家乡红橘教学设计及评语（精选6篇）_家乡的红橘教学设计

家乡红橘教学设计及评语（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“家乡的红橘教学设计”。

第1篇：《家乡的红橘》教学设计

《家乡的红橘》教学设计

虞城县芒种桥乡第二初级中学 朱艳婷

一、设计理念：

根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，我在设计家乡的红橘这一课的教案时以语文“本体性”教学为主，注重培养学生 学习语文的实际能力，争取让学生在四十五分钟内学到更多有用的知识，为以 后的语文学习打好基础。

二、教学目标：

1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。

3、能积累本课的好句好词。

4、能仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，根据要求，写一写。

三、教学重（难）点：

1、学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。

2、能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果

四、课时安排：

两课时

五、教学准备：

课件

两个黑口袋

几个青橘子和红橘子

第一课时 教学过程

一、实物导入（利用实物进行谈话导入课题更能激发学生的学习兴趣）。

方法：课前准备一个黑袋子，里面装几个红橘。上课之后老师装着很神秘的样子，自豪地说：“同学们，今天老师要送一份礼物给几位同学。”于是，老师就请几个同学上来摸袋子里的东西。当小朋友们摸出红橘之后，下面肯定 一片哗然。这时老师就问大家，“知道这是什么吗？”生：“红橘。”师接着 问：“那有谁知道红橘什么时候成熟？它什么时候开花？开的花是什么颜色？ 等”相信没有学生知道。此时，老师就说：“不知道没关系，今天我们将一起 来了解它。”

（板书课题：家乡的红橘）然后齐读课题2遍。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、请生自由地读课文，标出段落，勾画出生字词。

2、同桌互相学习解决不认识的生字词。

3、教师课件出示生字新词，检查自学情况。

（注意：检查时方法一定要多样，可采取齐读、分角色读、开火车读等。）

4、理解部分词语的意思。

三、学习生字

1、课件出示本课要求写的10个生字。

2、小组合作学习，找出用什么方法才可以将这些字又快又准的记住。（教师提示：可以用以前学过的加一加、减一减、编顺口溜、形近字比较记忆等）

3、难写生字首次放大书写。（把学生认为不好记的生字放大到四个拼习格子那么大，让学生认真写两遍。教师一定要指出该字的注意事项。比如哪笔长哪笔短，把这个字的哪一笔写好是关键。）

4、听写检测识字效果。（写完生字后马上听写加强记忆，最好两次效果更 佳。）

四、再读课文，勾画出自己喜欢的句子。

1、同学们表现的很不错，这些字娃娃都被我们送回了家。现在请同学们仔 细听朗读，勾画出文中你喜欢的句子。

2、小组讨论，把自己喜欢的句子读给同桌听。

3、请生自由发言，告诉大家自己喜欢的句子。（注意：如果生找的是描写叶子的句子，教师要说：“你找得很好这是描写叶子的。”然后请全体学生齐读。如果生找的是描写花的，教师也要总结说：“这是描写花的。”然后齐读。等等，教师随机处理即可。）

五、小结

秋天是收获的季节，秋高气爽，硕果累累。今天我们一起来到了作者的家 乡，领略了橘园从春天到秋天的美丽。

六、布置作业

教师课件出示文中的词组，让学生抄下来课后完成。（要求到课文中找答案）

（）的阳光

（）的花骨朵

（）的光

（）的叶片

（）的小灯笼

（）的瓤

（）的汁

第二课时 教学过程

一、复习导入

（上一节课老师给大家布置了一个作业，不知道同学们完成得怎么样，现在老师要检查检查。）

1、以报听写的方式检查上堂课布置的练习。

2、同桌互相检查，汇报结果。

3、齐读巩固。

4。谈话过渡。（红彤彤的红橘人见人爱，今天让我们再一次来到作者的 家乡，一起走进那成片的橘园。）齐读课题：家乡的红橘（要求：自豪地、高兴 地读）

二、学习课文第一自然段

1、齐读第一段。

2、思考：从第一段中你知道了哪些信息。

（生1：我知道，作者的家乡在长江边上。）

（生2：我知道，作者的家乡有成片的橘园，那里盛产红橘。）

3、教师总结评价

你们回答得真好，从第一段我们知道了作者家乡的位置和当地的特色，有 照应题目的作用。（板书：位置、特色）

4、再一次齐读第一段。

三、学习2——5自然段

1、让学生自由读2——5段，找出里面表示时间的词。

2、抽生回答。（注意：有可能学生一下找不出春天或秋天，教师要加以引 导。然后竖着板书“春天、四五月、秋天、十一月左右”）

3、齐读第2段。思考：本段写的什么？它又什么特点？

4、抽生回答。

（生：“叶子。”）

（师：“什么叶子？请表达完整。”）

（生：“橘树的叶子”）

（师：“对了，回答的真好。板书：叶子

那谁来告诉大家书上用了哪些

词来描述橘树的叶子的呢？”）

（生：“四季常青、茂盛、闪着绿油油的光”）

（师：“同学们找得真好，请同学们闭上眼睛，想象一下这美丽的画面。然后老师再课件出示图片，请生再一次有感情地齐读一遍。

5、分小组合作学习。

（1）将班上的学生分成三组。第一小组讨论学习第3自然段。第二小组 讨论学习第4段。第三小组讨论学习第四段。（要求：每组要讨论出自己负责 的这一段主要写的什么？它们有些什么特点？或是怎么去描写的？）

6、学习第3段

（1）请第一小组的汇报讨论学习结果，并展开深入的学习。（首先让第 一小组的齐读自己讨论学习的这一段，在请生总结汇报。）

（生：“经过讨论，我们认为第三段写的是橘树的花。花的特点有，小巧、洁白、清新、朴素”）

。（师：“你们做得真好，这段的确是写的橘树的花。写了花的形状、大小、颜色、气味、观感。现在请同学们找出描写花的形状、大小、颜色、气味、观 感的词句。

（2）学习本段重难点

（让生思考一会儿过后，教师说现在请大家一起回答老师：“花骨朵的大 小像什么？”）

（生：“米粒！”）

（师：“绽放后形状像什么？”）

（生：“茉莉！”）

（师：“花瓣有多大？是什么颜色的？”）

（生：“有指甲那么大，是白色的。”

（师：“虽然橘子树的花是那么的不起眼，但它却芳香沁脾。现在请同学 们看到大屏幕。思考这些地方是运用什么方法来写的？”）（用红线画出米粒 大小的花骨朵，绽放开来，形状像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示： 在学习第7课的第2自然段时学过这种方法。）

（生：“举例子！”）

（师：“对了，用了举例子的方法。那谁来说说这种方法有什么作用？”）

提示：上次讲过，仔细思考。

（生：“更形象，生动。”）

（师：“不错，这种举例子的方法会把一样东西写得很形象，很生动，给人更直观的感受。”现在请同学们一起有感情地把第3段读一遍。”）

（师：“现在请同学们再把这段话的第一句齐读一次，谁能告诉大家这句 话是用什么手法来写的？”）如果没有人知道，此时教师出示课件娇艳的花朵 和不起眼的花骨朵加以引导，使其形成鲜明的对比，师阐述说：“这两种花形 成了鲜明的对比，这种写作手法就叫对比。在这里运用对比的手法，突出橘子 树花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、朴素。现在请全体女生一起将这段读一 遍。（师：“女生的声音真甜美，就像橘子花一样，把我们醉倒了。）

7、学习第4段

（1）第二小组的齐读第四段。

（2）小组代表发言。

（生：“第四段写的是秋天的青色橘子。它的特点是肥实、又酸又涩。”）

（师：“同学们完成的很不错。”板书：青色果子

肥实

又酸又涩）

（3）齐读感悟（现在让我们一起再来品读一下这一段。）

（4）学习本段重点

（课件出示第4段，用红线将一串串、压弯了腰勾画出来。请学生思考这 些划线地方的词，说说自己体会到了什么？）

（生：“这些词让我知道了橘子很多。”）

（师小结：对了，这段写了秋天，结出了很多惹人喜爱的青色果子，但不 能吃。不知道这些橘子要等到什么时候才成熟？我们好期待。）

8、学习第5段

（1）全体齐读感知大意。

（2）第3小组汇报讨论结果。

师：“对了，这段写了成熟的红橘像小红灯笼，味道甜甜的。

板书：成熟的橘子

像小红灯笼

甜甜的（3）学习第5段要点

A：课件出示第5段的第一句话。思考：这是一个什么句？

（生：“比喻句！”）

（师：“把什么比作什么？”）

（生：“把成熟的红橘比作小红灯笼。”）

（师小结：作者把小红灯笼比作成熟的红橘写得真好。“ B；学习第5段的第二句话。思考：观察这句话有什么特点？

（生：：“这里面有3个有的。”）

（师：“对！这句话连续出现了3个有的。用了排比的手法。现在请同学们 来帮帮我们的作者，用上“有的”一词把省略号补充完整。”）

（生：有的、、、有的、、、有的、、、）

（师：写的真好，你们真是一个优秀的小作家。刚才我们说的这些都是作者 在远处看到的样子。那么走近看又会是怎样的呢？请同学们在书上去找答案。）C：学习第5段最后3句话句。

（生：走近了看，红橘的皮上还有一个个小窝窝。）

（师：别看它的皮上长着一个个窝窝，它的味道可好了，吃了会让人觉得 十分舒畅。）请同学们跟老师一起读读最后几句话，先让我们想象一下吃了橘 子的感受，带着舒畅的感觉读。）

四、学习第6自然段

（1）齐读最后一句话。

（2）思考：这是一个什么句？

（生：感叹句！）

（师：我们知道感叹句有赞美的作用，在这里它起了一个总结全文的作用，同时也体现了作者对家乡的喜爱之情。）板书：让人喜爱

（3）再次齐读体会作者的感情。

五、积累好词佳句

请全体同学全体起立背诵课文第二自然段，会了就立即坐下。实在不会的几

个学生下课后一定要安排学生监督完成。

六、整理思路、回顾全文

1、带领学生梳理板书。

（师：第一段写了家乡的————生：位置和特色。）

（师：第二至五段按时间顺序写了橘子树的——生：叶子、花、果实。）（师：第六段总的写了家乡的红橘——生：让人喜爱！）

（师：本文作者的这种写作方式称为总——分——总。

板书：总 分 总

而且，第二部分是按植物生长的先后顺序写的。）

七、布置练习

请同学们课后选择一样自己熟悉的水果按本文第二部分的写作顺序来写，可以将课文中的好词好句用到自己的文章中。

八、总结

这就是作者家乡的红橘，虽然它开的花是那么的不起眼，但是能结出甜甜 的果实，给我们带来美好的回味。我希望同学们也能像橘子一样给大家带来快 乐。

九、板书设计

家乡的红橘

总：

1、位置、特色

分：

2、春天

叶子

茂盛

闪着绿油油的光

3、四五月

花

小巧、洁白、清新、朴素

4、秋天

青色果实

肥实

又酸又涩

5、十一月左右

成熟的果实

甜甜的总：

6、让人喜爱

十、教学反思：

教学反思：这两堂课里，学生的积极性很高，除了几个别的后进生当堂课 不会写本课生字和背诵好句好段外，其他的都另我十分满意。特别是学生完成 的小联笔进步明显，很真实。让我有些小开心。

《家乡的红橘》教学设计

虞城县芒种桥乡第二初级中学

朱艳婷

第2篇：《家乡的红橘》教学课例

《家乡的红橘》教学课例

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。

2、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学重、难点

1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。

2学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学准备

1准备一个谜语。

2向其他人了解红橘的特点，生长情况等。

教学过程

一、激趣导入

同学们，在我们没有开始新课之前，老师给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜。

金铃铛，黄又黄。

摇一摇，没声响。

闻一闻，喷喷香。

拨开往里看一看，住着一群小月亮。

生： 橘子

师：同学们真聪明！今天让我们来学习我们的新课《家乡的红橘》。大家一起来都课题。读完课题后，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。

二、初读课文，整体感知

1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。

2检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。

师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。

(1)齐读生字、词语。

(2)抽生读，注意读准后鼻音（竞ｊìｎɡ），前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翘舌音(畅ｃｈàｎɡ)。

(3)同桌互相考考。

(4)老师也想考考大家，老师随便指读（去掉拼音读）。多音字（骨），形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）。

3快速读完全文。

想：作者为什么写家乡的红橘？

生：因为家乡的红橘十分可爱。

生：从最后一段，我知道，家乡的红橘真让人喜爱。所以，要写家乡的红橘。

三、深入理解课文内容，学习写作方法

师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么顺序写的？是抓住什么特点来写的？

1带着这些问题，快速浏览全文。

2学生讨论后汇报：

生：课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。按一年四季的时间顺序写的。按生长过程来写的。

生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。

3读第2段。

思考：

春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。

经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风吹霜打后更加茂盛，是多么坚强啊！

让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。

4读第3段。

(1)思考：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。

米粒大小洁白形状像茉莉一簇簇指甲那样大香气

(2)想一想：是抓住了哪些方面写的？

（大小、形状、颜色、数量、香味）

师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。

让我们再美美地读一读。

抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。

5读第4~5段。

思考：作者是怎样写果实的？

开始是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：

生：写出了颜色是红的。

生：写出了形状像“小灯笼”。

生：写出了数量多“一盏盏”。

生：写出了果实的可爱。

师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的„„有的„„有的„„”你能用它说一句话吗？

师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。

师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。

师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。

6小结。

家乡的红橘有哪些地方让人喜爱？

四、拓展延伸

观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它写下来。

附：板书设计

家乡的红橘（喜爱）

叶

花骨朵

果实

第3篇：《红蜻蜓》教学设计及反思

《红蜻蜓》教学设计及反思

2013——2014 第二学期

赵秀萍

一、教学目标：

1、掌握3/4拍，并完整指挥。

2、通过歌曲感受外国儿童的童年生活与风土人情。扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，进行相互交流。

3、用和谐的二声部合唱《红蜻蜓》。

4、把力度记号掌握，并很好的处理出来。

二、教学重难点：

1、双声部的配合，声音的和谐。

2、歌曲的处理。

三、歌曲分析：

《红蜻蜓》是首在日本广为流传、妇孺皆知的儿童歌曲，歌曲由日本作家山田耕作采用日本诗人三本露风的一首回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，宫调式，共八小节，为上下乐句构成的一段体结构，歌曲主旋律起伏较大，音域从“5—1”达三度，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情的抒发了对童年时光的美好回忆。

四、教学过程：

1、听音乐，师生问好！（提醒坐姿）

2、我们开始练声，谁来指挥？

3、声音再连贯些，美些，谁来指挥？谁来弹？用“LU”唱。

4、同学们唱的真动听呀！老师都被陶醉了，我在想，那么美的声音要是配上歌曲，那就更完美的，老师这正好有一首和童年有关的合唱作品，可是美极了，你们想欣赏吗？

5、那我们一起快去欣赏欣赏吧！带着问题（指黑板）闭眼聆听！（录音范唱）

6、同学们听出什么了？（指示黑板）哪个国家的音乐？（日本）

7、介绍日本：日本是一个岛国，渔产业很丰富，因为在海边的缘故，美丽的海边还生活着一种美丽的精灵（红蜻蜓），她美丽的身影把人们带到美好的童年回忆中，让人们对童年的回忆充满遐想，同学们，你们能用歌声带我回到那美丽的童年么？我们一起来学习这首歌吧！分组分工担任高低声部（交换练习）。

8、首先，老师弹一遍前四小节的旋律，同学们试着把自己声部的旋律听出来。

9、听出来了么？再听一遍，听出来的同学在心里默默的跟唱。

10、高低声部各唱一遍。

11、轻声合唱前四小节，拿出手打3/4拍子。

12、太棒了！现在看歌谱后四小节，同样听辨默唱两遍。

13、能直接合唱吗？全班试着合唱后四小节。

14、我们来完整合唱一次歌谱，注意用轻声。

15、用“LU”再合唱一遍。

16、鼓励、激励学生用朗读的方式，把他们看到的美景用最强烈的情绪表达出来。

17、生朗读，师用钢琴伴奏创造意境。

18、刚才在同学们深情的朗读中，有几个字特别的突出，读的时候也特别激动，我们把它带到歌曲中去，在唱的同时把它们强调出来。

19、我们先唱第一段，高低声部各唱一次，带上歌词。20、全班合唱第一段，提示坐姿、轻柔的声音和强调的字，词。

21、合唱第二、三段，重音突出。

22、表扬学生，全班整首歌完整的合唱一遍，注意互相聆听、配合默契、整齐、打拍子。

23、现在我们来看看旋律上方有什么？（渐强、渐弱）这是歌曲最原始的处理方式，跟我们强调的字有所不同，我们按书上的力度记号来演唱一遍，大家感觉一下哪种处理的效果最好？（录音）

24、（生：不同意见）每种处理都有自己的优点，每个人处理都会不同，你们的处理也很有新意，让我看到的不一样的蜻蜓，仿佛有红的、绿的、白的、黄的。他们的身影在水边忽高忽低，轻盈又灵巧，不时飞在水面上，跳起蜻蜓点水，不时又飞到竹竿上，亭亭玉立，这样美的画面，我们一起来感受吧！（生拿出准备不同颜色的纱巾自由舞动）。

25、边哼鸣边舞动。

26、多美的画面，老师因为你们的歌声，被带到的美好的童年时光，让我们再一次感受着蜻蜓的美和童年的这份纯真，完整的合唱一次吧！

27、看来你们也很激动，这样吧！同学上来指挥，老师呢！忍不住了，我要加入你们和你们一起唱，先在低声部。

28、再请指挥，在高声部。

29、太棒了，有同学想上来试试合作小合唱吗？

30、好的，今天老师开心，同学们美妙的歌声，带着老师又回到了童年，在我们身边还有很多优美动听的童谣，把你们最喜欢的一首童谣留到下节课与全班同学一起分享好吗？老师要谢谢你们为我带来如此美妙的歌声，下节课见！

五、教学设计意图：

1、组织教学后，我设计的练声环节，是由学生自己组织、自己发挥、自己弹奏的，主要目的是为了培养学生的独立协调能力。而指挥还是为他们终生考虑。让他们从小就打好基础，学习专业手法，一生受用。

2、我用和声训练导入课题。为二声部的学习做基础，使学生在之后学唱合唱作品《红蜻蜓》时轻松不少。我认为这样的导入还是很贴切主题的。

3、在学双声部旋律时，我分小节弹奏双声部。让学生听辨自己的声部及旋律 高音。这样做有助于锻炼他们的音乐听力，并且同时达到学习旋律的目的。之后，在双声部旋律合作不错的情况下，我采用带字唱谱。用“1 u”合唱全曲，这为后来带入歌词打了良好基础。

4、学习歌词前，我还加入了朗读。在同学们有感情的朗读同时，我把它们强调的字、词在谱上标出，并要求他们在演唱中强调出来。之后再看书上的力度记号。按书上要求演唱。感受不同的处理效果。这一环节使学生在处理歌曲方面有进一步的学习和提高。

5、在最后我设计请几位同学饰演蜻蜓。把蜻蜓的姿态表现出来。而我就深入学生，和学生一起用“呣”唱全曲，带领同学边唱边感受蜻蜓的美。把美放在歌声中。

课后反思

1、整节课顺利完成。在进行中，学生合唱的美打动这我。在表演方面，学生也非常热情、积极，在我的引导和训练下学生最后都深受到了意境的美。并表现到歌曲中。这一切令我很欣慰。

2、在指挥方面。学生一直很努力去做好。我也很努力去教。之后的时间，我觉得还应该继续教。练下去。让他们从小就专业化。

3、整节课由于歌曲情绪的原因。相比较下，整个课堂是柔和型，而不是激动型。我思考着，柔和的歌曲能否上得出稍热闹点的气氛。相信以后我会尝试一下。

4、学生的和声已训练到一定的层次了。处理歌曲也有很大进步，应该可以开始在声音的力度表现上加更多的训练了。相信以后会是不错的合唱班。

第4篇：红蜻蜓教学设计及反思

《红蜻蜓》教学设计及反思

教学内容：学唱《红蜻蜓》 教学目标：

1、感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

2、能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

3、感受三拍子的强弱规律，运用均匀的气息演唱歌曲。教学重难点：

教学重点：感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。

教学难点：记忆歌词，并准确演唱歌曲。教材解读：

《红蜻蜓》是日本作曲家山田耕作采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写成，至今已有四十年，它在日本广为流传。歌曲是

拍的分节歌，全曲只有八个小节，却非常深情、流畅。歌曲的主旋律起伏较大，音域达十一度。和声式的第二声部围绕在主音1而写成，起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。歌曲通过“我”在晚霞中看到红蜻蜓而引起回忆，想到童年时代的生活，使人神往。演唱时委婉、动听，富于艺术感染力。

教学过程： 一、情境体验

1、在背景旋律中回忆童年美好的事。/ 3

师：同学们，美好的童年总是给我们太多的回忆，童年是美丽的，最让童年的你开心的事是什么？

生回答（如在xx上放风筝；去爬山……）

2、在背景旋律中感受一位日本女孩童年美好的回忆。

师：多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，她就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景吸引并深深的陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来走进小女孩那美丽的童年吧。

3、在背景音乐中生齐读《红蜻蜓》歌词，体验歌词的美 4、生表达对音乐的感受

师：刚刚大家似乎都沉静在其中了，请问，你是被什么吸引住了呢？（可能是梦境、音乐）

二、感受歌曲旋律 1、生聆听旋律 2、随音乐画图谱 3、用“lu”哼唱旋律 4、伴着旋律唱第一段歌词 5、处理歌曲感情 6、学习音乐知识

认识渐强、渐弱记号，复习换气记号。/ 37、学习识谱、唱谱 8、学习二三段歌词 三、表演歌曲 课后反思： 成功之处；

1、课堂一开始，介绍歌曲背景，以《红蜻蜓》作为背景音乐，营造了非常美的童年意境。

2、在聆听时，线谱随着音乐的流动而逐渐出现，通过将视觉与听觉相连结的方式，让学生体验到旋律的走向，体会旋律的美感。

3、有效地解决了第一段歌词与第三段歌词的第一乐句的区别演唱不足之处：

未能充分唤起学生的xx体验。/ 3

第5篇：历史悠久的家乡教学设计及反思

历史悠久的家乡教学设计及反思

教学目标：

认知能力：了解家乡的名胜古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有探究兴趣，感受中华文明的悠久历史。

能力：通过让学生了解家乡的名胜古迹，收集资料等活动，培养学生的观察能力，以及收集资料、整理资料、分析资料、运用资料的能力。

态度： 通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义情感。教学重点：河北省的名胜古迹

教学难点：名胜古迹中内涵的文化价值及学生情感的激发。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，课前老师了解到咱们大家都喜欢听音乐。今天，刘老师就给大家带来一首非常好听的歌。认真听一听，歌词里都唱了些什么？（播放音乐《我的家乡在河北》）师：这里有秀美的太行，俏丽的燕山，广袤无垠的大草原，我们的家乡多么美呀！这么美的地方是哪呀？ 生：河北。（出示河北行政区划图）

师：看，这就是我们河北的行政区划图。对于我们的家乡河北，你还有哪些了解呢？ 生：我知道我们河北简称“冀”。冀含有希望的意思，河北简称为“冀”，就是说河北就是充满希望的地方。

生：河北又称燕赵大地，因为战国时候，河北地处与燕国和赵国的地方。生：河北还有很多的特产，还有很多的风俗文化，还有很多的名人呢。

师：你们对河北了解的可真多呀。刚才大家谈到了河北丰富的物产、多样的风俗，以及众多的历史人物。今天，我们就先来了解家乡河北的名胜古迹。

（设计意图：通过歌曲，提高学生的学习兴趣；通过学生对河北大体的了解，使学生从整体上对河北有大致的印象，从而导入本课，进一步的了解河北的名胜古迹。）

二、交流资料，合作学习。

师：课前，同学们对家乡的名胜古迹进行了广泛的了解，你们还搜集了很多资料，而且我还知道，你们还根据自己感兴趣的地方结成了小组。来，跟大家打个招呼吧！

师：下面，咱们同学先在小组中吧你们搜集到的资料互相交流一下，一会儿，咱们看看哪个小组介绍的最精彩，最吸引人，让咱们大家流连忘返。开始吧！（小组内交流）

（1）师：哪个小组先来？

咱们大家居住在石家庄，就从石家庄小组先来吧！

生介绍石家庄赵州桥的悠久历史，传说故事，演唱《小放牛》

师：大家唱得真好，其实我们大家都知道，赵州桥是我国古代杰出的石匠李春和众多的工匠们共同修建而成的，就是因为它太神奇了，所以就有了这样一个美丽的传说。其他同学听了他们对赵州桥的介绍，你们想说些什么呢？

生：赵州桥是古代劳动人民智慧的结晶，真不愧是天下第一桥。师：你们小组关于石家庄的名胜古迹还有补充的吗？ 生：介绍正定大佛寺

师：其他同学还有补充吗？（没有）那他们小组介绍的怎么样啊？开来他们介绍的很详细，他们把石家庄主要的名胜古迹介绍给了大家，大家有机会一定要到这里看看呀！（2）接下来，看看我们又到哪里了？（沧州）有请我们沧州小组登场。生介绍沧州的铁狮子。

师：你们知道镇海吼它有多重吗？它有3万多公斤，如果我们一个人是60斤的话，相当于1万个人加起来的重量。

在1000多年前，我们古代的劳动人民就能铸造出如此庞然大物，可见当时的制模、冶炼、浇铸工艺已经达到相当高的水平，这在世界上是首屈一指的。

师：还有想介绍的吗？（没有）看来，沧州最主要的名胜古迹就是镇海吼，这只镇海吼真是让我们难以忘怀呀！

（3）生：我们是承德小组，我们给大家介绍承德的避暑山庄。生介绍

师：你们去过避暑山庄马？老师曾经去过，让我带着大家一块游览一下吧！（出示幻灯片）

避暑山庄不仅是清朝皇帝避暑的地方，还在这里举行庆典仪式和祭祀等，它历时89年，经过了康熙、雍正、乾隆三代帝王，占地8000多亩，相当于2个颐和园，8个北海公园。

它集中了历代造园艺术的精华，形成了独特的民族风格，不愧是中国古典园林的一颗璀璨的明珠。生介绍外八庙、木兰围场等。

师：你们小组把承德主要的名胜古迹介绍的可真详细呀！还有哪个小组要介绍的？

（4）生：介绍秦皇岛的山海关。

师：为什么山海关被称为“天下第一关”呢？

因为在古代山海关是一个军事重镇，它在军事上有很强的防御功能，有“一夫当关，万夫莫开”之势，可见，它是易守难攻，是兵家必争之地。

师：同学们，你们知道吗，在山海关南4公里的老龙头就是被称为“世界八大奇迹之一”的万里长城的东部起点。在我们河北省境内的明长城，东起老龙头，西到怀安县，绵延大约1200千米。我们一起来看看吧!(出示幻灯片)（5）生介绍邯郸的武灵丛台

师：赵武灵王是一位非常有作为的君主，你能简单说说胡服骑射是怎么回事吗？生介绍，老师补充。赵武灵王建筑丛台就是为了观看军事操练，登上丛台，就可以看到西边巍巍太行山，丛台修建的非常雄伟，在当时就扬名于列国。就连大诗人李白、杜甫、白居易等大诗人，都曾作诗赞颂。生介绍赵王城

师：赵王城是我国保存最为完好、规模最大的都城。现在正在修建赵王城遗址公园，有机会大家可以去看一看。

（6）师：最后剩下保定小组，他们一直在听别人的介绍，你们听的可真认真。生介绍直隶总督府，古莲花池，清西陵。

直隶总督府是唯一一座省级办公场所，素有“一座总督府，半部清史写照”之说，可见，它的历史价值不可估量。

（设计意图：通过小组合作，共同交流，让学生在交流过程中增长见识，真正做到学生是学习的主人。教师是课堂的引领者，引导学生深入的学习知识，激发情感。）

三、总结归纳，情感升华

师：看来，你们介绍的太精彩了，真是不分上下，听了你们的介绍，咱们在座的同学以及老师都特别想去家乡的名胜古迹游览一番了。

听完了大家的介绍，此时，你的心里又在想什么呢？

师：咱们的家乡河北，不仅有引以为豪的名胜古迹，还有杰出的名人，还有多样的风俗，我们以后会一一学到。（设计意图：深化情感，完成态度目标。）

四、整理资料，汇编成册

师：最后，老师建议大家将本节课收集到的资料装订成册，作为一章，课下我们还可以给这本书起个好听的名字，还可以随时翻阅，好吗？

（设计意图：保存资料，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

第6篇：圆周角教学设计及说明(冯笑红)

人教版数学九年级上册《24.1.4圆周角(1)》教学设计及说明

乌鲁木齐五十中学冯笑红

一、内容及内容解析 ⒈ 内容

圆周角概念、圆周角定理及其推论 ⒉ 内容解析

与圆心角一样，圆周角也是研究圆时重点研究的一类角。圆周角定理揭示了一条弧所对的圆周角和圆心角的数量关系，从而把圆周角与相对应的弧、弦联系起来。圆周角定理及其推论为与圆有关的角的计算，证明角相等，证明弧、弦相等等数学问题提供了简便的方法和思路。所以本节课既是圆心角、弧、弦之间关系的继续，又是后面研究圆与其他平面几何图形的桥梁和纽带。

圆周角定理的证明，采用完全归纳法，通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明，渗透了分类讨论和化一般为特殊的化归思想。

二、目标和目标解析 教学目标分析

1．知识与技能

理解圆周角的概念，理解并证明圆周角定理，能运用圆周角定理及推论进行简单的证明和计算。

2．数学思考

①在探索圆周角定理的活动过程中，体会分类与化归的数学思想；

②通过观察、讨论、类比、操作、合作探究、交流反思等学习过程，提高分析问题，解决问题的能力。

3．问题解决

在探索圆周角定理的过程中，学会用分类讨论、化归的数学思想解决问题。⒋情感态度价值观

经历探索圆周角定理的过程，发展数学思维的能力。通过积极的引导，有意识地积累数学活动经验，获得成功的体验。重点：探索圆周角定理的过程 难点：分三种情况证明圆周角定理 教学目标解析

达成目标①的标志是：能在具体的图形中正确识别一条弧所对的圆周角；知道一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半，知道同弧或等弧所对的圆周角相等。

达成目标②的标志是是：能通过画图、观察、度量、归纳等方式发现一条弧所对的圆周角与圆心角之间的关系；能根据圆心与圆周角的位置关系对同弧所对的圆周角进行分类，理解证明圆周角定理需要分三种情况的必要性；理解证明圆周角定理时，可以把圆心在圆周角的内部和外部两种情况转化成特殊情况，从而证明定理。

三、教学问题诊断分析

圆心与圆周角具有三种不同的位置关系：圆心在圆周角的一边上，圆心在圆周角内部，圆心在圆周角外部。所以，圆周角定理要采用完全归纳法，分情况证明。学习本节课内容时，学生已经具备一定的逻辑推理能力，但对于一个几何命题要分情况证明的经验还很缺乏。因此，教学的关键是①在学生明确圆周角的概念后，让学生动手画圆周角，一方面让学生深入了解圆周角，另一方面让学生在动手操作中体会圆心与圆周角具有三种不同的位置关系，为后面证明的分类讨论做好铺垫，②学生合作交流，通过度量事先画的一条弧所对的圆周角与圆心角的度数，探究并猜想它们之间的数量关系，然后教师再利用计算机软件来验证，让学生进一步明确它们之间的关系，从而得到命题：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。③从特殊的位置关系----圆心在圆周角的一边上的情形入手，先证明猜想，再将其他两种情形转化为圆心在圆周角的一边上的情形。

基于以上分析，本节课的教学难点是：分情况证明圆周角定理。

四、教学支持条件分析

这节课采用以观察发现为主，多媒体演示为辅的教学组织方式．在教学过程中，通过设置带有启发性和思考性的问题串，创设问题情景，启发学生思维．利用计算机和几何画板软件，并结合学生亲自观察、猜想、证明、归纳等方式，让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程．

五、教学过程设计

创设情境→概念辨析→合作探究→学以致用→回顾反思→布置作业

㈠ 创设情境

提出问题: 仅从射门角度考虑谁的射点更有利? 教师追问：∠COD是我们学过的什么角？ 师生活动：学生思考并回答问题。

设计意图：生活中的情境问题面向了全体学生，并且摆脱枯燥单调的知识回顾。

㈡概念辨析

提出问题：那∠CAB和∠CDB还是圆心角吗？有什么特征吗？

设计意图：产生认知冲突，然后通过观察、对比、发现，并尝试归纳总结。由回答不完整，不严谨到逐步完整、严谨、规范，通过不断的修正，有利于加深对概念的理解。

练习①判别下列各图形中的角是不是圆周角，并说明理由。

②找一找：例:如图,点A、B、C、D在同一个圆上,说出图中的圆周角有几个？分别是？

设计意图：这是学生对新知理解的一种自主体验，在辨析中针对圆周角两个特征进行强化，达到教学目标中所要求的理解圆周角的概念。

㈢合作探究

提出问题：现在再来看刚才的问题，这三个角之间有什么联系？

设计意图：先引导学生观察这三个角在图上的联系，它们所对的是同一段弧。把学生的思维引导到圆周角与圆心角的关系上，以“同一条弧所对”作为关系纽带，进入合作探究这一环节。并且学生已经了解“同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等”，为猜想在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角有什么关系做了知识铺垫。在这个环节中，安排了五个活动

活动一：目的让学生明白为什么要分类 师生活动：操作步骤

①在圆O中任取一段弧BC ②做弧BC所对的圆心角

③做弧BC所对的圆周角，顶点为A 提出问题：操作2中的弧BC所对的圆心角你能做出几个？ 教师追问：那操作3中有什么发现要和大家分享呢？ 设计意图：圆周角定理的证明要用到完全归纳法，学生对分类证明的必要性难以理解。所以在操作中让学生发现一条弧所对的圆周角有无数个，提出问题我们研究其中一种情况能代表弧BC所对的所有圆周角吗？学生做不到对所有情况逐一分析，得到分类的必要性。活动二：目的让学生明白怎么去分类

师生活动：请同学们在操作纸上再多画几个弧BC所对的圆周角，然后小组商议怎么分类，如何分类学生会存在一定的困难，课堂中采用先自主商议分类标准，再通过关注圆心和圆周角的位置关系准确描述分类标准，教师利用几何画板动态演示让学生在教师的启发下进一步了解分类要做到不重不漏。

设计意图：在活动一的基础上，讨论如何分类。培养学生独立思考、合作交流的能力，体会分类讨论的思想。教师利用几何画板动态演示让学生体会分类的合理性。

活动三：探索定理 师生活动：

⑴度量弧BC所对的圆周角和圆心角的度数，比较一下，你发现了什么？

一条弧所对的圆周角是圆心角的一半

⑵通过几何画板操作演示①改变圆周角的大小②拖动圆周角的顶点让学生发现刚才的结论还成立。再借助几何画板演示，发现圆周角和圆心角之间没有刚才的数量关系，让学生思考原因。

设计意图：让学生经历观察、操作、交流等基本数学活动，发现一条弧所对的圆周角是圆心角的一半。教师通过几何画板做进一步演示与验证，在动态环境中研究圆周角与圆心角的关系，即在某些量变化的过程中让学生观察不变的数量关系，帮助学生更好地理解一条弧所对的圆周角与圆心角的数量关系。活动四：证明定理

请小组商议你们准备从哪种情况开始证明？又如何证明？ ⑴关注点：证明过程中用到哪些知识？ 【等腰三角形（圆中半径相等），(圆周角是等腰三角形的底角，圆心角是等腰三角形顶角的外角)三角形外角定理】

对这种特殊情况重点让学生明白所用知识点，找到基本图形，为后两种情况证明做好铺垫。

⑵对于圆心在圆周角内部的情况，关注点放到学生的辅助线上，怎么想到要做这条辅助线，辅助线起到了什么作用，可以对第三种情况有所启发。

⑶先独立思考在小组商议解决

设计意图：学生通过画图，学会运用分类讨论的方法，由特殊到一般的策略，用化归思想推理验证圆周角定理，体会将一般情况转化成特殊情况的思维过程，理解添加辅助线的必要性，达到突破难点的目的，并且培养学生严谨的学习态度和解决问题的能力。

活动五：那刚才的问题里∠A和∠B的数量关系呢？ 设计意图：学生运用圆周角定理证明同弧所对的圆周角相等，并根据上节课学习的弧与圆心角的关系进一步得到等弧对的圆心角也相等，从而得到圆周角定理的推论。

（四）学以致用（目标检测设计）

设计意图：及时地巩固反馈，有助于学生加深对圆周角定理的理解与应用 考查：1）在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等。

2）学生对等弧所对的圆周角和圆心角之间关系的掌握。

（五）回顾反思

在课的结束我给大家给了一些关键词（知识、方法、思想、收获、喜悦、困惑、成功······），大家可以挑一个或几个关键词谈一下自己的体会。设计意图：本环节由学生自己总结叙述，体会由“特殊到一般”，“分类”，“化归”等数学思想方法，充分发挥学生的主体作用，增强学生的自信心，使其获得更大的发展。

（六）布置作业

设计意图：通过分层作业，使不同层次的学生都能对本节知识得到巩固。在作业中又设置了思考题，是对情境中问题的发展和提升，给学生课下留有更多的思考空间，达到对所学知识进一步的理解和认识。板书设计

24.1.4圆周角（1）

1、概念：顶点在圆上，并且两边都与圆相交。

2、定理：一条弧所对的圆周角等于圆心角的一半。

3、同弧或等弧所对的圆周角相等。

⑴ 由前面结论得：∠BAD= ∠BOD.⑵由前面结论得：∠BAD= ∠BOD.同理：∠CAD= ∠COD.同理：∠CAD= ∠COD.∴∠BAD+∠CAD= ∠BOD+ ∠COD

∴∠CAD－∠BAD = ∠COD－∠BOD, 即：∠BAC= ∠BOC.即：∠BAC= ∠BOC.