教学设计启示（精选6篇）_生活的启示教学设计
教学设计启示（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生活的启示教学设计”。
第1篇：《启示》教学设计
《启示》教学设计
教学目标
1、《启示》是一篇哲理性散文。文章表达的是哲理，但可读性很强，学会了解与作者清楚的思路。
2、文章写与老渔民的对话以及内心独白。面对浩瀚无边的大海，作者感到了生命的短暂与渺小,学着体会作者的思想感情。
教学重点：
1、第一段说“当躯体休息下来的时候，往往是大脑最活跃的时候”，奠定了本文的基调。第三段极力渲染自然的伟大与永恒，衬托出人的渺小与短暂。这是欲扬先抑。
2、第四段借助老渔民的话，引出自己的思考。弄清楚本文的主线和重点内容。教学过程
一、课程导入
１．本文写些什么内容？
因为无论是从时间上还是从空间上，生命都无法与高山大海相提并论，但是，正是在永恒的宇宙面前，在无边的海洋面前，人类显示出了生命的价值，因为人是有意识的，人能意识到自身的存在，人可以按照自己的意愿对这个世界施加影响，而任何巨大的长久的事物都不具备人类的这个优势。
２．第三段极力渲染自然的伟大与永恒，有什么作用？
第三段极力渲染自然的伟大与永恒，衬托出人的渺小与短暂。这是欲扬先抑。
二、课文讲解
1．如何理解：“我第一次用另一种眼光审视着眼前的大海，并仿佛到自己渐渐高大起来”？
“我第一次用另一种眼光审视着眼前的大海，并仿佛到自己渐渐高大起来”，这里的所谓“另一种眼光”，就是不用时间的长短和空间的大小来衡量人的价值。因为，人在时间和空间上是永远不能与自然相比的。人的尊严在于思想与意识。正是思想与意识使人类在这面前“渐渐高大起来”。
2．本文作者的内心独白有什么？
本文的主体部分是作者的内心独白，这样的写法便于展现内心的矛盾与思索，便于表达
用心
爱心
专心
第2篇：生活的启示教学设计
《生活的启示》群文阅读案例设计与反思
金湖小学 梁晞
【设计理念】
以“单元整合，群文阅读”策略为指导，知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第九册第四单元：《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》
2.语文同步阅读教材：《草原野花》《台风和树》《丑石》《野草》 【教学重点】
引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教育。
了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。【教具准备】多媒体课件 【学具准备】阅读浏览表 【教学过程】 一、导入
1、同学们，老师今天给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的？
2、播放插图，生猜名。
3、你还能回忆起你从这些课文获得的启示吗？
14、师点拨，相机板书
5、师：是啊，同学们，有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问。书上没有作者的姓名，但每个人都是这本书的作者。这本书的名字叫（生：生活）。善于读这本书的人，不仅会有所发现，还能得到启示。（板书课题）
6、这节课，老师为大家挑选了几篇文章，这几篇文章又从生活的不同的启示，相信通过同学们认真的阅读，一定能有所收获。二、阅读材料，探究学习
1、拿出课前分发的阅读材料，提出阅读要求。
2、学生自读阅读材料：《“给”比“拿”好》、《仁爱无价》、《知了龟》。
3、学生交流阅读收获，师相机板书。
《“给”比“拿”好》—“给”意思是给予，即留给人们美好的东西，“拿”意思是拿取，即向人索取。这句话是说：高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望他儿子做一个有利于社会，一个让“所有人都需要”得人。这是一种超脱人间亲情之上的崇高的爱。
《仁爱无价》—“仁爱”两字值千金。假如人人都拥有这样一颗仁爱之心，世界就会变得更加美好。
《知了龟》—做事应该像知了龟一样坚持不懈，才会获得成功。三、主题拓展
四、1、师：现在，大家再看看，这棵生活之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
2、师：在生活中，往往有许多看似不起眼的小事，它却总是承载着一些生活的哲理，让我们从中受到启迪和教育。3、生交流生活中有所启迪的小事。
4、是啊，同学们，生活像一本厚厚的哲理书，书中的内容丰富多彩、包罗万象。无论是平凡的人，还是尊贵的人，生活都不会偏向谁。5、最后老师把一首小诗送给大家，让它伴随着大家快乐生活吧。教学反思：
第四单元无论是《钓鱼的启示》、《落花生》，还是《通往广场的路不止一条》，以及同步阅读《走进书里去》的《丑石》《野草》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德，能够深深地触动孩子们的心灵。这次群文阅读的目的，我想应该不仅仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是要让学生结合平时的所见所闻，亲身经历的事情，把“看”到的感动具体、有条理、有重点地表达出来。
事实是，按照这个教学目标试教，课只上到一半就几乎上不下去了。说话的孩子说得吃力，倾听的孩子也听得吃力，课堂气氛沉闷拖沓，越到后来，学生的参与性就越低。
问题到底出在哪里呢？原来问题还是出在对文本的解读上，或者说问题是出在其中的对教学目标的制定上。我对文本的解读，脱离了这节课的特点和年段的特点。看来，要做到深入而准确地解读文本，首先应该做的就是制定合适的教学目标，只有方向正确了，解读才能
不产生偏差。教学目标设定太高或者太低，都将直接影响到教学的效果。
第3篇：钓鱼的启示教学设计
《钓鱼的启示》教案
九龙山镇中心小学
廖文燕教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程，体会我当时所做的艰难的道德抉择的心情。3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得不管有没有人看到，我们都应该遵守社会公德。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。初步感受遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课教师谈话：同学们，你们钓过鱼吗？（板书：钓鱼）钓到过吗？当时的心情是怎样？后来又是怎样处理的呢？得到过什么启示吗？看出来了，大家从钓鱼中得到了许多快乐，而从钓鱼中能得到启示的人并不多，（板书：启示）今天我们就一起来学习课文《钓鱼的启示》（齐读课题）来看看作者在与父亲的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示？二、检查学生自学生字新词的情况，初步了解课文内容。1、谈话：昨天，老师已经布置大家预习了课文，现在，老师要来检验一下预习的情况了。2、检查学生自学情况，初步感受课文内容。（1）出示词语、句子，相机指导字形、字义、读音第一组：月光皎洁月光如水银光闪闪溅起涟漪读完这四个词语，你脑海中仿佛出现了一幅什么样的画面？第二组：小心翼翼一收一放筋疲力尽鱼鳃翕动引导学生理解翕动的意思：鱼嘴一张一合地动。第三组：得意急切沮丧平静依依不舍师：引导学生说出这一组都是表示人物心情的词语。（2）课文哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启示？三、讲读课文，体会“我”心情变化的过程，初步感受要自觉遵守公德。1、总结自学情况：同学们的预习工作做得真棒，下面就让我们一起走进课文。2、出示第1-2自然段的内容：配乐朗读师：那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。生：那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。3、小结：读得真好，让老师感受到了月夜的宁静和美丽。接下来，发生什么事情了呢？轻声自由读课文3-9自然段，根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意→→→并想一想为什么会有这样的变化？（引导学生把找到的答案写在草稿本上。）4、学生根据要求自学课文3-9自然段。四、品读课文，体会课文。学生根据自学情况交流“我”心情的变化。得意→（急切）→（难过）→（不舍）评价：他说得对吗，大家同意吗？接下来，我们就一起跟随作者来感受他的心情变化。（1）提问：“我”为什么这么得意？①、鱼很大【板书】（过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。）（也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。）（啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。）教师引导学生理解从来没有是什么意思，引导学生读出惊喜的感情。鱼不光大，而且很难钓。【板书：难钓。】（2）小结：同学们真会思考，也让老师见识到了这条好大的鱼，让我们一起将这几句话连起来读一读。（3）过渡：读得真有感情，我相信大家脑海中也一定浮现出了当时的画面。怪不得“我”和父亲会这样得意地欣赏着这条大鲈鱼呢！接下来，“我”的心情发生了急转而下的变化，为什么会发生那么大的变化呢？（引导学生说出我心情变化的理由是因为父亲要求我把这条好不容易钓上来的大鲈鱼放掉。）（4）过渡：是啊！为此“我”和父亲发生了激烈的争辩。出示父子俩争论的语句：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（5）师生分角色朗读，体会人物的感情。指导朗读，读书要注意细节，看看标点符号，再来试一试。点评：听了你们的朗读，老师感到你们已经走进了作者的内心，面对父亲放鱼的要求，多么着急，多么不舍！过渡：可不管我怎样大声争辩，父亲都坚持要求我把鱼放掉，为什么？（父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）介绍有关鲈鱼捕捞开放日的知识。提问：现在是（晚上十点），而这时离鲈鱼捕捞开放的时间只有（两个小时）了，这条大鲈鱼对“我”来说是一个多么大的诱惑啊，可父亲却认为（这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）他坚持要我把鱼放掉。（6）过渡：可我还是不愿意放掉这条鱼，不仅是因为鱼大，还因为什么？出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。你感受到了什么，你呢？(板书：无人知晓)过渡：如果你是作者，在无人知晓的情况下钓到一条从未见过的大鲈鱼，大家肯定会继续争辩，继续乞求的。说话练习：我努力争辩着：“___________________。”但是父亲仍然说：“孩子，你一定得____________________。”我低声乞求着：“___________________。”但是父亲坚持说：孩子，你非______________不可。”过渡：同学们说得真好，不管我怎么乞求，父亲的声音始终是(不容争辩的)，父亲的话是没有商量余地)的。提问：父亲的态度这么斩钉截铁，是父亲不喜欢这条鲈鱼，还是父亲不爱我呢？（引导学生说出：父亲其实是在通过放鱼教育孩子必须到规定的时间才能捕鱼，父亲认为，不管有没有人看到，我们都应该遵守社会公德）（7）过渡：是啊，我虽然万分不舍，但是在父亲的严格教育下，（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。）（8）师引读：转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再也没有钓到过那样大的鱼。学生读：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。对照下面的问题，小组讨论：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”是什么？金钱、名誉、地位，充满诱惑的、来之不易的各种机会，但却违反了社会公德，损坏了他人的利益。小结：是啊，同学们说的这些都是和那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，所以这个鱼字上面要加引号。那我从小受到的严格教育仅仅是把钓到的大鲈鱼放回湖中这一件事吗？生活中，像这样的严格教育还有哪些呢？我们来猜想一下。引导学生说出：在公交车上，作者好不容易等到一张座位，却发现上来一个白发苍苍的老人，爸爸会这样教育他在一个无人监督的十字路口，为了赶时间的作者刚想闯红灯，爸爸会这样教育他在超市购物，营业员错把100元当成10元找给了作者，爸爸会这样教育他五、总结全文：34年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。确实，在生活中，我们会遇到很多像大鲈鱼一样诱惑人的“鱼”，但是，面临道德抉择，我们要学会自觉遵守公德。让我们再次有感情地朗读这段富有哲理的话，读进自己的心坎里。本文的作者将人人应该遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味深长。下节课，我们将继续学习课文，体会道德为什么实践起来却很难，还要联系生活实际找出重点句子与大家交流体会。六、布置作业。七、板书设计：钓得意→-急切→难过→依依不舍鱼（鱼大、难钓）的无人知晓启↓示自觉遵守公德
第4篇：《滴水穿石的启示》教学设计
22、《滴水穿石的启示》教学设计
设计意图：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
一、复习。
1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？
2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？
二、学习第一二自然段。
1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了……”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）
2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？
3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？
4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。
三、学习第三自然段。
1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。
2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。
（李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。
爱迪生事例：男女同学分角色读。
齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。）
3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？
（课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。
程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。
（2）、小组交流，推荐代表上台交流。
4、学生交流。
5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章《月光曲》。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）
6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？
四、学习第四自然段。
1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？
（课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。
这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。
2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？
（课件出示）绳锯（）精卫（）聚沙（）只要工夫深，（）
五、作业
1、把这些成语故事讲给大家听。
2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。
第5篇：钓鱼的启示 教学设计
钓鱼的启示
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“对”与“错”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“对”，什么是“错”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读2--12自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下四方面说理由，读句子。
（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
“他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢遛那个大家伙。” “两个小时过去了，„„大家伙一点点地露出水面。”
（2）这条鲈鱼很大、很美。
“詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有关10公斤！这是他见过的最大的鱼。”
“在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。”
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个会知道这件事。他又一次回头看着父亲。”
师：好，我们一共找到了四点理由，谁能用一句话，把这四点理由表述下来。
师：增加点难度——必须使用这样几个关联词：“„„既„„又„„还„„并且„„” 生：我之所以想把鲈鱼留下来，是因为：这条鲈鱼既大又漂亮，还是我辛辛苦苦钓到的，并且当时也没有外人在场。
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）
B：体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读6-12自然段，体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
（1）急切、不理解
读句子：“爸爸？”詹姆斯大叫起来。
（2）委屈、难受
读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
（3）乞求：他又一次回头看着父亲。
（4）无可奈何、恋恋不舍、悲哀……
读句子：“父亲再没有说话。„„詹姆斯的心中十分悲哀。”
钓鱼的启示
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”）
5、父亲坚持放鱼的原因是什么？
补充：与捕捞开放相对的是禁渔期。5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论。（生讨论）如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了
所以父亲就是这样的态度。他怎么说的? 能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？（抽生读）
师：谁再读一读？
师：老师读读可以吗？（师示范读）。
师：谁再来读（抽生读）。
师：再坚决些（抽生读）。
师：谁再来（抽生读）。
师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：
生：孩子，你得把他放回湖里去。
师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说——读出来，同样是这句话）
生：孩子，你得把他放回湖里去。
师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道：生：爸爸，为什么？
师：父亲心意已决，他平静地说：（生读）
师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读）
师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？
生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。
师：得到了启示，你说。
生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、全班齐读“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，„„这条大鱼就会出现在他的眼前。”这条大鱼来提醒我什么呢？(引读----“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候”。父亲怎么教育我呢？齐读，然后我问，学生答
2、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
3、小结：可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范。正因为这样，所以——（引读：“今天的詹姆斯已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）
5、升华教育：有道德的人往往能收获更多。
指本着仁德之心的人，即使不去争名夺利，也能自然而然地获得东西。老师送给大家四个字“德者得也”，请小声的读进你的心里去。
四、总结全文
1、回答课后问题：为什么值得骄傲？
2、学习本课，你有哪些收获？心理变化描写得很细腻，通过动作、语言等来展现 其中有很多细节描写。所以故事生动形象。本文故事按事情发展顺序记叙，先写事后写启示。
第6篇：钓鱼的启示 教学设计
《钓鱼的启示》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。教学重点、难点：
1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。教学方法：
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。教学手段： 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，概括课文主要内容
1、导入：人们常说，处处留心皆学问，生活中的一些小事往往能折射出大道理，今天让我们继续来学习第十三课《钓鱼的启示》，也许你也会有很大的收获。
2、我们已经对课文进行了预习，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？
二、抓住课文中心，批注学习
1.作者在经过了三十四年以后仍然记得那个宁静的夜晚，记得那个影响了他终生的启示，可见，这个启示在他心里的地位是何等的重要，谁能把启示从课文中找出来并读给大家听听。
出示句子:道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（1）解决“是”与“非”的 问题：“是”什么意思？“非”是什么意思？ 浏览课文，在钓鱼这件事上，怎么做是对的？怎么做是不对的？
（2）找到父子不同。
对待放鱼这件事，父亲和“我”各是什么态度？（放、不放）（板书：放鱼
不放）
2.就让我们带着这个启示，回到34年前，回到那个月光如水的夜晚，同学们看自学提示（出示提示）。
自学提示：请同学们默读课文，用横线画出“我”钓到了一条怎样的鱼？父亲又是怎样做的？并在旁边做一下批注。
三、深入文本，细心体会
1、赏鱼：“啊，好大的鱼！„„轻轻翕动着”
（1）你找的很准确，从这句话中，你能感受到什么？从哪儿感受到的？ 对鱼的赞叹，内心的高兴、兴奋。有感情的朗读
（2）师：同学们想一想，如果此时此刻你就是那个抱着鲈鱼的孩子，看着这条鲈鱼你会想些什么？心情怎么样？(生答)让学生带着自己的感受读一读这段话。
2、然而，当我和父亲都在得意的欣赏着这条大鲈鱼的时候，父亲又是怎么做的？你找到了吗？
出示句子：“父亲划着了„„放回湖里去”
认真品味这段话，看看从读中你体会到了什么？从哪儿感受到的？(1)、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？
①、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。
b、走进父亲内心：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想什么呢？ 父亲看看鱼，他想：（）父亲看看表，他又想：（）
最后，父亲看看我，他会想：（）
师：父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择，但父亲最终选择的还是“放”。
c、指导读好父亲的话。
②、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。引导理解：不容争辩
(2)、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）
(3)、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。
3、同学们感受到了父亲在抉择时的艰难，但当时的我理解父亲吗？请同学们自读课文5——9自然段，看看我的心理发生了怎样的变化，你从中体会到了什么？ 出示文中四句话
●“爸爸！为什么？”我急切地问道。
●“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。●我再次把乞求的目光投向了父亲。
●我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。师：作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。（急切——大声争辩——乞求——依依不舍）
4、在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。
课件出示：但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（）
（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（）
师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为她深深记住了父亲的话，是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我，这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。
四、德育渗透
1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到—— ﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？ ﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？
﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你会怎样做？
2、这条鱼其实就是我们的生活中无处不在的诱惑。而面对诱惑时只要有一念之差，就可能会做错。
五、总结全文，升华情感。
1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？
六、布置作业，拓展延伸。
1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。
2.推荐文章：读一读主题读写中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
板书：
13.钓鱼的启示
是 与 非 放鱼 不放
启示：自觉遵守 讲道德
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