买球教学设计（精选4篇）_买球公开课教学设计

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第1篇：买球教学设计

《买球》教学设计

〖教学目标〗

1.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

2.在原有基础上独立编制8，9的乘法口诀，探索规律记忆8，9的乘法口诀。

3.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。〖教材分析〗

本节知识是在已经掌握2～7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时，设计了一些现实情境。教学时，要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教材在编制口诀的设计上，逐步扩大了学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。在记忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀，鼓励学生从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的途径。教学时设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。〖学校及学生状况分析〗

我校所在地比较偏僻，学生较少，流动人口多。学生来自不同的地区，学习方式、方法各不相同，学习基础存在着很大

第 1 页 的差异。因此我校实验教师都是在学情调查的基础上，尊重学生的差异，尊重学生已有的知识和生活经验，以学定教。〖课堂实录〗

（一）创设情境，提出问题

师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品，咱们也一起去看看吧！（课件出示情境图。）

师：从图画中你都发现了哪些数学信息？ 生1：体育商店的体育用品真丰富。

生2：我知道买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。生3：学校想买8个足球，9个篮球。

师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题？

生1：1个足球8元，买9个足球一共要花多少钱？ 生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？ 生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？（二）小组合作，探索新知 1.解决问题一。

师：那我们先来研究买9个足球一共要花多少钱，你能想办法解决这个问题吗？

生1：我能列一个乘法算式89。

生2：还可列式98。（师根据学生回答板书。）

第 2 页 师：同学们的算式都对，那你知道得多少吗？你有办法来解决吗？

（学生独立思考后小组交流，然后全班交流。）师：哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？

小组1：1个8是8，2个8是16 小组2：我是用加法，1个球是8，2个球是8+8=16，3个球再加上8是24 小组3：我们小组是用填表格的方法来计算的。个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 足球的钱数 8 16 24 32 40 48 56 64 72 师：你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。（学生独立编口诀。）

师：大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。（学生交流，师板书。）

师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，89=72（元）。2.解决问题二。

师：下面请同学们独立来解决买9个篮球一共要花多少钱。师：谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？ 生1：1个9是9，2个9是18 生2：我是通过摆小圆片发现的。1个9比10少1是9，第 3 页 2个9比20少2是18，3个9比30少3是27 师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。

个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 篮球的钱数 口诀

（三）深入探究，寻找规律

师：同学们真棒！现在请你们观察8，9的乘法口诀，你们发现了什么？请在小组内讨论一下。（师巡视、指导。）师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？

生1：我们小组发现，8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。

师：对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？

生2：我们小组发现：9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1 师：你们真善于观察，发现了这样的规律，哪个小组还有别的发现？

生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与

第 4 页 十位上的数字的和都是9。

师：你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？

生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3 生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。

师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。

师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为手指游戏记忆法，想了解一下吗？

（师演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接着做下去吗？）

（四）联系实际，解决问题

1.学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？ 足球 8，16，24，（）（）（）（）（）（）篮球 9，18，27，（）（）（）（）（）（）

第 5 页 2.连一连。48 54 79-9 96 32 29+9 83 27 85-8 39 24 68+8 78 56 84-8 3.1个毽子5元，1个皮球8元，1个羽毛球3元，1个网球9元。

(1)6个皮球多少元？(2)9个网球多少元？

（3）你还能提出哪些数学问题？ 4.九九歌。一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九，河边看柳，七九花开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。

一个九是9天，请你算一算九九加一九共是多少天。（五）课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？（生交流。）〖教学反思〗

听着同学们用充满稚气的语言描绘他们的发现，谁能说我们

第 6 页 的孩子没有创新意识，没有创新精神？我们要为孩子们创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的教与学的关系，让学生在教师民主意识的感召下，个性得以自由、充分地发展，培养学生的探索意识和创新精神，使学生敢想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获取更多的知识，提高各方面的能力，成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才。

〖案例点评〗

本节课在设计上本着以人为本、以学生的发展为本的教育理念。教师创设一个问题情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决。在活动中为学生提供广阔的思考空间，引导学生积极主动地参与。鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。整个学习过程轻松、自由，学生在探索与解决问题中获得成功的体验。

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第2篇：买球教学设计

《买球》教学设计

陈玲

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册82页——83页《买球》 教学目标：

1.经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。2.在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。

3.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。教学重点：

初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。教学难点：灵活运用8、9的乘法口诀。教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：今天老师带同学们去体育用品店采购体育用品，我们一起去看看吧。（课件出示情境图）

师：从图中你发现了哪些数学信息？ 生：1个足球8元，买2个足球需要多少钱？ 生：1个篮球9元，买9个篮球需要多少钱？ 生：1个足球和1个篮球一共需要多少钱？

师：老师今天也带了一张表格请同学帮忙解决。请同学们翻开书本82页完成书上的表格。（课件出示表格）设计意图：通过情境，激发他们参与活动的热情。再让学生根据图示提取有用的信息，提出数学问题，培养他们收集信息、选择有用的信息能力。

二．探索新知，寻求规律

师：根据填写的这个表格，你能独立编8和9的乘法口诀吗？试试看。学生汇报乘法口诀。

师：（出示口诀课件）你们编的口诀跟老师编的口诀完全一样。接下来大家一起读一遍。

师：读完后你们有没有发现熟悉的面孔？

生：一七得七到七八五十六，一九得九到七九六十三，都是我们已经学过的口诀，今天我们认识到了四个新朋友。师：请同学观察口诀，看各句口诀之间有什么联系？ 生：下一句比上一句多八（九）

师:接下来给同学们一点时间跟这些新老朋友联络联络感情，自由读记一下口诀。师：抽查口诀。

师：刚才我发现有些同学还没有很熟练的记住口诀，其实用我们的灵活的十指也可以来记忆9的乘法口诀。（出示课件）同学们先看看图片上是怎么笔画的，有没有发现什么诀窍。

师：手心向上，手指左边表示几个十，右边表示几个一（教师演示），你能接下去演示吗？（请一位同学上台演示）师：手指记忆好玩又有趣，接下来老师还给大家带来了一个方法。（出示课件）

1个9比10少1，2个9比20少2,3个9比30少3…… 归纳：几个九就比几十少几

师：接下去请同学们选择自己喜欢的一种方法记忆口诀。三． 反馈练习，加深理解 1.砸金蛋做练习。2.完成书本83页练一练1.师：那全部由几个笑脸呢？（引出4个9加2个九等于6个九）师：那9×5+9又等于几个9呢？（出示课件）变式练习：9×5+5，9×5-9，9×5-5 4.练一练第2题。四． 课堂小结

通过这节课你学到了什么？

板书设计

八八六十四

9×1=10-1

八九七十二

9×2=20-2

九九八十一

9×3=30-3

教学反思

二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生的学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有的经验上理解8,9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。在本堂课我引导学生找出8,9乘法口诀中的规律，为了进一步巩固设计了手指游戏，砸金蛋，变式练习使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。

整堂课时间把握有点仓促，在手指游戏耽误时间过多，导致后面没有充足的时间做巩固练习，做变式训练时提问方法有所欠缺导致学生对此类题目了解不是很透彻。

第3篇：《买球》教学设计 文档

新北师大版二年级上《买球》教学设计

金牛小学

李俊隆

教材分析

本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。学情分析

学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。教学目标

知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。教学重点和难点

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。教学过程

一、复习引入

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×6

7×2

2×5

7×7

4×7

5×6

6×3

4×5 2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

二、探究新知

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？„„摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8„„8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

3．寻找规律，学记口诀。

4．形式多样，掌握口诀。

5．新课小结，学生质疑。

三、巩固应用

1．“做一做”的第1、2、3题。

2．第78页的第2题。

3．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么收获 教学反思

8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣；再后来探索新知中，我让学生自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。

通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

第4篇：买球 教案

买球

教案

张璐

一、教学目标

1.经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。

2.结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用记忆9的乘法口诀。3.通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。

二、教学重难点

重点：会用8和9的乘法口诀计算表内乘法和解决简单的实际问题。

难点：发现9的乘法口诀的一些规律。

三、教具准备

ppt

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1.温故知新（1）口算

（2）补充口诀 2.情境导入

T：体育活动课上需要购买一些足球和篮球，我们一起去买球吧！请你告诉我你得到了什么信息？

S：足球8元一个，篮球9元一个。

T：最近我们都在学乘法口诀，看到8元和9元，你觉得我们今天要学什么？

S：我们今天要学8和9的乘法口诀。

T：你的推理能力真强，我们今天就来学习8和9的乘法口诀（板书）。

3.探索新知

T：买一个足球需要8元钱，那么买两个足球需要多少元呢？三个呢？„„

S：两个16元，三个24元，„„。

T：你找到了什么规律呢？

S：每一次都加8。

T：这个表格你会填吗？

S：会！

T：请你将表格第三行“买篮球的钱”补充完整，并和你的同桌说一说，你是怎样填的。

3.编写口诀

T：你能根据这两个表格编写八和九的乘法口诀吗？请你翻到书本p82编一编。

T：这两个口诀，哪几句是新学的？

S：八八六十四，八九七十二，九九八十一。

4.寻找规律

T：看看你们自己编的口诀，在八的乘法口诀里，相邻两句口诀之间有什么关系？

S：八的口诀相邻两句得数相差八。

T：八的乘法口诀里还有什么规律啊？

S：所有的数乘八都是双数。

T：在九得乘法口诀里，相邻两句口诀之间有什么关系？

S：九的口诀相邻两句得数相差九。

T：九的乘法口诀里有很多秘密等着我们去发现，请你仔细观察一下！

S1：得数每次加9。（板书：得数每次加9）

S2：18对81，27对72，36对63，45对64。（板书：18对81„„）

S3：十位加个位等于9。（板书：十位加个位等于9.）

S4：9×1＝10－1，9×2＝20－2，„„。（板书：整十数得关系。）

T：同学们太能干了，像是会推理得小侦探！

5.用手指记住9的乘法口诀。

T：接下来，老师要教大家用10个手指记9的乘法口诀，先看看图，你能接着坐下去吗？

S：一九得九„„

T：你知道这些手势的意思吗？

S：

用手指数数：双手掌心向上，十指伸直，然后从左往右顺次弯曲其中一指，其左边手指数目为积的十位上的数，右边的为积的个位上的数。

T：我们一起来跟着他试试吧！我有一双巧巧手，共有十个手指头，我用它来记口诀，记住口诀不用愁！

T：下面，老师说口诀，请你比一比。回顾小结

T：今天我们学了什么？ 巩固练习

T：学完了口诀，我们来练一练吧！

（1）解决问题（2）判断对错

（7）拓展提升。

买球

教学反思

1.教材并未要求分成两课时上，但也未做硬性规定必须一课时上完，既然分课时，就必须让学生充分发现规律。

2.老师说的太多，学生说的太少，应该让学生来说，畅所欲言。