细胞核教学设计（精选8篇）_细胞核的教学设计
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第1篇：教学设计——细胞核
第二节 细胞核是遗传信息库
教学设计
刘宏轩
一、教学目标
(1)、知识与技能
①．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。(2)、过程与方法
①．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； ②．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。(3)、情感态度与价值观
①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识；
②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
二、教学重点、难点：
教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作细胞核的三维结构模型。
教学难点：①领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
三、教学过程
温故知新，复习引入：细胞像一个工厂，它的边界是？（细胞膜）它的车间是？（细胞器）谁来控制工厂的正常运转？（细胞核）细胞核的功能是什么?有什么样的结构？
（一）细胞核的功能
组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”，并讨论问题，（问题引入，激发兴趣）总结细胞核的功能。学生分析资料，引发学生探究细胞核功能的兴趣。资料1.（多媒体展示）美西螈核移植实验 问： 美西螈的体色有什么决定？说明了什么结论？ 资料2.（多媒体展示）蝾螈受精卵横缢实验
问：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？出现的不同结果说明什么？ 资料3.（多媒体展示）变形虫去核及核移植实验 问：该实验的结果说明了什么结论？
资料4.（多媒体展示）伞藻嫁接与核移植实验
问：①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？
②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？ ③ 若要说明细胞核的作用，还需要如何设计实验？ 介绍伞藻的核移植实验
④ 根据该实验，你能得出什么结论？
教师总结：细胞核控制着细胞的结构（资料1和资料4），也控制着细胞的分裂分化等生命活动（资料2和资料3），所以说细胞核使细胞的“控制中心”，控制着细胞的代谢和遗传。引入细胞核的结构：
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？从结构与功能相适应的观点看，必须先了解细胞核的结构。
运用生物学基本观点自然过渡，转入下一知识点
（二）细胞核的结构：
学生观察教材P53细胞核结构模式图。思考讨论：
1、你认为细胞核的结构中，有几部分？
2、控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什么？
（四部分，DNA是遗传物质，存在于染色质中）
学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。
问：
1、染色质和DNA是一回事吗？
2、染色质和染色体是什么关系？ 染色体的成分？（学生阅读回答，教师小结）
利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。
在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
第2篇：细胞核教学设计
细胞核——系统的控制中心教学设计
【摘要】：正教学目标:1.知识目标(1)简述细胞核的结构和功能。(2)初步学会进行实验数据分析。2.能力目标通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。3.情感、态度价值观目标(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点: 【摘要】：通过学生分组合作学习分析相关资料,明确细胞核具有控制细胞的代谢和遗传的功能。接着仍以这种学习方式对“技能训练”进行数据的分析和解读,有效地培养了学生的分析综合能力和合作精神。再根据结构与功能相适应的原理,引出细胞核的结构的知识,引导学生归纳出DNA、染色质和染色体三者之间的关系,细胞核的功能主要是由染色质承担的等内容。
王国荣
【摘要】：在本节的教学中,通过初、高中知识衔接和情境创设导入新课、资料分析中培养学生实验分析和探究能力、学生展示模型并结合图片讲解结构和组织评价等活动进行有效教学。【关键词】： 细胞核 控制中心 合作与交流 解决问题 相适应 生命系统 过程式教学 态度价值观 数据分析 教学目标
【关键词】： 细胞核 控制中心 教学设计
【关键词】： 知识衔接 资料分析 展示模型 教学设计
1教材分析人教版高中生物学教材(必修1)第3章“细胞核———系统的控制中心”一节中关于细胞核的知识,是对初中阶段细胞核知识的深化。基于初、高中知识的衔接,可利用学生已有的初中知识为高中学习服务,促进学生进一步探究。本节内容是细胞分裂、发育、遗传变异的基础知识,也
教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课问题导学新课学习屏幕显示细胞结构的图片,凸显细胞核部分的结构。暗示学生,引起他们对细胞核的注意。引入今天的学习内容:细胞核——系统的控制中心。是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?教师讲述:在真核生物中,除了我们知道的哺乳
1教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中《生物》(必修1)“分子与细胞”第3章第3节的内容。是对细胞的重要组成部分——细胞核的亚显微结构和功能进行介绍,使学生在前两节学习的基础上再通过本节的学习,从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体,为以后的学习做
同学们，我们来看一段视频，并思考：克隆羊多利的培育与细胞的什么结构有关? 播放：克隆羊多利的培育过程视频 【学生】认真观看视频，积极回答问题。
【教师】 这节课呢，我们就从功能和结构两方面来学习细胞核。板书课题 1.首先我们要明确一下，哪类细胞才有真正的细胞核？
2.那所有的真核细胞都有细胞核吗？我们一起来看下面几种细胞（展示）【学生】在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较，回答相应的问题。
【教师】由此可见：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。3，没有细胞核，细胞还能存活吗？ 没有细胞核，细胞还能生长，分裂吗？ 【学生】回答：能或不能。
【设计意图】温故知新并激发学生的探究欲望。
【教师】 细胞核在细胞的生命活动中究竟起怎么的作用？
我们通过课本P52-53的四则资料中经典的实验来共同探讨细胞核的功能呢。现在，全班分为四组，每组分析一则资料，并讨论完成学案上的问题，稍后每组选择一位代表来展示你们的讨论的结果。
【学生】细读资料，认真思考，能畅所欲言、兴致勃勃的讨论和回答问题。
【教师】屏幕演示制作的“资料分析”中的四个实验的动画，并请每组的代表展示你们的讨论的结果。
资料1：美西螈核移植实验
我们先看资料1：美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中，形成一个新的细胞，新细胞长大发育而成的小美西螈。请第一组的代表来回答： 1）新细胞长大发育而成的小美西螈的肤色是什么颜色？ 2）那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的？ 【学生】代表回答问题，不完善请同组的同学补充。【教师】总结归纳：
没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。【教师】结合克隆羊的产生过程，你们认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？ 【学生】全班齐答：细胞核。
【教师】是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和提供细胞核的一样，因此，细胞核控制着生物体性状的遗传。资料2：蝾螈受精卵横缢实验
【教师】接着看资料2：蝾螈受精卵横缢实验。用头发将蝾螈受精卵勒成两半，一半有核，一半无核，这两半有什么不同，那么产生的结果是什么呢？ 【学生】答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。【教师】问：由此，我们可以得出细胞的分裂与什么有关？ 【学生】答：细胞的分裂、分化与细胞核有关。
【教师】问：那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到16~32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。
总结归纳：通过这样的一个验证实验我们就更确定我们的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关，或者说细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。由此我们;可以得到这样一个结论：细胞核控制着细胞的分裂和分化。资料3：变形虫切割及核移植实验
【教师】变形虫是生活在淡水中的单细胞原生动物，体形不固定，细胞质能够向外流出形成指状突起，即伪足，来运动和摄食。将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半不能摄取食物；对外界刺激也不再发生反应；高尔基体、内质网等细胞器逐渐退化。有核的一半，情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，还能生长和分裂。问题1：从该实验你能得出什么结论？
【学生】有核部分能生长、分裂、再生、对刺激有反应，无核部分死亡。【教师】问：为了使实验更严谨，还应如何设计实验呢？
【学生】在教师的启发下，对问题展开分析、讨论，并给予科学正确的回答。
【教师】回答得非常正确，就是用显微钩针将有核一半的细胞核钩出，这一半的行为就会像上述的无核的一半一样。但如果及时地植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。从上面这个实验，我们可以看到，将变形虫切成两半，没有细胞核的一半不能摄取食物、不能对外界刺激做出反应，很多生命活动都停止了，而有核的一半则能够正常的进行各种生命活动。一旦把核去除，生命活动又不能正常进行，重新植入细胞核又可以恢复各种生命活动。这充分说明了变形虫的各种生命活动是由细胞核控制的。由此我们可以得到一个结论：细胞核控制着细胞质的生命活动。【教师】人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 【学生】回答并正确科学的解释。
【教师】这位同学真会活学活用，是的，我们刚开始的时候已经提到高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，所以它们不能够继续生长和分裂，只能逐渐的衰老，最后死亡，它们的寿命是非常短的。资料4：藻的嫁接实验和伞藻移植实验
【教师】现在我们来看资料四，补充：资料四中的伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位于假根部位。帽的形状有两种：一是菊花形，一是伞形。伞藻的再生能力很强，切除伞帽之后，很短时间内能够生出新的伞帽。利用此特性，进行了伞藻嫁接实验和核移植实验。
伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，可得到与原来一样的帽。现在第四组同学做好准备了吗？请代表回答。
问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？ 【学生】切去帽后长出来的新帽的形状是由假根决定的。
【教师】伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，得到与菊花形帽伞藻一样的菊花形帽。问：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？
【学生】结论就是：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。【教师】我们再来回顾下，总结一下细胞核的功能。屏幕展示表格。【学生】一起回顾并回答各资料所得到的结论。
资料1：体现了细胞核控制着生物性状的遗传；而资料4 中伞藻帽的形态结构也属于生物性状的一种，由细胞核控制。资料2：中蝾螈胚胎细胞的分裂分化，资料3中变形虫细胞质的生命活动、资料4中伞藻帽的再生都与代谢有关，也是由细胞核控制。【教师】这几个资料共同得出什么结论？
【学生】细胞核的功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。
【教师】因此，细胞核的功能可以归纳为：细胞核控制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
【教师】正因为细胞有如此重要的功能，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”或细胞的“控制中心”。那细胞核为什么能成为细胞的 “控制中心”呢？那么到底细胞核里面有怎样的结构可以使它担当得起控制细胞遗传和代谢这么重要的功能呢？下面让我们一起来揭开细胞核的神秘面纱吧!展示细胞核的结构，这是细胞核的结构模式图，同学们阅读课本，思考：细胞核由几部分构成及各由什么作用，与同组讨论并完成学案的问题。【学生】仔细阅读、思考、讨论回答问题。
【教师】我们来具体学习细胞核各部分的结构及其功能。问：位于细胞核最外面的是什么?核膜有几层？有什么作用？
【学生】细胞核，有两层膜，核膜的功能就是将核内物质与细胞质分开。
【教师】问：细胞核能控制细胞，肯定能与外界进行物质交换和信息交流联系，如何能办到？ 【学生】因为核膜上有核孔，主要是大分子进出的通道，实现了核质之间频繁的物质交换和信息交流的功能。【教师】回答的很好。其实核膜和核孔就像我们的蚊帐，既能把床内和床外分隔开，阻挡蚊子等的侵袭，而蚊帐上的小孔又能实现空气的流通。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。问：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多呢？ 【学生】胰岛细胞的核孔数目多。
【教师】在细胞核的中央，有一球状的小体，称为什么？功能呢？ 【学生】核仁。它与某种RNA及于核糖体的形成有关。【教师】在核膜和核仁之间，还有什么呢？由什么构成？ 【学生】染色质，由蛋白质和DNA构成。
【教师】细胞核中的DNA和蛋白质结合构成了染色质，但它呈极细的丝状，在显微镜下不易观察，因此我们要将它进行染色，用什么染料？ 【学生】：碱性染料。
【教师】染色质可以被碱性染料染成深色，故此得名染色质。染色体和染色质到底是什么关系呢？
屏幕展示染色质和染色体的结构图。大家先来看看这张图，这就是蛋白质，这个双螺旋结构是DNA，它们结合成丝状的染色质。染色质经过高度的螺旋，缩短变粗，变成这圆柱状或杆状，也就是染色体啦！
问：染色质和染色体是同一物质吗？它们有什么不同呢？ 【学生】积极准确的回答，做简单的笔记。
【教师】总结归纳：染色质和染色体实际上是同种物质在不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染色体，细胞分裂结束时是染色质。它们之间的形态变化是通过解螺旋和螺旋化缩短变粗来实现的。就好像我们平常吃的泡面，平时呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一块东西，当我们要吃的时候呢，泡了水就散开来，成为一条条的。形态不一样但都是泡面，因此，要记住啊——染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。
【教师】同学们利用手边的材料，同桌相互合作演示染色体和染色质的转化过程。【学生】积极讨论、合作完成演示过程，并且主动上台给全班同学展示整个过程，全班同学热烈鼓掌。【教师】前面的学习我们知道：DNA是细胞的遗传物质，携带有遗传信息，而DNA又主要存在于细胞核。因此，细胞核有称为——遗传信息库。问：细胞核的功能完整的表述应该是什么？
【学生】答：（1）遗传信息库。（2）细胞代谢和遗传的控制中心。
【教师】学习到这里，对细胞核有了一定的认识，我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固，这种方法就是建立模型。每组同学根据手边的材料，充分发挥你们的相信，共同合作完成细胞核的模型。比一比，看那组制作得最快，最好！
【学生】积极讨论、合作完成细胞核的模型。每组都有代表积极的在讲台上展示和讲解它们所制作的细胞核模型。
【教师】正面的评价各组的模型。最后展示老师事先做好的模型。
【教师】根据本节课的概念图进行小结：细胞核的结构和功能。我们已经学习完了所有的细胞结构，它包括哪些结构？ 【学生】积极回忆和回答。
【教师】小结：细胞具有它的边界——细胞膜，分工合作的——细胞器，控制中心——细胞核。一个完整的真核细胞是离不开这些结构的。结合第一章的知识，我们可以知道，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
【课后活动】同学们可以利用生活中常见的材料，尝试制作整个真核细胞的三维结构模型。【教师】用屏幕展示其他同学已经完成的真核细胞的三维结构模型。
第3篇：细胞核教学设计
课题：细胞核-----系统的控制中心教学设计
教材分析
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。
教学目标
知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感目标：1．通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．培养学生树立结构与功能相适应的观点。
教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
教学难点
1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
教学方法
设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法
教学媒体
伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图
教学过程
板书设计篇2：细胞核——系统的控制中心 教案
任课教师：黄美花 任课班级： 上课时间：
一、教学目标
（一）知识目标
1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能
2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
3、理解染色质和染色体的区别与联系
（二）能力目标
1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力
（三）情感目标
1、树立结构与功能相适应的观点
2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识
二、教学重难点
（一）教学重点
1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系
（二）教学难点
1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法
2、染色质和染色体的概念
三、课时安排：1 课时
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法
五、教学媒体：
黑板,多媒体课件
六、板书设计 3-3 细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
相适应
二、细胞核结构
代谢
遗传信息库控制中心
决定
外膜核膜内膜
核仁染色质染色体 dna蛋白质
三、细胞是一个统一的整体
七、教学设计 篇3：细胞核系统的控制中心教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
广州市真光中学――何红梅 [课标要求]：人教版（必修1）
1、阐明细胞核的结构与功能（ⅱ）
2、尝试建立真核细胞的模型（ⅰ）[教学目标]
一、知识与技能
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]：
1、细胞核的结构和功能
2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]：
1、领悟细胞核是遗传信息库
2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）[课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲
［教材分析］
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
［学情分析］
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
［教学理念］
实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。
［教学策略］
1、课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。
2、教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
[板书设计] 第三节 细胞核——系统的控制中心
代谢
一、遗传控制中心
遗传信息库 遗传信息
核膜（双层膜）
： 核孔
核仁
三、尝试制作真核细胞三维结构模型
教学实施的程序
［教学反思］ 篇4：细胞核 教学设计
必修1 细胞与分子
第二章 细胞的结构 第四节 细胞核
一、教学目标： 1．知识目标：
①概述细胞核的结构和功能。
②区分动植物细胞的结构。
③举例说出真核细胞与原核细胞的异同点。2．过程与方法目标： ①学会运用模型的方法清晰地图示细胞的结构。
②学会综合运用比较、分析、归纳、综合等科学思维方法。
③学会运用实验探究的方法学习。3．情感目标：
①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
②确立生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的辨证观点。③积极参与并感受和体会科学的严谨性。
二、教材分析 细胞大小 细胞壁 细胞质 【教材的地位作用】
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，能建立起真核细胞的模型。这节课内容也是为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传模块的基础。对细胞核功能的探究过程使学生对细胞核是“细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞生命活动中起决定作用”这一功能有了进一步认识，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
【教学重难点】
重点：细胞核的结构和功能
难点：细胞核的结构
【建议课时】
第四节细胞核和第五节原核细胞两部分内容建议安排1课时。
三、学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。由于细胞核的结构是肉眼不可见的，学生缺乏感性认识，单凭讲解学生不容易让学生理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、动植物细胞结构模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。在细胞壁、细胞膜、细胞器学习的基础上，学完细胞核结构以后，学生能轻松建立起细胞的亚显微结构模型。
四、教学方法
探究式教学法 如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实代表生物真核细胞
验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。比较教学法 如动植物细胞亚显微结构的比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握细胞核的功能。
多媒体教学法 整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行直观性教学。
五、教学准备
植物细胞图片、细菌图片和伞藻的嫁接实验图等图片、多媒体课件
六、教学设计
【设计思路】
本节课讲授的内容包括细胞核的结构和功能和动植物细胞结构的区别两部分内容，采用观察、分析、对比的方法，要利用多媒体技术，变不可见为可见，让学生通过观察分析掌握其结构。而对于细胞核的功能，主要采用探究式教学的方法，在实验中设疑，引导学生进行探究，提高学生的实验设计和科学探究能力。
【教学过程】
（一）创设情境，引入课题（5分钟）
大家都知道，高等动物和我们人类的各种生命活动都是受大脑控制的，那么对于细胞而言，它的各种生理生活，比如运动、生殖等，是由什么来控制的呢？这就是本节课我们要学习的内容：细胞核。
【教师】大家来看看这几种细胞，可以看到，一般的细胞中，都有一团颜色特别深的物质，这就是细胞核，那么大家仔细的观察一下这些图片，它们的细胞核有什么不同？是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？
【学生】不同细胞的细胞核形状、大小、数量各不相同。红细胞中没有观察到深色的一团物质；横纹肌细胞中，深颜色的小点很多。
【ppt展示】事先准备的一些细胞图片，如人的成熟红细胞、白细胞、骨骼肌细胞、植物的成熟筛管细胞、横纹肌细胞、蚕的丝腺细胞等
【小结】真核细胞都有细胞核，大多数真核细胞只有一个核，极少数的真核细胞无核（如哺乳动物成熟红细胞、植物的成熟筛管细胞等），只有少数细胞有多个核（就像横纹肌细胞）。
（二）实验探究，获取新知（15分钟）
【过渡】不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，那么，细胞核在生命过程中起到什么作用呢？科学家围绕这一问题做了大量实验，下面介绍其中2个经典实验：
【ppt演示并讲解】 a.变形虫实验
【提问】大家来思考一下，变形虫在去核以后，还能生活一段时间，原因是什么？没有了细胞核，细胞已经无法合成蛋白质、酶等物质，为什么还能生存呢？
【学生】细胞质中已经合成的蛋白质还能够发挥一定的作用。
【提问】单独的细胞核不能生存，又是为什么呢？
【学生】没有细胞质中的营养物质和能量的供应。
【提问】所以我们说，细胞核和细胞质有什么关系？
【学生】细胞核与细胞质是相互依存，不可分割的统一的整体，他们共同完成细胞的各项生命活动。
【提问】变形虫在去核以后及时植入一个细胞核，就又能够恢复生命活动了，从这一点可以说明什么？
【学生】细胞核在细胞的生命活动中起着决定性的作用。
【小结】从这个实验中，可以得出细胞核的一个功能：细胞核是细胞生命活动的控制中心。
b.伞藻嫁接实验
【教师】伞藻是海生的单细胞藻类，细胞长约2～5厘米，可以分为帽、柄、足三部分，细胞核生在足内，图示为两种不同的伞藻，他们的主要差异是帽的形状。
地中海伞藻：帽呈倒放的伞状
细圆齿伞藻：帽呈花朵状
实验证明，新长出的“帽”形状只与“足”的种类有关。
【提问】这很可能与足中的什么结构有关？
【学生】细胞核。
【进一步提问】有同学根据上述实验得出结论“帽的形状是由细胞核决定的”，有问题吗？
【学生】不能得出此结论。因为足中除细胞核外还有细胞质，帽的形状也有可能是由足的细胞质决定的。
【进一步提问】你能设计一个补充实验来证明“帽的形状是由足中的细胞核决定的”吗？
【ppt展示】伞藻核移植实验
【提示】将甲伞藻的细胞核移植到去核去帽的乙伞藻中，若培养后发现从乙伞藻上长出了甲伞藻的帽，证明帽的形状是由细胞核决定的。【小结】生物体形态结构的建成是由细胞核控制的，这是细胞核的另一个功能。
【教师】从以上的这些资料中，总结一下我们得出，细胞核具有什么功能？
【提示】细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的控制中心。
【总结】通过上述实验我们可以发现细胞核对于生物来讲是非常重要的。很多科学家的研究也证实：细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞的生命活动中起决定性的作用。
（三）提出疑问，构建新知（18分钟）
【过渡】我们知道结构是与功能相适应的，细胞核为什么能够控制着细胞的代谢和遗传？这与它的内部结构是分不开的。接下来，大家就来看一下细胞核的结构模式图，图中显示了细胞核是由哪几部分构成的？
【ppt展示】细胞核的结构模式图
【学生】核被膜、染色质、核仁、核基质。
【教师】同学们回答的很对，细胞核是真核细胞中非常重要的结构，现在我们就来依次看一下这几部分结构：（1）核被膜：位于细胞核的最外层，双层膜结构，其中外层与内质网膜相连。核被膜上分布着很多小孔(一般有几千～几十万个)，称为核孔，是蛋白质、rna等大分子出入细胞核的通道。
【提问】核膜也是生物膜的一种，具有选择透过性，我们以前学过细胞膜也具有选择透过性，那么大家回想一下，细胞膜能够允许哪些物质通过？
【学生】氨基酸、葡萄糖、离子等小分子物质。
【教师】那么核膜也一样，也能允许这些小分子物质透过。
【提问】大家回想一下，核膜与细胞膜有什么不同？
【学生】细胞膜是单层膜，核膜是双层膜。核膜上有核孔，细胞膜上没有。
（2）核仁：在细胞核的最里面，大家看到，能够和周围的结构很明显的区别开来，这部分就是核仁，核仁是细胞核中呈现圆形或者椭圆形的结构，有一个，也可能有多个，在细胞有丝分裂的过程中，核仁会周期性地消失和出现。也就是说，当细胞分裂的时候，核仁就会解体，消失，当细胞分裂结束是，核仁又会重新出现。核仁到底有什么作用呢？核仁与rna的合成有关，此外，核仁能够参与合成核糖体。（3）核基质：核仁和核膜之间的部分，过去认为核基质是富含蛋白质的透明液体，因而又称为核液。现在已知，核基质不是无结构的液体，而是成纤维状的网，是细胞核的支架，为染色质提供附着的场所。
【ppt展示】染色后的细胞图
（4）染色质：细胞核中或粗或细的长丝，由dna、蛋白质和少量rna组成，其中的dna携带者遗传信息，所以染色质是细胞核内遗传物质的载体，能够被碱性染料染成深色，因此叫做染色质。
【ppt展示】细胞有丝分裂各个时期图片
【教师】请同学们特别注意分裂过程中染色质的变化。在细胞分裂过程中，细丝状的染色质会高度螺旋化，缩短变粗成圆柱状的染色体，细胞分裂结束，染色体又会解螺旋成细丝状的染色质。(具体内容将到第四章学习)【提问】根据刚才老师讲述的内容，染色质和染色体之间有什么关系？他们是不同物质吗？
【学生】是同一种物质，都由dna和蛋白质组成的；只不过他们在细胞分裂的不同时期所呈现的形态不同。
【总结】刚刚我们说过，染色质是由dna和蛋白质构成的，dna中储存着大量的遗传信息，染色质是dna的载体，同时又是细胞核的组成部分。所以细胞核成为了遗传信息的贮存场所，因此，细胞核的另一个功能还可以表述为是遗传物质储存和复制的场所。到这里，我们可以完整地理解细胞核的功能，即：遗传物质储存和复制的场所，是细胞代谢和遗传的控制中心。
（四）归纳总结，延伸拓展（5分钟）【教师】我们已经学习了细胞核，结合前面学习的细胞膜、细胞壁、细胞质等，我们已经学习了真核细胞的各种知识。我们知道，虽然细胞的体积很小，但是结构复杂而精巧，各组分之间分工明确，细胞膜、细胞壁、以及细胞中的各种细胞器都有一定的功能，来维持细胞的生命活动，所以我们称细胞是一个统一的整体。像动物细胞、植物细胞都是真核细胞的典型的代表，虽然动物细胞和植物细胞同属于真核细胞，但是他们之间还是有区别的。
【ppt展示】动植物细胞模式图
【提问】从这两个模式图中，我们可以发现动物细胞和植物细胞在结构上有什么区别？
【学生】
引导他们比较并归纳：
1.先看看哪些是植物细胞中有而动物细胞中没有的。
细胞壁，液泡，叶绿体。2.再看看哪些是动物细胞中有而植物细胞中没有的。
第4篇：细胞核的教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
题目：《细胞核——系统的控制中心》 教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能尝试制作真核细胞的三维结构模型认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
教学重点：1 细胞核的结构和功能制作真核细胞的三维结构模型
教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学手段：多媒体 课时安排：1课时
教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？
一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作师：染色质是DNA的主要载体，在细胞的分裂中十分重要，我们经常要利用显微镜来观察，但它十分细，不易观察，因此我们要将它进行染色，用什么染料？生：碱性染料师：染色质可以被碱性染料染成深色，故此得名染色质。那么染色体在细胞中呈什么形态呢？（杆状）（对照染色质和染色体的结构图）染色质由DNA 圈裹蛋白质形成的长丝状，当细胞分裂时染色质随着细胞核的裂解逐渐螺旋形成了杆状的染色体。染色体和染色质到底是什么关系呢？（师利用皮筋套演示染色质和染色体的转化过程）生：染色体和染色质是同种物质在细胞不同时期的不同形态师：到此我们已经了解了细胞核的结构和功能，思考一个问题：细胞核如此重要，没有细胞核的细胞质不能存活，那么没有细胞质包围的细胞核能单独存活吗？生：不能
二．结尾细胞是一个统一的整体，可以从以下几个方面进行理解：结构上：细胞核和细胞质通过核孔相通；细胞膜，细胞器膜和核膜等构成了生物体完整的生物膜系统。功能上：细胞各个部分相互联系，分工合作，协调一致完成各项生命活动。调控上：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心与外界关系上：不断与外界进行物质交换，能量转换和信息交流，与外界环境形成统一的整体。
三小结：
DNA
遗传信息染色质“蓝图”控制细胞核遗传信息库 四课堂小练： 五布置作业： 六板书：第三节细胞核——系统的控制中心一功能：遗传信息库细胞遗传和代谢的控制中心二结构：核膜（双层膜）染色质由DNA和蛋白质组成，我们知道DNA是核酸的一种，它也携带着遗传信息，所以细胞核是一个遗传信息库。正是由于这些遗传信息使得细胞在分裂时，能够保证亲代细胞与子代细胞在遗传性状上的一致性。同时，这些信息又是细胞进行物质合成、能量交换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡的依据，所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。因此，对细胞核功能较为全面的描述应为：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
第5篇：《细胞核是遗传信息库》教学设计
《细胞核是遗传信息库》
教学设计
一、新课引入 [学生活动] 观看图片，了解生活中常见的信息，理解遗传信息。[教师活动] 出示课件，由信息引入遗传信息。
二、讲授新课
㈠遗传信息在细胞核中 资料分析：小羊多莉的身世。[学生活动] 观看课件，思考问题，对资料进行分析、讨论。[教师活动] 演示“小羊多莉的身世”课件，提出问题，引导学生得出结论。结论：遗传信息储存在细胞核中。㈡细胞核中有储存遗传信息的物质—DNA 1.结构 2.基因
[学生活动] 观看课件,了解信息与载体的关系,理解DNA是遗传信息的载体。认识DNA的结构和遗传信息的多样性。[教师活动] 出示课件,引导学生理解信息与载体的关系,帮助学生理解遗传信息的多样性,巩固遗传信息在DNA上。
㈢DNA和蛋白质组成染色体 [学生活动] 观察染色体的形态，了解DNA、基因、染色体、遗传信息四者的关系。分析染色体的作用。
[教师活动] 演示课件，介绍染色体的形态，列举因染色体异常而导致的疾病的例子，引导分析染色体的作用。
㈣总结: [学生活动] 看图，描述细胞核、染色体、DNA、基因、遗传信息五者的关系。[教师活动] 展示课件，帮助引导，板书。结论：细胞核是遗传信息库。
三、练习 [教师活动] 指导 [学生活动] 练习
第6篇：细胞核是遗传信息库 课堂教学设计
第二节 细胞核是遗传信息库 课堂教学设计
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。
重点和难点
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。
课前准备
教师：自制课件，有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。
学生：有关克隆的信息。
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
一、学生交流收集到的有关克隆的信息。
交流汇报收集到的有关克隆的信息。
对学生收集到的资料进行积极地评价。
二、遗传信息在细胞核中 1．资料分析：小羊多莉的身世。结论：遗传信息储存在细胞核中。2．遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。
观看“小羊多莉的身世”课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。
三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 1．结构 2．基因
列举身边的信息及其存在的载体； 观察DNA的结构；
认同DNA是遗传信息的载体。
在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。
四、DNA和蛋白质组成 染色体
观察染色体的形态； 大致了解三者的关系；
列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。分析染色体的作用。
引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。第二章 细胞的生活
第二节 细胞核是遗传信息库 课堂教学案例
（一）创新点：学生提前通过查阅书籍或上网等途径收集有关克隆的信息。课前准备：同教学设计前的课前准备 教学过程
一、组织教学，复习旧知识，汇报交流，激情导入
师：找一名学生到黑板上画一个动物细胞模式图。此期间复习另外两个问题： 1．动物细胞和植物细胞的结构有什么不同？ 2．细胞膜、叶绿体和线粒体的作用？ 师：同学们的课堂知识掌握得非常扎实。上节课老师还给同学们布置了课外内容，希望大家通过查阅书籍或上网等途径收集有关克隆的一些信息。已按照老师要求做的请举手？ 生：举手。
师：谁愿意把你收集到的信息跟大家分享？ 生：纷纷举手，跃跃欲试，产生表现欲。
（学生甲）1998年12月湖南医学院首次克隆出人类神经性耳聋疾病的基因，这是国际上首次克隆出人类基因。这样人类可以进行产前诊断，防止神经性耳聋向后代传递。（略）
（学生乙）我是从报纸上看到的。我国首例克隆牛只成活了1小时20分钟。（学生丙）我是从网上找到的。在我国西北农林科技大学诞生的克隆动物欢欢、庆庆，出生15日后便开始食草、食料，目前欢欢已由出生时的1．4公斤长到3．2公斤，庆庆也由1．2公斤长到3．5公斤。
二、学习新知识
师：演示自制课件，出现多莉羊的照片。提出问题：“它是一只普通的山羊吗？它特殊在哪？”
生：它不是一只普通山羊，它是世界上第一个克隆动物。生：多莉是1996年英国科学家制造出来的。
生：普通的山羊是由一只母羊和一只公羊经过有性繁殖生出来的，而多莉是无性繁殖的产物。
师：同学们说得非常好。看来大家的课外知识很丰富。的确，哺乳动物的生殖方式必须经过两种不同的生殖细胞的融合。而且，这两种生殖细胞来自两种不同性别的个体。比如，人类的生殖需要男性的精子和女性的卵细胞融合，融合后形成受精卵。受精卵将来发育成一个个体。这种生殖方式就是有性生殖。而多莉的出生没经过这样的过程，那么，多莉是怎么诞生的呢？
生：有的学生沉思，有的学生说多莉的出生没有经过生殖细胞的融合。有的学生说多莉可能是体细胞融合的产物。
师：到底多莉是如何诞生的呢？下面，让我们一起来揭开多莉身世的秘密！（演示自制课件，出现“小羊多莉的身世”。）生：观察与思考，提出问题：
1．与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？ 2．多莉与哪只羊最相似？说明了什么？ 3．人类可不可以克隆？
师：大家观察的非常仔细。而且同学们在观察的过程中还发现了很多问题，说明同学们已经开始具备科学探究的习惯。下面，我们就围绕同学们提出的问题进行资料分析。四个同学一组，我们看哪些组哪些同学分析间题的能力强，表达能力强。
生：四人一组开始进行资料分析。师：巡回指导，帮助学生进行分析、调控。
师：刚才每一组都在非常认真的进行分析，下面，每一组把你们分析的结果跟大家交流。
生：争先恐后地进行交流汇报。
师：大家分析得非常好，多莉的出生与三只母羊有关，而多莉与B羊最相似，这说明遗传信息储存在细胞的什么结构中呢？ 生：在细胞核中。
师：（板书：细胞核内有遗传信息）细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。例如，人的眼睛是单眼皮还是双眼皮就是由遗传信息决定的。遗传信息是由四种化学成分组成的。老师这里准备了四种颜色的硬卡片，分别表示四种化学成分A、T、G、C。若一条遗传信息是由六个化学成分组成的。（同时示范一条遗传信息的组成—A—G—C—T—T—G—，强调随机性。）老师给大家准备了四种颜色的硬卡片各三张，这十二张卡片能组成多少条信息呢？ 生：模拟制作，随时记录。（两人一组）师：巡回指导，帮助。（给1分钟时间）生：汇报交流组成的信息的类型。
师：如果我再给大家一些时间，你还能不能排列出来呢？ 生：异口同声：“能。” 师：最多能排列出多少种呢？ 生：沉思，回答不出。师：老师告诉大家最多可以排列出924种。生：非常吃惊。
师：这只是一个细胞核中的一小部分而已。所以我们可以形象地把细胞核比喻成什么呢？ 生：仓库。
师：板书：细胞核是遗传信息库。
师：信息的存在都需要载体，比如，新闻是信息，我们得知新闻是通过电视等媒体，那么电视等媒体就是新闻的载体。你还能举出一些例子吗？
生：天气预报是一条信息，我是从广播里得知的，所以，收音机是天气预报这条信息的载体。
师：那么，遗传信息的载体是什么呢？ 生：有的沉思，有的说是DNA。
师：对，是DNA。DNA对我们来说既熟悉又陌生。DNA是什么样的呢？演示自制课件，出现DNA分子片段示意图。（略）生：观察，理解，分析。（略）
师：继续提出问题：DNA在细胞核中是如何存在的呢？演示自制课件，出现染色体的形态图，边讲解：DNA是染色体的主要成分。（略）继续演示，出现遗传病患者的照片。
生：讨论染色体存在的意义。（略）
三、引导学生小结细胞各结构的功能（略）
四、练习巩固（略）
第二章 细胞的生活
第二节 细胞核是遗传信息库 课堂教学案例
（二）教学目标：
①描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。
②分析资料，阐明遗传信息储存在细胞核中。
③认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。课前准备： ①制作多媒体课件。
②学生课前收集有关遗传方面的资料。教学方法：多媒体直观教学、分析讨论法 教学过程
师：在上节课，我安排大家回去收集有关的生物学资料，哪位同学愿意上来给大家发布？ 生：发布资料
师：大家发布的这些资料就是信息，我们的生活需要这些信息，生物的生长发育也需要信息。“龙生龙，凤生凤”，即是上一代能把控制生长发育的信息传给下一代，这样的信息，称为什么信息？ 生：遗传信息
师：对，那遗传信息存在于哪里，请同学们阅读多莉诞生的资料，从多莉身上找答案。生：阅读。
师：多莉是如何诞生的，它为什么这么出名呢？下面请四位同学来给大家讲述一下多莉的身世。生：表演
师：自从多莉出了名，三个妈妈都来认它。那究竟谁才是多莉真正的妈妈呢？多莉和其他的羊有什么不同，它的三个妈妈与其他羊的妈妈有什么不同？请同学们分析讨论一下。
生：分析讨论（三只羊都不是多莉真正意义上的妈妈）
师：对，多莉会这么出名，是因为它不像其他羊一样由受精卵发育而成，它没有真正意义的妈妈，也没有爸爸。一起来看一下多莉的诞生过程。[展示]：
①从A母羊（黑面）中取出一卵细胞，抽掉细胞核，剩无核的卵细胞； ②从B母羊中取出一乳腺细胞，抽出细胞核；
③将B羊细胞核注入A羊的去核卵细胞当中，形成融合细胞，将融合细胞在体外培养，不断分裂形成胚胎；
④将胚胎移入C母羊子宫内，继续发育，最后产下多莉。[展示]：多莉图片
师：大家知道，孩子从母体内出生，长得像父母，多莉虽然由C羊产下，但一点都不像C羊，却像B羊，这是为什么？
生：B样提供了细胞核，生物生长发育受到遗传信息的控制，多莉长得像B羊，说明了遗传信息存在于细胞核中。［板书]：
一、遗传信息在细胞核中
师：很好，那遗传信息存在于细胞核的什么物质上呢？请阅读56页前两段，结合以上几个问题来阅读。[展示]：
①遗传信息的载体是什么物质？ ②DNA的结构像什么？
③什么是基因？其功能是什么？基因和遗传信息有什么关系？
生：遗传信息的载体是DNA；DNA的结构像一个螺旋形的梯子；基因是具有特定遗传功能的DNA片段。
师：我们知道，一本书的文字就是信息，而本子就是这些信息的载体，一首歌的歌词也是信息，它要借助磁带作为载体才能播放。而遗传信息也需要载体，此载体就是DNA。
[展示］：DNA双螺旋结构
师：DNA存在于细胞核中，其形状像什么？ 生：像螺旋形的梯子。
师：对，DNA是由两条链组成的一个双螺旋结构，是由沃森和克里克于1953年发现的。[展示]：两人图片
师：DNA分子很长，它可以分成很多段。每一段都有特定的遗传信息，其中有的片段可能控制鼻子生成，有的片段可能控制嘴巴的形状，说明这些片段具有什么功能呢？ 生：遗传功能。师：对，我们把这些具有遗传功能的DNA片段称为基因。谁能和大家讲一下基因与遗传信息、基因和DNA有什么关系？ 生：思考并回答。
师：分析反馈学生的回答。（简单介绍人类基因组计划）师：DNA主要存在于细胞中的什么结构中？ 生：细胞核中。[板书]：
二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 师：对，在细胞质中也有少量DNA。如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色后，置于显微镜下观察，就会发现，细胞核中有许多染成深色的物质。[展示］：染色体图片
师：这些物质是染色体，染色体存在于细胞核中。看一下染色体主要由什么物质组成？
[展示]：染色体组成模式图。生：主要由DNA和蛋白质组成。[板书]：
三、DNA和蛋自质组成柒色体
师：好。我们已经接触了几个名词——遗传信息、基因、DNA、染色体、细胞核，它们之间有什么关系？请同学们看完这段录像后回答。[展示]：录像
生：基因控制遗传信息，基因是有遗传功能的DNA片段，DNA是染色体的组成部分，染色体存在于细胞核里。
师：对，归根结底，遗传信储存在细胞核中，因此，细胞核是遗传信息库。不同的生物体的细胞内染色体的数量不同。比如人有23对染色体，老鼠有21对染色体，假如生物体内的染色体数目或基因发生变化，就会患遗传病。[展示］：遗传病图片和录像
师：通过这节课的学习，我们知道细胞核是遗传信息库。DNA是遗传信息的载体；DNA上有特定遗传功能的片段是基因；基因能控制生物体的各种性状；前一节的内容讲了什么？ 生：细胞生活需要物质和能量。
师：对。那细胞中的（）控制物质的进出。细胞中的（）和（）是能量转换器。生：回答。
师：因此，细胞是物质、能量和遗传信息的统一体。[板书]：
四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体 细胞膜控制物质进出 叶绿体和线粒体是能量转换器 细胞核是遗传信息库 师：下面我们做一下练习
①细胞的生活是靠细胞的各种结构的分工协作。请将下列结构与相应功能用线连接起来。
细胞膜 遗传信息库 叶绿体 动力车间 线粒体 控制物质进出 细胞核 使光能变成化学能
②染色体、DNA、基因、遗传信息有何关系？
第7篇：细胞核—系统的控制中心(教学设计)
《细胞核——系统的控制中心》教学设计（第１课时）
李文明（山东省日照第一中学，272826）
探究类型：模型构建型 【教学目标】 1.知识与技能
（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。（3）学会进行实验数据分析。2.过程与方法
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。3.情感态度与价值观
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。【教学设想】
《细胞核——系统的控制中心》是必修一第三章的第３节，在课程标准的具体内容标准中，要求是“阐明细胞核的结构和功能”，属于理解水平，为必修二《遗传和变异》做铺垫。本节教学设计先从“资料分析”开始，给学生提供一些科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞核的功能；接着安排学生“尝试制作细胞核的结构模型”，这样的安排为学生发挥各自的创造性流出了充分的空间。在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。其中教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。正是因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成 1 为细胞代谢和遗传的控制中心，并强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。
在本章学习之前，学生已经对组成细胞的分子有了比较全面的了解，但是光有分子还不能表现出生命活动。只有把这些分子有机地结合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为基本的生命系统。引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的。【重点难点】
教学重点：细胞核的结构和功能
突破方法：小组合作每组分析讨论一则资料，选择小组代表展示小组讨论成果。而教师辅以课件、动画。由结构与功能相适应导入细胞核的结构，通过小组活动构建细胞核的结构模型来认知细胞核的结构。
教学难点：领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。突破方法：在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【教学过程】
环节一：导入新课
教师设问：我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞工厂能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？
一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？
学生回答：细胞核。
教师活动：播放视频：纳米粒子携带药物进入细胞核之后能够有效的杀伤癌细胞。学生思考回答问题，相互评价。
教师活动：根据视频情境，进一步提出问题：为什么多数抗癌药物作用于细胞核，才能够起到较好的杀伤效果？细胞核有什么样的功能和结构呢？带着这些问题，这节课我们一起学习本章的第三节《细胞核——系统的控制中心》。
（设计意图：复习旧知，建立知识的前后联系，播放视频，迅速引起学生注意，通过视频情境，引导学生思考，从而激发学生对未知知识的探究兴趣。）环节二：小组合作，分析资料，概括细胞核的功能
教师活动：多媒体屏幕显示资料一：伞藻嫁接和核移植实验，介绍伞藻：海生大型单细胞藻类，有帽呈伞型的和菊花型的。（１）伞藻嫁接实验
教师活动屏幕显示把原有的两种伞藻（A组、B组）和互换以后的伞藻（C组、D组）
教师设问：1.伞藻的形态结构建成与柄还是假根有关？你是如何得出结论的？ 学生活动：小组讨论，展示分享，相互评价 对照分析１： 对照：C和A，D和B 实验变量：柄的不同
现象：柄不同，但再生出帽的形状
分析实验变量结合结果得出的结论：柄与帽的形态结构的建成无关 对照分析２： 对照：D和A，C和B 实验变量：假根的不同
现象：假根不同，再生的假根也不同（为菊花型）结论：假根与帽的形态结构的建成有关
教师进一步设问：伞藻嫁接实验能否说明伞藻的形态结构建成与细胞和有关？
学生思考回答：不能，因为假根部位并不是只有细胞核，还有部分的细胞质，应该进一步实 3 验。
教师活动：顺其自然过渡到对伞藻核移植实验的分析。（２）伞藻核移植实验
教师设问：把核移植以前的伞藻和核移植后得到的伞藻进行比较，会得出什么样的结论。学生活动：学生继续分析 实验变量：细胞核不同
结果：帽的形态结构不同
结论：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。师生共同小结：
1生物体性状的遗传主要由细胞核控制。
2对照实验分析的方法和步骤：（１）找出实验变量（２）确定对照（３）分析结果（现象）（４）得出结论
（设计意图：利用多媒体讲述伞藻的结构，加深学生印象，培养学生的观察能力，分析实验现象的能力，分析实验现象得出实验结果的能力，培养学生表达能力和交流能力，让学生初步掌握分析实验的方法。）请同学们利用刚才总结的实验分析方法分析课本P52的三则资料分析，完成学案，分小组讨论，并推举一人展示分享。资料二：（美西螈核移植实验）
问题1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？ 问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？ 资料三：（蝾螈受精卵横缢实验）
问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？
资料四：（变形虫去核及核移植实验）
问题1：从该实验你能得出什么结论？
问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？
学生活动：自主学习与小组讨论相结合，然后展示分享，小组间互相评价：（1）美西螈的肤色是由细胞核控制，而不是细胞质。（2）细胞核控制着细胞的分裂分化。（3）细胞核控制着细胞的生命活动。
（设计意图：1.通过三则资料的分析，设计意图培养学生的自学能力。2.进一步培养学生分析实验现象的能力，得出实验结果的能力。3.培养学生表达能力和交流能力。）教师设问：通过对这４个资料的分析，我们可以总结出，细胞核有什么功能呢？ 学生回答：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
过渡：教师讲解：正因为此，我们把细胞核比喻成细胞这个系统的控制中心，那么，细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？生物学有一个基本观点；结构与功能相适应，细胞核的功能自然与它的结构有关，那么细胞核有什么样的结构呢？
（设计意图：让学生逐步了解一些最基本的生物学观点，并过渡到下一环节的学习。）环节三：构建细胞核的结构模型 明确细胞核的结构
教师活动：通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应结构。教师设问（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？
学生回答：DNA。
教师设问（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？ 学生回答：生物膜。
教师设问（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？ 学生回答，讨论，评价。
教师设问（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？ 学生回答：（核仁：合成某种RNA）
（设计意图：使学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系。）活动：请结合对以上问题的思考，以小组为单位尝试构建细胞核的结构模型。活动：构建细胞核的结构模型
步骤1.利用所给的材料构建细胞核的结构模型。步骤2.展示小组所构建细胞核的结构模型并对各部分的功能说明。
（设计意图：培养学生的动手能力，体验动手的乐趣；培养学生的合作精神，明确细胞核的基本结构和功能。）
环节四:合作学习，理解细胞核结构与功能的联系
教师设问：请阅读课本54页的内容然后讨论回答下面的问题：
1.你认为在细胞核各个结构中，与其功能最相关的结构是什么？染色质和染色体是什么关系？
2.为什么说细胞核是细胞的遗传信息库？
学生活动：合作学习，小组讨论,回答问题，相互评价。
教师精讲点拨：利用自制教具以形象直观的图解帮助学生理解抽象的知识。染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同细胞时期的两种存在状态。进而说明细胞核是细胞的遗传信息库。
小结：细胞核功能的全面阐述：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。（设计意图：让学生在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。）环节五：课堂小结，巩固提高，布置作业。师生共同小结本节课的主要内容。
（设计意图：归纳总结，形成知识网络。通过作业，巩固知识）
板书设计：
第３节 细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
细胞核控制这细胞的代谢和遗传
二、细胞核的结构
1.核膜 2.核孔 3.核仁
4.染色体-----染色质（DNA+蛋白质）
【专家点评】
学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中，合作学习法、赏识性评价，尤其是模型构建等教学方法，形成较好师生互动的教学氛围。
本节由两部分构成，一是细胞核的功能，二是细胞核的结构，常规是一课时完成。细胞核的功能是通过对一系列科学家的实验，让学生分析得出的。对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。细胞核的结构是通过组织学生制作细胞核的结构模型来突破的，这样的安排为学生发挥各自的创造性流出了充分的空间。同时，教师通过借助自制教具增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
但由于学生的情况不同，再加上在之前的生物学习中，并没有让学生了解分析实验的一般方法。在教学实际中，学生往往并不能完全自主从实验的分析中得出正确结论，甚至不知如何分析。很多时候答出的答案仅仅是感觉而已，因此，本教学设计在这一点上应该有更多的考虑，应该让学生初步学会用科学方法分析实验，并得出结论。总体上讲，本节课较好的完成了教学目标。
第8篇：教学设计细胞核——系统的控制中心
教学准备
1.教学目标
知识目标
①掌握真核细胞的细胞核的主要功能
②掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
能力目标
通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力 情感目标
①树立结构与功能相适应的观点
②体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识
2.教学重点/难点
教学重点
①通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 ②细胞核的结构特点及与功能相适应的关系 教学难点
①主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法
②染色质和染色体的概念
3.教学用具
黑板,多媒体课件
教学过程设计
1、课前回顾
给同学们展示一张亚显微细胞结构图，并一起复习上一节所学习的内容，引出细胞核这一主题。
2、细胞核的分布
真核细胞绝大部分有一个细胞核，植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。
3、细胞核的结构
教师讲述：正因为细胞有如此重要的功能，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”或细胞的“控制中心”。那细胞核为什么能成为细胞的 “控制中心”呢？ 我们都知道，生物的各种结构和功能相适应的。那么到底细胞核里面有什么样的结构可以使它担当得起控制细胞遗传和代谢这么重要的功能呢？下面让我们一起来揭开细胞核的神秘面纱吧。
教师提问：在学习细胞核的结构之前，我们先来回顾一下细胞的结构，展示细胞结构模式图，提问：细胞由哪几部分组成？ 学生回答：细胞主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。
教师陈述：那细胞核是否又有类似的结构呢？大家来看下细胞核的结构模式图，并告知：细胞核由核膜、染色质、核仁构成，与细胞的构成很相似。具体又有什么不同的呢，我们来具体学习细胞核各部分的结构及其功能。
核膜是双层生物膜，靠近细胞质的一面是外膜，靠近核仁的一面是内膜。教师提问：大家还记得细胞膜的功能吗？
学生回忆后回答：将细胞与外界环境分隔开，控制物质进出细胞，进行细胞间的信息交流。
教师总结陈述：类似的，核膜的功能就是将核内物质与细胞质分开。至于核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，则不是核膜的主要功能。因为核膜上有核孔，是内外两层生物膜连接在一起形成的。主要是大分子进出的通道，实现了核质之间频繁的物质交换和信息交流的功能。
进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。
核仁：在细胞核的中央，很像蛋黄派的馅，主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。教师布置阅读任务：接下下大家带着这几个问题阅读课本54页:
1、染色质的组成成分
2、染色质的特性
3、染色质和染色体的关系 学生回答：
1、染色质由DNA和蛋白质组成2、染色质是极细的丝状物，容易被碱性染料染成深色
3、染色质和染色体是同样的物质在不同时期的两种存在状态
教师展示图片讲述：大家先来看看这张图，这就是组蛋白，这个双螺旋结构是DNA，它们结合成丝状的染色质。染色质经过高度的螺旋，缩短变粗，变成这圆柱状或杆状，也就是染色体啦！因此，染色质和染色体实际上是同种物质在不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染色体，细胞分裂结束时是染色质。它们之间的形态变化是通过解螺旋和螺旋化缩短变粗来实现的。就好像我们平常吃的泡面，平时呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一块东西，当我们要吃的时候呢，泡了水就散开来，成为一条条的。形态不一样但都是泡面，因此，要记住啊——染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。教师提问：细胞核中谁控制细胞的遗传和代谢的呢？ 学生回答：DNA 教师总结陈述：DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，比如（指某个同学）你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA控制的。而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为──遗传信息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能
4、细胞核的功能
教师提问：首先我们要明确一下，是不是所有的细胞都有细胞核啊？ 学生思考后回答：不是，例如原核细胞 教师提问：那所有的真核细胞都有细胞核吗？ 学生回答：也不是，例如成熟红细胞 教师根据学生答案总结：是的，除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
教师陈述：那么科学史上发现细胞核的功能有四个非常经典的实验，载入了我们的生物教科书，下面我们来学习一下。
我们先看资料1：美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中 教师提问：同学们思考一下：小美西螈的肤色是什么颜色？为什么？ 学生谈论后回答：黑色，因为细胞核是黑色美西螈提供的 教师提问：美西螈的肤色是由什么控制的？ 学生回答：细胞核
教师小结：没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。
教师展示资料：接着看资料2：蝾螈受精卵横缢实验。展示图片，介绍：这就是蝾螈的一种——黄星点蝾螈，长得挺难看的，但是没关系，科学家正是通过它发现了一个重要的实验结果。大家看图，这是一个蝾螈受精卵，这是头发丝。教师提问：为什么不用绳子呢？
学生认真听讲、思考、回答：“实验材料很小，绳子太大了”
教师陈述：接着用这头发丝把受精卵横缢成有核和无核的两半，中间只有少量细胞质连着，结果就发现，没有核的这一半不能分裂，而有核的这一半分裂了。当有核的一半分裂到16——32个细胞时，科学家把一个细胞核挤到无核的那一半，结果，无核的一半也开始分裂了。最后两半都成了正常的胚胎，只是原来无核的慢一些，有核的一半快一些。
教师继续提问：从资料2可以看出细胞核和细胞的分裂分化有什么关系？ 学生讨论后回答：“没有细胞核，细胞就不能分裂分化”
教师总结：从实验中可知，有细胞核的时候，蝾螈可以正常的进行分裂分化，最后发育成一个新个体，但是如果没有细胞核，蝾螈就不能进行分裂，重新植入细胞核，细胞又能够继续分裂和分化。这说明细胞核与细胞的分裂分化紧密相连。由此我们可以得到这样一个结论：细胞核控制着细胞的分裂和分化。教师提问：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 学生思考后回答：“不能，因为细胞核控制着细胞的分裂分化，哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，就不能生长分裂”
教师陈述：我们刚开始的时候已经提到高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，所以它们不能够继续生长和分裂，只能逐渐的衰老，最后死亡，它们的寿命是非常短的。我们知道受精卵具有分裂分化的特性，科学家就利用该特性来研究细胞核与细胞分裂分化的关系。
教师提问：那么我们接下来要学习资料3：变形虫去核及核移植实验涉及到了变形虫，它又有什么特性呢？
学生小组讨论，回答：分割变形虫，一半有核，一半无核，观察其生命活动 教师陈述：变形虫是生活在淡水中的单细胞原生动物，体形不固定，细胞质能够向外流出形成指状突起，即伪足。当变形虫碰到食物时，受食物刺激，细胞质向食物周围方向流动，伸出伪足，把食物包围起来变成变形虫内的食物泡。如果变形虫在向前移动的过程中受到显微针尖的刺激，便会改变运动的方向，原生质由向前流动改为向后或其他方向流动。
教师追问“如果你是科学家，想利用变形虫探究细胞核的功能，会如何设计实验？
学生谈论后各抒己见
教师总结：科学家的设计和你们的一样，具体是这样的：将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半不能摄取食物；对外界刺激也不再发生反应；高尔基体、内质网等细胞器逐渐退化。有核的一半，情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，还能生长和分裂。
教师追问：为了使实验更严谨，还应如何设计实验呢？ 学生谈论回答：把有核的一半去掉核，无核的一半移入核
教师根据学生回答后总结：用显微钩针将有核一半的细胞核钩出，这一半的行为就会像上述的无核的一半一样。但如果及时地植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。
追问：那么这个实验又说明了什么问题呢？
学生听讲、思考并回答：“细胞核控制着变形虫的各种生命活动，没有细胞核，生命活动就不能进行”
教师总结：从上面这个实验，我们可以看到，将变形虫切成两半，没有细胞核的一半不能摄取食物、不能对外界刺激做出反应，很多生命活动都停止了，而有核的一半则能够正常的进行各种生命活动。一旦把核去除，生命活动又不能正常进行，重新植入细胞核又可以恢复各种生命活动。这充分说明了变形虫的各种生命活动是由细胞核控制的。
由此我们可以得到一个结论：细胞核控制着细胞质的生命活动。
我们还差最后一个经典实验，资料4：伞藻嫁接与核移植实验，展示伞藻的结构图，介绍：伞藻是海生的单细胞藻类，由“帽、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。伞藻再生性很强，即伞帽切除之后，很短时间内能够生出新的伞帽，而且伞藻种间容易嫁接。伞藻的帽有两种，一种是伞形，一种是菊花形。” 教师提问：科学家用伞藻做了两个实验，我们先来看下嫁接实验，请同学们观察讨论实验步骤，并思考：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？为什么？
学生观察，思考，个别回答“把两种伞藻的帽都去除，把它们的柄嫁接到彼此的假根上”
“切去帽后长出来的新帽的形状是由假根决定的，因为假根具有细胞核” 教师追问：那么该实验能否说明伞藻帽的形状由细胞核控制？为什么？ 学生回答：“不能，因为假根除了有细胞核，还有细胞质”
教师继续追问：那要证明“伞藻帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？ 学生回答：“移植细胞核”
教师请一位同学照着PPT上的图描述一下吧！
学生上台描述：把菊花形帽伞藻的细胞核取出来，而把伞形帽伞藻的帽子切除，并且去掉细胞核，把菊花形帽伞藻的细胞核移植到去除细胞核的伞形帽伞藻中，最后长出来的就不是是伞形伞藻，而是菊花形伞藻了。
教师提问：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？ 学生回答：伞藻帽的形状由细胞核控制
教师陈述：伞藻帽的形状也就是生物体形态结构，而帽的再生也就是生物体形态结构的建成了，所以我们从资料4得到的结论就是：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关
我们再来回顾下，总结一下细胞核的功能。资料1体现了细胞核控制着生物性状的遗传，而资料4 中伞藻帽的形态结构也属于生物性状的一种，由细胞核控制。资料2中蝾螈胚胎细胞的分裂分化，资料3中变形虫细胞质的生命活动、资料4中伞藻帽的再生都与代谢有关，也是由细胞核控制，因此，细胞核的功能可以归纳为：细胞核控制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。学生认真听讲并理解
课堂小结
细胞是一个统一整理：
我们已经学完细胞的基本结构这一章了，知道细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成。而且细胞还是一个高度有序的统一整体，可以从四方面来看，①从结构上看，细胞核和细胞质通过核孔相通；核膜、内质网膜与细胞膜等相互连接成细胞内完整的生物膜系统
②从功能上看，细胞各个部分结构和功能虽不同，但相互联系，分工合作，协调一致完成各项生命活动
③从调控上看，细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是由DNA调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。
④从与外界环境关系上看，细胞的整体性还表现在每一个细胞都要与相邻细胞进行物质交换和能量转换，而与外界环境直接接触的细胞的都要与外界环境进行物质交换和能量转换，因此细胞与外界环境形成统一的整体。
结合第一章的知识，我们可以知道，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位
板书
3.3细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的分布
二、细胞核的结构
三、细胞核的功能
