五带的划分教学设计_五带的划分教学设计

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五带的划分教学设计

一． 教学目标

1.知识与技能

1说出五带划分的依据以及五带的名称。○2说出五带的界线及各带的特点。○2.过程与方法

1尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，作出判断。○2尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，运用有关○知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

3通过绘制五带示意图，掌握五带的名称，界线和特点，通过标注经纬度体会经○纬度变化的规律，培养识图、读图、绘图的能力。3.情感态度和价值观

通过绘制五带示意图，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。

二． 教材分析

本节知识与我们日常生活中的许多现象联系十分紧密，本节知识中五带的界线和特点是重点内容，可以通过教师启发讲授和指导学生自学、读图、动手画图、分组讨论等多种方法突破这些重难点。

三． 学情分析

太阳的东升西落，昼夜更替，不同地点的时间差异，昼夜长短的变化，季节的更替，不同地区热量的差异等等有关地球运动的现象，都会使学生充满好奇与探究的愿望。紧紧抓住学生这种好奇与求知的心理特点，有利于本课教学的开展。

四． 教学重难点

1.重点: 五带的界线及各带的特点。2.难点：五带的界线及各带的特点。

五． 课时安排

1课时

六． 教学过程 【导入新课】

教师活动：上两节课我们讲了地球的自转和公转的一些基本特征，今天我们通过比较自转和公转的特点来复习一下。（填表—自转和公转的特点）。

【讲授新课】

教师活动：首先，请同学们思考一个问题：同一时间，地球上不同地区得到太阳的热量一样吗？为什么？

学生活动：结合实例讨论，得出结论。

同一时间，地球上不同地区得到太阳的热量是不一样的，低纬度地区得到的热量多，高纬度地区得到的热量少。这是由于地球的球体形状和太阳直射位置在地球表面的变化造成的。

教师活动：接下来同学们阅读课本17页的内容，然后想一想：科学家是如何划分热量带的？地球表面划分出了那些热量带？

学生活动：读课本17页的内容，并回答问题。

学生活动：读课本18页图1.19并结合地图册第10页“地球上的五带”图，四人一小组讨论得出地球上五带的名称和界线以及各带的特点。

教师活动：叫同学起来回答、补充地球上五带的名称和界线以及各带的特点并适当补充。

学生活动：读地图册第10页“地球上的五带”图，说出我国大部分陆地位于五带中的哪一带。

自绘一幅五带示意图，两人上黑板展示。教师活动：指导学生完成填充图册第11页第六题。

【板书设计】

五带的划分

1.五带名称 热带 北温带 南温带 北寒带 南寒带

2.五带的界线及特点

【课后作业】

地理填充图册P8—P11。