教科书教学设计（精选3篇）_教学设计教材

教科书教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计教材”。

第1篇：珍贵的教科书教学设计

语文出版社s版三年级上册

22、《珍贵的教科书》教学设计

一、教学目标

1、有感情的朗读和理解重点句段。

2、知道为什么这个教科书是“珍贵的教科书”。

3、理解指导员为护书而牺牲的意义，从而懂得珍惜今天的学习生活。二、教学重点

1、有感情的朗读和理解重点句段。

2、知道为什么说“我”和张指导员取回来的书是“珍贵的教科书”。三、教学难点

理解指导员为护书而牺牲的意义。四、教学时间：第二课时 五、教学用具：图片 六、教学过程（一）导入 1、解析课题导入

2、师：同学们知道什么是教科书吗？那这里的教科书是什么样的教科书？ 3、师：有哪位同学能告诉老师“珍贵”是什意思？那为什么说这里的教科书是珍贵的教科书，这节课我们一起进一步走进课文。接下来，请同学们自己读读第一自然段，告诉老师故事发生的时间地点。（二）学习1~2自然段

1、师：那在延安小学学习时的环境怎么样？谁能找出一个四字成语来形容他们的学习环境

（出示图片战争环境）

2、如果你在炮火连天，动荡危险的环境下学习，你感觉怎么样？

3、师：不仅学习环境动荡不安，而且学习条件也不好。下面我们一起来看看他们的学习条件。请同学们自读第二段并用横线勾画出从哪些句子中体现出学习条件艰苦。（抽生答）

4、师：说说这句话用了什么修辞手法？他们的“教室里”没有哪些？他们又是怎样克服的？（出示图片艰苦学习条件）读读排比句 5、师：这些对于他们来讲都不是最困难，最困难的是什么？ 6：理解词语“渴望”

（1）出示句子“最困难……一本印好的教科书哇！”

（2）师：同学们，“最”是什么意思？用一个词语代替一下。是啊，特别困难是没有教科书，用手抄书，春夏秋天都还好，冬天会怎样？不仅引起身体不适还大大增加了学习难度。其他的桌椅、黑板、粉笔等都可以找东西替代，但是只有书不能，所以他们内心深处最希望拥有一本教科书。那么“内心深处最希望，最迫切想要得到的”我们可以用这个句子中的那歌词来说？（3）用“渴望”造句。

（4）师：面对这么艰苦的学习条件他们并没有放弃，还在坚持努力学习，你们想对他们说些什么？现在我们的学习条件比起他们怎么样？那大家觉得我们应该怎么做？让我们再来读读这个自然段（三）学习3~7自然段

1、师：终于，孩子们的愿望要实现了，我们一起来看看。请同学们自读3~7自然段。用横线勾出指导员说的话，用波浪线勾出“我”说的话。勾出来之后自己多读读。2、抽生角色朗读

3、师：书是怎么来的？从3自然段哪个词可以看出书来之不易？（节省）4、师：从哪些词可以看出同学们得知这个消息非常的高兴？用三角形标示出来。分男女生角色朗读。

5、师：终于领导书了，但是在领书回村的途中出现了什么情况？自读9自然段，勾出相关句子。（四）学习8~10自然段 1、放音频（飞机炸弹的声音）

师：同学们想想，在这么危险的情况下，敌人的炸弹投了下来会怎样？人会怎么样？来之不易的书会怎样？ 2、师：自读10自然段，看看张指导员面对这样的情况是怎么做的？

3、师：这里用了两个省略号，我们来看看第一个省略号。“快卧倒……”这里省略了什么内容？指导员还可能说什么？

4、师：炸弹就在他们身边爆炸，你觉得他们会怎样？来之不易的书怎样？人会怎样？但是当我醒来时，指导员怎样了？书怎么样了？（对比“一动不动”和“完整无缺”）（出示指导员很被鲜血染红的书的图片）

5、出示句子“指导员……已经被鲜血染红了。”抽生读一读。同学们书的完整无缺，指导员却血肉模糊，也许如果指导员不保护书，他不会这样。可以看出当炸弹落下的一瞬间指导员根本没有想到自身安危，只想到了那些书，那些来之不易的书。

（五）学习第11自然段

1、师：当我奋力叫醒了指导员后，但是指导员却在睁眼的瞬间想到的还是什么？请同学们自读11自然段找出答案。

2、师：当我提出要带指导员回村时，指导员怎么做的？读读最后一句话，用三角形标示出指导员动作的词。指导员为什么不回村？他两眼望着书是想要说什么？再读11段 3、升华主题

（1）师：指导员因为书而失去了生命，但是为什么指导员甘愿为了“书”而失去生命？

（2）师：书有什么作用？读了书你们将来才能怎么样？才能做一个什么样的人？有了有知识的人，国家才能怎样？对啊！指导员知道只有让同学们有了书，才能学到科学文化知识，这样我们的民族才有希望，国家才有希望，才能强大，才不会备受凌辱！（六）学习12自然段

1、师：正因为有了指导员这样殷切的期望，所以一直到现在这本教科书都对我有什么作用？请同学读读12段，找出答案

2、出示句子“多少年来。。。一直激励着我前进”抽生读读 3、理解激励，用激励造句

4、师：现在同学们知道这个教科书为什么珍贵吗？我请同学来说说 5、书籍这么珍贵，作用这样大，让我们一起来读一读一些和书籍有关的名言警句吧。

6、下课后，今天的日记就写一写我们今天的学习条件怎么样？好在哪儿？具体写一写，模仿第二自然段。板书设计：

教科书22、珍贵的教科书

1）同学们渴望拥有一本教科书2）党中央节省 3）用生命换，激励作用

珍贵

（（（

第2篇：珍贵的教科书教学设计

《珍贵的教科书》教案设计

一、谈话导入：

同学们，每当新学期来临，我们都会领到各种各样崭新的教科书，一本本新的教科书给我们的学习带来了很大的便利。然而，你们想象得到吗？在解放前，在那种炮火连天的战争环境中，想要拿到一本书是多么的不容易啊！甚至要付出巨大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是什么样的呢？下面让我们来学习《珍贵的教科书》就知道了。

二、介绍时代背景：

课文记叙的故事发生在1947年的春天，国民党的领导人蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上，消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶，炮火随时可能落在头上。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习，张指导员为保护教科书而英勇牺牲。张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就带着问题开始学习课文。三教学过程：

1、（师）要求学生齐读全文。考虑：（1）为什么说教科书是珍贵的？

（2）文章描述的故事发生在什么年代？

2、字词：

（1）要理解的词语：

振奋人心——使人精神振作奋发 俯冲——以高速度猛地向下冲 争先恐后——争着向前，惟恐落后 珍贵——价值大，意义深刻。宝贵的渴望——迫切的希望，像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到 叨念——因为牵挂而不住地说；课文指轻声反复地说 恨不得——表示一种强烈迫切的希望 炮火连天——形容炮火十分猛烈...师——要求学生再读课文，给每个自然段标出序号，并思考课文讲了一

个什么故事？

——主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。师——请同学们（或一名同学）读第一自然段，看看故事发生在什么时

候，什么样的环境？

生——1947年春天，炮火连天的战争环境中。

师——啊！是这样的环境啊！炮火连天，随时都有可能有炮弹打过来。而

他们开顽强地学习，你们说他们学习刻苦吗？ 生——刻苦

师——这种刻苦精神值得我们学习吗？——值得

师——那我们在现在这种优美的环境中是否更要好好学习呢？——是 师——（小结）正是这种战争环境，导致学生学习非常困难，都体现在哪

里呢？从哪些地方可以看出延安小学的学习条件十分艰苦？请同学

们读第二自然段把表示学习条件艰苦的地方画出来，看谁找的快，画的快，找的准？ 师——都有哪些困难？ 师——有桌椅吗？ 生——没有桌椅

师——怎么解决这个困难的？

生——坐在地上，把小板凳当桌子。

师——啊，那桌椅的问题解决了，还有其他困难吗？（指名学生回答）生——没有黑板，用锅烟灰刷一块 师——还有什么？是怎样克服的？ 生——没有粉笔，就拿黄土块代替。

师——那这些困难都克服了，那最困难的是什么啊？谁来回答？ 生——（齐说）没有书，只能抄一课学一课。

师——啊！下面请同学们带着感情把表现学习条件艰苦的句子读一遍。生——读（如感情不足，师范读，生再来读）

师——原来那时侯读书有这么多的困难啊！而最困难的就是没有书啊！

多么希望有一本印好的教科书啊！

那他们最后有书了吗？我们待续

第二课时

师——（引入与上节课接轨）同学们，我们上节课学习了字词，同时也了

解了在那样一种艰苦的环境中，想要学习是多么困难啊！同学们还

记得他们的学习有多么艰苦吗？ 生——没有桌椅，没有黑板，没有粉笔

师——（及时插入接过话题）最困难的是什么啊？ 生——没有教科书，只能抄一课学一课。

师——是啊！他们多么渴望有一本印好的教科书啊！

？那他们最终得到教科书了吗？在其中又有什么故事发生呢？

下面请同学们带着问题再次朗读课文，寻找一下到底发生了什么故

事？ 生——齐读课文

师——请同学们试着复述课文的内容。

生——本文讲述的是我们对教科书的渴望，张指导员告诉我们有书了要去

取。在回来的路上，张指导员因保护书而牺牲的故事。师——下面让我们默读课文第3自然段，看看在最艰苦最困难的时候，是

谁给我们带来了什么消息啊？为什么这个消息是振奋人心的？ 生——是张指导员告诉我们有书了，因为以前我们没有书啊（师可以提

示，以前没有书，多么渴望有书）

师——让学生带着感情朗读这一段，体会一下当时激动的心情 生——读（如不好，师范读，生再读）

师——那同学们知道书是怎么来的吗？请读第4自然段。生——读 师——找到了吗？

生——是在毛主席的关怀下印出来了！印书的纸，是党中央从文件用纸里

节省出来了。

师——印书是需要大量纸的，由于毛主席的关怀，从中央文件用纸中节省

出来，毛主席将小学生用的教科书看得同中央文件一样重要，你们

说这书珍贵吗？ 生——珍贵

师——有书了，激动吗？想不想马上拿到？ 生——想

师——那谁和我去拿啊？（要尽力调动学生的情绪）生——我、我、我„„

师——好，我们听说有书了，很高兴。书来之不易，因为是在毛主席关怀

下才有的，让我们感动，我们想马上把书拿回来，因为书对我们太

重要了。

师——书我和张指导员拿回来了，好高兴啊！真恨不得一步赶回村子，分

给同学们。

师——谁能用自己的话或表情动作来体会一下，拿到书的喜悦心情？ 生——终于有书了好高兴啊！

师——突然，在回来的路上出现问题了。

谁来读一下出现了什么情况？ 生——读

师——什么情况？

生——敌人向我们扔下一个炸弹。

师——这时候张指导员是怎样做的？从哪里可以看出来呢？

请读第10和第11自然段。考虑：

（1）敌机投下炸弹指导员首先想到的是什么？

（2）我醒来后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时，最惦记的是什么？ 生——读

师——张指导员首先想到的是什么？他是怎么做的？

生——想到的是书，而不是自己躲开（师可以提示他自己躲开了吗？）用自

己的身体护住了书，结果受了很重的伤。从哪里可以看出来啊？当

时我都被炸晕了。

师——我被炸晕了，什么都不知道了，醒来后看到了什么？

生——指导员趴在离我不远的地方一动不动，那捆书完整无缺的压在他身

下，已经被鲜血染红了。

师——是啊！那书完整无缺啊！什么是完整无缺啊？

（出示两本书，一本新的，一本破的）

师——我们都炸晕了，怎么知道指导员是用身体护的书呢？ 生——（师可以提示）

师——那是完整无缺的书啊！是张指导员用生命换来的啊！在最危险的一

刹那，张指导员置个人生死不顾，想到是保护那捆教科书，在他看

来书比他的生命还要宝贵。同学们，你们都知道生命只有一次，是

非常宝贵的。可指导员却把书看得比生命还珍贵，这书珍贵吗？它

沾满了我们先辈的鲜血，这书珍贵吗？ 生——珍贵

师——谁来试着读一下这一句话？ 生——读（师范读，生再读）

师——张指导员被炸晕了，谁来把他叫醒？ 生——指导员、指导员„„

师——文中，用了一个省略号，表示省略。省略的是什么啊？ 生——（师可以提示）表示喊了好久

师——张指导员醒来后做的第一件是什么？ 生——嘴里念叨：书„„书„„

师——张指导员都受了重伤了，可他想到的是什么？ 生——书

师——受了重伤的人，说话是什么样的？请大家模仿一下，来试着读这两

个字。

生——书„„书„„（读起来要虚弱无力）

师——这里也有两个省略号，表示的是断断续续，因为他身体虚弱，没有

力气说话了。

师——同学们，指导员都重伤成这样了，可心理想到的还是书，不顾自

己。你们说书珍贵吗？ 生——珍贵

师——张指导员放弃了最后的求生机会，两眼望着书，用微弱的声音对我说了什么？谁来读一下？

生——（要用虚弱的语气）你们要„„好好儿学习„„将来„„

师——这是张指导员流尽最后一滴血，用尽全身力气留给大家的一句话，我们再来读一读。生——齐读

师——将来干什么？没有说啊，指导员这时候怎么了？ 生——牺牲了

师——他慢慢地停住了呼吸，慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了心跳。

话还没有说完，你们知道他没有说完的话是什么吗？拿起笔来把他

没有说完的话写下来。

生——你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。生——你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。

生——你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。生——你们要好好学习，将来为祖国作贡献。

生——你们要好好学习，将来一定要打败国民党，让我们的后代过上好日

子。

生——你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。

生——你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝

图。

（以上，为模拟学生所写，仅做参考）

师——让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一

读。

生——齐读（你们要„„好好儿学习„„将来„„）师——多少年来，那捆用生命换来的书和指导员没有说完的话，为什么一

直激励我前进？

生——（给学生想象的空间）试着说一说。

师——张指导员舍身护书这件事，给“我”的印象很深，使我不能忘怀；

最后没有说完的话，以及那用鲜血染红的书，寄托着他对我们的期

望，成为激励我们努力学习的动力。

师——同学们课文开始我们有一个问题：为什么说教科书是珍贵的？现在你们知道答案了吗？

师——我们所得到的教科书是来之不易的，他是用党中央印文件节省下来的纸印刷书来的，它是张指导员用鲜血和生命保护下来的；这捆教

科书上寄托着毛主席等先烈们对我们的期望，这个期望还将永远激

励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。所以说教科书

是珍贵的。

师——（升华部分）同学们我们现在所处的时代是美好的，我们读书有印

刷好的教科书，这给我们的学习带来了很好的便利之处，在这样美

好的条件下，你们要好好学习吗？ 生——？？？？

师——同学们，祖国的建设需要你们，世界需要你们！努力吧！请你们写

下你们要好好学习的宣言以及梦想，用尽全力去实现它！

（调整时间部分，另续）

调整时间部分：带领学生，带着感情朗读课文。

第3篇：《珍贵的教科书》教学设计

低语组教研组研讨课

《珍贵的教科书》第二课时教学设计

甘肃省玉门市第一小学 高春燕

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会教科书的珍贵。

2、认识省略号及其用法。

3、使学生了解在战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员舍身护书的牺牲精神，懂得珍惜今天幸福的学习生活。教学过程

一、复习检测

复习闯关第一关：听写词语 复习闯关第二关：课文回顾 整体感知：

1.这篇课文讲的是 年春天，的学生在艰苦环境下仍然 地坚持学习，渴望，为保护 而英勇牺牲的事。

2.《珍贵的教科书》以“书”为线索，写了、三个主要内容。

二、导入新课

看来同学们上节课学得非常扎实、认真，对课文内容有了一定的了解。我们不仅有许多上课用的教科书，还有许多的课外书，书是我们的平常之物，而对于战争年代的孩子们来说，书却是他们最大的渴望。这节课，我们继续走进课文。

这节课，你最想解决课文中的什么问题呢？

三、默读课文，深入思考并合作交流

1、师梳理问题,引导探究：为什么教科书是珍贵的？默读课文，边读边勾画出最能体现教科书珍贵的语句，如果能写出自己的理解和感受就更好了。

2、与小组同学讨论交流，读出你的感受，说说你的理由。

3、小组交流讨论。

4、在学生充分讨论交流后，师组织学习小组交流汇报（投影重点句子）：

（1）当时延安小学有什么困难？ 这些困难中最困难的是什么？ 没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子）没有（黑板），就（用锅烟灰在墙上刷一块）没有（粉笔），就（用黄土块代替）最困难的是（一直没有书），只能（抄一课学一课）

仔细观察上面的句子，你发现这是什么句？这个排比句说明了什么？（条件艰苦 顽强学习）

师生读以上句子，孩子们的内心最强烈的愿望是？ 出示句子：我们多么渴望有一本教科书啊！

“渴望”的近义词是什么？为什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？体会孩子们想有一本教科书的强烈愿望。

去掉“多么”表达的意思一样吗？

帮助学生理解在艰苦的条件下，孩子们仍然顽强地坚持学习，他们非常渴望和急需教科书，因而显得十分珍贵。（2）教科书从何而来？

出示重点句子:同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

党中央的文件重不重要？在纸张紧张的战争年代，党中央和毛主席节约文件用纸，也要为孩子们印刷教科书，你体会到了什么？（毛主席和党中央的关怀，教科书来之不易，寄托着关怀和期望。）

指导朗读这段话，读出兴奋、激动。

这句话是谁在问？又是谁在答？学习设问的修辞手法。指导朗读指导员的其它对话，（5—7自然段），学习这几自然段中标点符号的使用，通过添加标点的练习，学习——话语在后，提示语在前用(:)话语在两边，提示语在中间用(,)话语在前，提示语在后用(。)（3）生命护书

出示配有图片和音乐的文字（第9自然段），感受敌机飞来的危险，读出情势的危急。

出示重点句子：那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。（“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。）

指导朗读：当敌机投下一颗炸弹的危难时刻，指导员首先大喊“快卧倒”保护了我，其次用自己的血肉之躯保护了孩子们最渴望的教科书，在毛主席和党中央的关怀下来之不易的教科书，他在生命的最后时刻，心里放不下的是“书......书......”，我扶他起来，他奄奄一息，两眼望着的是书，还不忘叮嘱我们“你们要......好好学习......将来......”这书是指导员用生命换来的，所以它是珍贵的教科书。

体会并读出这几个自然段中省略号的具体用法：出示句子，用选择选项的方式找出指导员的话中省略号的不同用法。

（设计说明：教师穿插富有感染力的导语，启动学生思维，激发学生情感。再通过声情并茂的范读，再现文章的感人画面，使学生产生跃跃欲试的朗读冲动。然后适时地引导学生朗读重点句、重点片段，从多次反复的朗读中体会文中所含之情，使感情得到升华，心灵得到启迪，让读者的心与作者的心融为一体，将那种不可言传的情感“言”出来。）5.内容总结。

6、出示重点句子：多少年来,那用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着我前进。

小练笔：写一写指导员没有说完的话是什么？

“你们要......好好学习......将来......”学生边写老师边巡视，找几个孩子的读一读。

（设计说明：依托再造想象，孩子们润物无声地接受着道德观、历史观的教育的洗礼，避免了通过说教来束缚新时代的学生。）

四、情感升华

1、希望这用生命换来的教科书和指导员没说完的话也激励着我们——珍惜今天的幸福生活，发奋学习。

2、让我们满怀敬意、感恩和永远的怀念齐读课文。（配乐有感情地朗读全文）

五、联系生活实际说一说

我们的教科书是不是珍贵？应该怎样保护我们的教科书？

六、知识小拓展

从2017年春季开始，国家统一对城乡义务教育学生免除学杂费、免费提供教科书，补助家庭经济困难寄宿生生活费。

七、好书推荐《延安精神永放光芒丛书》

八、作业超市

1、把故事讲给你的朋友或亲人听。

2、读一读革命战争年代的感人故事。

总体说明： 语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。《珍贵的教科书》一文真挚感人，全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心展开情节。理解教科书的“珍贵”是学习本文的重点和难点。为此，设计时紧扣题目，一点突破，展开教学。改变以往按课文顺序串读的程式化现象，以期激活学生的思维和语言，提高阅读课堂教学效率。同时，教学中始终不忘激发学生的情感，通过激情描述和多次反复的朗读，用富有感染力的音乐将孩子带入情境，使学生体验课文中所包蕴的情感，思想品德教育也水到渠成。