一年认识图形教学设计(精选6篇)_一年上认识图形教案

2022-05-14 07:47:29 教学设计

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第1篇:认识图形(一)教学设计

认识图形

(一)教学设计

授课班级:一年级 授课教师:马蓉

教学内容:教科书34页,练习八第一题

一、教材分析

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第四单元的教学内容,它通过立体图形和平面图形的关系引人教学,让学生感知两者之间的关系,进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类,概括、抽象出不同的平面图形的一般特征,并能辨认、拼组。

二、教学目标

知识与技能目标:通过观察、操作,初步认识并会辨认长方体、正方体、圆柱和球,认识他们的名称。

过程与方法目标:在观察、操作、比较等活动中,培养学生抽象、概括、实践以及创新能力,建立空间观念。

情感态度价值观目标:通过图形在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点难点

教学重点:使学生认识这四种立体图形 。 教学难点:使学生初步建立空间观念。

教学准备:多媒体课件、立体图形实物

四、教法学法:

本次教学活动以“问题情境—联系生活实际”的模式呈现教学内容,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。

五、教学过程:

(一)依据情景,导入新课

看看老师手中拿的物体是什么并说出名称。

(二) 操作学习,感知特点

1、仔细观察,分—分

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。 (2)小组汇报。

问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。

【设计意图】学生对各组物品进行分类整理,使学生经历认识各类物品特点的过程。) (3)出示课件,揭示概念。 课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。

(4)齐读图形名称

2、结合实际,找一找,说一说

(1)分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球,让学生辩认。 (2)学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。 (3)亲身体验,感知特点。

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说

出来。)

4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

5、课件展示生活中的立体图形。

【设计意图】进一步巩固所学的知识,初步认识数学与生活的密切联系,又调动起全体学生的学习兴趣,把课堂气氛推向高潮。

(三)巩固练习(第37页1题)。

【设计意图】给每个学生提供练习的机会,在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。)

六、课堂小结:

1、今天我们认识了哪些好朋友?他们的样子你都记下了吗?

2、猜一猜。

七、布置作业 练习八的第二题

板书设计:

长方体

正方体

圆柱

第2篇:认识图形(一)教学设计

认识图形

(一)教学设计

教学内容:教科书26—27页的内容。 教学目标:

1、经历认识多边形的过程,能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、进一步增强动手操作能力,语言表达能力和发散思维能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。 教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。

2、谈话:今天,老师带大家去一个你们从没有去过的地方,那就是有趣的“图形王国”。(出示图片)

二、主动探索,合作领悟 1.认识四边形

(1)知道长方形、正方形也可称为四边形 。

师:让我们打开“图形王国”的门,瞧瞧遇到了谁?(出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认)

出示对话框:“小朋友好,谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密,我俩还有一个同样的名字呢?你们能猜到吗?”(学生猜一猜) 请小朋友拿出一张长方形纸片,用手沿着四周摸一摸。(师边说边示范,学生跟着摸一摸)再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸,你有什么发现?学生分小组讨论一下。(会发现它们都有四条边)

出示画好的长方形、正方形图,指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里?

师:其实,我们刚才摸的地方就是图形的边,请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边,数给同桌看看是不是都有四条边。(引导学生按一定的顺序数)

学生摸一摸、数一数,相互交流。 出示:它们各有四条边,是四边形。 (2)认识其他形状的四边形。 谈话:让我们再到“图形王国”看看,还能遇到哪些图形。(出示书上“试一试”图形)如果将这些图形分类,你想怎样分?

学生拿出相应学具分一分。(师指名在幻灯机上分)

展示学生的分类,并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种:

·认识的分一类,不认识的分一类; ·四边形分一类,三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”,它们手指着学生分出的其他四边形说:这些图形和我们一样。它们也都有四条边,是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形,先小组交流,在组织全班交流。 2.认识五边形

谈话:小朋友,刚才我们认识了四边形,现在请拿出一张四边将它任意次,然后用剪刀沿着折痕剪下,看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。

如果剪出的图形给它取个名字,你想叫它什么呢? 小组内交流,教师参与活动,发现剪法不同的学生。

引导学生观察黑板上两个画好的五边形,让学生数一数边的跳数,说一说各有几条边,是几边形,最后出示话框,让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形

想一想、议一议:六边形是什么样子呢?

动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 围一围。

三、总结评价,应用扩展 出示“想想做做”第1题。

分小组讨论, 汇报。(指名上来指一指、说一说,其余学生补充) 引导回忆:平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。 分小组讨论,让几名学生说一说。 2.做“想想做做”第2题。 组织学生想一想,再搭一搭,最后在看一看,数一数。

四、总结评价,点拨学法

今天,我们去了“图形王国”,你学到了哪些本领?

第3篇:认识图形(一)教学设计

认识图形

(一)教学设计

教学目标

知识与技能

对长方体、正方体、圆柱、球和球有一定的感性认识,知道这些图形的名称和特征,能识别这些形体。

过程与方法

通过看一看,摸一摸,从实物抽象出图形。

情感态度与价值观

培养与人合作的意识,发展初步的实践能力,感受数学与现实生活的密切联系。

教学内容

教科书第30页、第31页的有关内容。

教具、学具准备

1.形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具(纸盒或竹篮))。

2.投影仪和相关的投影片。

3.相关的图片或挂图。

教学过程

一.导入

师:小朋友们,图片上的小朋友在干什么呢? 生:玩积木 师:图片上的小朋友都拿着什么样的积木呢? 生:自由发言

师:图片上还有什么不同的积木.生:有…..,还有……

师:看来积木朋友的种类真多,今天老师就正式介绍4位积木朋友给你们认识(出示课题,板书并出示4种图形的图片).二.动手探索,体会领悟

(1)师:分别拿出长方体、正方体、圆柱体、球体,并指名让学生分别说出它们的名称.(说明:长方体有不同的摆放行式).生:相互评价问题的回答是否有误.师:给4种物体正名.(2)小组交流

师:请小朋友们拿出你们自己准备的图形,先仔细的看一看,再用手摸一摸,最后比一比看看它们有什么区别.生:小组合作,自己动手,感受这几种图形.师:小朋友们,你们刚才已经看过了,摸过了,也进行了比较,那么小朋友们能不能准确的在把它们找出来呢? (3)师:指名由学生发口令,让全班同学拿出相应的图形.(看谁拿的最快,给予口头表扬) 三:深化巩固,练习体验

(1) 想想做做第1题

找朋友

师:老师觉得小朋友们都非常聪明,给小朋友们带来了一道题,请你们帮它们找朋友,连一连.另外老师还有一个问题,你还能在生活中找到它们的朋友吗? 生:独立完成(老师评价) .(2)想想做做第2题.分一分(请同桌合作找一找) (3)想想做做第3题.寻一寻(学生独立完成) 四:学生相互评价

这节课谁表现的最棒?棒在哪里?

五.板书设计

长方体

认识图形(一)

正方体

圆柱体

第4篇:《认识图形(一)》教学设计

《认识长方体、正方体、圆柱和球》教学设计

三台山九年制学校 潘继萍

教学目标:

1、在分类、观察、动手操作等活动中,直观认识长方体、正方体、圆柱、和球,并能辨认和区别这些图形。

2、在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

3、初步建立空间观念,初步感受数学与实际生活的联系。 目标分析:

这部分内容是学生学习图形与几何的开始,学生虽然没有经历系统学习图形知识,但是学生从小就玩积木,在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入,使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。

教学重点:使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球,能够正确识别这几种图形。

教学难点:正确区分长方体和正方体。 教学过程:

(一)激趣引入

师:小朋友们,今天老师请来了4位老朋友。看!你还记得它们吗?它们都是谁呀?(正方形、三角形、圆形、长方形)今天老师要带领同学们认识几位新朋友,它们已经在大屏幕上等待同学们啦!现在,我们一起来认识这些新朋友吧。这些图形很有趣,就像小朋友一样,有的很乖,有的很淘气。

【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式,给学生创设愉悦的学习氛围,激发学习兴趣。引导学生观察物体,意识到物体是有区别的,为了解图形的特征做准备。

(二)初步认识图形的本质特征 1.认识球

(1)找一找:哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气?

(2)摸一摸:找出学具中的球摸一摸,发现球的特征:圆乎乎的,可以任意滚动。

(3)贴图:把球画在纸上,就是这样的。 2.认识圆柱

(1)找一找:哪种图形比较淘气,会顺着一个方向来回滚动。 (2)摸一摸:在做操作中感受发现圆柱的特征:两个平平的面是圆形,侧面是弯的,上下一样粗,可以来回滚动。 (3)贴图:把叫圆柱画在纸上,是这样的。

(4)出示短粗形圆柱:这个图形是圆柱吗?说一说理由。

在学生回答时,教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征:两个平平面是圆形,侧面是弯的,上下一样粗,可以来回滚动。 3.认识长方体和正方体

(1)找长方体、正方体的相同点。

让学生摸一摸,感受并发现长方体、正方体的特征:都有 6个平平

的面。

(2)找长方体、正方体的不同点

引导学生对比长方体和正方体的不同:正方体6个面都一样大;而长方体相对的面一样大。

小结:我们通过看一看、摸一摸的方法,认识了球、圆柱、长方体、正方体这4种图形。

【设计意图】在具体事物的辨析中,初步建立图形的特征,为后续进一步认识图形奠定基础。

(三)再次分类认识图形特征 1.为图形分类

让学生给老师桌上的物体分类,把形状相同的放在一起。 2.找朋友游戏: 教师介绍游戏玩法。

师:看到我手中举起的物体,请大家根据它的形状判断它是哪种图形,然后快速找到这种图形,它们就互为好朋友。师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。师:它的名字叫什么?生:它的名字叫… 3.请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。 小结:其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形,如果你发现了,请告诉你的爸爸、妈妈。

【设计意图】通过分类活动,学生对物体的特征会更加清晰;小游戏将图形与生活中的实物建立联系。

(四)课堂练习

1.摸一摸图形

教师准备一个大口袋,请学生按要求摸出相应的图形。 2.连一连。完成教材第37页第1题。

【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识,使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。

(五)总结

今天你认识了哪些图形?回家讲给爸爸、妈妈听,好吗?

第5篇:认识图形一教学设计

苏教版一年级数学上册 《认识图形

(一)》教学设计

【教学目标】

1、在愉快的教学氛围中,通过有趣的活动和游戏使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。

2、培养学生动手操作、观察、想象和表达能力,初步建立空间观念。

3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系,懂得数学就在我们身边。【教学重点】

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 【教学难点】

初步建立空间观念。 【教具、学具准备】

若干袋各种形状的物体,图形卡片,课件。 【教学方法】

实物演示法、讨论交流法等。 【教学过程】

一、创设情境,引入新课

师:小朋友们,你们玩过积木吗?说说看你们都玩过哪些形体的积木?

师:在日常生活中,有很多类似积木的形体,你们想认识它们吗? 【设计意图:引起学生联想以前玩过的积木,激发他们学习本节课内容的兴趣】

二、操作感知,探索新知:

1、分一分,初步感知。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。 (2)小组汇报。

问:你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。

【设计意图】学生对各组物品进行分类整理,使学生经历认识各类物品特点的过程。) (3)出示课件,揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。

(4)齐读图形名称。 (5)板题:认识图形

(一)

【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知,是本节课的重点,利用多媒体形象化教学的功能,展示出抽象过程,有利于学生理解知识的生成,解决本课重点。)

三、形成表象,初步建立空间观念

1、认识长方体、正方体、圆柱和球。分别出示实物,让学生辩认。

2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。

3、亲身体验,感知特点。

(1)学生选一个喜欢的物体做好朋友,用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。

(2)汇报交流:学生可能说出:长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)

4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

5、课件展示生活中的立体图形。

【设计意图】进一步巩固所学的知识,初步认识数学与生活的密切联系,又调动起全体学生的学习兴趣,把课堂气氛推向高潮。

四、课堂练习,巩固新知

1、“想想做做”第一题

师:魔方是一个什么样的形体?(正方体)所以题目中,它就和正方体用线连起来了,你们能把其他的连一连吗?(教师巡视学生完成情况)

2、“想想做做”第二题

师:找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个,再填一填。看看哪个小朋友最聪明,填的是又快又好。

教师指导孩子按顺序找,找一个划掉一个,提醒孩子要细心仔细。并指导孩子上黑板找一找。

3、“想想做做”第三题

先引导孩子辨别左右,并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说,谁的左面是谁,右面是谁?

【设计意图】给每个学生提供练习的机会,在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。)

五、分组活动,体验特征

1、让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”,球能任意滚动。小组交流,汇报。

2、游戏 “看谁摸得准”。 小组游戏。每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。

【设计意图】

1、分小组进行合作完成,既给学生提供了充分的动手操作的机会,逐步体验各种立体图形的特征,调动起全体学生的学习兴趣,再次把课堂气氛推向高潮。

2、游戏是大家都喜欢的活动,容易激发学生的参与积极性,通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。

六、小结:

1、今天我们认识了哪些好朋友?他们的样子你都记下了吗?

2、猜一猜。

第6篇:《认识图形(一)》教学设计

《认识图形(一)》教学设计

一、教学目标:

1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,准确地说出它们的名称。

2.培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3.让学生在多种形式的活动中,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系。

二、教学重、难点:

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。

三、教具、学具准备:

各种形状的物体,图形卡片、投影片。

四、教学过程:

(一)、创设情境,生成问题:

教师:小朋友们,我们在生活中会看见各种各样的物体,看看老师讲台上的东西,你们都认识吗?

学生回答:茶叶盒、书、弹珠、文具盒、粉笔盒„„

(二)、探索交流,解决问题:

1、分一分,揭示概念。

(1)教师:很好,大家都认识这些东西。咱们现在要把形状相同的物体放在一块儿。看,如果老师把文具盒放在第一个方框内,那还有哪些东西和它形状一样,我们可以把它和文具盒放在一块呢?(肥皂、纸盒)第二个方框内老师放上魔方,那有什么和魔方可以放在一

块的?(积木块)还有没有啊?(没有了)现在第三个方框内,你想放上哪些物品呢?(水壶、可乐罐、笔筒、接力棒)好的,那第四个放上什么呢?(弹珠、皮球、足球)

(2) 问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。教师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。(出示幻灯片)

教师:我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长方体;和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体;跟露露罐、笔筒、接力棒一样直直的,柱子一样的,我们就叫做圆柱;而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字,那就是球。(边说边在黑板上贴上模型,写出名称)

(4)汇报交流 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)

(5)巩固练习。老师现在要考考大家了。注意观察,把上面一排的物体与下面相同形状的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体,我们就把它和正方体连在一块。

3、形成表象,初步建立空间观念

(1)学生闭眼想四种图形的样子。

(2)学生闭眼按教师要求说出四种不同形状的图形。

现在闭上你们的眼睛,老师现在说图形的特征,你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的,然后说出来是什么图形。四四方方的,

平平的;两头圆圆的,直直的,上下一样粗细;长长的、有平平的面;圆鼓鼓的又是什么呢?

(3)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动。

(4)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。

(三)、巩固应用,内化提高

1、数一数。同学们请看屏幕,这个图形像什么动物啊?(小狗)那它是由哪些形状的图形搭成的呢?(长方体、正方体、圆柱、球)它们分别有几个呢?长方体有几个?(4个,前脚、嘴、身体)正方体有几个?(1个,头)球有几个?(2个,眼睛)圆柱有几个?(4个,脖子、尾巴、后脚)

2、机器人的组成。大家瞧瞧谁来了啊?(出示幻灯片)它是由哪些形状的物体组成的呢?

(四)、回顾整理,反思提升:

你今天有什么收获?我们认识了哪些图形啊?(学生自由回答) 今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。

(五)布置作业:

(六)板书:

认识图形

长方体 正方体 圆柱 球体

《认识图形》教学反思

柏小梅

本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形,只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征,不需要学生用准确的数学语言来进行描述,因为这对于一年级学生来说是极其困难的,也不符合学生的实际。

因此本节课的教学,教师结合教材特点和学生实际,精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官,使学生在综合运用多种感官的过程中,体验数学知识的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程,培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线,将各个教学目标贯穿其中,使学生在一种积极的情绪中学习和体验,达到了较好的教学效果。

第一层的玩,是让学生无意识地玩,学生是在原有的对积木认识的基础上玩。(这时的积木在学生眼中就是玩具。)

第二层的玩,是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中,发现了其中蕴涵的数学知识,从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

第三层的玩,则是在学生发现了图形的特征之后,教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程,就是对图形的特征进行再认识的过程。

由于情境的设计符合学生的年龄特点,最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律,多媒体教学手段的使用比较恰当。因此,全班学生在整节课的学习过程中态度积极,主动参与,达到了较好的教学效果。

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