
首先看位数，位数多的那个数就大：如果位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。
2、三个或多个数位相同的数的比较方法： ①随意选取两个数比较大小。
将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。后再比较另外两个数，得出第二与最小的数。
第5篇：分数的大小比较教学设计
分数的大小比较
教学内容：
苏教版五年级下册P66页的例5，“练一练”和“练习十二”的第5—7题。教学目标：
1、使学生在具体情境中探索分数大小的比较方法，会正确的进行分数大小的比较。
2、使学生在经历分数的大小比较过程中，进一步发展数感，培养观察、比较以及合情合理的推理能力。
3、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的喜悦，培养主动学习和独立思考的习惯。教学重点：
掌握比较分数大小的方法。教学难点：
引导、启发学生运用不同的方法解决问题。教学准备：
挂图、小黑板 教学过程：
一、创设情境，激活经验。
3师：在学校开展的读书节活动中小芳和小明看一本同样的故事书，小芳看了这本书的，54小明看了这本书的。两个人想知道谁看的多，你们能想办法帮他们解决吗？谁来说说你的9想法？
（生：只要比较两个分数的大小就可以了。）
师：怎么样来比较两个分数的大小呢？这就是今天要和同学们学习的内容。（板书课题：比较分数的大小）
二、基础学习，获得经验。
1、出示探究问题
你准备怎样来比较这两个分数的大小？ 还有别的方法？
你认为哪种方法比较适用？
2、学生自主探索交流课本66页例5内容。
三、小组合作，交流经验。
1、师：通过探究你有了什么发现？
2、师：解答这个问题有这么多种方法，哪种方法比较适用呢？
四、析疑解难，完善经验。师：谁来汇报本组的想法？
师：用通分的方法比较大小就是把异分母分数化成了什么？同分母分数是怎样比较大小的呢？有的时候根据具体的特征，灵活的选择合理的比较方法。
五、实践应用，深化经验。
1、完成“练习十二”第5题。提示选择合理的方法解答。
2、完成“练习十二”第6题。
说说自己的想法，分子相同，分母不同的分数，应该怎样比？
3、完成“练习十二”第7题。说说自己准备怎样比较？
六、自主构建，内化经验。
师：通过这节课的学习你有什么收获，把自己的收获写在本子上。
第6篇：分数的大小比较 教学设计
分数大小的比较
教学目标
1.使学生在具体情境中探索分数大小的比较方法，会正确地进行分数大小的比较。
2.使学生在经历分数的大小比较过程中，进一步发展数感，培养观察、比较以及合情合理的推理能力。
3.使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的喜悦，培养主动学习和独立思考的习惯。教学重点
灵活运用多种方法进行分数的大小比较。教学难点
选用恰当的方法比较两个或几个分数的大小。教法与学法
通过“激趣引入——讨论探究——概括总结”，让学生亲历知识的产生发展过程。教学准备
课件，直尺。教学课时
1课时 教学过程
一、故事导入
1.今天老师给大家带来一个故事，听完后，请你说说得到什么启发？（课件播放故事）
2.交流从故事中获得的启发。引导明确分数大小的比较在生活中的重要性。板书：分数大小的比较。
（设计意图：学生喜欢的童话人物的故事，能更好地激发他们的兴趣，集中注意力，揭示课题，也强调本节课的知识在生活中的实际意义。）
3.复习旧知。课件展示：
（1）把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的______。（2）的分数单位是______，里面有（）个（）。
（3）比较下面分数的大小
和
和
观察分数的特点，指名回答，并引导说出分母相同的两个分数如何比较大小；分子相同的两个分数又如何比较大小。
出示：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。分子相同的两个分数，分母大的分数比较小。（学生齐读，加深印象）
（设计意图：复习旧知识，为本节课学习新知识做铺垫。）
二、教学新课 1.教学例5。
出示例5情境图，问：你知道他们看了多少页吗？（不知道）但我们知道什么条件呢？要比较谁看的页数多，只要比较什么就可以了？（和哪个大）你有什么好的方法吗？想一想，然后和小组同学交流一下。（鼓励学生用多种办法进行比较）预设学生可能出现的方法：
（1）画图比较。
－－－－－－
－－－－－－
(2)与中间量
比较。（3）化成小数比较。（4）通分比较。
根据学生提出的想法，板书过程，及时给予鼓励、表扬。指出：每一种方法都可以比较出五分之三大于九分之四，同学们开动了脑筋，想法很好。(板书：＞)集体评价：哪一种方法比较适用？
比较得出：画图的方法麻烦；与二分之一比较有局限性，并不是每两个分数都一个比二分之一大，一个比二分之一小；化成小数比较复杂，有时计算比较繁琐；运用通分的方法比较分数的大小可以适用任何两个分数。（板书：通分的方法适合任何两个分数大小的比较）
追问：用通分的方法比较大小就是把异分母分数化成了什么？（同分母分数）同分母分数怎样比较大小呢？（分母相同的分数，分子大的，分数大）
（设计 意图：通过对多种方法的比较，学生能明显得出通分的方法比较适合分数大小的比较。在此强调通分的作用，更能突破本节课的难点：选用恰当的方法比较两个或几个分数的大小。）
2.教学“练一练”
展示“练一练”内容。问：先通分，是为了干什么？（把异分母分数化成同分母分数）
三分之二和九分之五的公分母是多少呢？（9）师生共同完成第（1）小题，课件展示过程。
= = 因为 ＞
所以＞
学生独立完成（2）、（3）两题，提醒学生注意书写格式。选两名学生上黑板板演，再集体评价。
（设计意图：引导学生利用通分的方法比较每组分数的大小，让学生体会到先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。）
三、巩固练习
1.完成练习十二第5题。
先说说如何用分数表示除法算式的商？ 学生独立完成。集体评价后指导方法。
指导：五分之三和八分之三可以化成小数比，可以先通分再比；六分之一和九分之四可以先通分，也可以先分别与三分之一比；四分之十一和十分之十三都化成带分数再比，相对简便。（课件展示比较的过程）
2.完成练习十二第6题。
出示第6题，阅读后问：二分之一表示什么？三分之一呢？ 是平均分成2份取1份多？还是平均分成3份取1份多？（强调：单位1要相同）
二分之一和三分之一哪个大？五分之三和四分之三呢？说说你的想法。（提醒学生根据分数的意义来说）
在小组里交流：六分之五和九分之五、十二分之七和八分之七哪个大？为什么？（提示学生观察这些分数的特点）
最后再次强调：分子相同，比分母，分母大的分数反而小。3.完成练习十二第7题。出示题目，指名读题，理解题意。
指导方法，问：蛋白质和淀粉哪种成份的含量高，就是比什么？（五分之二和十分之三哪个大）
你准备怎样比较大小？（鼓励学生用自己喜欢的方法比较）学生各抒己见，独立完成，注意格式。集体讲评。
四、课堂总结
问：今天学习了什么内容？谈一谈自己的收获？
学生回答后，归纳：我们在比较分数大小时，通常情况，要先通分，在比较大小，但在比较时要先看一看这两个分数有什么特征？有时候根据具体的特征，选择更灵活的比较方法。
板书设计：
分数的大小比较 ＞ 比较方法： 画图法
与中间量
比较。化成小数比较。通分比较。
通分的方法适合任何两个分数大小的比较
教学反思：
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第33页。教学目的：1．使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。2．让学生体验到数学与日常生话的密切联系。3．......
比较数的大小的教学设计导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀......
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