教学设计改进（精选5篇）_改进教学设计
教学设计改进（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“改进教学设计”。
第1篇：改进教学设计[推荐]
如何改进教学设计，提高英语写作教学的有效性
英语写作是英语教学的基本技能之一，是考察学生综合运用所学英语语言基础知识进行书面交际的能力。《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求收集，准备素材;能独立起草短文，短信等。并在教师的指导下进行修改；能使用常见的链接词表示顺序和逻辑关系，能简单指出任务或事件等。这对我们农村中学生来说，实在是太难了，老师在指导学生进行写作时也感到困惑。通过视频学习《初中英语写作教学设计与事例分析》等课程后，给我的写作教学带来很大的帮助。让我在自己的教学实践中，进一步改进教学设计，更新教学方法，帮助学生逐步提高写作的技能。
一、帮助学生树立写作自信心。
自信是做好一切事情的基础，英语写作难度大，表演性又不强，学生易感枯燥，一些意志薄弱的学生，常常会半途而废。因此，在教学过程中，教师要不断鼓励学生去尝试，敢于动笔来写，哪怕一句话，老师也要给予肯定与表扬，持之以恒，日积月累，久而久之，学生养成写作的习惯。“习惯或自然”，好的习惯一旦养成，学生对英语写作没有畏惧感，乐于去写，教师对英语写作指导也就容易多了。
二、训练学生基本功，为写作打好基础。
基本功的训练，必过三关：
1.单词关。要把英语小作文写好，必须有丰富的词汇量，就要求教师从初一开始，重视词汇的教学，利用多媒体等多种教学资源激发学生学习英语单词的兴趣。举行各种竞赛活动，诱发学生记忆单词的积极性。例如，听写单词比赛、默写单词比赛、用词组词比赛等。上周三我在本班举行了一次猜词比赛（老师做动作，学声音等，学生猜单词，并写下来），效果非常好。通过活动，学生记住了大量的单词，为写作奠定了基础。
2.句型关。掌握了单词，要懂得运用。能运用所学单词进行造句，这已经是英语写作的开始。由于农村缺少英语环境，学生不敢大胆地说英语，要写出一句完全正确的英语句子，实在是难。因此，教师要
有耐心，可以通过连词成句、补全句子、句子翻译等让学生反复地进行句型方面的操练，对于学生点滴的进步，老师都要给予肯定和表扬。还可以让学生在日常生活中摘录一些“漂亮”的句子和有启发性的英语谚语，对写作大有帮助。
3.语法关。学生在翻译句子的时候，经常是缺“胳膊”，少“腿”的，其实就是语法不过关。教师在教学语法时，必须把语法放到 情景中去教学，让学生从切实的英语氛围中去体会、感受，从而从根本上去理解一个词，一种语法结构。
三、改进教学设计，更新写作教学方法。
学生具备一定的基本功之后，教师要着重对写作方法的指导。过去，我经常用“重结果的教学模式”指导学生写作，写作的内容和过程常常被忽略，写作效率也不高。认真听专家讲课之后，我结合自己的教学实际，重新调整了写作教学方法，运用“重过程的教学模式”，效果真的不错。如：学习《外研版》七年级上册Module 9 后，让学生以 “My favourite animal”为题写一篇小短文，前期活动（pre-writing）首先通过多媒体课件让学生“走”进动物园，看到这么多可爱的动物，学生的情趣一下高昂起来，情不自禁地说出lovely,beautiful,like„等词。学生的灵感被激活了，兴趣也来了，为下一步的写作做好铺垫。我把学生分成几个小组（尽量有各个层次的学生）。让他们讨论主题，说说喜欢这种动物的原因，写作的目的等。我发现，每个学生都很积极参与到活动中去，体会学习的快乐。在进行语言准备时，我和学生展开比赛，看谁想得出又多又有用的词和句型，再次激发写作兴趣。我把有关的词、短语、句型写在黑板上，与学生一起把这些词串联起来，加上标点，套上句型，检查时态等语法。全班同学齐读这篇小短文，朗朗上口。有个最怕写作的学生说：“这么看来，英语书面表达也不难呀！”。全班同学都开心地大笑起来。
接下来，中期活动（while-writing）阶段，把老师的短文当着范文，让学生仿写，遣词造句，再连句成文，定下初稿。后期活动（post-writing）是修改阶段，俗话说：“好文章是改出来的”。首先进行“自我修改”，这样才能知道自己错在哪，为什么错。同时，也可以同学之间相互 “修改”，找出同学英语作文中的不足之处和闪光点。这样既能避免自己今后的英语写作犯同样的错误，又能学习到其他同学英语作文中闪光的地方，可谓一举两得。把修改后的作文交上了，每个学生都能按时交，他们脸上洋溢着一种成功感。最后老师再亲自对学生的作文进行修改。写上一些表扬性与鼓励性的评语。如：Good description!I am so glad you have made so great progre in your writing等。并当堂朗诵优秀作文，把好的作文张贴在学习园地里，为学生提供切实可模仿的榜样。
四、通过多种途径提高学生写作的综合技能
写作是一项综合技能，一般通过以“听”促“写”、以“说”促“写”和以“读”促“写”。正所谓“读书破万卷，下如有神”，只有见得多，听得多，记得多，才能有“神来之笔”，才不会“书到用时方恨少”，才能在写作过程中“有话可说”且“说得清楚”。这就要求老师在英语教学中，不能一味地只讲书面知识，还要让学生有机会多看——如看优秀的英语影视作品；多听——如听优美的英语歌曲；多读——读优秀的英语习作，报刊杂志，了解中西方文化差异，开拓写作思路。
总之，英语写作课的目标就是培养学生运用语言的能力。从教学法上来看，能力只有在学生这个教学主体的活动中才能发展，具有不可传授性。但这并不意味着教师可以袖手旁观。恰恰相反，如果我们加强教学内容，重视教学过程，尊重教学规律，使教学科学化、合理化、规范化，就能帮助学生提高英文写作能力和水平。我们要不断在实践中摸索，总结出各种各样日趋完善的适合学生的写作教学方法。
第2篇：如何改进教学设计
如何改进教学设计，提高听说课教学的有效性
我们所使用新标准英语目标在于：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力与合作相结合，使学生通过学习后掌握一定的英语基础知识，比如“听，说，读，”写几个方面。而新课程的改革，要求老师转变英语教育理念。教学活动不再是单纯的“灌输式”教学，而应当是教师在教学活动中起着指导作用，充分体现学生的主体作用。因此，为了适应新英语标准的任务型教学，培养学生的自主行学习，促进学生全面发展，以及培养学生创新精神和实践能力。所以，这就要求教师不断地改变教学方式，注重课堂教学设计，以适应新课改的需要就显得至关重要了。
新英语标准注重听说读写能力，在初一英语中，通过“听说课”教学是常用到的教学方式。学习语言，首先要听得懂，才能说出来，我上过新教材已有一年多，现在就我在教学中所用到的听说课教学所取得的一些经验或心得和大家一起分享：
首先，情感教学。教师带给学生的感觉是一视同仁，是学生在接受知识时不会感觉到心理有落差，这对于提高学习兴趣打下基础。而教师的教学态度，直接影响到学生对自身认识的判断。教师只有了情感教学，学生才能大胆地发挥他们店小二学习潜力，才能在用英语说话时不再拘束。因此，学地就会很主动，很轻松。
其次，语言的练习方法。语言是通过不断的练习，不断听到，不断地说才能掌握得好。因此有目的的开展活动，让学生练习语言是有必要的。在活动时，我们采取（1）全班活动，可以使学生在集体活动中增强班集体意识，不至于一开始就在其他学生面前表现出不足。（2）个人活动，可以让学生更清楚听到老师所讲的内容，以便重复说出。（3）小组活动，这样可以鼓励学生寻找新的伙伴来开展活动，进一步激发他们的兴趣。（4）通过做游戏、唱歌、讲故事以及分角色来扮演的方式。可以是学生在“有声有色“的教学中完成学习任务，是学生有成就感和荣誉感。
再次，教学评价。对学生所学知识进行一个合理的评价，如，在学习活动中表现突出的学生要给以充分肯定，对接受能力较差的学生给予鼓励。
总之，教师的努力教学，学生的积极配合，才能使知识的道路越走越宽。
第3篇：改进篇教学设计
新店镇化龙小学
有效教学的理念与实践
改进篇
沈开念 2013/6/27
《有效教学的理念与实践》改进篇教学设计
教学目标：
1、学会通过对实践的实录分析及反思总结教学经验，改进教学方法。
2、学习通过向书本和专家学习教学方法改进教学。
3、学习如何在观课议课中学习教学。
4、坚持持续而系统的教学改进，提高自身的教学效率。重点难点：
改进自身的教学方法。课时安排： 1学时 过程设计：
一、导入
没有谁天生就是成功而有效的教师，我们都是在课堂上学习教学的。实践是获得经验的重要前提和基础，可以说是一种必要条件，但实践并不必然带来经验，并不成为经验的充分条件，把实践的经验转化为自身的经验，需要对实践加工，对原有的经验进行改造和反思。然而最能有效地指导我们实践的，是书本的专家的教学。
专家和书本是什么？我们将如何通过同伴的互助学习教学，以后又将如何坚持持续而系统的教学改进，将是我们本次活动研讨的内容。
出示标题：《有效教学的理念与实践》改进篇
二、向实践学教学——实践反思
1、作者的经验分享
从自身课堂教学实践中获得经验的最有效的方式是对自己的平常课堂教学进行录像，课后自己利用录像“照镜子”，看出自己的成功和得意，也看出自己的失误和教训。再进一步，是利用录像整理课堂实录。在整理实录的时候，多想一想怎么教才能够更好，自己当初为什么没有能用理想的方式教。这样的过程可以触及过去的经验和头脑中的教育假设，而只有触及经验和假设的思考，才能称得上真正的反思。另外，整理实录不必原样照搬，在大体结构和思路不变的情况下，对你可以理解的状态作出调节和补充，使它成为未来教学寻找更理想方案的过程。
如果你每月能有这样一次认真的实践反思，你的进步将会变得更加快速。
2、学习《我喜欢》教学实录与反思（1）默读实录 ①、导入
②、总体感受文本 ③、总体感受后的细读
④、理解作者的情感（总）⑤、在质疑中引向原文（2）畅谈实录
各教师就本实录发表自己的看法。（3）学习作者的反思
一有贪多求全的毛病。二是节奏快了一些，慢一点做得不够，教师的语言比较自然是优点，但显得随意则是缺点，教师课堂用语的精致功夫不够。三是多媒体的位置在黑板中心靠右的一角。从空间管理的角度看，这显得不够公平和正义。
3、学写反思日记
我看老师们的教学反思，大多是过五关斩六将的得意之作，往往回避自己的失误和教训。如果是为了自己，就不能这样写了，它更需要直面问题。可以说，写反思必须有“挑剔问题”的意识。另外，写反思日记是反省自己，在反省自己中一定要有思。这样，反思日记就不仅仅是描述行动，而是要思考行动与结果之间的关系，思考自己的行动依据和背景，把潜伏在行动背后的价值观念和思路拿来反思和改造。
教师阅读作者的反思日记《林海》。
三、向书本和专家学教学——专业引领
专家和书本是什么？就我看来，他们是带来“天比井大”的“小鸟”。我们都是坐在生活环境和过去经验的“井里”的“青蛙”，我们需要“小鸟”介绍“井”外的环境，我们需要一种新的信息反思和改造原有“天不过井口那么大”的经验。
现在的问题是，当我们得到“天比井大”的信息后，我们怎么办？我想，我们不能用“我天天坐在井里，天不过井口那么大，我是不会错的”来拒绝排斥外来的经验。合理的处理方式是既不要轻易迷信，也不要固步自封，最好能够“跳出来”看一看。
1、案例《生活中的负数》（1）、教学追求
从表达矢量的需要体会负数的产生。生活中存在两种不同性质的量：标量与矢量；而负数和引入就是为了清楚表明量的方向性。进而，又只有通过正负数的对照，我们才能准确地表明量的方向性。从生活中抽象数学。学生学的数学来源于生活，但又高于生活。这里的“高”一方面是指结果，另一方面是“高”的过程，它是指在此过程中学生体会到了。让更多同学参与数学活动。
（2）参读教学节录《生活中的负数》（3）教师谈感悟。
2、遗憾与改进
一是前进与后退的方向性问题。二是对学生的准备了解不足。
四、在观课议课中学教学
对于课堂教学，我们从同伴身上学得更多，从他人身上学得更多。这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。基于对现有教研活动问题的分析，基于变封闭自足的文化为反思超越的文化，变被动接受的文化为主动参与的文化，变迷信权威的文化为理性批判的文化。
1、建设进取、合作、民主、创新的学校文化
实践观课议课是建设一种新的学校和教师文化。建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标。又是有效观课议课的基础。
我们认为，没有对理想课堂教学的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟，而且会被教师视为累死和麻烦。
2、有效观课议课从观课准备开始（1）提前协商观课主题
（2）让授课教师先作观课说明（3）提前进教室与学生沟通
3、有效观课要致力发现课堂（1）观课是用心灵感悟课堂（2）有效观课需要主动思考（3）有效观课要为议课作准备
4、有效议课致力理解教学
（1）有效议课以平等对话为基础（2）有效议课是基于教学案例的讨论
五、坚持持续而系统的教学改进
1、行动研究的循环过程
2、案例赏析
第4篇：教学设计改进案例
教学设计改进案例
《长方体》
改进后的教学设计:(一)教学目标：
1在自主探究中掌握长方体、正方体的特征，认识它们的联系。
2通过开放型的问题励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。
3在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。(二)学情分析：
对于五年级学生来说，长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生初步识别长方体、正方体，掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以用其他立体图形作准备，使学生由认识二维空间发展到认识三维空间是学生发展空间观念的一次飞跃。(三)教学过程: 1创设情境，激发兴趣
第一环节，课始课件演示：长方形、正方形、三角形„„组成的图形。然后教师请学生找出我们学过的图形长方形、正方形。
第二环节，教师通过教材P13配套示范图片，找出长方体和正方体，同时，让学生把自己带来的物体进行分类。教师利用电脑抽象出长方体和正方体，引导学生初步比较长方体、正方体与长方形、正方形的异同。顺势提示课题。
在新课导入时，通过课件活泼的画面，美妙的音乐，激发学习兴趣，学生既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究的欲望。2组织探究，掌握新知(1)初步感知面、棱、顶点
这一环节，通过学生使用长方体，正方体模型，引导学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑的演示初步感知、体验长方体、正方体面、棱、顶点的概念。
这一环节加强了数学与生活的练习，充分利用了教学模型，引导学生多种感官参加活动，在操作中发现，建立了面、棱、顶点的概念。(2)探究长方体的特征
第一环节：动手操作，直观感知。
教师要求学生以4人一小组为单位，动手动脑探究长方体的特征，同时出示温情问题导向：1长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？2长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？3长方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？4老师希望你能用实践作说明以上问题。
第二环节：小组交流，达成共识 学生在动手中，初步感知长方体后，组织学生小组讨论，再请组长汇报。
一、二环节利用学生的心理特点，让学生进行形式多样的自主探究。学生在活动中感知长方体；在学生相互争论、相互补充、相互启发中建立长方体清晰的表象，同时教师的温情提示，也体现实现的人文关怀。第三环节：电脑演示、验证认识
当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体特征后，教师利用电脑演示：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体六个面，接着排开、分 解；十二条棱也分组排开；八个顶点也进行闪烁；验证了学生的认识：长方体有六个面，每个面都是长方形（有时有的两个面也是正方形）。
通过电脑演示验证学生的认识，促使学生形成新的知识结构，也突出了教学难点。
(3)探究正方体的特征
第一环节：电脑演示，学生观察：正方体有什么特征？ 第二环节：师生归纳。
这部分采用直接演示，学生观察特征，让学生在看一看、说一说的活动中，归纳、表述长方体的特征。培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。(4)联系本质，引导辨析
第一环节：让学生分别找出生活中的长方体和正方体。
第二环节：出示一些立体图形，请学生用学过的知道说明哪些立体图形是长方体、正方体？（先小组合作学习，在请小组组长汇报合作学习结果。）
这一开放性问题的提出，引发了学生思考。学生在思考过程中，必须对长方体和正方体的有关知识进行搜索、归纳、整理，让学生在比较中进一步认识长方体和正方体，掌握学习方法，发展学生思维能力。
第三环节：总结长方体特征。3实践运用，巩固新知
同学们已经认识了长方体的特征，那么咱们来说一说，在生活中，你还见过那些物体的形状是长方体或正方体？
把学生学到的的本节课知识和日常生活联系起来。使同学们认识到生活中处处有数学。在此基础上，小组同学拿出长方体的正方体的实物模型，互相交流，巩固本节课的内容。4梳理知识，反思总结
教师要求学生以小组为单位，设计一张学习报告，（设计有困难的学生可以参与教师的表格）整理今天的学习内容，同时合理评价同学、自己在学习中表现和收获，并提出不同见解和值得探究的问题。
反思总结由“关注结果”走向“关注发展”，“凸现”了过程性、激励性。梳理知识时不仅设计学习报告，总结自己的学习，还开展教师评价、学生互评、自评相结合的师生双向参与、交流互动新评价方法。同时也提倡反思问题和有价值的学习内容。
第5篇：改进后教学设计
《从现在开始》改进后的教学设计和教学反思
教材简析：
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（１——２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
学情分析：
我班学生聪明活泼，想象力丰富、学习积极性较高。通过一年多的实践，他们已经养成了课前预习的好习惯，并且已掌握了一定的学习方法，能够在轻松愉悦的课堂氛围中较好地展示自己，但是大多数孩子是家里独生子女，他们做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。因此，教学本课时，我结合本班实际设计这样的拓展题“说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？”对孩子们教育有现实意义。
教学目标：
1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学重点：识记生字词，能读出各角色的不同语气，明白道理。
教学难点：能为文中“议论纷纷”、“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备：课件，动物贴图
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
附板书设计：
总评
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，吕云萍老师执教的《从现在开始》一课获得一等奖。）
从现在开始》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。这篇童话故事情节生动有趣，根据课文的特点我设计了五个环节，第一环节是情境引入，在狮子图片的出现下让学生认读“万兽之王”这个词语，从而引出课文中狮子大王所讲的一句话，进入课题；第二环节是初读课文，解决生字的认读和课文内容的大致了解，我通过摘苹果这个游戏方式让孩子正确认读，孩子们兴趣浓厚，读得也很棒；第三环节是再次读课文，在朗读中体验角色。我让孩子们选择自己喜欢的参加竞选的一个动物，通过抓住文中的关键词，结合图片，用朗读去体验这个大王下达命令 时的“神气”、“激动”，在朗读文本，体验角色的过程中，理解“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语的意思，并能正确认读“习惯”、“方式”等词语；第四个环节 是让学生进行分角色朗读，再一次感悟课文内容，从而情感得到升华，体会到做事不 能只想着自己，还要尊重别人；最后一个环节是学写“令”和“直”两个生字。
上完这堂课后，我自己觉得这堂课的预期目标只达成了一部分，随文认读词语、理解词语这一环节是做得比较好的，学生通过角色的体验既正确认读了词语，又理解了词语的意思。整个教学中第三环节是重点，目的是为了让孩子能通过角色的体会正确、流利、有感情地读课文，并能读出不同角色的语气。但是从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习氛围比较平淡。
首先自己在课上的应变能力不够，当看到孩子的朗读没有到位的时候，老师应该马上结合多媒体的图片资源和文中的提示语去引导孩子，或者可以让孩子结合平时自己“神气”和“激动”的样子来体验文中“猫头鹰”和“袋鼠”当上大王的那种神态、动作和语气，再进行朗读，这样孩子就能更好地体验文中的角色，读出猫头鹰的神奇样儿和袋鼠的激动了。
再次课文中描写三个动物参加竞选的过程大致相似，老师在教学时可以先教学其中一种小动物参加竞选的场面，然后其他的两个场面可以放手让孩子去学，去体验，孩子的主动性就能得到发挥，学习的兴趣也会更足，教学的效果就会不一样。总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的教学中要改进的，对学生自主性学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。
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