六乘法口诀教学设计（精选6篇）_六的乘法口诀教学设计

六乘法口诀教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六的乘法口诀教学设计”。

第1篇：《六的乘法口诀》》教学设计

《有多少“粘贴画”》教案

教学目标：

1．利用2—5的乘法口诀编写6的乘法口诀。2．在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。3．能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。

教学重点：编制6的乘法口诀。

教学难点：记清口诀，并运用口诀解决实际问题。教学准备：幻灯片

教学过程：

一、复习导入

1、师：前边我们已经学习过了2、3、4、5的乘法，现在请几个小朋友来背一背2、3、4的口诀。（学生背诵口诀）5的口诀我们采取对口令的方式进行。

2、师：看来小朋友都能熟背口诀，你们会用吗？晶晶想考考大家。4+4+4=（）×（）=（）口诀：

——————

3×4=2×4+（）2×4=3×4-（）

同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们一起学习6的乘法口诀。（板书）

二、新知探索

⑴、师：今天老师给你们带来了另一位新朋友，我们一起来看一看。（小蚂蚁）

师：晶晶可是一个爱提问题的小朋友，看看她提出的什么问题呢？（小蚂蚁有几只脚呢？你能用算式表示吗？）

生：1×6或6×1 师：你能说一说，乘法算式的意义吗？（一只蚂蚁由6只脚，也就是一个6。）

师：看看晶晶给我们提出了一个问题。（你能根据这个乘法算式编一句乘法口诀吗？）生：一六得六

⑵、（出示两只蚂蚁）

师：这时候，晶晶发现了两只小蚂蚁。（齐读问题）两只蚂蚁共有几只脚？怎样列式？

生：6+6，6×2或2×6。师：怎样编口诀呢？

师：说一说算式的意义，并编出口诀。生：二六十二。

师：比较1×6和2×6，你发现了什么？

生：它们都有6，1×6表示1个6，2×6表示2个6。2×6等于1×6+6。

⑶、师：这时候晶晶又有什么发现呢？（有多少只蚂蚁呢？9只）看看晶晶又给我们提出了问题了，一起来看一看。

你会学着刚才的办法，先在课堂本上列出乘法算式，然后尝试自己编写口诀。

（集体反馈）并且让学生说一说乘法算式的意义。3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六

6×7＝42

六七四十二 6×8＝48

六八四十八 6×9＝54

六九五十四

师：同学们，我们解决了晶晶的问题了吗？一起来口答一遍。师：你们真棒，通过自己学习已经能够自己编制６的乘法口诀了。我们来齐读一次口诀。

师：晶晶的问题真多，看看她又给我们提出了什么问题呢？

小结：前面几个口诀是我们学过的，还有我们也发现了这么多的规律，下面你们就用自己喜欢的方法去记一下口诀。（最后让学生背一背）

三、巩固练习。

1、看看小朋友们记得怎么样，我们一起来对口令。（先师生对，然后同桌互对）

2、师：我们都有了口诀这样法宝，看看好不好用呢？（开火车口算）

3、师：今天大家表现得可真棒，现在青蛙妈妈却遇到了困难，你们原意帮助他吗？

请大家看屏幕（课件）6×8＝6×7＋（）

6×8＝6×9－（）

师： 应该填几，为什么？ 生：（充分说）师：你们真聪明，老师替青蛙妈妈谢谢你们，谢谢你们帮它解决了困难。看来同学们不仅会了乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起。

4、师：青蛙妈妈都帮了，小青蛙帮不帮呢？（学生独立在课堂夲上完成，集体反馈）并让学生说一说，怎样做的？（完成连线）

5、师：我们帮小青蛙找到家了，晶晶在表扬我们呢！

四、课堂小结

这堂课你们明白了什么？

这堂课我们一起不仅学会了6的口诀，还会用它来解决许多的问题，数学真有用，好了，该和晶晶说再见了。

四、板书设计

6的乘法口诀

1×6＝6 一六得六 2×6＝12 二六十二 3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六 6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

第2篇：六的乘法口诀教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

李 丽

教学目标：

1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生 的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：

探究和记忆6的乘法口诀。教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。教学过程： 一、复习旧知

1、小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。2、恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？ 四五二十(4×5＝20 5×4＝20)3、现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快（出示课件）（你们们真了不起，都算对了）

4、猜猜今天要学习什么呢？ 二、情景导入，探究新知。

1、孩子们，秋天是收获的季节，农民伯伯们正在田里收割大豆，他们脸上溢满了丰收的喜悦，就连豆荚也咧开嘴笑了。瞧豆荚也来到了大屏幕上。从图中你你找到了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？

2、孩子们打开课本，看六十页表格，自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

3、观察思考： 说一说，仔细观察表格你发现了什么？（每次加6）

继续观察：第一格里的6是几个6？（1个6是6），那第二格里的12呢？（2个6是12）师：第三格里的18呢？……

4、嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。5、写算式请大家参考上面的统计表,写乘法算式，六个同学上黑板写，其余的写练习本上之后评价订正。

6、自主合作编口诀

孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？

（1：要注意小数在前大数在后。2： 口诀要用汉字。嗯，对，口诀和算式有所不同。

3：得数不满十的要写“得”字。很细心的孩子。4、乘数在前，积在后。）7编口诀。大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）8、记忆6的乘法口诀

孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！9、仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？

（口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。）

10、当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）11、孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法？

（五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。那六六呢？五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。）三、巩固练习、反馈应用。1）听口诀写算式； 三六十八 六六三十六

2）口算（先想口诀，再写算式）四.全课总结、布置作业

大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？ 今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好！下课！

第3篇：乘法口诀(二)教学设计

乘法口诀

（二）教学设计

课

件www.daodoc.com 乘法口诀

（二）教学要求、经历在实际情景中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。

2、在学习2-5的乘法口诀的基础上，编制6-9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6-9的乘法口诀。

4、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

5、初步培养学生在具体情景中的估算意识。

教学重难点

能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。初步培养学生在具体情景中的估算意识。

教学建议、教材在每一部分口诀的引入和解决问题时，设计了许多现实情景。教学时，要启发学生从具体情景中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。估算数学应自然地渗透在解决问题的过程中，让学生在具体的情景中进行估算，体会估算的作用，培养估算意识。

2、教材在编制6-9的乘法口诀的设计上，逐步扩大了学生探索的空间。教学时，应根据学生的实际情况，从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，并引导学生进行讨论，交流各自的编写方法。在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。

3、在记忆6-9的乘法口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时，要设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。每一部分口诀学完后都要注意复习已学过的口诀。

课时安排

共六课时

第1课时

编制6的乘法口诀

教学内容

教材第72页的内容

教学目标、利用2-5的乘法口诀编制6的乘法口诀。

2、在探索规律的基础上记准6的乘法口诀。

3、能正确运用6的乘法口诀计算，并解决实际问题。

4、初步培养学生的估算意识。

教学重难点、编制6的乘法口诀。

2、正确运用口诀、记清口诀，并解决实际问题。

教具准备

圆片，磁力板，口算卡片，画有方格的纸。

教学过程

一、学前准备、老师出示圆片（54个），让学生估算一下有多少个？

2、摆圆片，6个6个地摆。

3、数圆片，怎样数都可以。

4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6

二、探究新知、估算。

老师出示准备好的方格纸，请学生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、55、……）

2、说一说。

（1）

一排有几个方格？（6个）

（2）2排有多少个？3排有多少个？4排呢？5排呢？

（3）6排有多少个？你是怎样算出来的？（6排就是5排的30个再加上一排的6个，合起来就是6排的36个了）

（4）利用这种方法，互相说一说7排、8排、9排分别有多少个方格，并说出是怎样想的。（7排是36加6等于42个，8排是42加6等于48个，9排是48加6等于54个）

4、编制6的乘法口诀。

（1）填空。

×6=

一六得

2×6=

二六

3×6=

三六

4×6=

四六

5×6=

五六

6×6=

六六

6×7=

6×8=

6×9=

（2）

在小组内交流编制口诀的想法。

三、课堂作业设计

教材第73页“练一练”的第1、2、3、4题。

四、思维训练、教材第73页“练一练”第5题。

2、教材第72页“想一想”。

五、课堂小结

同学们有了编写2-5的乘法口诀的经验，很顺利地编制出了6的乘法口诀，对乘法口诀又有了更进一步的理解。希望同学们熟记这些口诀，利用口诀解决一些实际问题。

第2课时

教学内容

复习6的乘法口诀

教学目标、通过复习6的乘法口诀，能够正确、迅速地进行计算，并巩固口诀。

2、通过练习，进一步理解相邻两句口诀之间的联系，知道根据一句口诀可以推出两句相邻的口诀。

3、通过复习，使学生能够准确、熟练地解决一些生活中的实际问题。

4、通过多种练习形式，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣。

教学重点难点、准确、熟练地解决实际问题。

2、提高学生的口算能力，增强学生的学习兴趣。

教具准备

口算卡片，图片

教学过程

一、复习、口算。（老师出示口算卡片，学生读题说得数）

2、抢答。（老师出示口算卡片，学生抢答）

二、基本练习、看谁算得又对又快。（老师记时，学生口算）

5×6=

27+9=

6×4=

2-8=

3×5=

3×2=

2×6=

8+4=

5×4=

81-17=

34-5=

6×3=

6×6=

×6=

9×6=

7×6=

8×6=

6+6=

2、我们学习了加法、减法、乘法、除法。相同得数填上不同的运算符号，其结果就不相同。请同学们在О填上“+”、“-”、“×”或“÷”。

6О3=18

6О6=1

9О6=3

6О3=18

6О6=36

9О6=54

6О3=3

6О6=0

9О6=15

6О3=2

6О6=12

9О3=3

5О4=1

6О5=30

8О6=483、我们学习过大小的比较，是用大于号、小于号、等号来表示的。下边，请同学们在О里填上“＞”、“＜”或“＝”。

2×6О13

6×4О25

6×5О30

6×3О18

4×5О9

×6О7

4×4О8

3×4О10

8×6О14

9×6О3

7×6О14

6×6О14、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。请同学们看图列式。

（1）

（2）

5、老师给你们带来一只美丽的孔雀，请把它尾巴上的积填出来。

三、思维训练

出示图片、这是一幅美丽的画面，请你说说都有什么？

2、看图说出乘法算式，看谁说的又对又多。

四、课堂小结

今天这节课我们复习了关于6的乘法。同学们对乘法口诀有了更深一层的理解，而且能正确、迅速地解决问题。希望同学们继续努力！

课

件www.daodoc.com

第4篇：王丽 六的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀教学设计

教学目标：

1、经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2、掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。教学重点：借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀．

教学难点：理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用． 教学过程：

一、复习导入回忆怎样推导1---5的乘法口诀的？板书：画图---几个几相加---乘法算式---编口诀类推6的乘法口诀有几句? [设计意图：复习铺垫，为迁移学法埋下伏笔。]

二、探究新知

1、学生利用已有的知识经验和学法，自己尝试。探究要求（1）小组合作组长合理分工（2）怎样计算最快？然后同桌交流你是怎样想的？

2、指名汇报

教师随机板书算式及口诀

3、发现规律、记忆口诀

（1）齐读并用心记忆口诀

（2）观察口诀你发现了什么？上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

下面一句口诀比上面一句口诀的得数多6。

（3）如果你忘了其中的一句口诀，怎么办？【如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四；或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四）】相邻口诀之间的关系大家都掌握了，那么下面这道题你能做吗？

课件出示：6 × 8 = 6 × 7 +（）= 6 × 9-（）

（4）对口令游戏

师生对：老师说前半句，你们对出后半句

生生对：同桌合作，一人说前半句，另一人说后半句。

[[学生利用数形结合思想自主探究，忘了口诀怎么办，巧妙复习旧知。]

三、巩固练习

出示课件：

1、打开题卡的这一面（老师示意学生哪一面）快速完成第一题

书写工整、大方，做到准确。

第一关 根据口诀填空

一六（）（）六十二 六（）四十二 三六（）（）六二十四 六（）四十八 五六（）（）六三十六 六（）五十四 做好后同桌互相检查，比比看哪桌最先完成2、第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。

指名汇报

第二关 看一句口诀写出两道乘法算式

三六十八 六七四十二 六九五十四

3、恭喜大家成功闯过第二关，第三关有点难，看看大家是否都能顺利通过，现在开始

第三关 算一算： 3 × 6= 7 × 6= 4 × 6= 6 × 8= 5 × 6= 6 × 3= 6 × 2= 1 × 6= 6 × 9-6= 6 × 7 + 6= 指名汇报集体订正

4、学习口诀就要运用，进入最后一关解决问题

一个笔记本4元，小明买3本，他带了10元，够吗？ [练习形式多样，有利于学生巩固新知。] 四 拓展延伸

6是一个很奇特的数，大千世界，有很多事物和六的乘法口诀有关，同学们请看！

出示课件：

1、1片雪花有六个花瓣，2片雪花有12个花瓣，三片雪花就有18个花瓣„„

2、1个六边形有6条边，2个六边形有（）条边，3个5个呢？ 1只蚂蚁有六条腿，1只蝉有六条腿，1个“多”字 是6笔写成的，......在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家！

板书设计： 6的乘法口诀

画图---几个几相加---乘法算式---口诀

000000 1个6 1×6=6 6×1=6一六得六

000000 000000 2个6相加 2×6=12 6×2=12 二六十二

000000 000000 000000 3

000000 000000 000000 000000 4

000000 000000 000000 000000 000000 5

000000 000000 000000 000000 000000 000000 6个6相加 3×6=18 6×3=18 三六是八 个6相加 4×6=24 6×4=24 四六二十四 个6相加 5×6=30 6×5=30 五六三十 个6相加 6×6=36 六六三十六

第5篇：6的乘法口诀教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

后港小学

鲁 琼

教学目标：

1.知识与技能目标：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解，使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。

2.过程与方法目标：引导学生进行自主探究性学习，以小组合作的形式来组织教学。让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

3.从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性。树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。

教学重点、难点：

重点：经历编制6的乘法口诀的过程，理解口诀意义，记忆口诀。解决简单的实际问题。

难点：探索发现口诀的内在规律，熟记6的乘法口诀。

教学过程：

一、复习旧知，引出课题。

1、说一说我们学习了那些有关乘法的知识呢？（学生汇报）

2、激趣导入

（我们已经学习了1—5的乘法口诀，同学们对编口诀有了很大的兴趣，今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？）

二、创设情境，探究新知

1、学生合作探究例7：编写口诀。

1）创设情境，课件出示例7主题图

师：同学们，你们了解海底世界吗？哪里都有些什么呢？你们了解的可真多呀！下面老师就带你们去看一看吧。播放《海底世界 》的课件，观察一分钟后转换成例7

2）学生观察主题图，说一说你发现了什么？

汇报（顺势引导学生说出1条用六个三角形，两条呢？三条呢？四条呢？五条呢？六条呢？）

3）出示教材61页主题图下面的表格，小组合作，算一算，填一填。

填完后6个6个地数一数

看表提问：

4)师： 6是有几个6相加得到的？12呢？...1个6是几？2个6是几？3个6？...2、你能根据1个6是6，2个6是12编出口诀各写两道乘法算式吗？（汇报）

板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12二六十二6×2=123、小组合作，创编口诀。

（1）、师：你能编出6的其它4句口诀并写出两道乘法算式吗？小组自主探究，合作学习，先编一编，再你把教材61页的口诀补充完整，最后读一读

（2）、汇报，板书：

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

（在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思）

4、拍手有节奏按按顺序齐读一遍口诀

5、背口诀

1）给学生两分钟时间，自由背口诀

2）同学们，你们背会了吗？谁能试一试？指名背一背

6、找规律，帮助记忆

师：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律？那句最难记？怎样记住它呢？

观察，思考后汇报

师：老师知道三六十八，想不出四六多少了，怎么办？还可以怎么想？

7、练习记忆口诀

1）、小组开火车齐背

2）、对口令背（师生对口令、生生对口令）

3）、指名背

三、巩固练习

1、教材61页做一做（理解题意后，口答）

2、教材62页第一题（按顺序计算，观察，说一说你的发现）

3、创设情境，进行“摘苹果”游戏，并说一说是用那句口诀算的？（挂图出示教材62页第二题）

4、出示谜语

有时挂在天上，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

问：这个谜语里面一共有多少个字？谁能最快的知道？你是怎么想的？

（引导学生运用口诀解决问题）

6、买书活动

创设买书活动情境：书店新开张，6元一本，谁来买呀？……问：你准备买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？……

（通过这一游戏让生更好的运用6的乘法口诀）

四、全课小结

同学们，今天这节课你有什么收获？

五、板书设计

6的乘法口诀

1×6＝6 一六得六 6×1＝6

2×6＝12 二六十二 6×2＝12

3×6＝18 三六十八 6×3＝18

4×6＝24 四六二十四 6×4＝24

5×6＝30 五六三十 6×5＝30

6×6＝36 六六三十六

《6的乘法口诀》课后反思

后港小学

鲁

琼

《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。

本课教学我运用了如下方法进行教学：

1、情景教学法。创设情景，让学生在情景里，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。教学中我创设了去“海底世界”的情境，创设了“买书”的情境，学生兴趣高涨，学习效果较好。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。教学中我设计了开火车游戏、对口令游戏、摘苹果游戏，让学生学的开心，扎实。

3、引导学生进行自主探究性学习，以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。

另外，以吉激励的语言，有效地提问，“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见，是教学活动在平实中生成，显实课堂本色。

反思教学中的不足：加强小组合作，使合作学习更有效；加强课堂调控，使学生健康有序的发展；应为学生创设质疑的时间和空间，加强学生间的互动；有效地运用课堂评价机制，开展学生间的评价和自我评价。

第6篇：26的乘法口诀教学设计

用2-6的乘法口诀求商的教学设计

学习内容：二年级下册第23页例1。学习目标：

知识与技能

1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。

2)通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。3)培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。过程与方法

经历用2~6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。情感态度与价值观

培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。学习重、难点：

重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教具、学具准备：多媒体课件、圆片。预习作业 1、“我能点亮这颗星”。×

=4×

=6×

=8

×3=12

×4=20×

=15 要求：a.独立思考，说说你用的是哪句乘法口诀。

b.汇报。

2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示)要求：a.小组合作完成，做好记录。

b.先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。

c.评价：引导学生发现别人的亮点。教学过程： 一、预习反馈： 1、“我能点亮这颗星”。×

=4×

=6×

=8

×3=12

×4=20×

=15 师根据学生的回答把五角星涂红并写上答案，并让学生说说用的是哪句乘法口诀 2、6个圆片分法的展示：说说怎么分的，算式是什么。

6÷6=1

6÷2=3

6÷3=2 师：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，讲得清楚，而且经过全组小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，它想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。看—— 二、探究新知

（一）教学例1（1）

1、课件出示情境图“猴妈妈分桃”。2、观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃。每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？）

（2）读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12 ÷ 3=？

（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和组里的小朋友说一说。3、展示算法。

学生以组汇报，教师根据学生回答板书。(1)第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3；

第四个人分3个，3-3=0

正好分完。(2)学生用学具分，分成4个3。(3)3+3+3+3=12。

(4)想：三（）十二，三（四）十二，商是4。

4、师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？ 5、学生小组交流，汇报。

师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！（二）教学例1（2）

1、出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？

2、请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。

3、做完的小朋友和同桌交流想法。4、学生汇报，师板书：12÷4=3

（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？ 学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）三、闯关游戏

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？ 1、小猴1：说说你们是怎么算的。

10÷2=

12÷6=

8÷2= 10÷5=

12÷2=

8÷4= 要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。

b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发现每组题有什么特点。

2、小猴2：要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。8÷2

6÷3

10÷2 20÷5

24÷6

15÷3 18÷3

5÷1

30÷5 3、小猴3：送信。（练习五第三题）

卡片“信箱”贴在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。师：得数是1的算式有什么共同点？ 4、出示：（三只小猴子：欢迎到花果山做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？ 四、课堂小结

说说你今天的收获。

五、完成《课堂作业本》