鸟天堂名师教学设计（精选8篇）_鸟的天堂名师教学设计

鸟天堂名师教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鸟的天堂名师教学设计”。

第1篇：《鸟的天堂》名师教案

《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、静寂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者热爱大自然的思想感情，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点：

边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学难点：

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1、（播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。）提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

2、过渡：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。（板书：鸟的天堂）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2、检查反馈。

（1）学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”“隙”的结构。

（2）谈谈对“鸟的天堂”的认识。/ 5

（3）个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

三、再读课文，理清结构

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：（1）“鸟的天堂”指什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？（2）课文可以分成几部分？为什么这样分？

①自己读一读，画一画，想一想。②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

2、检查反馈：

（1）“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

（2）读文理清层次：

第一部分（1～4自然段）：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。第二部分（5～9自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。第三部分（10～13自然段）：写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。

第四部分（14自然段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。（师随机板书：第一次 大榕树；第二次 群鸟）

四、通读课文，感受情趣

1、轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

2、谈一谈：这节课你有哪些收获？

五、巩固练习

打开“基础训练-《鸟的天堂》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1、说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

2、为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，/ 5

一起到课文中寻找答案吧！（教师随机板书课文题目）

二、精读理解，体会情感

1、自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。全班交流：

（1）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？

（师根据生回答相机板书：干、枝、根、叶、不可计数）“不可计数”是什么意思？（生介绍大榕树的有关资料）（师随机板书：枝上生根）

（2）（出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？（榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。）看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？（师随机板书：直垂到地上 充满生机）

①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

（3）作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？（师相机板书：静态描写）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！

2、看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？（“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。）可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？（我感到一点儿留恋。）作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。

（师巡视并指导。）/ 5

全班交流：

（1）为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。（作者第一次经过鸟的天堂在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过鸟的天堂在早晨，鸟儿都出来活动了。）作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。（师相机板书：“叫”“飞”“扑”）从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

（2）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？（师板书：动态描写）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

师：“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。（播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。）

看了这段视频，你们有什么感受？（这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。）这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？（第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。）

（3）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

3、小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

三、熟读课文，体会写法

1、自由读课文第二、三部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

2、有感情地朗读课文第二、三部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

四、总结课文，拓展延伸

1、快速默读课文，思考：（1）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

（2）讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

2、反馈交流：（1）第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，/ 5

所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂，所以不加引号。（2）榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。

3、背诵自己喜欢的段落，感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

4、观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的风景。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《鸟的天堂》”，一起来闯关吧！

六、小结

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。我们要保护动物，保护环境，保护大自然，增强保护生态环境的意识。/ 5

第2篇：鸟的天堂教学设计

3．鸟的天堂

第一课时

教学目标：

1． 初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

2． 学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观；

3． 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；

4． 能有感情的朗读课文。教学重点：

1． 理解鸟的天堂是怎样的。

2． 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。

教学准备：录音机、磁带、课件制作

说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）教学过程：

一、揭题，导入：

1． 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）

2． 出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

3．导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）

二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）

2． 再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：

作者曾次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是经过；第二次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。第二次去听到了，又看见了。

这使作者信服那支叶繁茂的真是。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

1． 学生读文；

2． 汇报交流讨论：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

① 齐读。

② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

3． 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

① 讨论分析两个句子的异同：

▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲ 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

② 感情朗读第一句，读出韵味。四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

2． 学生汇报说。

可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

① 学生回答交流所划找的重点词句：

a.根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

② 引导理解体会以上句段：

▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

板书：远——近

树干、枝叶

▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？

两棵？

一棵！

▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

A．交流讨论：（大榕树的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）

b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用

e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

B．交流讨论：（大榕树的“繁茂”）

a.用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——

d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在颤动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！（课件展示“高大繁茂”的大榕树）师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢 b、学生图文结合，试说心中的感叹。c、交流“感叹”

d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！”表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。五、总结：

1.师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？ 试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

板书：远——近

树干、枝叶

树叶多而绿 展示生命力、新生命在颤动

第二课时

教学目的1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。教学过程

一、复习导入。二、讲读第二段。

学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。

学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?

师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)

(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)

师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)

指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段

看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的()，有的()，有的()。

要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)

师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。四、讲读第四段。

齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)

指导学生结合上下文理解“留恋”。

作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)

五、总结。板书：

“鸟的天堂” 叫、飞、扑 动态 赞美

鸟生活得无忧无虑

第3篇：鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》是一篇传统课文，这篇课文是作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;有声有色，声色兼美。小编为大家整理准备了以下《鸟的天堂》教学设计内容，供大家参考!

鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。

知识目标：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。

情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。

技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

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对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。

教学媒体选择与应用设计：

网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。

1、有关鸟的天堂的录像。

2、录音带、图片。

导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉?

(1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。

(2)说一说，听后你们有什么感受?(鸟很多，鸟的天堂——板书)。

1、多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。

(1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法?(发挥学生想象)

这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗?(一棵大榕树)

(2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗?

(播放“大榕树”图片，教师加以文字简介)

2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?(自读课文)

3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受?(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)

1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。

2、汇报交流：

△大榕树：

(多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词优美)

(1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好?为什么?

b.重点指导体会两个“真”字

两个“真”有什么不同?听老师读体会一下。

出示幻灯：本来的，实际的真清楚，明白

确确实实

(2)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

体会“卧”字(树占地面积很大)，这棵榕树的确是太大了。

指名找句读句，说体会。

(1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

(不留一点缝隙：说明树叶多)

重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。

(2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”)

看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：这(学生接：美丽的南国的树)

△鸟

导入：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读?(指名读)

1、鸟多。(借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来)

(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多)

(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。(体会“应接不暇”，说明鸟太多)

2、鸟欢快。

(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”(有的……有的……有的……)说明鸟的姿态很多。

(2)“一只画眉鸟飞了出来……”(想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟?——学生发散思维)

1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生热爱大自然的感情。

2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。

3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、朋友介绍。

4、教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。

评价：

充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟作者的表达方法，教学时，我凭借课后“思考·练习”第二、三题，引导学生领悟作者的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛，在交流中，特别注意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。

(1)原因一：鸟多

课文的第12、13段，出示句子：

“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?{大小、颜色、姿态}这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是——————引读

(2)原因二：鸟的生活幸福。

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(3)原因三：在这里安全

可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。

(4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。

1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。

3.学生分头准备。

4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

4、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

• 课外阅读破坏环境或保护环境的材料

• 设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

• 有兴趣的同学去读一读巴金的作品

第4篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

师：同学们，你们去过杭州旅游吗？那儿的景色美吗？给我们说说吧！师：的确，杭州西湖那迷人的风景吸引了无数的中外游客前来观光旅游，杭州也被人们称作人间天堂。老师今天也想带你们去一个美丽的地方，人们把那儿称作“鸟的天堂”。你们能想象一下，鸟的天堂会是一番怎样的景象呢？

二、自由读文，理解课文内容

师：看，这就是鸟的天堂。这节课，方老师就带你们一起走进鸟的天堂，去感受那儿的美丽景色！

师：请同学们快速浏览课文，看看文中那句话给你留下了深刻的印象？ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）

师：从这句话中你有什么发现吗？

师：同学们的眼睛真厉害，我们刚才几次经过“鸟的天堂”？ 第一次看到鸟没有？那看到了什么？

师：那是一棵怎样的大榕树？请同学们从课文中找出描写榕树的句子，画上横线，并读一读，看你读懂了什么？

A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。师：从这句话中，你读懂了什么？“不可计数”是什么意思?为什么会枝干这么多呢？ B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

师：榕树多神奇啊，不但枝干多，枝干上还能生根呢，这就是它与别的树不一样的地方。

C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：这句话中，你觉得哪个字用得好？为什么? D、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这句话写了榕树的什么？“不留一点缝隙”说明什么？（课件出示：榕树枝干、根）？（课件出示大榕树图片）师：看了图片，来谈谈你的感受。

（学生发散思维，可用书中的话赞美，也可用自己的话赞美）师：能让我从你们的朗读声中感受到大榕树的美吗？（师指2名学生读这段话，女生读，配乐齐读）师：同学们读得太好了，感情真充沛。

师：这么美的一棵大榕树，鸟儿们觉得它是什么？——天堂

师：对，这棵大榕树就是鸟的天堂。那鸟的天堂里应该有很多鸟才对，为什么我们没有看到鸟呢？

师：那你第二次去的时候看到鸟了吗？为什么这次看到鸟了？

师：课文中哪些句子是描写鸟的？请你也把它找出来，画上横线，并读一读。

师：这句话中有哪几个词是描写鸟的动作的？请找出来，并做上记号。师：你觉得鸟儿们除了这些动作，还会有哪些动作?大胆的想象一下，并把它写下来。（课件展示：请用上有的……有的……有的…….仿照课文写一段话）师：我们现在来看看当时的情景。(课件出示：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)师：看了图片，你觉得哪幅图片比较贴近你刚才所想象的图景？为什么？ 师：你觉得鸟儿在这儿生活得怎么样？为什么这儿会有这么多的鸟儿呢？ 师：这里是鸟儿快乐生活的地方。所以，我的朋友说，这里是——鸟的天堂（学生回答）

师：这就是第二个“鸟的天堂”的含义。第一个鸟的天堂打上引号是起一个强调的作用。

师：在鸟的天堂，鸟儿，大榕树以及当地的农民，他们快乐地生活在一起，相处的是那么的融洽，我相信你们也喜欢上了这里，对不对？此时此刻，你想不想自己就是这鸟的天堂里的一只鸟儿。来，把我们自己当做那儿的一只鸟，一起加入到他们那热闹的情景中去吧！（生有感情地齐读）

三、课外拓展

师：那么，你们知道鸟的天堂到底在什么地方吗？（课件出示鸟的天堂地点介绍）

师：回家以后，我们做一个快乐传递的游戏，把你今天的快乐带给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，让他们也感受一下鸟的天堂之美，好吗？

第5篇：鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计 【学习目标】

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。【学习重难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

【教学准备】

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。

2、多媒体课件。【教学过程】

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。板书：

天堂

你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活环境。)

2、板书：

鸟的天堂

你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方?(小鸟生活的乐园。)

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。

(有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)

4、导语：

70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容(幻灯片一：学习小钥匙)

1、把课文读正确、读流利。

2、可以边读边思考：

⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。

⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获

1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2、全班交流：

(可以小组推荐，也可以自由发言交流。)⑴ 就三个思考的问题集中交流： 问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。学生可能提出以下问题： ① 大榕树为什么成了鸟的天堂? ② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思? ③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号? ④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点：

⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。(介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。)⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?)① 指导朗读： 要读出榕树的静态美。看图片，读文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽

“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

② 想象：

是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。

⑶ 关于众鸟活动的场面： ① 读一读，说说感受：

(鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。)② 朗读指导：

这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)③(看鸟多的图片)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：

通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。

五、扩展讨论交流

1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? ⑴ 这儿生态环境好： ① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

⑵ 人们保护意识强：

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)

2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

3、小结：

榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

2、你从这段话中体会到作者什么样的心情? ⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。

(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。)⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美。)(这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)

3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：

“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!

4、教师小结：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

七、作业菜单

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。【板书设计】

大

大榕树 独木成林 美

鸟的天堂 多

群鸟纷飞 欢

第6篇：《鸟的天堂》教学设计

鸟的天堂》教学设计

于婷婷

教学目标：

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点 ：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。教学过程：

一、激趣导入

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

二、引思探究

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

三、指导悟法

a：品读“美丽奇特的大榕树”

在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）

2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃„„）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书 ：“这美丽的南国的树”)

4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

（1）大的特点：

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖１万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）

师：称赞它

生：这美丽的南国的树。（2）生命力旺盛的特点

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：谁来读读这段话的第一句。说说你读懂了什么？

生：榕树生命力旺盛。

师：榕树生命力旺盛是怎样展示的？

生：“那么多的绿叶„„”

师：读这段话你从哪里具体体会到榕树的生机勃勃？

生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：自己轻轻读第3句话。

师：注意到这个“似乎”了吗？去掉“似乎”你再读一读。

师：你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）

师：读出似乎有似乎没有的感觉。

师：读这句话，你没有疑问吗？联系上下文和自己的生活实际看看有没有自己的见解？

生：交流讨论

师：为什么说有生命在颤动? 请同学说见解，并根据自己的见解认真读课文。生：叶子在涌动；

生：风吹的；

生：鸟在叶子中叶子才颤动；

师：也许是叶子在涌动，也许是风吹叶子；也许是鸟儿藏在叶子当中，“此景只应天上有，人间哪得几回闻”，所以作者感到（引读）

生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” B：课件出示小鸟飞来的画面

师：瞧，来了一只白鹭叽叽喳喳叫个不停，它在叫什么呢？

师：它是路过的，见到了这美丽的南国的树，决心在这安家，它将怎样劝说同伴？可以用课文中的语句，也可以用自己的语句。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（从声音、形状、大小、数量、颜色、形态等方面来描写）

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（“鸟的天堂”热闹的景象。）

师：称赞它

生：昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！” 四：测评活用

1、教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？

2、师：广东新会小鸟天堂景区为了更好地宣传，吸引游客前去参观，现向全国小学生征集”小鸟天堂”广告语，入选者将获得2010年免费参观贵宾券，你不想试一试吗？（亲近小鸟，拥抱自然；万鸟安居古榕树，独木成林变天堂）

3、小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！

第7篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

江油世纪奥桥小学 唐建华

教学内容分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。教学对象分析：

我们的学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟早，智力发展快。由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。要提高教学质量，就要把握小学生的特有的学习心理特征。教学目标：

知识与能力: 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象；学习课文描写景物静态和动态的方法；培养学生发现问题，提出问题，独立思考，合作学习的能力。

过程与方法:图片展示导出课题；以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识；以“两问”即：“你们知道了什么？还有什么不知道？”让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

情感态度价值观:通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育；通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学难点：

理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂。体会两个“鸟的天堂”的不同含义。教学策略：

《小学语文新课标》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大

自然，投向美好的生活。教学媒体：多媒体课件 教学过程：

第二课时

一、导入新课，板书课题

同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、初读课文，感受新知

1、请同学们默读课文，然后想想：“我知道了什么？”

2、学生汇报初读课文的成果。

（此环节解决：课文主要内容是什么？作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？以及一些重点字、词等。）

三、细读课文、质疑问难

1、请同学们仔细读课文，然后想想：“我还有什么不知道？”

2、学生提出问题。

（学生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，把本课重点、难点问题板书在黑板一边，如果学生不能发现本课重点、难点问题，老师可以说：“下面由老师来提几个问题，我们一起来想一想，好吗？”。从面引出本课重、难点问题。）

四、合作探究，议中感悟

1、课件出示重、难点问题：

①作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

②想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

③为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

2、同学们先独立思考以上问题，然后小组内相互交流。

五、汇报交流，老师点拨

（学生充分发表自己的意见，分享合作探究的成果。老师从“树大”“鸟多”入手，配合课件，采用“读中感悟”的方法来突破难点。）

此环节有许多不稳定因素，老师可根据学生汇报的情况灵活处理。老师准备的点拨过程如下：

1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）

2、傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。（课件出示：大榕树）（生欣赏。）

现在你有什么感想？（生：榕树真美。„„榕树真大。）

3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议）

原来这真是一株大榕树啊！

课件出示：

我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

（生读后讨论。）

师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。

看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。

（生朗读体会。）

4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？

课件出示：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

从这段话里你读出了什么？

这段话描写了一种怎样的景象？

为什么会有这种景象？

（生自由读后回答以上问题。）

这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。

（生读：这美丽的南国的树。）

大声朗读，好好体会体会。（生再读体会。）

大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？

第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。）

你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）

鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇。）

你能联系上下文解释一下吗？

（到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。

课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。

欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）

这种热闹的气氛，作者写出来了吗？

课件出示：

我们继续拍掌„„有的（），有的（），有的（）。

填空。

想一想这样写有什么好处。

师启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。

这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。

面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：

课件出示：

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。

课件出示：

1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊？”

2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（板书：鸟的天堂）现在你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生回答。

（大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护„„）

这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？（生回答）

作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。

六、感情朗读

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。

大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？

下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。

七、课外作业

1、有感情地朗读全文。

2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。

板书设计 ：

鸟的天堂

大榕树 鸟

形状、数量、颜色 变化、声音、动作 静态 动态

教学反思：

《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写欢乐歌唱。作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料，提升学生学习的兴趣。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注重基础知识的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。

我们周围也有很多大树，但为什么它们就没有成为鸟的天堂呢？让同学们结合榕树的生长环境和周围人们对待鸟儿的态度，让他们畅所欲言，把课文所要表达的思想让学生自己去挖掘出来，这样培养学生自主探知的能力，使他们自己找出真知，发现自己也能读懂课文，进一步增强学生自信心。

当然在教学中也暴露出一些问题，比如对重点段落的教学不够扎实，对朗读的指导不够到位，这些都是我今后需要努力的。

第8篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

教学目标

1、知识与能力：学会本课生字词。

2、过程与方法：理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

3、情感态度与价值观：感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”。鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、从“天堂”话题入手，激趣导入。

1、放录音——腾格尔的《天堂》。

2、提问：什么叫“天堂”？

（能让人或其它事物愉快生活的美好环境）。随机板书：鸟的天堂。

3、导入新课：鱼儿的天堂是大海，马儿的天堂是草原，那鸟儿的天堂又会是什么地方呢？

4、一起学习：〈〈鸟的天堂〉〉。

二、自读课文，结合预习提示进行初步学习。

1、把课文读正确，读流利。

2、想一想自己读了课文知道了什么？体会到了什么？

3、把反复读书不理解的地方打上问号。

三、学生自主交流，完成以上预习。

四、汇报交流。

1、生字词的学习（出示投影片）A谁能说出你是如何记住本文中的生字的.巢——果树上用树枝垒成的鸟窝；

梢——与“哨、消、梢”等形近字进行对比学习；

暇——与“瑕、假”等字进行对比学习。

B你认为本文的重点词有哪些？（让学生找到并读出来）。逼近、目不暇接、兴奋、不可计数等。

2、通过读课文，你知道了什么？体会到了什么？（学生可能会说）

A“鸟的天堂”是一株大榕树，这里树木茂盛，鸟类聚集。B“鸟的天堂”可以说明人们保护得好。C作者先后两次到“鸟的天堂”去。

3、教师放钢琴曲，学生进行伴奏朗读练习。

4、教师伴奏范读课文的重点段。

5、指名读自己喜欢的片段；教师相机指导。

五、总结全文。

六、争当小导游。

1、刚才，我们对“鸟的天堂”进行了远距离的观察，现在，让我们一起走近“鸟的天堂”去看个究竟。但毕竟路生，我们要小心迷路。因此，让我们从大家中间选拔一位小导游，让小导游带领我们一起去观赏好不好？

2、你对课文了解吗？了解多少？让学生说说，根据学生所述，选拔小导游。

七、让“小导游”简介“鸟的天堂”。

1、先由“小导游”简述，教师相机指导学生的朗读。

2、重点指导“我们的船渐渐逼近榕树了——”两个自然段，通过指导朗读，让学生体会大榕树的静态之美。

“起初周围是静寂的”一段，让学生体会“鸟的天堂”为何得名，并体会其动态之美。

3、板书对比：静——动

4、帮助理解。

教师放准备的两段音乐，一段舒缓、平静，一段激情、热烈。播放完后，让学生总结两段音乐的不同之处。

5、让学生小组讨论：今天到“鸟的天堂”去游玩，应注意什么问题。

6、这里怎么会成为“鸟的天堂”呢？

八、小练笔。

假如你是小导游，你会怎么向大家介绍“鸟的天堂”？（写导游词）