水第一课时教学设计（精选5篇）_水的净化第一课时教案

水第一课时教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水的净化第一课时教案”。

第1篇：《水》第一课时教学设计

《水》第一课时教学设计

徐娟娟

【教学内容】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。

【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。

【教学目标】

1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2.通过学习重点句段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生爱水、惜水的情感。

【教学重难点】

1.抓住课文语句体会“由于缺水，水成了村子里最珍贵的东西”。2.感悟水的珍贵及水为我们村里人带来的欢乐，学习反衬的写作方法。【教学时间】

第一课时：初读课文，指导学生读通读顺课文，并指导学习第一、二自然段。【教学准备】 1.教师：课件。

2.学生：收集有关水资源和缺水情况的资料。【教学流程】

一、知水——引出课题。（课前课件播放几张缺水图片）

同学们，我们的生活并不缺少水，可是在世界上很多地方仍然严重缺水。我们来看看在干旱地区人们的生活。

看完。画面定格在了这个无助的孩子身上。你们一定有所感触，谁愿意第一个交流？ 1.自我感悟：你们有什么想说了。

预设：对于缺水的地区而言，水真是太珍贵了。评价：你看到了图片背后的意义。预设：水在我们的生活中非常重要。

评价：你能有这样的感想，老师为你感到高兴

因为缺水，他们的生活十分艰苦

在世界上很多地区，很多人都过着这样的生活。

2.引读课题：（师煽情导语：图片中我们看到：干旱让大地裂开了嘴，一张张渴望的脸庞让我们感受到了水的重要。在作者马朝虎的笔下，水又留给人们怎样的印象呢？今天我们来学习27课，板书 27.水（生齐读）

二、懂“水” ——初读感知。1.初读课文

请同学们打开课本第142页，以自己喜欢的方式读读课文，不过在读之前教师有个小小的要求：请把课文每个字读正确，每句话读通读顺，在读的过程中有不懂的字词可以作上记号或联系上下文理解。（生自由读，师巡视指导。)2.学习生字词

过渡:同学们读得很认真。我们来检测一下读书情况（课件出示生字）

我们来看三个与水有关的词语。

（1）学习字音

第一组：储水

一勺水

水窖

1.指读

评价：“窖”是本课的二类字，你读得很准！2.再指读

预设：读错了，其他同学纠正。

预设：真好！/你的声音很响亮，让我们听得特别清楚。/大家一起来读。注意词语与词语之间注意停顿。

我们生活中有水窖吗？（没有）因为我们生活在不缺水的地方。（出示图片）猜猜它的作用是什么？——储水的功能

3.认识“储”字 观察它的结构。

预设：“储”是左中右结构，中间的言字旁要写窄一些。评价：很好，写字的时候就是要观察到字的每一个结构。预设：“勺”写得匀称些。

评价：出示象形字：“勺”多么像一个盛满酒的杯子。我们现在常见到的是这样的舀水的勺子。

第二组：膝盖

吸吮

预设：“膝”要写得左窄右宽。

评价：你提醒地很到位。我们一起来写这个字。

（嘴巴念：左边一个窄窄的月，木字一捺变成点，下面的笔画是竖钩，点，提，撇，点。

b.大家看，这左边的月字旁表示什么意思呢？ 预设：不知道。

评价：在古时候其实就是“肉”字，后来作偏旁时写成了“月”，一般表示人或动物身体的部位或器官。像这类字你们还知道哪些？

预设：肝

胆

肚

总结：看，我们的汉字多有规律啊！打开书本，完成书后钢笔字描红的地方。

（生写

师行间巡视

提示坐姿：注意一寸一拳一尺）3.理解生字词 预设1：风干

评价：联系上下文理解词语是一种非常有效的学习方法。先找找这个词在文中哪一句？ 出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

（师点课件出示这句话）

评价：联系这句话中的“夏天、骄阳、忙”，你们能说说“风干”的意思吗？

预设：被风吹干的意思

评价：炎炎盛夏里，骄阳似火，汗流了干干了又流，身体里的水分好像被掏空了一样，这就是“风干”的意思。

预设2：倾注

4.指导读长句、难句。

（过渡）：要读好课文，不光解决生字词，更要读好长句、难句。请看大屏幕。（1）然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

提问：这是个长句，谁先来表现表现。要注意气息！

生读。

评价：在读长句时，适当的停顿能让我们的朗读更轻松。课件出示画有斜线的长句1

然后大人们也加入到了/洗澡的行列里来，只是他们远没有/我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

齐读。

（2）然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

指读

预设：学生读好了

评价：细心的同学会注意到这儿有个多音字“扇”。出示：麦秆扇

扇风 指读

评价：读第一声的一般表示动作，而读第四声表示事物。总结：要读好课文，更要读好多音字。再读第三句。

（3）然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

提问：如何分辨“血”的读音呢？作为书面语，组成词语的往往读“xuè”，如“鲜血”、“血泊”；作为口语，单个字的往往读“xiě”。

提醒：在书上标上拼音也是一种要养成的好习惯。

5.展示朗读

我们已经解决了拦路虎，很多同学在朗读上更是信心百倍。哪一段是你最喜欢的，或者是你印象最深刻或最想挑战的，展示给大家听一听。

生自由读。（请二人读）其他人评价。

相机评价：很多时候欣赏和赞美会让我们收获喜悦。

你对文字的感受细腻。

能够勇于尝试已经是一种进步了。

如果你真的喜欢这段话，课后可以花时间多练练。总结：更多的练读，同学们课后再完成。三．惜水，理清课文脉络

（1）分析课文场景

自学提示： 1.2.默读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分围绕水写了什么事？用小标题的形式在相应的段落旁作批注。小组交流

其他同学认真倾听，人人发言。组长最后归纳组员意见。

交流：板书：缺水挑水（1）

雨天洗澡（2）

勺水冲凉（3-6）

（2）概括主要内容

能根据这三件事把课文的主要内容说一说吗？

评价：你概括了课文的一部分内容，其他同学有补充吗？

你概括的课文的主要内容，不过可以更简洁一些吗？

课文主要内容：课文写我生活在一个缺水的地方。每到下雨天，孩子们都在雨中洗澡。在无雨的时候母亲就用一勺水帮我们冲凉。

总结：像这样记叙好几件事情的文章，我们可以用段意合并法来概括课文的主要内容。交流流程：组长首先发言，表达想法。

三、悟“水” ——精读缺水之苦。（指导学习第一自然段）过渡：我们先来学习村里人是如何取水的？（课件出示第一自然段）1.指读

要求：其他同学的任务是边听边找找这个自然段的中心词。2.交流： 预设1：珍贵

评价：“珍贵”前面还加了个什么字――“最”。相机板书。（最珍贵）预设2：缺水

评价：那是一个缺水的村子。其他同学有不同想法吗？——珍贵

提问：哪些语句体现“最珍贵”？同学们默读课文，找到关键的词句，在旁边作上批注。同桌之间可以互相交流。

直击文本1：请我喝酒不如请我喝水。提问：这句话你怎么理解？ 生答。

点拨：我们这里一顿的水费是2元7角，缺水地方一吨的水费超过50元，而他们一年的收入不到1000元。

直击文本2：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。

预设1：从“十公里”感受到了挑水的艰辛。

评价：我很欣赏这种品读方式，先读完整句话，然后再抓住某一个词语来谈谈自己的体会。

补充：十公里有多远？像我们这样的成年人，步行得两个小时。去挑一担水2个小时，排队1个小时，挑回来又得2个小时，这一共就花去5个小时。5个小时仅仅能够挑一担水，你感受到什么？

预设：他们的生活很艰苦。（板书:苦）评价：谁试着读读这段话。（生读）预设２：从“一担”这次词感受到水很珍贵

评价：你不仅抓住了关键的词语，还能联系上下文来理解。预设３：从“一处很小的泉眼”看出水很缺少。

引导读：为了一家人的生活，不管什么天气，即使是在炎炎的烈日下，他们（女生）——要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。

这样艰苦的生活让孩子也早早长大，承担了家里的重任。不管老人还是孩子（男生读）——要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。

出示缺水的视频。让我们来看看云南某个干旱的村子里人们的生活。他们挑水的身影，期盼的眼神让我们清楚地意识到——水，已经成了村子里最珍贵的东西了。让我们一起带着自己 的感受读好这段话。

３．总结学习方法：

提问：现在大家一起回想一下，学习第一段时，老师的教学步骤都有哪些？

生答，师总结。（课件出示）

1.读文找中心词。

2.分析围绕中心词的重点句。3.品味重点句的关键词。

总结：由于缺水，村里人生活得很苦，但他们没有被困难吓倒，而是勇于苦中作乐。（板书：乐）下面，请同学们拿起笔，对照屏幕上的这种学习方法，自学第二自然段。

四、品“水”――品读雨天洗澡之乐。生各自读文、品味。１．找中心词

提问：你找到中心词了吗？ 预设：尽情地享受

２．找重点句：围绕中心词的重点句在哪里？

出示：

３．找关键词：关键词呢？你品出了什么味道？

总结：雨中的孩子多快乐啊！(板书——乐)四．总结：

下节课老师和大家一起在艰苦的条件下雨中洗澡和勺水冲凉的快乐！

1.练习有感情地朗读课文。

2.用今天学到的学习方法自学“勺水冲凉”部分。2.写出几句爱水、惜水的名言警句。

【板书设计】

水

挑 水

最珍贵

苦

雨中洗澡

痛 快

乐

勺水冲凉

第2篇：27水(第一课时教学设计)

27.水（第一课时教学设计）

一、激趣导入，诱发情感。

1、老师这里有一组谜语，我们一起来猜一猜。（风吹皱面皮，火烧就生气，利刀切不断，斧砍无痕迹。）

2、我们再来看第二个。对，还是水。（一物生得奇，脏了不能洗，越洗越浑浊，越洗越有泥。）

3、今天这节课我们就来学习一篇与水有关的文章——《

27、水》

二、检查预习，初读词语

1、课前同学们已经对课文进行了预习，老师这里有一组词语，我们一起来看。谁能读好它？有那么多人想读啊，那就请第二小组开火车。

2、你觉得哪个生字在书写时，我们要特别注意？（膝）膝查月字旁再查几画？有些字笔画比较多，我们在第一次遇到的时候一定要看仔细。

这两个词语，我们颠倒一下也可以成为一个词。（学生读：吮吸 润舒）这两个词语非常特别，我们将它颠倒顺序，但意思比较相近。

3、老师这里还有一组句子，谁来挑战？

一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。血管里血的流动在加快。单独使用，不组词，都读“xiě”。——你看，他手上流血了！

4、同学们读得真好，看来课前的预习做得很到位。

5、大作家茅盾先生告诉我们，文章至少读三遍：（出示ppt），所谓书读百遍，其义自现，让我们在掌握生字词的基础上，再把课文读一读并思考文章围绕水写了哪几个方面的内容，用几句简单的话概括一下，会吗？

好，下面开始自渎课文。

三、定格画面，理清脉络。

1、课文围绕水先写了什么，再写了什么，还写了什么？谁能概括？

2、好，谁来说？

村子里的人要到很远很远的地方去挑一担水，所以这个水很珍贵。（板书：一担水 珍贵）

3、接下来课文又围绕水写了什么？

村子里的人们在雨中痛痛快快地洗澡。（板书：一场雨 痛快）概括得非常好！

4、课文最后还写了什么？

用水窖的一勺水洗澡冲凉舒服极了。（板书：一勺水 舒服）

5、现在你们能不能根据黑板上的板书来完整的说一句话？现在学会概括了吗？ 课文最后母亲还说了一句话——你们真的饿坏了。不说渴说饿，很有意思。（板书——饿）

四、内容把握，体悟情感

（一）挑水之艰辛

1、课文围绕水大体写了三部分的内容，我们仅仅知道文章写了什么是不够的，我们更重要的是要知道作者是怎么写的。

比如说——每一担水对我们村子里的人来说都是那么珍。课文的第一自然段是怎样写出一担水的珍贵的？哪些词哪些句体现出了珍贵，请自己读第一自然段。

谁能通过朗读来体现村子里水的珍贵？谁来试一试？

2、读得真好，就该这么读。让我们来学着她的语气来读好这一节。（生齐读）

3、有一句话，你们读得特别好——水，成了村子里最珍贵的东西。

我们来比较这两个句子，有逗号、没逗号，基本意思一样，那么不一样在哪里？（突出了“水”的珍贵。）

4、我们再来一起读好这句话。（生读，“水”重音，停顿。）

5、同学们，10公里，村子里的人要走2个多小时。去了还要回，一共要多久？挑一担水回家，光走，大约要四个多小时。并且，还要排队一小时，那就是5个多小时。

去的时候，挑空的水桶，忽略不计。回来，肩上一担水，好几十斤啊。5个多小时，能到吗？（不到，至少要6个小时。）

6、同学们，抓住数字看背后，你会发现数字也会说话，数字也会传情。当地还有这样一首民谣呢！（出示：半夜起来去爬山，爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。）

从这首民谣里你感受到了什么？（从这担水里感受到了村子里的人生活的艰辛。）

7、缺水到如此程度，于是，作者说——水，成了村子里最珍贵的东西”。所以村里人说得最多的话，就是——“请我喝酒不如请我喝水”

8、下面让我们通过朗读来感受村子里水的珍贵。（齐读第一节）

（二）雨中洗澡之痛快 1.理解

1、村子里十分“缺水”。一般文章都会写缺水的种种“苦”，作者不写“苦”，反写“乐”，两件“乐”事。第一件便是（指黑板——下雨天洗澡）

这段话里，有一句写了孩子们“下雨天洗澡”，请大家再读第2自然段，画出来。

2、缺水的地方，下雨了，那真是过节一样的快乐、兴奋。下雨天洗澡的同时，孩子们还在干些什么？（奔跑跳跃、大呼小叫、张开嘴巴吃雨水）

3、那么，从这场雨中，你体会到了什么？（看出这场雨给孩子们带来了无限的快乐。）

4、孩子们全身脱得光溜溜的，奔跑跳跃，大呼小叫，还用嘴巴去接水，可见孩子们对水的渴望，同时也看出那个地方缺水的严重。

2.移情

1、如果此时此刻，你就在现场，你会怎样呢？（指两女生——丢手绢、跳皮筋、跳舞）

雨中丢手绢、跳皮筋真是一件浪漫的事。

2、男孩子呢，你们会在雨中干些什么呢？（打水仗 摔跤„„）3.再读

1、下雨天，像过节一样，一边洗澡一边雨中游戏。

你奔、他跑、你跳、他跃、时而大呼、时而小叫„„他们在雨中真是开心、尽兴，好不痛快！咱们一起把这种痛快酣畅的感受带到朗读中，好吗？（生齐读）

2、孩子的痛快和大人们的痛快一样吗？ 你看得出大人们的痛快吗? 孩子们的痛痛快快可以描写他们的表现，大人们的痛痛快快也写了他们的表现，但是他们的表现让人看不出来，只是表现在心里。

（三）一勺水之舒服

1、课文中最精彩的部分是一勺水给孩子们带来的舒服的感觉。兄弟四人洗澡一共用了多少水？

一勺水，四个人，对于我们来说，冲凉都算不上，对文中的四兄弟来说，算得上是洗澡了。水实在是太珍贵了。

2、一勺水洗澡，写到了四兄弟的两次反应——舒服，你从哪两句话可以看出？

出示：一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口气。

顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕清风，让我们舒服得“啊啊”大叫起来。

四、当堂迁移，以乐写苦

1、作者生活在一个缺水的地方，很苦。作者却写了两件乐事——下雨天洗澡痛快、一勺水洗澡舒服，这叫作以“乐”写“苦”，这种方法就叫作反衬。

2、这样写，你不只体会到村里人的缺水，还能感受到，村里人缺水但不缺乐观，甚至不缺乐趣。

3、我们高年级的同学，读书时，两只眼睛，一只眼读课文写了什么，另一只眼读课文是怎么写的，有什么秘诀和奥秘，这才是完整的读书。

4、在我们的写作中，你提尝试过运用反衬的手法吗？什么时候我们可以用反衬的手法？

五、课后作业

1、老师给同学们布置一个课后思考题——“题目的文化”：课文题目《水》与作者原题目《饿水》这两个题目，你更喜欢哪个？依据课文内容，也可以了解作者创作经历，表达你的观点。

在今天的这节课中，我们将目光聚焦到三幅画面中，从“一担水”中看到了珍贵，从“一场雨”中品出了痛快，这珍贵的“一勺水”能让我们如何苦中作乐呢？且听下回分解——下课！

板书：

饿？ 水

一担水 珍贵

一场雨 痛快

一勺水 舒服

以“乐”写“苦” 反衬

第3篇：乌鸦喝水第一课时教学设计

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 森村中心学校

胡健 【设计理念】

?识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字；最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。? 2．能流利朗读课文，感知文中大意。【教学重点、难点】

1．认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2．能流利地朗读课文。【教学准备】

课件、田字格小黑板。【教与学的过程】

一、图片导入：

1、出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2、和小乌鸦有礼貌地打招呼。

3、识记“乌鸦”两字。

二、初读课文，整体感知 1．师讲故事，学生认真听。

2．文中讲的是谁？它在干什么？ 3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴──喝”这一组生字。

4．请同学们自由朗读课文，画生字。（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）

三、多种方法识字。1．集中识字。

?（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。?（2）学生自由读词语，不会的借助拼音读。?（3）请坐得最端正的同学做小老师带读。?（4）去掉拼音读词语。2．比较法识字。

?（1）出示字形相近的字：我──找

石──右

办──为。

（2）引导学生观察。?（3）选字填空 ?我找

? *我们都喜欢玩（?）朋友的游戏。*（?）是一个少先队员。?

喝

渴

? *一只乌鸦口（?）了，到处找水（?）。?3．猜谜语识记“渐渐”。

?（1）出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。?（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？ ?（3）用“渐渐”说一句话。4．对话识字。

?（1）引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。?（2）“右”会对“石”说什么呢？

四、巩固识字

1、出示藏有生字的句子，指名学生读。?

2、学生带着生字回到课文自由读。?

4、指名分段接力读全文，再齐读。?

五、识写结合，巩固识字 ??1．出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些笔画特别要注意的？（自由观察）?

2．“可”和“石”字的口有什么不一样？“找”和“我”在写的时候要注意什么呢？ ?

3．老师范写，再强调笔顺，学生书空。

? 4．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。?

六、回顾小结

?师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。?

第4篇：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

联合小学昔文静

【教学目标】

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”等6个字。2．能流利朗读课文，感知文中大意。

3、懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

【教学重点、难点】

1．认识9个生字，会写“可、石、办”等6个字。2．能流利地朗读课文。【教学准备】 课件、田字格小黑板。【教与学的过程】

一、激趣导入：

1、出示谜语，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2、出示乌鸦图片。

3、识记“乌鸦”两字。

二、初读课文，整体感知 1．师讲故事，学生认真听。2．文中讲的是谁？它在干什么？

3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴──喝”这一组生字。

4．请同学们自由朗读课文，画生字。（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）

三、多种方法识字。1．集中识字。

（1）课件出示要认识的字、词语：“乌、瓶、鸦、喝、办、渴、渐、石、法、瓶子、花瓶、石头、石子、办公、办事、办法、加法、渴望、口渴、喝水、乌鸦、乌云、乌黑、渐渐”。

（2）学生自由读字、词，不会的借助拼音读。（3）请坐得最端正的同学做小老师带读。（4）去掉拼音读字、词。2．比较法识字。

（1）出示字形相近的字：渴---喝、为---办、右---石、鸟---乌、丢---法、鸦---鸭。

（2）引导学生观察。（3）选字填空

乌 鸟

这种（）的名字叫（）鸦。

喝 渴

小弟弟口（）了，要（）水。

为 办 这个（）法真好！

他（）班级做了很多好事。

四、识写结合，巩固识字

1．出示生字，你觉得写这些字的时候，有哪些笔画特别要注意的？（自由观察）

2．老师范写，再强调笔顺，学生书空。

3．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

五、了解课文大意

1、出示问题：乌鸦喝到水了吗？它是怎么喝到的？

2、出示全文，师范读，学生听并思考。

3、指名回答问题：它是怎么喝到水的？

4、师小结后课件出示答案。

5、“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？大家试着用“渐渐”说一句话。

六、引导学生熟读、背诵课文

乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗?赶快试试吧！

七、拓展思考

1、读了这个故事，我知道这是一只（）的乌鸦，因为„„

2、如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到办法吗？

八、回顾小结

师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文背给爸爸妈妈听。

第5篇：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

昌乐县城南小学

宋燕

第一课时

一、激趣导入

（一）出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

（二）板书课题：乌鸦喝水。齐读课题两遍，学习三个生字：“乌、鸦、喝”，你有好的认字方法吗？

二、初读课文，学习生字

（一）学生自由朗读课文一至两遍，在文中找出要求会认的字，作上记号，重点拼读这些生字。在读书过程中遇到生字时，要看清拼音，读准字音。

（二）小组合作识字。

给每个小组发生字卡片。小组中每个同学说说自己已经认识的字，小组长在卡片上做标记，小组合作时重点讨论同学们都不认识的字，相互说说好的认字方法。个别同学不认识的字，小组成员相互教。

（三）各小组汇报认字的好方法，并检查认字情况。

1.各组同学有什么特别好的认字方法想展示给大家吗？同学展示好的识字方法。

教师归纳识字方法：减一笔组成新字——乌；偏旁表意识字——喝、渴、鸦；换部件识字——鸭、鸦；形声字识字——鸦；形近字比较识字——喝、渴，为、办，右、石；编顺口溜识字——瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐）

同学们，以上是我归纳的识字方法，其中有哪一个是你没有想到的，而且又感觉应该学习的吗？

2.出示生字、词语，指名读一读，对各组的学习给予适当评价。

三、再读课文，感知课文内容

同学们，把刚才学习的这些生字放到课文里你会读吗？请认真地读一遍课文，边读边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？

全班交流：课文写了一只口渴的乌鸦找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦把小石子放到瓶子里，终于喝到水的故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，所有很让人喜爱。

四、指导写字

指导写本课的3个独体字

（一）学生观察字形特点和占格情况，说说自己的发现。

（二）教师范写，同时强调注意事项：“可”字横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字，提问以前的“力”字的写法，强调左点不同于右点。“石”字第一横要短，注意撇不要出头写成“右”了。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

（四）评价，评出本节课的写字小名星。1.自我评价 2.小组内互评