自然数教学设计（精选4篇）_认识自然数教学设计
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第1篇：认识自然数教学设计
《认识自然数》教学设计
槐北路郭鲁兴
教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页 教学目标： 知识与能力：
1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：
创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观：
让学生体验数学与生活的密切联系，在学习数学的过程中体会学习的乐趣。教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点：理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。教学突破：结合具体情境和学生生活实际，认识自然数、奇数、偶数。教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、设疑自探 1、导入新课
（1）出示谜语猜一猜：
青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（星星）
（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？
生：数星星。
师：怎么数？
生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……
板书：1、2、3、4、5……3000……
师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？
生：可以用0表示。板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数，都是自然数。/ 3 今天我们就来研究自然数（板书课题）2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。
（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。
根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。二、解疑合探
1、自然数可以用直线上的点表示出来。
（1）直线上的“ ”表示什么？
能无限延伸，个数是无限的。
（2）最小的自然数是什么？ 最小的自然数是0。（3）最大的呢？
没有最大的自然数。
2、出示例题情境图，获取图中有关信息。（1）说一说从图中你发现了什么？（2）哪些数是单号？哪些数是双号？
像 1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。3.试一试
（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。
观察写出的两组数，你有什么发现？
归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。
（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。三、质疑再探
你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。四、运用拓展
1、自编1---2题，同桌互换做。
2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题/ 3 3、拓展练习
五、全课小结
今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计： 自然数
像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。偶数的个位数都是0、2、4、6、8。
奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：
本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。/ 3
第2篇：认识自然数教学设计
《认识自然数》教学设计
《认识自然数》教学设计
槐北路郭鲁兴
教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页 教学目标： 知识与能力：
1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：
创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观：
让学生体验数学与生活的密切联系，在学习数学的过程中体会学习的乐趣。教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点：理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。教学突破：结合具体情境和学生生活实际，认识自然数、奇数、偶数。教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、设疑自探 1、导入新课
（1）出示谜语猜一猜：
青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（星星）
（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？
生：数星星。
师：怎么数？
生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……
板书：1、2、3、4、5……3000……
师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？
生：可以用0表示。板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数，都是自然数。/ 3
《认识自然数》教学设计
今天我们就来研究自然数（板书课题）2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。
（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。
根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。二、解疑合探
1、自然数可以用直线上的点表示出来。
（1）直线上的“ ”表示什么？
能无限延伸，个数是无限的。
（2）最小的自然数是什么？ 最小的自然数是0。（3）最大的呢？
没有最大的自然数。
2、出示例题情境图，获取图中有关信息。（1）说一说从图中你发现了什么？（2）哪些数是单号？哪些数是双号？
像 1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。3.试一试
（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。
观察写出的两组数，你有什么发现？
归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。
（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。三、质疑再探
你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。四、运用拓展
1、自编1---2题，同桌互换做。/ 3
《认识自然数》教学设计
2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题 3、拓展练习
五、全课小结
今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计： 自然数
像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。偶数的个位数都是0、2、4、6、8。
奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：
本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。/ 3
第3篇：认识自然数教学设计
《认识自然数》教学设计
王六村校区 郝敬丽
教学目标
(一).知识与能力，结合具体情境经历认识自然数奇数偶数的过程；
(二).过程与方法目标，认识自然数，能用直线上的点表示自然数，知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数；
（三）情感态度与价值观，感受数学与日常生活的联系，激发学生学习的兴趣。
三、教学的重、难点：
理解自然数是无限的，理解奇数和偶数的概念 教学过程
（一）创设情境 导入新课
为了让学生自然的进入到课堂中，我设计了一幅星空图（课件出示星空图）让学生观察这美妙的夜空，从图中学生看到有一个小姑娘正在数星星，她是1颗、2颗、3颗、4颗、5颗......，可是星星太多了，数也数不清。这就像我们平时数东西一样，用到1、2、3、4、5......还有几百、几千、几万，甚至是更大的数。像1、2、3、4、5......这样一个一个的数，就是自然数。（板书）。今天我们就一起认识一下自然数，和它交个朋友吧!(板书课题 认识自然数）。
（二）认识自然数 1、介绍自然数
为了让同学们更好的认识自然数，我为同学们准备了一个魔术，我们一起来玩一下.（调动学生学习积极性）.我首先来介绍一下；
我这里有一些数字卡片，现在左手拿一些，右手拿一些，让学生从我其中一个手中抽出卡片，放在另一个手中，我不用看就能找出学生抽的那一张.（可以让学生现场试一试抽卡片我会次次说中，这样学生既惊讶，有疑惑.）（通过魔术，设置悬念，可以激发学生的学习热情）
这时，学生肯定很想知道其中的秘密，那我们就看一看卡片上这些数字吧.课件出示；左；1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、35、652、8620 右；0.5、0.3、0.6、45、23、16、89、0.8、4.3、50.9、65.1 请同学们仔细观察这些数字，看看他们有什么不同
学生观察后很容易发现，左手这些数能一个一个的数，是自然数。而右手里不是，是些小数或分数。这样，就把自然数和分数、小数区分开了。同时得出自然数的概念（出示课件）像1、2、3、4、5、6、7、……
这样的数，都是自然数
认识了自然数，引导学生数一数自然数，通过数自然数发现自然数的个数是无限的，就像天上的星星一样，数也数不完。那同学们知道天上什么时候看不见星星吗？
生会回答阴天时、下雨时或是白天等。
那一颗星星也看不到，用什么数表示呢？ 用0表示
对，一颗也没有用0表示，0也是自然数。2、用直线上的点表示自然数
刚才通过数星星我们知道一颗星星也没有可以用0表示，有2颗星星就用2表示，有几颗星星就用几表示，那星星太多数不清时该怎样表示呢？其实自然数还可以用直线上的点表示（课件出示），因为自然数的个数太多了，右边画个箭头表示。
大家仔细观察直线上的数，小组讨论一下，看看直线上这些数有什么特点？
学生观察交流汇报，可能有许多意见，只要意思对就给予肯定，通过学生的讨论会总结出自然数的特征：最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的（板书）。
（三）认识奇数、偶数
同学们真棒，我们总结出了自然数的特征。那现在我们来做个游戏吧，这是个报数游戏，从1开始一条龙报数，一定要记住自己报的是什么数。学生开始报数，完毕后听我口令：
报——双——数的同学请起立 报——单——数的同学请起立 报——2的倍——数的同学请起立 站两次的同学请举手，并追问为什么站两次
因为报的数既是双数，又是2的倍数，从而得出是2的倍数的数就
是双数，不是2的倍数的数是单数（课件显示）。
教师指出，单数、双数是我们的日常用语，在数学中他们有非常专业的名称，单数又叫奇数，双数又叫偶数。
那么刚才你报的数是奇数还是偶数，报奇数的请起来，报偶数的请起立。观察一下是否全班同学都站起来了。从游戏中让同学明白：一个自然数不是奇数就是偶数。
那0该是哪一类呢？因为0是2的倍数，所以0也是偶数。游戏的设计，让孩子们在游戏的过程中，体验了数学学习的过程。自然的总结出奇数、偶数的概念。
为了巩固奇数、偶数的概念，指名学生说几个奇数、几个偶数。并让学生举例说出生活中存在的奇数和偶数。比如：我们家3口人，3是奇数。我今年10岁，10是偶数。我们班有27名同学，27是奇数.....。
通过说就能让学生发现，其实奇数偶数就在我们身边。我们就找一下1——30中所有的连续奇数和偶数吧。写完后同桌相互检查一下，指名同学说出答案，课件出示答案。
奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29.偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30.让学生观察这两组数，看看有什么发现
学生观察讨论后得出，两组数一样多，都是15个，无论奇数还是偶数，后面一个数都比前面一个数多2.（四）课堂练习
同学们真是棒极了，对奇数偶数也有了深刻的了解，我们做几个习题巩固一下今天的知识吧！
1，从分数、小数、整数中找出自然数，考察学生对自然数概念的理解。
2，考察学生能否判断一个数是奇数还是偶数。3，通过几个判断题，对本课进行综合考察。（五）本课小结 学生谈谈今天的收获
只要能说出自然数的特征，自然数的奇偶性即可。
同学们的收获真不少，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧！
(六)布置作业；
48页练一练，2、3、4题。
板书设计
认识自然数
像1、2、3、4、5、6、7、……这样的数都是自然数。自然数的特征：最小的自然数是0，没有最大的自然数，自
然数的个数是无限的。
自然数：奇数 偶数
第4篇：认识自然数 教学设计
第一课时
认识自然数
教学目标：
1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程
2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数
3、感受数学与日常生活的联系，激发数学学习兴趣 教学准备：多媒体课件 教学过程： 教学环节 教学预设 应对策略 创设情境 师：我知道同学们都喜欢 通过师生猜谜语引出星猜谜语，今天老师就为大 星的问题，多媒体课件出家准备了一则，请大家猜 示谜语，展示数星星 一猜。
生:是星星
师：对，就是星星，那你
数数有多少颗星星？
生：数不清，肉眼能看到的是3000多颗
一起数数
师：能数完吗？
生：数不完
探究学习
介绍自然数，概念说明0师：像12,3,4,5……这样如果在问孩子怎么数的也是自然数 一个一个的数这些数都时候孩子说不出一个一用直线上的点，表示自然是自然数。那谁来说一个个去数，则师可直接提出数 比较大的自然数? 这样的数法 观察直线上的数，你发现生：
了什么？ 师：还有更大的吗？那么 讨论，交流 有最大的自然数吗？
说说箭头表示什么？ 生：没有，我们可以一直 举一个大的自然数 数下去
师：最小的自然数是0 师：你们知道什么时候看
不见星星吗？可以用一
个什么数表示呢？
生：用0表示
教师画数轴，介绍表示方
法
师：观察一下直线上的数
有什么特点？
生1：一个比一个大了，4、认识奇数，偶数。播放看电影片段，交流信息 给出奇偶数的定义 师介绍奇偶数 说出单双数有哪些
讨论我和李老师是否能坐在一起
师指出影院从中间向两边排座位，一边单数，另一边双数
相邻两数相差1
生2：自然数的个数无限的，最小的自然数是0,0表示一个也没有。
师：直线上的箭头表示什么？
生：表示可以向右无限延伸，还可以有很多的自然数
师：刚才大家表现都很好，那带大家到电影院看看。
师：通过看资料片，你知道了什么？ 生1：电影院有两个入口，一个写着“单号”，一个写着“双号”。
生2：座位的排列一边是2,4,6……,一边是1,3,5…..师：像1,3,5,7,9,11….是单数（奇数）;2,4,6,8,10…….是双数（偶数）
师：请举出奇偶数的不同例子
师：假如我和李老师一起去看电影，都是12排，7、8号能否挨着？为什么？
学生可能认为是挨着的，如果有不是的，说说理由 让学生明白7、8号不能挨着 指名说，师：单数叫奇数，双数叫偶数
特别指出：0是偶数，也是最小的偶数。
指几名学生说，师板书补充其他特征
可以让孩子奇数，偶数分别举一位数、两位数的例子
三、尝试应用
1、说说生活中，哪用到了奇数偶数
2、做游戏。
5名学生上台站成一排报数，让学生记清自己报的数，按老师提出的要求做动作。
3.提出三个最小（最小的自然数，最小的奇数，最小的偶数）、三个相邻（每相邻两个自然数、两个奇数、两个偶数分别相差几）
四、课堂练习
练一练的1、2、3、4。
五、课堂小结
举：站队报数，实际演示 充分理解奇偶数
师：这节课你学到了什么？
若孩子无头绪，师可先举例，再让孩子举例，注意像13亿这样的数应是偶数
