谁敢试一试教学设计（精选3篇）_谁敢试一试教案
谁敢试一试教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谁敢试一试教案”。
第1篇：谁敢试一试教学设计
《谁敢试一试》
教
学
设
计
单 位：义顺中心校
任 教 者：李洪春
评选内容：优质课（学科德育渗透课）
《谁敢试一试》教学设计 教学内容：教科版小学《语文》四年级上册。教材分析：
这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。教学目标：
1、通过学习课文，教育学生从小树立战胜困难的自信心，敢于迎接一切外来挑战，敢于向他人和自己挑战。
2、学习体会课文生动、形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识本课5个生字，会写11个生字。理解“语重心长、遒劲”等词语的意思。教学重难点
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作对表达中心的作用。
2、抓住耿老师的几次质问，深入理解课文内容。教学流程：
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言吗》今天老师也送给大家一句名言：勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）
2、你能说一说读后的感受吗？
3、导言：今天我们就来学习一篇课文，名字叫《谁敢试一试》
4、板书课题，齐读课题。
师：大家看一看，这个题目是一个什么句？谁能用疑问的口气读一读。既然是一个疑问句，为什么没有问号？（学生思考）其实，文章的标题是不能带有标点的，文章的标题是一篇文章的精华，所以我们在阅读时一定要结合课题去阅读。
师：现在请同学们打开课本，认真读一遍课文，注意读的时候要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，边读边想：这篇课文主要写了一件什么事？（课件展示）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
2、提问：课文主要写了一件什么事？（教师引导学生理清课文的主要内容）
3、指名汇报，师生交流。
三、品读课文
1、学习第一部分（第一自然段）感知人物特点
师：这篇课文主要讲了新来的班主任耿老师让学生动手拧杯盖的故事。那么，这位耿老师到底长得什么样啊？课文中哪个自然段具体描述了呢？请同学们找一找-----学生找相应的段落，然后用
画出来。
A：指名读第一自然段，并且说一说。（课件展示）
B：过渡语：耿老师的外貌让人印象深刻，然而，他在课堂上更是让人无法忘记，课文中哪几个自然段写了耿老师鼓励学生动手拧杯盖的呢？
2、学习第二部分（2-13自然段）师：请同学们快速浏览课文，找一找。
生：第2---13自然段。生汇报后，教师小结相机课件展示。
师：课文中一共出现了几次类似谁敢试一试意思的话呢？（生仔细找后汇报，归纳出一共三次）
师：耿老师第一次说的时候，出现在哪个自然段？大家找一找。（指名回答）师：耿老师第一次说的时候，教室里什么样呢？ 生：教室里静悄悄的。
师：同学们的表现是什么样呢？（鼓励学生读第四自然段，然后让学生回答）
师：耿老师第一次说的时候，没人敢尝试，教室里静悄悄的，同学们都在互相观望，不敢尝
试。那么，哪些句子能够表现出来呢？用波浪线画出来。
（生汇报：没有一个人举手，女生们纷纷扭头看男生，前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的几个大块头........等等）
师：是的，耿老师第一次让同学们尝试的时候，同学们都非常犹豫、都在观望，不敢拧杯盖，那么，第二次说的时候，同学们又是怎样的表现呢？下面请同学们找一找耿老师第二次说谁敢试一试时出现在第几段，当时教师里什么样？ 生1：第五自然段
生2：教室里还是静悄悄的。师：同学们是什么样的表现呢？ 生：同学们心里犯嘀咕。
师：他们在嘀咕什么呢？请同学们以小组为单位讨论一下。（启发学生展开想象）师：同学们的嘀咕说明了什么-------生汇报，说明了同学们都不敢尝试，心里很害怕，害怕挑战，所以耿老师又说了第三遍，这次说完同学们又是怎样的表现呢？下面请同学们用喜欢的方式读8--13自然段，看能不能从中找到答案。（学生读完后，指名汇报）生：班级里一个小个子女生把杯盖拧开了。
师：刚才老师在听同学们读课文的时候，也注意到这个小女生，觉得她和其他的学生不一样，你能用一个词语来形容她吗？ 生：勇敢
师：的确，这个小女生非常勇敢，那么，当面对老师的第三次提问，这个小女生是什么表现呢？
生：坐在最前排的一个小个子女生举起了手。
师：那么，这个小个子女生到底怎样表现的呢？（启发学生读第11自然段）--------生读课文后，指名汇报，然后课件展示。
师：是呀，同学们都觉得这个杯盖不好拧，所以把希望都寄托在别人身上，而这个小个子女生却敢于挑战，拧开了杯盖，现在让我们怀着敬佩之情再读一读这段话。师：大家都认为这个杯盖不好拧，实际上是这个杯盖不好拧吗？ 生：不是。
师：从哪能看出这个杯盖非常好拧？---------生汇报
师：其实这就是课文中提到的关联词：才--------竟---------下面请同学们在读一读。师：既然杯盖这么好拧，耿老师为什么拧不开呢？生汇报原因。
3、学习最后一部分
师：是呀，老师明明知道自己的手有问题，根本拧不开杯盖，为什么还要故弄玄虚弄一个假设呢？学生思考后回答。
师：看来同学们明白了耿老师的良苦用心了，所以耿老师回到了讲台前，语重心长地说了一番话，谁来读一读耿老师说的话？--------指名读课文
师：是呀，正如耿老师所说的，勇气和自信是你成功的朋友。其实大家说的也就是耿老师葫芦里买的药。
师：谁能说一说你对这句话是怎么体会的？----生汇报后课件展示
师：现在同学们明白了老师的用意了吧！下面请同学们再读一读老师说的话，注意读的时候要有感情。
三、总结全文，升华情感 师：就是这样一个小个子女生，让我们知道了什么是勇气和自信。相机板书勇气
自信
就是这样一个瘦小的女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的。其实，生活中的许多事情都不是一帆风顺的，要想成功，必须要有勇气和自信，这也是成功所必备的两个条件。（相机板书）所以，同学们在以后的学习生活中，面对困难时，必须要有勇气和自信，这样才能达到成功的彼岸。说到这里，这节课就要结束了，即将结束之际，请同学们铭记这句话：勇气和自信是你成功的朋友。（学生齐读）
四、板书
谁敢试一试
勇气+自信=成功
第2篇：谁敢试一试
《谁敢试一试》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写16个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句： 勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
【设计意图】从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）： 顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？ 在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）： 教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）
（课件出示）： a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
【设计意图】潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（课件出示）： 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
3、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
4、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
5、读片段（教师随机评价）
6、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： ——叔本华（德国）
（课件出示）： 那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
【设计意图】在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。
四、明确主题，感悟升华
1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）
3、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（课件再现）： 勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
4、生畅所欲言。
五、总结
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
课后反思：
在今天所教的《谁敢试一试》我进行了如下设计，感觉效果很好，对学生的教育意义很深刻。
这篇文章主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开水瓶盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。文章结尾耿老师的话耐人寻味，点明中心。
耿老师用左手在黑板上写下几个遒劲大字：“成功和自信是你成功的朋友。为了让学生增强记忆，我让学生把“你”改成了“我”，即“成功和自信是我成功的朋友”，请学生高声读三遍，并写下来，当成自己的座右铭，鼓励学生要用于迎接学习道路上的挑战，从小树立勇攀科学高峰的自信心。
这样的教学设计是教师对教材的加工、重组、更改，有利于教学实际，可促进学生消化吸收。
第二课时
一、导言
上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
①耿
②嘀咕
朕
（gěng）老师
嘀嗒
心里犯（dí gū）③祖
④愕
阻
跨险（zǔ）
谔
我惊（è）了 ⑤插
⑥崎
播
一段（chā）曲
琦
书山有（qí）路(二)比眼力
投影 1、认准字，读准音。（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
4、学生练写。
5、实物投影：展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。
1、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
写作建议：
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④字数不限。
3、学生作品展读。
4、师生共同评价。
【设计意图】说是写的基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
勇气是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
第3篇：《谁敢试一试》教案
《谁敢试一试》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。教学流程：
（第一课时）
一、名言导入
1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：
勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示）
2、能说说你读后的感受吗？
3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？
3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物 读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）： 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）
（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。b句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。c句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了.问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔 :有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
反思反思：
1、我这课不是很成功的一节公开课，但是我感受到了，这是一节有实效的一节课；
2、我这节课没有更多的预设，只是几个简单的预测问题，更没有丰富的情节设计，但是我感受到了孩子们原生态的思路；
3、我这节课，没有翻阅任何什么教学资料，但是我也是根据我听了郭老师课后，一点原生态的想法，不需要过多成熟的构思和想法，但是我遵循我第一反映的想法，去和孩子们一起学习。
4、我没有花费很多的时间去准备这节课，我也没有利用任何一件教具，只是用了紧紧10多分钟的时间，设计了几个预测题目，有很多问题，也是我一边和孩子沟通一边随时修改的。
5、这节课，我没在课前把这个阅读方法教给孩子，我没有在课前和孩子做任何解说，怎么样运用“预测——验证——修正---预测”这一阅读线索去学习。而是在学习过程中，让孩子和我一起顺着这一线索来学习的！
《谁敢试一试》教学设计单 位：义顺中心校 任 教 者：李洪春 评选内容：优质课（学科德育渗透课）《谁敢试一试》教学设计 教学内容：教科版小学《语文》四年级上册。 教材分析：这篇课......
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