《长度比较》教学设计

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《长度比较》教学设计

教学内容

九年义务教育课本一年级第二学期第50-51页。

教学目标

1.初步感知长度，经历观察、思考，自主发现问题，并解决问题，能将物体的一端对齐，比较物体的长短。

2.能根据实际情况灵活地采用多种方法比较物体长度。

3.在学习活动中培养学生观察、分析、质疑、表达等能力。

教学重点：物体长短的直接比较（将物体的一端对齐，比较其长短）

教学重点

灵活采用多种方法来比较出物体的长短。

教学准备

课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。

教学过程

一、发现问题，自主观察、思考，初步探究比较的方法。

1.板书课题：长度比较

今天我们学习长度比较，你有什么数学问题吗？

（学生可能会提问：什么是长度比较？比较什么的长度？怎么比较长度？……）

你觉得“长度比较的方法是怎样的？”,请你想一想。

2.教师手握“两根小棒”

（老师手握两根不同颜色的小棒）问：哪根小棒长？

3.学生自由发表见解。（引导生生之间质疑追问）

能确定哪根小棒长吗？为什么？

怎么样才可以确定究竟哪根小棒长？

4.动手操作验证猜想。

你有什么办法让人一看就能比出两根小棒的长短？

学生说自己的办法，再上前演示操作。

为什么这么放就能一下子比出来了呢？

【让学生根据课题来提问，发现本节课的核心问题“用怎样的方法比较长度？”.接着创设情境，学生基于生活经验，经历观察、思考，自主发现一端看不清时，只看一端是比不出长短的，感受到答案的不确定性，并主动探究解决问题的办法，思考得出将物体的一端对齐，再看另一端比较物体的长短，初步感受长度比较的基本方法。】

二、进一步观察比较，完善认知。

1.信封下面有两根绳子，一根是红绳子，另一根是蓝绳子。

你能确定哪根绳子长吗？

2.学生自由发表见解，说说是怎么想的。

3.课件演示去除信封的左端部分，出现绳子的另一端的情况。

现在能不能确定哪根绳子长？

不同意见交流，产生冲突。

4.课件出示绳子完整的情况（一根绳子中间有弯曲）。

怎么比较这两根绳子的长度？（拉直，一端对齐看另一端）

5.从这两根绳子的比较，你有什么体会？

【学生感受到比较时要完整地观察才能比出结果，并在解决问题过程对之前初步得出的比较方法进行修正，对怎样比较两个物体的长短有了进一步的体验。】

三、实践领悟长度比较的多种方法。

1.出示纸片

你能提什么问题要考考大家？（哪条边长？）

2.给你这样一张长方形纸片，你有办法能比出红边与蓝边的.长短吗？

要求：先独立思考，想想准备用什么办法比；再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试；有困难可以和同桌一起讨论。

3.交流不同比较方法。

4.梳理归纳共性：这些办法有相同的地方吗？

【让学生运用知识在实际情境中解决具体问题，并且想出了各种办法，但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进行比较的，学生对此方法有了更深刻的体验，同时提高了灵活运用方法解决实际问题的能力】

四、发现新问题，自主解决。

1.出示学习用品图

这么多物品比长度，你能提什么问题来考住大家？

学生提问。

解决问题：哪个最短？

不同意见交流，出现争议。

有什么办法能让大家很容易就看明白到底谁最短？

课件出示方格纸。

现在能很快比出来吗？你怎么比？

【你能提什么问题考住大家？学生可能会提出“哪个最短？”,在解决问题的过程中发现新问题，前面的办法已经不适用了，迫使学生继续思考，该如何解决，产生需求要借助工具帮忙，当方格纸一出现，瞬时有豁然贯通的感觉，运用数单位长度的办法比出了结果。这也是由定性比较向定量比较过渡的一个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后续的测量长度学习打下基础。】

五、全课小结。

1.结合课一开始的学生提问回顾梳理解决过程。

2.对于长度比较，你还有哪些问题想要继续研究的？

上海市宝山区第一中心小学    王  蔚

王蔚，中学高级教师，宝山区第一中心小学数学教师。宝山区小学数学名师工作室成员，2004年6月获宝山区第六届小学中青年教师教学评优活动数学学科一等奖。连续四届被评为宝山区教育系统数学学科“教学能手”.她撰写的论文曾获上海市青年教师课题成果三等奖，多次在宝山区教育科研成果评比中获等第奖，多篇文章发表于《宝山教育》。曾获宝山区小学科研负责人教育科研专业技能评比一等奖，2012、2013年度被评为宝山区“优秀科研负责人”.