快乐读书吧教学设计（精选7篇）_我读书我快乐教学设计

快乐读书吧教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我读书我快乐教学设计”。

第1篇：快乐读书吧教学设计

读古典名著,品百味人生

教学目标

1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。

2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。

3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。

4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重难点

通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。

2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？

3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，课件出示：诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁葬刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……

4.揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。（板书：快乐读书吧——读古典名著,品百味人生）

5.明确任务：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。

二、回顾交流，深入了解名著故事。

1.中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。

2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可）

（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，只有忠诚勇猛的性格，无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。

（2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。

（3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。

（4）情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。

（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。

3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。）

4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？（注意人物行动、语言和细节的描写；情节曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。）

5.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？

阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。

小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。

小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。

三、品读欣赏《西游记》。

1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇--一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。

请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。

2.“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示：

这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。

——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回

（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。

（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。

（3）引导学生试着复数这个故事。

3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。

4.章回体小说

古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。

我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。

①花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂

②乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪

③马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达

三、小结：

我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。

第2篇：快乐读书吧教学设计

读古典名著,品百味人生

教学目标:

1.能产生阅读四大名著的兴趣，了解故事内容和人物形象。(重点)

2.能感受阅读的快乐，和同学交流阂读的收获。(难点)

教学过程

一、谈话导入。

诸葛亮足智多谋，运筹帷幄;黑旋风李逵鲁菲刚猛，是个大孝子:齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善……这节课，就让我们漫步中国古典名著长廊，走近这些人物品读精彩故事。

二、忆经典，说感受。

1.猜一猜。

事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)继底:刘备

借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底;探春

我有心得。(打《西游记》一人名)腿底:悟能

绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青

2.读课趣。

同学们，文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物，让我们一起读古典名著.品百味人生。

三、读经典，习方法。

(一)读《西游记》节选。

1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇》。

小组讨论:

(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?

(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法，并说出每次的结果。

(3)你最喜欢哪个人物?为什么?

2.全班交流总结概括。

(1)不肯借扇子的原因。

铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼结果:假扇越扇火越大。

第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。

第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。

(3)人物形象总结示例。

孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。

提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。

(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。

思考:唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?

小结:《西游记》以奇妙的想象，极度的夸张，突破时空，突破生死，突破神、人.物的界限，创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。

(三)了解《西游记》。

1.看封面，了解作者。

师:刚刚我们读的文章来自《西游记》，从这本书的封面上可以知道，它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?

全班交流反馈。

2.读目录，了解内容。

师:我们一起翻开书，看看目录.这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括--下?

3.学生交流。

(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经的故事。)

师:是啊，他们一共经历了八十一难，最终“径回东土，五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括-下?(奇、妙等)

总结:西天路上的种种艰难险阻，大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难，与这些妖魔鬼怪作斗争，最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象引人入胜的故事情节，创造出一个神奇的神话世界。

四、用方法，爱阅读。

1.阅读《红楼梦》节选。

2.写读后感。

当我们读到精彩的内容，感想比较深刻的时候，我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。

五、爱阅读，伴成长。

1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)

学生交流反馈。

2.说说自己的读书计划。

教学反思

通过学习阅读技巧，学生能更顺畅地阅读名著，更深入地了解其语言表达特点能真正融入其中，感受阅读的乐趣。

第3篇：《快乐读书吧》教学设计

《快乐读书吧》教学设计

课时目标：

1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。教学过程：

一、谈话激趣，引入学习

1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？

2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣„„），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。

【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。

二、互动交流，感知分享内容

1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。

2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。

生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。

师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？

生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。

师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。

课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”

师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。

3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》„„），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享（片段或词句摘抄）。

【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。

三、拓展交流，分享阅读乐趣

1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。

2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。

3.反馈分享收获。

（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。

（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。

【设计意图】此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。

四、课堂小结

孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！

第4篇：《快乐读书吧》教学设计

课题：

快乐读书吧第一课时

课型：

新授

教学目标：

1.能正确、熟练地读童谣和儿歌。

2.培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己的书。

教学重点：

能正确、熟练地读童谣和儿歌。

教学难点：

培养学生的课外阅读兴趣，并且能够和小伙伴分享自己的书。

教学过程：

一、讲授新课：读读童谣

1.板书课题：摇摇船。

2.齐读课题。

3.学生自由读短文。

4.教师范读。

5.教师领读，学生跟读。

6.学生齐读，教师纠正。

7.点名读，选一个读得好的同学再次领读。

8.分小组朗读，比一比哪个小组读得最好。

9.每个小组派一位同学做代表读，教师鼓励。

二、同上方法学习儿歌。

三、小结

你们羡慕认字多的同学吗？只要多读书，你们也可以认识很多的字，所以我们要多读课外书，有书的同学可以把你的书和小伙伴交换看，这样你就有可以读到更多的书，认识更多的字。

四、作业

和同学交换课外书读。

第5篇：快乐读书吧 优秀教学设计

快乐读书吧

【教学目标】

1．看图，了解图上的小朋友是怎样读书的。2．教育学生养成读书的好习惯。

【教学重难点】

让学生感受读书的乐趣。

【教学过程】

一、智力激发兴趣。

1．师：同学们，我们举行一次竞赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？

教师出示5道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个小博士帽。①发了芽的土豆能吃吗？ ②夏天的中午能浇花吗？ ③世界上最小的鸟是什么鸟？ ④植树节是哪一天？

⑤冬天，我们为什么见不到小青蛙？

2．师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们能不能告诉大家，你们是怎样知道的？

生：我是听妈妈讲的。生：我是从电视上看的。生：我是从书上看的。

师：获得知识的方法非常多，但看书是一种最好的方法，老师知道你们都是喜欢读书的孩子。今天就让我们一起来读书吧！

3．板书：我爱读书。二、介绍书，产生共鸣。

师：上节课，老师布置大家把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？谁来说一说你为什么喜欢它？

生：我这本书是介绍动物的。我从这本书里认识了好多动物。我常常看着书想：要是我能/ 3

到动物园看一看真的动物，那该多好哇！

生：我喜欢这本《格林童话》，里面的故事十分有趣、精彩。……

师：读一本好书就像和一个高尚的人谈话。那么，读什么样的书才能对我们有所帮助呢？ 生：要读健康的、有意义的书。

师：你们说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法吧？谁来说一说，你都是怎样读书的？有哪些方法？

生：和爸爸妈妈一起读书。生：自己读书。生：看有图画的书。

师：同学们说得真精彩！现在赶快把你喜欢读的书和好的读书方法跟小组的伙伴们一起交流一下吧！

三、交流读，满足好奇，前面读，后面汇报。

师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的。老师猜想，你们的书一定非常有趣，你们想不想和其他小组的同学交换着看？赶快交换吧！用好的读书方法读，读的时候可以出声读，也可以默读，用你喜欢的方式读。四、拓书源，建立书情。

师：同学们看得津津有味，老师也动心了。请你们想一想，要怎样才能做到好书大家一起分享。

生：办图书角。

师：你真聪明，帮大家想了一个好办法。那我们就给手中的书宝宝安一个家吧！请小组长把这些有趣的课外书收起来，把它们领进“书宝宝之家”吧！

（小组长快速把书收上来）

师：以后它们就是我们的小伙伴了，希望你们一有空就与这些书宝宝交交朋友。书宝宝终于有自己的家了，我们应该怎样关心爱护它们呢？

找学生说爱书护书的办法。

师：一本书就是一个朋友，四十多本书就是四十多个朋友。同学们想不想拥有更多的朋友呢？到哪些地方才能拥有这么多朋友呢？

生：图书室、图书角。

师：对，图书室、图书角的书特别多，同学们可以到图书室进行借阅，想看什么书就可以/ 3

借什么书，多方便！

师总结：同学们，书是我们的好伙伴。走进它们，我们可以寻找到许许多多的宝藏。只要我们跟它们交朋友，我们就会有很多收获，让我们记住莎士比亚的这句话。(出示格言，齐读格言)生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交朋友，也要跟课外的书交朋友，学到更多的知识。/ 3

第6篇：快乐读书吧教学设计12

二年级下册语文教学设计-第一单元-快乐读书吧（第三课时：阅读推进课）人教（部编版）

《快乐读书吧》（第三课时：阅读推进课）教学设计

教学目标：

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.激发阅读儿童故事的兴趣。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

教学难点：

1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。

2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。

教学准备：

收集一些有代表性的读写绘作品。

教学过程：

一、欣赏读写绘作品，激发兴趣

上一次阅读推进课，老师跟大家共同交流了同学们的读书卡，现在这本书，同学们快读完了，我们还可以用什么方式表达阅读的体验呢？这节课，老师给大家推荐一个记录方法：读写绘。

怎样让读写绘真正表达出我们的阅读体验呢？请同学们先来欣赏一组读写绘作品。

小结：上面几幅作品都是小作者读了书之后，绘制的作品。读了《我喜欢书》之后，何美静同学把自己读书的三个阶段生动地画出来了；读了《我妈妈》《我爸爸》之后，周虹佳通过给妈妈设计发型表达对妈妈的爱，黄沐阳用明亮的图画表达对爸爸的爱；读了《了不起的狐狸爸爸》之后，黄沐阳同学用图画和泡泡语生动地展示了故事中印象深刻的情节。

二、了解什么是读写绘

同学们，欣赏了几幅读写绘作品，你能说说你对读写绘有了哪些了解？

要点：“读写绘”的核心是“读”（而不是画）。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，通图画能帮助孩子表达自己的阅读体验，使他们能快乐地走进阅读。

三、引导学生写绘

《大头儿子和小头爸爸》这本书我们快读完了，同学们用读书卡的形式记录了读书的过程。读完这本书，我们一定还有很多想说的话，今天我们就试着用写绘的方式表达出来，用图画和语言一起来帮我们表现阅读的感受。

1.小组讨论一下，交流你准备写绘的内容。

2.班级反馈，小组派代表交流，开阔思路。

小结：同学们写绘的内容可以是书中给你印象最深的情节；可以是书中某一个人物，用图画和简洁的语言把他的特点表现出来；可以是读完这本书后感受到的大头儿子和小头爸爸一家幸福生活的画面；可以自己续编大头儿子和小头爸爸的故事；可以像作者一样写绘自己家里的故事……

四、提示读写绘的要点

读完《大头儿子和小头爸爸》这本书之后，老师也想给同学们出一本书，这本书就是我们的读写绘作品，同学们一定很期待自己的作品装订成书吧。接下来每天的阅读时间请同学们按要求认真完成读写绘作品。

1.建议只用一张A4纸。可以画一幅图，配上文字。还可以把一张纸，画成四部分，像漫画一样，每个小图下都有文字。

2.内容为图画和文字组合，画的内容可以根据前面的讨论自己选择，注意展开想象来画。

3.读写绘不是绘画比赛，把自己的想法写下来，用心进行绘画就可以了。

二年级下册语文教学设计-第一单元-快乐读书吧（第二课时《大头儿子和小头爸爸》阅读推进课）人教（部编版）

《快乐读书吧》（第二课时：《大头儿子和小头爸爸》阅读推进

课）教学设计

教学目标：

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.激发阅读儿童故事的兴趣。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

教学难点：

1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。

2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。

教学过程：

一、欣赏歌曲，唤醒期待

播放歌曲《一对好朋友，快乐父子俩》。

导语：这快乐的父子俩是谁呀？（大头儿子和小头爸爸）

二、调查反馈，了解阅读进程

1.这段时间，我们都在阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书，你读了哪些内容呢？翻开书的目录，把读过的内容题目告诉小组的同学。

小结：听了同学们在小组内的交流，老师发现很多同学都能够按照我们的阅读计划每天坚持课外阅读，这样良好的阅读习惯在接下来的阅读中要保持哦。

2.为了更好地了解同学们阅读的情况，让我们下一阶段的阅读收获更大，我们来完成一个小调查，先自己填写，然后在小组内交流。

《大头儿子和小头爸爸》阅读调查表

小结：每天坚持半小时；每天阅读一个故事中的一个小故事比较合适；阅读方式可以多样；遇到不理解的地方可以用猜、查、问、交流等方法；遇到喜欢的地方可以多读几遍，可以表演，可以讲给他人听。

三、交流《读书卡》，指导学生阅读 1.展示有代表性的三份《读书卡》，同学们比较、讨论，互相学习。

小结：这些《读书卡》很有意思！有的同学记录了解到的人物特点，有的同学记录了自己感受到的大头儿子一家的幸福，还有的同学结合自己的生活来写，由故事中的人想到了自己的奶奶……真好！同学们在后面的阅读过程中也可以像这样记录。

四、交流展示，促进深入阅读

导入：通过刚才的小调查环节，老师发现了我们班上有几个很会读书的同学，我想请他们到台上来，老师来采访他们。

采访话题：

1.你读故事之前，为什么要读《阅读指导》？

教师深入谈话：以《大头儿子和xxxx》这个故事为例，你读了《阅读指导》，知道了什么？对你的阅读有哪些帮助？

2.你很喜欢和爸爸妈妈一起读，说一说你们怎么一起读书的。

师生互动活动：现在老师扮演你的妈妈，一起来读《xxx》这个小故事吧。

3.你有没有哪一天不想读书，但最后还是坚持读下来了呢？

要点：让学生说真话，说出自己的真实想法，肯定学生的坚持，鼓励学生继续进行阅读。

4.把你最喜欢的故事讲给大家听。

小结：这些同学都有很多好的读书方法，大家在今后的阅读中都可以学习和参考。

同学们，书中的章节也是有长有短，有的章节适合慢慢品味，有的可以读得快一点，精彩的地方还可以多读几遍。你们可以结合自己的阅读情况，按我们之前的阅读计划继续阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书。

五年级上册语文教学设计-快乐读书吧 从前有座山 人教（部

编版）

快乐读书吧：从前有座山

教学目标： 1.了解民间故事的主要特征、主要类别、表现形式，以及所寄托的人们朴素的愿望。

2.了解我国关于民间故事的书籍的主要内容、历史地位等。3.了解世界其他地区有关民间故事的书籍，把握其主要内容。重点难点：

1.了解我国和世界其他地区有关民间故事的书籍。2.培养阅读民间故事的兴趣，感受民间故事的魅力。课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示主题

1.教师出示世界各地的民间故事的图片，引出主题。

导语：民间故事存在于世界上的每一个角落，它包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，寄托着人们对美好生活的期盼，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。今天，就让我们走近这些家喻户晓的民间故事，感受其永恒的魅力。

2.引导学生说说他们知道的有关中国民间故事的书籍及其主要内容。

二、理解内容，整体感知

1.教师引导学生阅读教材中“你读过吗”这部分内容，并进行探究。过渡：同学们，“你读过吗”这部分内容给出了我国的几个民间故事，你们听说过吗？你们知道《中国民间故事》这本书吗？了解它的主要内容吗？下面我们一起来学习学习。

2.引导学生说说这本书的主要内容。

明确：《中国民间故事》中收录了许多我国经典的民间故事，展示了一幅幅妙趣横生的民间生活图景，宣扬了中华文化的博大精深。其中包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力。其中著名的篇目有《牛郎织女》《孟姜女的传说》《梁山伯与祝英台》等。

3.简单总结前面所讲的内容，激发学生对世界其他地区民间故事的阅读兴趣。

小结：同学们，我们有属于自己的民间故事，世界上其他地区的人们也有属于他们自己的民间故事，这些故事也都寄托着本民族人民朴素的愿望。现在我们就放眼世界，去欣赏世界上其他地区的民间故事。

4.教师引导学生阅读教材中“相信你可以读更多”这部分内容，并探究世界其他地区的民间故事。

明确：《一千零一夜》是古代阿拉伯民间故事集，又名《天方夜谭》。它是世界人民熟知的阿拉伯经典文学作品，也是世界文学艺术殿堂中一株永远艳丽多彩的奇葩。《一千零一夜》将瑰丽的幻想和真切的描述巧妙地融为一体，讲述了一个个离奇精彩的故事。全书出场的人物形形色色，构成了一幅广阔的历史图卷，形象地再现了中世纪时期阿拉伯国家以及周边国家的社会风貌和风土人情。其中经典的篇目有《阿里巴巴和四十大盗的故事》《阿拉丁和神灯的故事》《航海家辛巴达的故事》等。

《列那狐的故事》是由法国女作家让娜·勒鲁瓦—阿莱改编的童话。作品描述的是一个动物世界，通过对动物的人格化，象征了中世纪法国社会各阶级的人物。其中，聪明的列那狐是市民阶级的典型，它在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓，一方面同强权豪门钩心斗角，乃至战胜强大的对手。作品以出色的喜剧手法以及市民文学机智幽默的风格生动地展现了中世纪法国各种社会力量矛盾和斗争的错综复杂的局面。该作品对后来的文学产生了较大影响。

《非洲民间故事》包括2故事。这些作品集中反映了非洲民众在传统思想、伦理道德、衣食住行、风俗习惯等方面的风貌。例如有些故事刻意嘲讽贪婪、虚荣、懒惰，如《贪心的木匠》《一个农夫和三个强盗》《爱吹牛的丈夫》《长嘴鸟和黑头莺》等。同时，这些作品也表现了非洲人民的勤劳、勇敢、智慧以及对大自然的爱护。

三、拓展阅读，欣赏故事

1.教师出示以上几本书中的精彩片段，引导学生阅读、鉴赏。

（一）梁山伯与祝英台（节选）

她套上红衣裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹！路过梁山伯的坟前时，忽然间飞沙走石，花轿不得不停了下来。只见祝英台走出轿来，脱红装，一身素服，缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭。霎时风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声，坟墓裂开了。祝英台似乎又见到了梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身跳了进去。

接着又是一声巨响，坟墓合上了。这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻轻地摇曳。一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光下翩翩起舞。

（二）阿里巴巴和四十大盗的故事（节选）

阿里巴巴躲在树上观察他们，直到他们走得无影无踪之后才从树上下来。当初他之所以不敢贸然从树上下来，是害怕强盗当中会有人突然又返回来。此刻，他暗自道：“我要试验一下这句咒语的作用，看我能否也将这个洞门打开。”于是他大声喊道：“芝麻，开门吧！”他的喊声刚落，洞门立刻打开了。他小心翼翼地走了进去，举目一看，那是一个有穹顶的大洞，从洞顶的通气孔透进的光线犹如点着一盏灯一样。开始，他以为既然是一个强盗穴，除了一片阴暗外，不会有其他的东西。可是事实出乎他的意料。洞中堆满了财物，让人目瞪口呆。

（三）列那狐的故事（节选）

列那狐顶着风雪，出门向东走，看到了一个很大的湖，夏天的时候他曾经在这里捕过鱼虾。然而，现在是寒风凛冽的冬季，树叶掉光了，湖面上也结了冰。列那狐绕着大湖走来走去，一无所获。忽然，他灵机一动，心想：“有条大路平常车水马龙的，会不会有熏肉或香肠从来往的车辆掉下来呢？”想到这里，列那狐立刻朝大路走去。可惜的是，他沿着大路走了几个小时，仍然没找到什么吃的。北风卷着雪花疯狂地吹打着他的脸颊，他累得瘫倒路边，感到无比灰心。

（四）贪心的木匠（节选）

只要哈里玛提出什么问题，矮个子总是耐心地讲给她听。有时，哈里玛提出的问题是十分天真可笑的。她对矮个子说：“您草袋里装的是什么呀？”矮个子如实回答说：“里面有大饼、烤肉和糖果。”哈里玛又问：“您的妻子在哪儿？”矮个子就望着天上的老鹰，说：“我妻子已经飞走啦！”说完，两人大声笑起来。以后，哈里玛看见落在院墙上的老鹰，就大声喊道：“矮子先生的妻子回来啦！”有一次，哈里玛望着站在院墙上的老鹰，对她母亲说：“妈妈，您也能像矮子先生的妻子一样飞到空中去吗？”对于这样突如其来的问题，哈里玛的母亲不知回答什么好。

2.请学生讲一讲自己听过或看过的其他民间故事，与同学分享。

四、课堂回顾，点评总结 教师总结本课时教学内容。

小结：同学们，这节课上，我们在学习前面课文的基础上了解了一些记录民间故事的书籍，阅读这些书籍，我们能更系统、更全面地感受民间故事的魅力。民间故事是本民族宝贵的精神财富，也是世界文化典籍中不可或缺的重要组成部分。在今后的学习中，我们也要注意加强这方面的积累，不断丰富文化知识。

《义务教育语文课程标准》十分重视学生的课外阅读，对阅读要求也做了规定。在教学“快乐读书吧”时，我引导学生阅读了《中国民间故事》《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民间故事》中的几则故事选段，让学生从所读的故事中总结归纳民间故事的主要特点，了解其中寄托的人们朴素的愿望。在此基础上，我着重引导他们分享了阅读的乐趣，激发了他们课外阅读民间故事的兴趣，进一步丰富了他们的学习体验，从而更多地了解了民间故事的相关知识。

第7篇：快乐读书吧教案设计

快乐读书吧

教学目标

1、鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2、创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

教学重点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

教学难点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。教学方法：引导法

教学用具：多媒体课件、绘本 教学过程

一：谜语导入，激发兴趣

师：在上课之前，老师想要考考大家，给大家猜一个谜语，小朋友们可要听仔细了哦：（出示谜语）有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（打一物）生自由回答：谜底：书

师：对啦，小朋友们可真聪明！书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量，那么，我们到底应该怎样去读书呢？现在，就请小朋友们翻开书本，这节课让我们一起来学习：快乐读书吧。(板书课文题目)二：“我”这样和爸爸妈妈一起读

1、出示情景图一，读懂图画和文字的内容

（1）课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)引导学生仔细观察画面，说说从那些地方看出读故事书很有趣。

课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

2、请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？（2）你们一般什么时候一起读书？

（3）和爸爸妈妈一起读书，你们都是怎么做的？

1.家长读给孩子听；2.孩子读给家长听；3.家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

（4）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

（6）师总结：在你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！

三、交流读书的好处

1、课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

2、教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。

3、小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4、全班交流，推选“故事大王”。

引导学生思考和讨论读书有什么好处，学生展示阅读的收获，根据学生的表现，颁发故事大王、儿歌大王等荣誉卡片。

师：你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？谁愿意来给老师分享一下你最近在书上看到的有趣的故事？

师：你说的真不错！看来你真是咱们班的故事大王呢！

师小结：读很多书，会讲很多故事，成为故事大王，就能交到很多朋友了！四：交流书从哪来

1.出示情景图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。” 2.引导学生讨论，书还可以从哪来。

3.鼓励孩子也可以用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书。借书。4.介绍图画书：出示PPT(试讲绘本)师小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。五：借助插图，学会拼音阅读

1、课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？

2、讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？

3、课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

4、小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。五：布置作业

1、请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

2、与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。亲子阅读卡 读书时间

家长每天阅读时间：()分钟。孩子每天阅读时间：()分钟。每天有效共读时间：()分钟。共读收获 孩子的话： 家长的话：