zhchshr教学设计（精选5篇）_部编zhchshr教学设计
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第1篇：zhchshr教学设计
Zh ch sh r教案设计 杨 苗
教学目标 知识与技能：
1声母zhchshr认清形，读准音，正确在四线格内书写。zhichishiri整体认读音节认清形，能读准它们的四声。
过程与方法：
通过小故事培养学生倾听能力，讨论培养学生基本自主学习能力以及语言表达能力
情感态度与价值观：
多种教学手段吸引学生注意力，有主动学习语文的兴趣。
教学重点：
认清声母与整体认读音节的形
教学难点：认清声母与整体认读音节的形
教学方法：情境教学法 教学准备：多媒体 教学过程 一、导入新课
1.师：我们已经认识了不少的拼音了，看看这几个同学们还认识不认识（课件出示：zcs）。
师注意纠正声母读音
2.过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来坐坐好。
二、新授课
1.讲情境故事，同学们，仔细听，这里有我们今天要学的新声母（课件出示：情境图）。
师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（课件出示：r老师范读）。
森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（课件出示：sh老师范读sh,）。
这只凶猛的狮子他想要干什么呀？
师：原来，他想要吃小猴。（课件出示：ch老师范读）出示：zhchshr 2.讲解发音方法
同学们要注意，这些声母的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊，在发zhchshr的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音 师领读zhchshr，生跟读。
（1）师：现在这些拼音字母来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。（zhchshr是声母，我们可以读得短一些，轻一些。）
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正。（2）好，chshr就交给你们自己，在点名读。4.做游戏巩固 师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个编号游戏，看看谁的耳朵最灵，手最巧，听到老师读到哪个声母，就请你们举出相应的手指来表示。（老师每个音读两遍。）
师：小朋友们的耳朵真灵啊，你们是用什么办法记住它们的呢？同学们请看前面，我们来看图。谁能看图说完整话。
老师结合孩子的回答编儿歌：我们可以编个儿歌记住他： 编织毛衣zhzhzh 吃饭吃饭chichch 教师教师shshsh 红日红日rrr 5.教学zhichishiri １、师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（出示：i）
ｉ也想与ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它们就组成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）这就是：（整体认读音节）
２、四声
（1）（出示：四声）你们看，它们戴着声调，排着整齐了队伍走来了，我们快来一起读读。
接下来老师指名读，判断对错
老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩.某某读的很好，小法官判定的也很正确。
3、指导写字
（1）观察在四线格中的位置（课件出示）
师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是声母zhchshr，老师想先请同学们用心地去看一看声母zhchshr在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？
（2）师提醒孩子需要注意的地方zhichishir已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗？
板书设计:
Zhi chi shi r
第2篇：zhchshr教学设计
8.zh ch sh r
课
题：zh ch sh r 课
型：新授课 教学方法： 教学目标
1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
4、认识7个生字，会读儿歌。
重点：zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。难点：zh、ch、sh、r的发音。课时安排
第一课时：学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。
第二课时：学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。学情分析
通过一段时间的拼音教学，学生已具有初步的拼读能力，并掌握了一定的发音技巧。因此，本课“zh、ch、sh、r”与韵母的拼读学生较易掌握，再加上学生已学过声母h z c s ,翘舌音zh、ch、sh、r的写法也不成问题，“zh、ch、sh、r”的发音是一大难点，老师要讲清发音要领，多示范，让学生多练习。
教学准备：字母卡片、画有四线格的小黑板，多媒体课件。教学时间：2课时 教学流程： 第一课时
教学时间：2013年
月
日 课时目标: 学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
（相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”）
2、图上有哪些动物？
（一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。）
3、这只凶猛的狮子想要干什么？
（想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。）
4、狮子吃到小猴了吗？为什么？
（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”，再相机出示卡片“zh”。）
这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
1、学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
（1）、老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
（2）、师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音 小组学习：
（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zh ch sh r”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？
（2）学生自由练习读。
（3）指名读。
（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
（5师范读。
（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
四、游戏巩固
1、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
2、看谁记得牢（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？（2）同桌交流，讨论。（3）指名回答。
（4）出示表音表形图，联系图来识记。
五、教学“zhi chi shi ri”
1、教学zhi chi shi ri的读音。
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。（2）出示：zhi chi shi ri（3）师：谁会来当小老师读一读？（4）指名读。
（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。（6）集体练读。
2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。
（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。
六、书写指导，巩固练习
1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想写一写吗？
2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
七、总结谈话，作业拓展
1、今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
2、有兴趣的小朋友回家可以再读一读这首儿歌： ｓì ｓｈì ｓì，四
是
四，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，十
是
十，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，十
四
是
十 四，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。四
十
是
四
十。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，十
四
不
读
四
十，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。四
十
不
读
十
四。教学回顾：
第二课时
教学时间：2013年
月
日 课时目标：
学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。
一、复习导入
认读翘舌音zh ch sh r及相应的整体认读音节zhi chi shi ri.二、拼读音节
1、自由练读语文书22页上的音节。
2、指名看课件拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节。
3、采蘑菇游戏：认读蘑菇上的带调音节zh? zhuō
shé
chē shú
ruo rè
rù.4、分享劳动果实。把采到的蘑菇，同学与同学间、组与组间共同分享。
三、认读字词
1、看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？（要求学生把话说完整，根据学生的发言出示词卡）拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。指名读，认字。（1）、说说你是怎样记住生字的？给“出”字编个顺口溜。（2）、开火车读，指名读。（3）、用“读
骑
车
”口头组词，看谁说得多。（4）、开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。
四、读儿歌
1、学生自己拼读红色音节。
2、找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。
3、这首儿歌中藏了一个生字“话”，你能给它找找朋友吗？
4、教师指导读儿歌。
5、谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？
6、学生熟读儿歌。教学回顾：
第3篇：zhchshr教学设计
Zh ch sh r教案设计 杨 苗
教学目标 知识与技能：
1声母zhchshr认清形，读准音，正确在四线格内书写。zhichishiri整体认读音节认清形，能读准它们的四声。
过程与方法：
通过小故事培养学生倾听能力，讨论培养学生基本自主学习能力以及语言表达能力
情感态度与价值观：
多种教学手段吸引学生注意力，有主动学习语文的兴趣。
教学重点：
认清声母与整体认读音节的形
教学难点：认清声母与整体认读音节的形
教学方法：情境教学法 教学准备：多媒体 教学过程
一、导入新课
1.师：我们已经认识了不少的拼音了，看看这几个同学们还认识不认识（课件出示：zcs）。
师注意纠正声母读音
2.过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来坐坐好。
二、新授课
1.讲情境故事，同学们，仔细听，这里有我们今天要学的新声母（课件出示：情境图）。
师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（课件出示：r老师范读）。
森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（课件出示：sh老师范读sh,）。
这只凶猛的狮子他想要干什么呀？
师：原来，他想要吃小猴。（课件出示：ch老师范读）出示：zhchshr 2.讲解发音方法
同学们要注意，这些声母的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊，在发zhchshr的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音 师领读zhchshr，生跟读。
（1）师：现在这些拼音字母来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。（zhchshr是声母，我们可以读得短一些，轻一些。）
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正。（2）好，chshr就交给你们自己，在点名读。4.做游戏巩固 师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个编号游戏，看看谁的耳朵最灵，手最巧，听到老师读到哪个声母，就请你们举出相应的手指来表示。（老师每个音读两遍。）
师：小朋友们的耳朵真灵啊，你们是用什么办法记住它们的呢？同学们请看前面，我们来看图。谁能看图说完整话。
老师结合孩子的回答编儿歌：我们可以编个儿歌记住他： 编织毛衣zhzhzh 吃饭吃饭chichch 教师教师shshsh 红日红日rrr 5.教学zhichishiri １、师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（出示：i）
ｉ也想与ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它们就组成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）这就是：（整体认读音节）
２、四声
（1）（出示：四声）你们看，它们戴着声调，排着整齐了队伍走来了，我们快来一起读读。
接下来老师指名读，判断对错
老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩.某某读的很好，小法官判定的也很正确。
3、指导写字
（1）观察在四线格中的位置（课件出示）
师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是声母zhchshr，老师想先请同学们用心地去看一看声母zhchshr在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？
（2）师提醒孩子需要注意的地方zhichishir已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗？
板书设计:
Zhi chi shi r
第4篇：zhchshr教学设计
8.zh ch sh r
教学目标
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。教学重难点
教学重点：正确认读并正确书写声母zh ch sh r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
教学难点：正确认读并正确书写带调的整体认读音节。
设计理念
针对新教材的特点，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循学生的身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音教学变得生动有趣。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、复习。
上一节课，我们在拼音王国里认识了平舌音z c s，还有它们的双胞胎姐姐zi ci si，小朋友们你们还记得它们吗？让我们一起来和他们打个招呼吧，小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s（像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s）。今天我们要去一所森林学校，去认识新的声母宝宝，我们要继续加油喽，和那里的小动物们一起学习吧。
2、情境图故事。
清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零„„”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。
设计意图
通过创设情境，以故事的形式引出新课，自然地引出今天要学的四个新的声母。
二、教学声母zh ch sh r。
你听，森林那边传来了长颈鹿的声音，老师走进一看，原来是小动物们正在轻轻的草地上课间休息呢。
1.请小朋友们仔细认真看大屏幕，说一说，谁在什么地方干什么？你看到了什么？注意，用“我看到了.....”这样的句式说一句完整的话。（谁来说一说，老师请最聪明最认真观察的小朋友来说一说！）
①我看到了“小猴子坐在椅子上织毛衣。”
“蜘蛛在凳子下面勤劳地织网呢。”
我们把织毛衣的织，蜘蛛的蜘，织网的织，读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来带大家读一读？对，这就是今天我们要学的第一个声母，它是翘舌音，zh。跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，范读，指名读，开火车读。
②我看到了“小刺猬躲在椅子后面吃果子。”
我们把吃果子的吃读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第二个声母，翘舌音ch。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，分组读。
③我看到了“小狮子调皮地藏在椅子后面。”
我们把狮子的狮读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第三个声母，翘舌音sh。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，分组读，同桌互相读。
④我看到了“长颈鹿正在擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。”
我们把日出的日读成第一声，再读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第四个声母，翘舌音r。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，男女生读。
自编顺口溜：织毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh，做值日rrr。
2.你们观察的真仔细，读得真好，那么你能再仔细观察图片里面什么事物像这个声母呢？
仔细看看凳子和椅子的形状像什么？（zh）刺猬坐在椅子后面吃苹果的姿势像什么？（ch）狮子蹲在椅子后面像什么？（sh）地上的小苗苗像什么？（r）①凳子和椅子组合在一起像zh。板书（贴）zh 教师范写指导书写（注意要靠近些）领读
②刺猬和椅子组合在一起像ch。板书（贴）ch 教师范写指导书写 书空 领读 ③狮子和椅子组合在一起像sh。板书（贴）sh 教师范写，指导书写 书空 领读 ④地上的小苗苗像r。板书（贴）sh 教师范写指导书写 书空 领读（先写竖，再竖的上端向右写一弯笔。）
设计意图
结合图片，让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。通过范读、个别读，开火车读等方法让学生掌握声母zh ch sh r的正确读音。
设计意图
通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。
三、巩固区分平舌音和翘舌音。
正当我们和zh ch sh 聊天时，拼音宝宝zcs也追来了，他们站在一起还真有点不好区分，你们还认识他们吗？让我们喊一下他们的名字吧。z----zh c----ch s----sh 提示：
平舌音舌尖平伸
翘舌音舌尖要翘起来（记住带有h的声母要翘舌。读声母时要轻而短。）
设计意图
多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来，有利于学生在练习中巩固并熟练掌握平舌音与翘舌音。
四、教学整体认读音节zhi chi shi ri。1声母zcs有自己的双胞胎姐zi ci si，zh ch sh r也有它们的双胞胎姐姐zhi chi shi ri，你们看！出示：zh chi shi ri（贴纸）
2告诉学生，这里的i不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh ch sh r在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍微响一些，长一些。3学生练读整体认读音节。
【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。
五、书写指导，巩固练习。
1.观察四线格，说一说占格。2.说笔顺 3.范写 4.书空 5.指导书写
6巡视。现在请同学们打开拼音本，写一写我们今天认识的8个拼音宝宝的的名字，看一看，谁写得最工整，最漂亮！注意写字姿势。
【设计意图】在书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。
六、课堂小结
这节课，我们学到了什么？认识了拼音王国的四个声母，四个整体认读音节，不仅掌握了他们的音和形，而且书写得漂亮。希望大家今后继续努力，学好我们的拼音。
七、布置作业
1学生练写声母zh ch sh r各两行。2听发音拿卡片。zh z ch c sh s。r 3利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做，边读，边记。板书设计（贴纸）图片
zh ch sh r
zhi chi shi ri
第5篇：zhchshr的教学设计
zh ch sh r的教学设计
郑村中心学校
张连霞
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。课前准备：拼音卡片、生字卡片。四线格黑板。教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
教学过程：
（一）游戏引入。
1、拼音卡片分发、认读
2、给拼音找到自己的家。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
（4）r—ri对比读。
（四）游戏摘果果，指导拼读。
（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
（六）小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节
《zhchshr》教学设计《zhchshr》教学设计内容简析本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri两拼音节、三拼音节的练习......
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