少年聂耳教学设计(精选6篇)_少年聂耳个案

2022-05-14 07:49:03 教学设计

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第1篇:少年聂耳教学设计

《少年聂耳》教学设计

教材分析:

1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事,表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象,选取了聂耳在雨中吹笛子这件事,把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象,体现出文章在选材上的以小见大的特点。

2、本文人物描写抓住特点,准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写,如听笛子的一段动作和神态描写,恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写,都非常准确传神。另外,人物描写又注重了正、侧面描写相结合,正面描写准确传神,侧面描写事半功倍,从而更全面地刻画人物,深化了课文主题。 教材设计理念:

从学生自主学习为主,培养学生自学的良好习惯。 教学目标:

1、了解课文内容,能边读边思考,画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。

2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。

3、朗读课文,背诵最后两个自然段。

4、认识12个字,会写12个字。 教学重难点:

1、能抓住重点词句体会文章内容。

2、能背诵课文最后两个自然段。

教学准备: 磁带、多媒体课件 教学时间: 2课时 教学过程:

一、导入:

1、播放《义勇军进行曲》

2、你们知道这是什么歌曲吗?对这就是《义勇军进行曲》,也是我国的国歌,你们知道这首歌的曲作者是谁吗?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐,今天我们就一起走进聂耳的少年时代,看看他是如何学习音乐的,今天我们来学习第3课《少年聂耳》。

二、初读感知

1、师范读课文,学生认真倾听。

2、生用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。

3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。

4、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。

5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了,你们有信心读好课文吗?指名分段读课文。

6、同学们的课文读的非常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?

过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样学习音乐的呢?请同学们自由读2—5段,认真想一想。

1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

2、全班汇报

重点句:(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)

(2)迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)

(3)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉,解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?)

3、指导朗读(配乐齐读最后一段)

三、指导书写

喜:两个“口”上小下大,略扁。 哥:第五笔是竖,不是竖钩。

四、扩展延伸

你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?

总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。

第2篇:少年聂耳教学设计

教学目标

1.学会本课的13个生字,读准多音字“调”的读音,理解22个词语的意思,能给带点的词语选择正确的解释。

2.能照样子,用“每当„„总„„”写句子。

3.能概括第

4、5自然段的主要意思,能背诵第5自然段。

4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点

教学重点:概括第

4、1自然段的主要意思,理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点:读懂第

4、5自然段,既说明聂耳勤学苦练的一方面,又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第1教时

(一)教学目标

1.学会13个生字,读准多音字“调”的读音,理解新的词语。

2.理解第

1、2自然段的内容,能用‘每当„„总„„”口头造句。

3.完成(作业本)第

1、5题。

(二)教学过程

1.揭示课题,了解大意。

(1)从课题看:写谁?写他什么时候?从课文看,聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考,不要求具体一一回答)

(2)带课后第1题默读课文,划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。

2.学习生字新词。

(1)学生自学汇报,教师指点疑难。

字音:“调”在这儿念diào,是“腔调、曲调、小调”的“调”,不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”;“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。

字形:“偏”与’翩”是形声字,同声同韵同调,要从形旁表示的不同意思加以区别;“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。

(2)复习巩固生字新词。

3.指导学习第1自然段。

(1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结:他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来,也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”:才能(或成就)出众;“谱写”:这里指写作乐曲;“音乐”的“乐”念yuâ,不念“快乐”的“乐lâ”。

(2)简介国歌——(义勇军进行曲)。

4。指导学习第2自然段。

(1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结:开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”,其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐,后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。

(2)结合(作业本)第6题的第(1)题,划出聂耳迷上笛

子的句子,说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”:侧过耳朵仔细地听,形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。

(3)结合(作业本)第5题,理解“降临”的意思,会照样子用“每当„„总„„”说话。“降临”:临,来到、到达;来到。通过填“每当„„总„„”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当„„总„„”相对应,说明次数很多。在读懂课文原句的基础上,让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起,我总想到北京**广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句,全班交流,点拨指正。

5.完成(作业本)第

1、5题,第6题的第(1)题。

第2教时

(一)教学目标

1.能给指定的多音字组词,解释带点词语的意思。

2.理解第

3、4自然段的意思,,能说出第4自然段的主要意思。

3.完成(作业本)第

2、

4、6题。

(二)教学过程

1.指导学习第3自然段。

(1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”:诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子,请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结:指学吹笛子的学生,跟教吹笛子的师傅《老师》相对,此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。

(2》结合(作业本)第6题的第(2)题,划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子,说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结:“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求,同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较,说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。

2.指导学习第4自然段。

(1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结:从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩,很喜欢风景名胜。但他更爱音乐,利用一切可利用的时间,包括游玩中的点滴时间学吹笛子。

(2)简介昆明西山及滇池风景名胜。

(3)指导朗读第2句话的转折语气,理解“却”字的转折意思。

(4)结合(作业本)第7题,口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门,而去学吹笛子”来概括。

3.完成

2、

4、6题。

第2题,参考答案:

调tiáo(调皮) 乐lâ(快乐) 觉juã(觉察) 教jiāo(教书)

调diào(小调) 乐yuâ(音乐) 觉jiào(睡觉) 教jiào(教师)

第3教时

(一)教学目标

1.能给带点的字选择正确的解释。

2.理解第5自然段的内容,能概括这一段的主要意思。

3.能背诵课文。

4.知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,懂得勤学苦练是事业有成的重

要原因。

(二)教学过程

1.指导学习第5自然段。

(1)第

1、2句之间,为什么用“可是”来连接? (太阳西沉,天暗了,下雨了,本该回家了,但聂耳对音乐的沉醉,使他忘记了时间,忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面,要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察,而是他吹笛子吹得太专注、太投入了,根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去,反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知,每当弟弟吹笛子的时候,是谁也阻止不了的,非得让他“尽情吹奏”不可。)

(2)读第4句话,想想说说:聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结:是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”:归,返回,指返回的船只;“湖光山色”:湖山的美丽景色。

(3)结合作业本第7题,口头概括该段的主要意思。可引导学生得出:“谁——聂耳”,“干什么——不顾天暗下雨,用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。

2.总结课文。

(1)结合课后第1题,说说从哪些语句,哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。

(2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结:正因为聂耳少年时代就喜欢音乐,能不失时机求教音乐能人,能勤学苦练,为长大以后的学习与创作打下扎实的基础,为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识,要勤学苦练,要养成良好的学习习惯,为以后掌握更多的本领,更好地为祖国服务打下坚实的基础。

3.指导背诵课文。

在熟读的基础上,要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词,再同桌对背,最后指名背诵并评议订正。

4.完成(作业本)第3题,选做第7题。

第3篇:《少年聂耳》教学设计

《少年聂耳》教学设计

一、导入(3分)

1、同学们,今天老师为同学们带来了一首既熟悉,又好听的乐曲,你们想听吗?(想) 放《义勇军进行曲》

2、我们又一次听到了国歌《义勇军进行曲》,你们知道这首雄伟庄严,激情澎湃的乐曲是谁谱写的呢?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。下面我们就来了解一下聂耳的生平简介。

3、出示聂耳的生平简介。每个有作为的人,都有他不同寻常的少年时代,作为一位杰出的音乐家,聂耳的少年时代是怎样的呢?今天我们就来一起学习第5课《少年聂耳》。

4、板书课题。请同学们伸出手跟随老师一起板书。大家一起读一遍,强调“聂”的读音。

二、初读感知(15分)

1、初读课文,读准字音,不丢字,不加字,把课文读通顺,读流利。

2、快速阅读课文,圈画出文中生字,和同桌之间互相认读生字、生词。

3、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。

4、快速浏览课文,标出自然段序号。

5、自由读文,想一想,这篇课文主要讲了什么?把你的读书感受写在课文的旁边。

三、深入感悟(15分)

1、同学们的课文读的非常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?板书:聂耳

杰出的音乐家

过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样开始学习音乐的呢?请同学们自由读文2—5自然段,认真想一想。

(1)、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

(2)、全班汇报

2、重点句。

(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)

(2)聂耳指着短笛恳求说:“师傅,您笛子吹得太好了,能教教我吗?”

(3)从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。

1按顺序边读边理解句子,2指导朗读3分角色读文4表演

(4)哥哥去攀登龙门山,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 (5)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉到。解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?)

1按顺序理解句子2说明写作方法3指导朗读

3、指导朗读(配乐齐读最后一段)

迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)

三、扩展延伸(3分)

你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?

总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。

第4篇:聂耳与国歌教学设计

聂耳与国歌教学设计

第一课时

知识与技能

认识12个生字,正确掌握生字的书写。

过程与方法

利用多媒体课件辅助教学,引导学生在朗读中理解。

情感态度与价值观

激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。

重点、难点

重点:掌握本课12个生字。

难点:体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法

教法:质疑、引导、点拨。

学法:读议结合,合作探究。

教学准备

收集有关国歌的文字和图片。

教学过程

一、导入新课

播放《义勇军进行曲》。同学们,你们知道这是什么歌吗?知道这首歌的含义吗?今天我们就来学习第6课《聂耳与国歌》,了解国歌。

板书:6 聂聂与国歌

二、简介背景

1、简介国歌产生的历史背景。

2、简介聂耳的生平。

三、初读课文。

1、自由读课文,要求:

(1)读准字音,认识新字。

(2)理解相应生词,不理解的词语在边上做记号。

(3)通读课文,做到流利准确。

2、检查自学效果。

(1)同桌互相测试对方对生字的认识情况。

(2)出示词语:聂耳世纪危亡义勇军情景民族

3、“开火车”领读,齐读。

4、检查了解学生掌握词语的情况。

5、把生字带入课文,再自由轻声读课文,要求正确流利。

四、理解课文脉络。

1、看图:你看懂了什么?

2、默读课文,说说课文分别讲了哪几个“镜头”。

五、指导学生书写生字。

六、布置作业。

抄写生字词。

知识与技能

第二课时

认识12个生字,正确掌握生字的书写。

过程与方法

利用多媒体课件辅助教学,引导学生在朗读中理解。

情感态度与价值观

激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。

重点、难点

重点:掌握本课12个生字。

难点:体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法

教法:质疑、引导、点拨。

学法:读议结合,合作探究。

教学准备

收集有关国歌的文字和图片。

教学过程

一、复习导入

1、朗读课文。

2、听写生字词。

二、精读课文

1、导读第

1、2自然段。

(1) 第一自然段主要写了什么?

(2) 指导有感情地朗读课文。

2、精读第

3、4自然段。

(1) 哪些词语最能代表聂耳的想法,行动和心声。

(2) 指导学生有感情地朗读课文。

(3) 随着音乐伴奏,欣赏国歌。

3、品读课文的第5自然段。

(1) 国歌的创作和谱曲成功以后,在祖国抗战时期起了什么作用?

(2) 指导朗读这一自然段。

(3) 背诵这一自然段。

三、总结全文

1、读课文第6自然段。

2、你对这一段的内容有什么体会?有什么感想?

3、我们要从小刻苦学习,长大报效祖国,让祖国更加富强。

四、作业

1、阅读一个有关中华民族受苦受难,奋起反抗的历史故事。

2、请学生说说聂耳的其他作品。

第5篇:人民音乐家《聂耳》教学设计

高中音乐鉴赏课《人民音乐家——聶耳》教学设计

(课题):《人民音乐家——聶耳》

(教学目标):

1.聆听《金蛇狂舞》《毕业歌》及聂耳其他代表性作品,体验其音乐情绪,并在此基础上认识音乐作品所表现的社会生活内容,进而懂得其作品的社会价值及艺术价值。

2.在感受、体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳,知道这位人民音乐家的伟大贡献及高尚品格。

3.通过对聂耳所处时代的学习,初步了解20世纪30年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。

(重点):学唱《毕业歌》部分旋律并认识歌曲的社会价值。 (难点):乐曲《金蛇狂舞》中螺蛳结顶旋法理解及创作。 (教法):以聆听为主,结合感受、对比、体验、讨论等方法。 (教具):多媒体、钢琴、黑板等 教学过程:

一、组织课堂:进行礼式,简单交流

二、导入:从回顾课程进入,我们把目光移向上个世纪的三十年代,当时日寇侵占东北又把铁蹄伸向华北,有这样一位音乐人,他是一位天才的作曲家,他的音乐吹响了中国革命的号角,号召民众投身抗战,为民族而歌、他是谁?

“人民音乐家---聶耳”(板书)

三、新课

1、“聶耳”—学生会很好奇,简介聂耳:

聂耳(1912-1935)原名聂守信,字子义(亦作紫艺),汉族,云南玉溪人。中国音乐家。他从小家境贫寒,对劳苦大众有深厚的感情,他在有限的生命中创作了数十首革命歌曲,他的一系列作品,正是共产党领导的人民革命的产物。聂耳开辟了中国新音乐的道路,是中国无产阶级革命音乐先驱。聂耳是中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》的作曲者。另外由赵丹主演的影片《聂耳》在1959年上 1

映后也受到广大观众的好评。

2、主要作品:请同学进行对所知的内容进行介绍:《义勇军进行曲》、《卖报歌》学生对聂耳的了解仅限于这两首作品,认识还比较肤浅

弹唱《卖报歌》一遍;除此之外的作品还有器乐作品、声乐作品、以及对当时时代背景下中国音乐应该走向何处的探究性论文。

3、器乐曲:《金蛇狂舞》:是聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编的,乐曲旋律昂扬,热情洋溢,锣鼓铿锵有力,渲染了节日的欢腾气氛。具体讲解如下。

(1)音乐片段欣赏。请学生谈音乐表现了什么样的情绪,适合的演奏场合是哪里。

(2)再次欣赏。把乐曲分为几段,问学生他们听后各自的情绪是怎样的。

(3)告诉学生此曲是采用“螺蛳结顶”的旋法(民族器乐创作手法),上下对答呼应,句幅逐层减缩,情绪逐层高涨达到全曲高潮。同时分析这部乐曲的创作手法,带领学生体会音乐的变化,并试着进行相关创作活动。 螺蛳结顶:音乐创作的一种技法。

所谓螺蛳结顶是指将原有的乐句逐步紧缩,直至最后形成简洁的顶端。 如民族管弦乐曲《金蛇狂舞》:其中:第三段采用“螺蛳结顶”旋法,上下对答呼应,句幅逐层减缩,情绪逐层高涨,达到全曲高潮。

4、聂耳生平:

聂耳自幼丧父,家境贫寒,他没有机会接受正规的音乐教育,也没有高学历。他当过兵、闯过上海,曾经流浪街头、卖艺为生,但是聂耳依然没有放弃自己对音乐的热情和追求。他对自己的现状并不满意,对于自己的理想有明确的追求。讲到此时,可以给学生播放1959年拍摄的电影《聂耳》的片段,影片中有一段演到聂耳参加上海国立音专考试的经历,从这段视频中可以看出,考官对于聂耳出身的诟病和聂耳对音乐的认识,与当时主流音乐界还有一定冲突,而正是这种对音乐认识上的不同,也注定了聂耳在以后的音乐创作中走出了一条与前人不同的新路。

5、声乐作品:《毕业歌》

《义勇军进行曲》 《前进歌》 《码头工人》 《新女性》组歌 《铁蹄下的歌女》 《塞外村女》 《卖报歌》

6、作品《毕业歌》进行赏析

(1)首先让学生完整地欣赏《毕业歌》,然后介绍《毕业歌》是影片《桃李劫》的主题歌,影片描写的是“九一八”事变后,中国青年学生坎坷的生活道路,《毕业歌》是影片中一群青年学生毕业前欢聚一堂时唱的歌。该歌曲在影片结束时又再次响起,揭示了影片的主旨,意在号召有为青年走上抗日救亡的战场。同时播放电影视频以增加学生的观影感受,随后再让学生回答老师的提问。

介绍这首歌曲时,应告诉学生如果没有毕业的离情感伤,没有国难当头、民族存亡之际的忧愤与担当,就无法把救国的责任心和青年学生的蓬勃朝气表达出来,整首歌曲既有革命的英雄气概,又充满了强烈的乐观主义,表现出了中国革命青年的光辉形象。

(2)让学生都学唱《毕业歌》。

(3)让学生分组进行编排、设计,展现他们自己心中的《毕业歌》。

四、课堂小结:

聂耳对音乐的贡献:

1、创作了几十首声乐作品,中国第一个为贫苦大众写歌的人,为无产阶级进行呐喊,所以他被称为人民音乐家

2、音乐创作中巧妙的运用三连音、休止符来塑造音乐形象以及表达民族精神 举例:《毕业歌》、《义勇军进行曲》;《义勇军进行曲》被用为中华人民共和国国歌:音乐特点:中华民族调式与西方大调式结合起来运用,做到中西合璧;休止符、三连音的运用更加增强了音乐有力、紧迫的感觉,体现了民族的血性。

课堂检测:

1、《中华人民共和国国歌》又名

诞生于 年,词作者是 ,曲作者 。体裁是: ,节拍为: 。

2、《金蛇狂舞》是一首器乐作品,采用了 创作手法。

第6篇:《聂耳》教学反思

《聂耳》教学反思

《聂耳》教学反思

根据课标要求,音乐鉴赏课要让学生在欣赏中外作曲家的优秀作品的过程中,感受、体验其民族风格、地域风格和时代特征;认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。本节课则是通过欣赏聂耳的两首作品来进一步认识聂耳及其作品的社会价值。

那么如何处理好欣赏音乐和了解作品的社会功能和社会价值之间的关系,是本节课应该把握好的一个问题。刚开始我在设计这节课的时候,把聂耳以及左翼音乐运动作为课前导入的一个专门的知识点介绍给学生。后来,总感觉这样有点“历史课”的味道。况且作为高中学生来说,这一内容应该是比较熟悉并且很容易理解的。经过再三的考虑于是把这一项内容作为课前预习的内容,让学生在课下提前搜集相关的内容,这样既发挥了学生的主动性,又拓展了学生的视野。

在设计欣赏《金蛇狂舞》这首作品时,我采取了先整体感知,再分段简析,让学生试着跟唱每个乐段的主题,并重点了解“螺蛳结顶”的旋律写作手法。最后在比较深入地了解作品之后又让学生完整的欣赏一遍。经过反复的聆听,学生对这首曲子已经非常熟悉了,绝大多数同学都能够较准确的听辨并跟着曲谱哼唱出每个乐段的主题。这也是新课标的要求之一。在我们学校上这节课的时候,我发现学生意犹未尽,我特意加了节奏模仿及创编这一环节。学生的积极性非常高,也配合得非常好!但在今天的课堂中,可能由于对学生的情况不是太了解,学生在课堂上表现得有些拘谨,以至于在这一环节进行的很不成功。对于这一活动的参与积极性不高。但我感觉这仅仅是一个辅助性的练习,只是为了进一步加强对作品的体验,为了下一环节的进行,只好把这一内容作为课下练习。这一环节用的时间稍微有些长,以至于后面的内容进行的有些紧张。在今后的课堂中,应该更加合理地安排好时间,通过各种方法和途径,提高学生参与活动的积极性,适量增加一些这样的实践活动,既激发学生的兴趣,同时又能增强学生对作品的体验和理解。

对于本节课的第二个内容《毕业歌》,根据以往上课的经验,我感觉单单是欣赏这首歌曲来说,现在的学生大多对这首歌曲比较陌生,并且对此类歌曲不大感兴趣,认为太“过时”!因此为了引起学生的注意,我先把《桃李劫》这部影片的大致内容及其背景向学生做以简单介绍,然后再让学生去欣赏歌曲,这样,学生对歌曲的理解就会加深。但是让学生学唱这一环节上,由于时间关系,完成得不是很好。考虑到欣赏课以聆听为主,所以这一环节设计的时间也比较短。关于这一环节的安排,有待于在今后的教学工作中进一步完善。

在平时的每一节课中,我始终贯穿注重学生的聆听这一原则,让学生在聆听中感悟音乐,结合作品的社会背景和时代背景,去体验音乐的美感,进而理解作品的社会价值。

少年聂耳教学设计

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