吟诵教学设计（精选7篇）_吟诵教案教学设计

吟诵教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吟诵教案教学设计”。

第1篇：吟诵教学设计

《静夜思》、《乞巧》吟诵教学设计

一、谈话导入： 中国文字历史悠久，意蕴悠长。这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性，在浩瀚的中华文化中，诗词歌赋让我们体会到了汉字的意蕴之美。而当你读起它们，那变幻无穷而又美妙动听的韵律便会从你的唇齿间缓缓流出。今天，就请同学们跟随老师，一起来感受汉字的声音之美。

二、吟诵知识学习

（一）第一步：读出平仄：

1、（课件出示《乞巧》）老师这里有一首诗，哪位同学能用你认为最美的声音来读一下。（点2名展示朗读）。你们读得可真美呀！

2、七夕之夜，当你抬头仰望那浩瀚无垠的青天，点点繁星闪着清丽的光芒，你是否会想起牛郎织女那美妙动人的故事？是否会轻轻地吟起这一首小诗？（师展示吟诵）

3、你们觉得老师读得怎么样？（点名评价）你们发现了老师的读法和我们平时朗读课文不一样。那是因为，这些文字长长短短的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，想不想要？这把钥匙的名字叫做“平仄”（板书“平——仄”），领读“平”（拖长音）、“仄”（读短）。

4、讲解吟诵规则：

1）平长仄短：刚才老师读诗的方式叫做“吟诵”，就是根据平长仄短的规则来诵的。在普通话中一声、二声为平声，需要读长；那仄声呢？（让学生来说，同时板书）

2）入短韵长：除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短。这叫“入声归仄”。而诗句末尾押韵的字叫“韵”，韵字读得最长。（比如，诗中“霄”“桥”“条”都是韵字，都需长读）

3）吟诵符号：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为《乞巧》做了标注。（课件出示，同时讲解：横代表平，长横表示长平，韵字的横最长，表示韵字最长，竖代表仄，短竖加点表示入声。指导诵读时配合手势）。

4）吟诵的基本规则就是这样。哪位同学来为大家吟诵一下？（点名读，评价并指导）你读出了诗歌平短仄长的美感。迢迢银河，悠悠情思，牛郎织女终于相见了，人们带着美好的祝福与心愿，共同吟诵起这首诗。（指导配合手势齐诵）

（二）第二步：读出不同的调。

同学们，吟诵就是这么简单，但是，要读出古诗文的韵味，仅仅有“平仄”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙“调”。

1、（课件出示：春光 春桃 春水 春树）请跟老师学，示范“春光”三个调。指导学生读出每个词上、中、下三个不同的调。

2、（出示《乞巧》）现在我们以一句为单位，请同学们按照上中中下的调来吟诵这首诗，谁来试一下？（点名诵读，评价）指导男女分读，师生合作读（课件分好）。

（三）第三步：依字行腔，读出韵律美。

同学们高高低低地吟诵中，把留在纸上的文字变成了有着自己独特味道的声音，我们还可以让这首诗变得像歌曲一样美妙。所以，老师这里准备了第三把“钥匙”（课件出示“依字行腔，读出韵律美”）

1、我们汉字的声调就是最美的乐谱，按照平长仄短的规则，随着声调的起伏变化，任何人都可以成为音乐家。（课件出示“春光 春桃 春水 春树”示范依字行腔，点名展示）

2、瞧，每个人都创作出属于自己的音乐了。银河之上，牛郎织女享受着久别重逢的喜悦，碧霄之下，美丽的女孩们对月穿针，丝丝缕缕的红线中是否会传出美妙的歌声。（教师示范吟咏）

3、你听出了什么？（学生谈感受）（课件出示古人行吟图）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是古人这样且行且吟创作出来的。所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们想不想学习吟诵有腔有调的吟诵这首《乞巧》？（一句一句地师范学习，教学中可点名让同学展示，也可共同学习）

4、你们吟诵得可真有味道，那让我们一起在音乐中，吟诵起这首充满美好愿望与幸福憧憬的诗歌吧!（配合音乐，设计师生，男女分诵）

三、巩固拓展：

我们用三把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。

第2篇：吟诵教学设计 2

吟诵入门课

一、导入课题

师：同学们，我们学古诗已经多年了，你们肯定会背很多古诗了，老师随便点几首你们来背背如何。（梅花 游子吟 静夜思等）生：齐背

师：其实你们是在用现代的读诗方法背古诗。想不想听听古人是如何读诗的呢？请仔细听。（师泛读 枫桥夜泊）

师：这就是古人读诗的方法。它叫吟诵（板书）。吟诵是古人读诗的一种方法，而那些不朽的诗文只有用吟诵，才能体现它们的价值与魅力。今天，老师就以《枫桥夜泊》这首诗为例，带大家步入吟诵的大门。二、了解平仄，标出平仄

要想学吟诵，必须了解吟诵的一些基本知识，比如平仄。（出示灯片：平仄的知识）（出示知识点一：什么是平仄？----平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。现在的一、二声相当于古时候的平声，三、四声相当于古时候的仄声。吟诵时，为了便于记忆，平声用一短横表示，仄声用一短竖表示。）

1.老师以第一句为示范，标出第一句的平仄。2．学生自主标出第二至四句的平仄。三、按平长仄短读诗

过渡句：师：平仄会标了，那怎么读呢？

（出示知识点二： 1、平声读的时候声音要拖长，仄声读的时候声音要短促。2、如果每一句当中的第2、第4、第6个字为平声一般要拖长，而末尾字如果是平声则要把音拖得最长）1.示范给第一句标节奏（月落乌啼霜满天）

精选

师：下面让我们一起来给第一句标标节奏。（1）示范给第一句划节奏并按节奏读

师：让我们来找找第一句当中的第2、4、6个字哪个是平声字？如果是平声字则要拖长。（师生共同找出来标好）月落乌啼--霜满天--指名读--齐读）

（2）学生动手操练剩下的三句，试着给它们画出节奏，再按平长仄短的规律读一读。

师：接下来请同学们自己画画节奏。同样，老师给你们分分工，第二句由第一大组负责，第三句由第二大组负责，第四句由第三大组负责。画好后自己试着读一读。

（画完后师生一起交流）

（分别指名读--师纠正--再指名读--齐读）（3）读全诗

师：谁来完整的读一遍。（指名读--齐读）四、按平长仄短的规律吟诗

师：还有一种读法想听吗？（师吟唱古诗）

（出示知识点三：吟唱也要按照平长仄短的规律来唱。平声字唱的时候声音要拖长点，仄声字唱的时候要短促有力。）（师一句一句的教唱--指名唱——齐唱）

（出示知识点四：1、这是一首仄起平收式的七言古诗。以后只要遇到仄起平收式的七言古诗都可以这样唱。2、仄起平收式的古诗就是指第一句当中的第二个字如果是仄声以及第一句当中的最后一个字是平声的话，我们就可以称它为仄起

精选

平收式。）

师总结：按照平长仄短的规律来读（师生一起读第一句）同样，还是按照平长仄短的规律来唱（师生一起唱第一句）这就是吟。吟就是半读半唱，吟是用丰富的情感在吟的，更是吟给自己听的，而且用古音来吟诵古诗是中国所特有的，同学们大胆的吟诵起来吧！生：齐吟唱。五、拓展

师：接下来请同学们自己来吟诵一下这首仄起平收式的古诗（出示《晓出凈慈寺送林子方》）

（告诉学生按上一首古诗的调子来唱）

（指名唱——齐唱——指名唱——齐唱）在吟唱中结束

精选

第3篇：吟诵与吟诵教学

“吟诵与吟诵教学”培训学习体会

冠县实验小学

韩俊云

在参加培训之前，我对吟诵是一无所知的，更不知道我们的祖先，还有众多的古圣先贤都是靠这种口耳相传的吟诵，涌现出一代代名垂青史的文学大师，给后人留下了一首首脍炙人口的诗、词、歌、赋。上周有幸参加的教育局组织的有关“吟诵”培训，使我对吟诵有了一个更全面、更深刻的认识，受益匪浅。同时，通过培训我对今后的教育教学工作也有了一定的思考。

一、吟诵是中国式读书法。

它是用声音来描绘作者笔下的诗文，是中国绵延几千年的教育智慧。声音与古诗文的意思相吻合、相一致的。通过声音，我们可以更好地了解诗文的意境，进而明白作者借助诗文到底要告诉读者什么，是要表达作者的一种什么样的情感。所以，我们不可小看声音在吟诵诗文时起到的重要作用。也许，这也是唐诗、宋词、元曲、文赋等得以一代代留传至今的法宝。老祖宗给我们留下这么好的方法，我们真的该好好学习、运用。

二、吟诵是一种快乐学习古诗文的方法。

在培训过程中我们跟中华吟诵协会秘书长徐建顺等老师学习了一些基础知识：像古体诗的无格律吟诵，近体诗的平长仄短等等，千人可以千调，只要能很好的表达自己对诗的理解，自己吟诵着舒服，别人听了好听就行。再重读古诗词时，我借用这种方法，不知不觉喜欢上了吟诵。

三、关于吟诵教学。

叶嘉莹先生认为，要让孩子从小养成吟诵的习惯，这样才能与古典文化真正接轨。我认为学校可以开设有关吟诵的校本课程，然后逐步推广。我也受到徐老师的启发，吟诵就应该让孩子多读，多诵。孩子吟诵不一样，要明白哪些要纠正，哪些要鼓励，哪些不用管。教师一定会吟诵。会吟诵不是要成为吟诵家，要唱成歌星那样好听，那就成了今天所谓的“音乐课”了。会吟诵，是了解吟诵规则，理解诗文涵义，知道什么样的吟诵是好的，引导孩子们往好的吟诵方向发展就行了。这才是吟诵教学的任务。

四、关于吟诵推广工作

要使中华传统文化不断绝，保持诗文吟诵的传统，是一个非常重要的基本工作。作为老师，我觉得大家更有义务把吟诵这门具有中国特色的绝学传扬下去。此外，学校和相关部门应该提供更多的有关吟诵的专业培训的机会，让更多教师有机会广泛阅读经典著作，学习一定的文学鉴赏理论，学会一些诵读技巧，不断提高自己的文学修养，将语文教学延伸于课堂以外，融入到博大精深的中国古代文化中，提升学生的语文素养，做孩子诵读经典的领路人，让孩子从小诵读经典，成为传承文明的主人。

第4篇：出塞吟诵教学设计

《出

塞》吟诵课教学设计

江苏省海门市东洲小学

曹亚男

教材解读：

这是一首仄起的七言绝句，是典型的边塞诗，采用了“删an”韵，由开口又逐渐收拢的一个音，所以这个韵的感觉比较悠远而又含蓄婉转之意。这首诗的上联中“关”、“征”、“还”的长平中写出了战争遥遥无期，家人等不回的悲凉，第二联中想到“龙城飞将”，又油然而生“不教胡马度阴山”的一种捍卫疆土的民族自豪感与自信心。整首诗的吟诵调由低向高，越唱越激昂。王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，明李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。

教学目标：

1.能够正确的诵读《出塞》，理解诗的意思，知道这首诗压的是“删an”韵，表现出悲凉中带着豪迈之意。

2.从“读”到“诵”到“吟”到“唱”，在反复的吟诵过程中，体会出“关”、“征”、“还”的长平中写出了战争遥遥无期，家人等不回的悲凉；以及“龙城飞将”的故事背后，“不教胡马度阴山”的一种捍卫疆土的民族自豪感与自信心。3.通过对诗人王昌龄的了解，拓展诵读一组边塞诗，促进学生对边塞诗的理解和感悟。

教学难点：知道《出塞》压的是“删an”韵，表现出悲凉中带着豪迈之意。教学重点：从“读”到“诵”到“吟”到“唱”，在反复的吟诵过程中，体会出“关”、“征”、“还”的长平中写出了战争遥遥无期，家人等不回的悲凉；以及“龙城飞将”的故事背后，“不教胡马度阴山”的一种捍卫疆土的民族自豪感与自信心。

课堂时间：40分钟

教学预设： 一、诵题引诗

1.今天跟老师一起学习一首新诗，读课题“出塞”。

2.“塞”在这里读sài，诗题中“塞”是什么意思？（边塞、关塞）

3.从诗题中我们就可以知道这首诗与什么有关？（写的是反映边塞生活和战争的诗。）

总结：所以这是一首典型的边塞诗。4.出是入生字，塞是仄声，谁再来读读诗题？ 5.你从两个仄声中体会到了什么？

（战争的激烈；战士去边塞时斗志昂扬）6.古诗言简意赅，往往声韵中也蕴含了真情实意。

二、诵诗明意

第一阶段：朗读古诗，读正字音

1．出示《出塞》。

出

塞 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

自己先读读，注意把字音读正确。2．朗读反馈。

（1）谁来试一试？（指名1人读整首诗。）重点指导：教：jiāo 是“让”、“使”的意思。

（2）还有谁想读？评价：真了不起，字音不仅读正确，朗读也很流利。（3）我们一起来读这首诗。

第二阶段：诵读古诗，理解诗意

1.古代是没有标点符号的，人们的情都在字里行间的平仄音韵中。我们先来回忆一下吟诵的要求，（出示：一二声平三四仄，入声归仄很奇特）

平声（第一声、第二声）平声（我们用符号—）

仄声（第三声、第四声、入声）仄声（|）入声（·）师：这首诗中的入声字有：月、不，入声字，要读得短促。

师：吟诵时，我们依字行腔不变调，注意：平长仄短，一三五不论，二四六分明。也就是第二、四、六的字如果是平声，吟诵时是长平。现在，我们一起给这首诗加上吟诵符。

（出示：依字行腔不变调 平长仄短，一三五不论，二四六分明。师吟诵范示。2．现在自己先试试。

（指名诵读，男生诵读，女生诵读，全班诵读。）

3.在我们反反复复诵读这首诗的过程中，你理解这首诗写了什么吗？

相机指导： ★秦时明月汉时关

让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。

“关”是一个长平，看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。★但使龙城飞将在 但使：只要。

龙城飞将：龙城是匈奴人祭祀祖先、天地和鬼神的神圣场所。卫青第一次出塞便直捣龙城，将其付之一炬，在心理上，给敌人以沉重打击。汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。这里指的就是善战的名将。★不教胡马度阴山 教：让、使

胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

★整首诗翻译：依旧是秦汉时的明月秦汉时的边关，征战长久延续万里征夫还没有归来。倘若卫青和龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

第三阶段：吟唱古诗，感悟诗情

1.这首诗的作者是——王昌龄，他一生颠沛流离，屡次遭贬，因此这首诗也写出了他对朝廷久不能平边患的不满和对戍边将士的同情，同时也赞扬了戍边战士英勇无畏的精神，饱含浓浓的爱国之情和自豪感。（播放徐建顺的吟诵）2.体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”（1）“明月” 自古明月代表思念，李白云：“举头望明月，低头思故乡”，假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？

是呀，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引唱）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（2）人未还

师：这“未还之人”是谁？（戍边的战士）师：一起诵读这三个字，你体会到什么？

（“还”是长平，说出了他们的家人在漫漫无期的等待，心急如焚。）师：这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引唱）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

（3）长征

征人们回家有望吗？我们来看一段资料。

据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

结合这段资料，再轻轻地诵读这句，你感受到了什么？（板书：悲凉）自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。让我们齐唱（第一联）。

3.感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

这两句是王昌龄的殷切希望，（范唱）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。你体会到了什么？（诗句中戍边战士自豪感和自信心）板书：豪迈 是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

4．押韵

然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个爱国者的最强音。再看这首诗，压的是哪个韵？（指出押韵字：关、还、山）

这首压的是“删an”韵，由开口又逐渐收拢的一个音，所以这个韵的感觉比较悠远而又含蓄婉转之意，表现出悲凉中带着豪迈之意。让我们一齐吟唱全诗。

三、拓展吟诵

1.王昌龄的这首《出塞》，是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。千百年来，多少人因为战争背井离乡，多少家庭因为战争妻离子散。王昌龄还有一组《从军行》，诉不尽的征战苦，流不尽的相思泪。引读《从军行》五首。

2.不仅是王昌龄，同时代的许多诗人，如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等，也看到常年戍边带给人们的苦痛，引读“黄河远上白云间——”；所以，当恶战在即，将士们斟满了“葡萄美酒夜光杯——”

3.是啊，“古来征战几人回！”，课后，大家可以选择自己喜欢的一首，吟一吟，体会边塞诗诉说的故事与情感。

4.下课！

板书设计：

出

塞

（唐）王昌龄 秦时明月汉时关，（低）

万里长征人未还。

悲凉

但使龙城飞将在，（高）

不教胡马度阴山。

豪迈

第5篇：夏日绝句吟诵教学设计

学习好资料 欢迎下载

《夏日绝句》教学设计

【教材分析】

本诗是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。[格律]

本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。

这首诗依然是一首五言绝句。但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对”；两联之间平仄相似，叫“粘”。这首诗第一联二、四字平仄相同，但上下仍相对，属于近体诗中的“拗救”现象。同时，第二联平仄依然相对。但是邻联失粘。应该属于折腰体的五言绝句。吟诵时相对比较难一些。调式应该重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。另外，对“拗救”现象的处理，吟诵时要注意修改第四字的音高和旋律。[押韵] 本诗押的是“一东韵”，一个很开阔雄浑的韵。诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。[声韵] “生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。

“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。

“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。

“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。让人肃然起敬。[用典] 1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 3.项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。【教学目标】

1、通过吟诵，读准字音，尤其是翘舌音、后鼻韵“生”。掌握诗歌节奏。2、通过教师讲述，了解诗人生平。

3、通过吟诵和教师讲述，了解女诗人对崇高人生价值的追求。

4、学习吟诵规则：韵字拉长。更通过韵字吟诵体会豪气万丈的襟怀。【教学重点】

一、介绍诗人引入： 1、出示李清照肖像画 学习好资料 欢迎下载

师讲述：

孩子们，看看这位婷婷玉立的美女，她不是一般的画，她是我国有史以来最杰出的女诗人李清照的画像。

李清照出生在书香世家，家庭环境很好。她从小饱读诗书，在文学上展示了极高的才华。她的丈夫赵明程不服气，有一天拿了自己的诗歌夹带上一首李清照的诗歌，请朋友们评判。朋友们选来选去，觉得只有一首最好。赵明程一看，老天，这首就是我夫人的呀！从此以后，再也不跟李清照比诗歌了。

李清照生活的宋朝时中国有史以来最富有的时期，北方的金国人为了长期掠夺和占有财富，骑兵一路南下，抓走了宋朝的两位皇帝。他们在北方横行霸道，烧杀抢掠，无恶不作。李清照也和很多人一样逃难到了南方。因为忧国忧民，也因为身体一直不大好，她的丈夫很早就去世了。无依无靠的李清照受尽了各种人生的磨难。当她跟随逃难的人群来到乌江边上的时候，看到跟老百姓一样逃跑的南宋将士，非常生气，当时就吟诵了一首诗，在难民中广为传唱。将士们听到了，都深感羞愧，重新鼓起勇气，和骁勇的金国军队作战。

这首诗就是我们今天要学的《塞下曲》 二、听录音，正音、掌握诗歌节奏 1、播放诗歌吟诵录音 第一遍：指着字，静静地听 第二遍：指着字，轻轻地吟诵

第三遍：根据标注的符号，跟着录音读出声音的长短高低来。第四遍：根据标注的符号，跟着录音打手势，哼唱

第五遍：打着手势，大声吟诵 2、同桌相互吟诵，或者一起吟诵 3、展示一两组

三、学习第三把金钥匙：韵字拉长

1、孩子们看看这些吟诵符号，所有的平声字中，哪些字的读音最长？ 2、吟诵起来试试。

3、是呀，这首诗第二行最后一个字和第四行最后一个字拖得最长。我们再一起跟着录音吟诵一下试试？

4、其实，我们吟诵过的所有诗歌，押韵的字都是拉得最长的，有的甚至到了这行诗的一半时间长，不信，我们回忆几首试试。（随机出示几首学过的诗歌吟诵）

5、韵字拉长是老师要送给大家的第三把金钥匙。因为押韵的字，是这首诗歌的主旋律，押什么韵，就是作者最主要在表达什么样的情绪呢。我们还走进李清照的诗歌《夏日绝句》里去看看。四、学习诗歌

1、学习诗歌第一、二句：

1）谁来吟诵一下第一、二句？其他孩子思考一下，你觉得他吟诵得好吗？为什么？ 2）生吟诵，师生评价 参考评价：

（“生—当——作！人—杰！”，“当——”字拖长，是一种强调，确信、肯定。“作！人—杰！”，三个字中用了两个仄声字“作”“杰”，改换音韵，并且起强调作用。铿锵有力的声音告诉我们，是男子汉就应该活着做人中最杰出的人。

“死-亦！为—鬼-雄————”，“死亦”与“生当”相对，一个去声字和一个入声字“亦”连用，声如破竹，造出一种强烈的对比感和声韵铿锵的发誓的感觉，同时，拉长“鬼雄———”，学习好资料 欢迎下载

让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。）3）拉长的韵字“雄”字，铿锵有力，让我们感觉到诗人的坚决、勇敢与豪气万丈！2、学习三、四句：

1）三四行里有没有不明白的地方？（重点解决项羽的故事）

2）谁来吟诵一下这一行呢？听的孩子们告诉大家，你从他的吟诵中感受到了什么？ 3）生吟诵，师生评价 参考：

“至-今——思—项-羽-”，“至今——”拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今天，我依然在想着那位叫项羽的英雄。

“不-肯-过-江——东————”，一个入声字“不”和去声字“肯”“过”，连着一个拉长的平声字“江”，一个押韵的，可以无限延长的字“东”，仿佛再现出那个战败后，不肯苟且偷生、宁死不屈的英雄项羽自刎的画面。让人肃然起敬。4）师补充：

从拉得最长的“东”字，我们仿佛能看到有骨气的项羽，宁死不屈，自刎江东的画面，这是一个虽败、虽死犹荣的大英雄。4、这就是押韵的妙处。孩子们，这个韵在古代传下来的韵书——《平水韵》里叫做一东韵，是个宽洪韵，一般是用来颂扬、赞美的。

5、我们一起再来复习吟诵一下学过不久的一首诗——《塞下曲》，它也押一东韵。6、这首诗歌颂的什么呢？（李广将军的神力）五、拓展：

1、很有趣的是，在古代，每一个四岁以上的儿童都知道这部韵书呢？他们把韵书能背得溜溜熟。因为他们有一部旋律非常优美的蒙学书籍，专门介绍各个韵部的。老师给大家放一段。2、放《声律启蒙》一东韵的录音 3、这一段文字给你什么感觉？

4、总结：今天，我们新学了一首中国最有名的女诗人李清照的诗歌《塞下曲》，还知道了楚王项羽的故事，旋律优美的一东韵也给我们留下了深刻的印象。六、作业

1、回家吟诵《夏日绝句》给爸爸妈妈听。

第6篇：《春晓》吟诵教学设计

《春晓》教学设计

一、汉字揭题

1、看图说季节：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？（春天）板书：春

2、教学春字：

1）春字在古代是这样写的，就像一幅画一样。你看得出画的是什么吗？（指名说）

2）师述：春天到了，百花盛开，万物复苏，“春”就是春天阳光变暖，草木开始生长的意思。左边的“ ”表示草木接受阳光的照射开始生长；右边的“ ”表示草木的种子钻出地面往上长的样子。

3、看春天是多么美丽呀！尤其是在清晨的时候，当你从美梦中醒来，耳边传来一声声鸟儿婉转的啼叫声；推开窗，吹来一阵阵清新醉人的空气，无比舒适；眼帘中印入一个五彩斑斓的世界。今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.（指“晓”）这个字读什么？ “晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

二、诵读古诗

1）、哪位小朋友会念这首诗？指名读，奖励。2）.自读3）.指名读

2）、下面老师说诗句的意思，你们念相对应的诗句！

春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。（春眠不觉晓）

“眠”的意思是（睡觉），晓呢？这里是天亮的意思。

到处听到悦耳的鸟鸣声。（处处闻啼鸟）

“闻”是什么意思？（听见）这里的闻和鼻子没有半点关系哦！

蒙胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，（夜来风雨声）

经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。（花落知多少）

三、吟诵古诗

让我们一边想象美丽的画面，一边朗读一遍这首诗吧！小朋友们真能干！还没上小学就把一年级要学的诗念得那么流利了！在中国古代，人们读诗和我们不一样，他们是吟诵的。（板书：吟诵）有点像唱歌，但和唱歌又不一样，想听听吗？

1）欣赏吟诵（朱思凝吉他伴奏版）

2）一句一句跟着吟诵，师做手势。（PPT播放诗句）

3）为什么有的要把字音拖长，有的很短？因为有的是“平”声、有的是“仄”声，还有的是“入”声，小朋友们听得云里雾里了吧！这等我们再长大一些学习。4）跟着老师和录音一起来吟

一组、二组，三组、四组，最后一起来！

5）诗人在窗前，听着声声鸟鸣，看着满地的落花，情不自禁的吟诵起来：春眠不觉„„ 小朋友齐吟诵。

四、猜字游戏

小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一个汉字短片，要求小朋友们一边看，一边记里面出现的汉字，看完来玩一个猜字游戏，好吗？

1、小朋友静静地看短片。

2、猜汉字（师出示事先写好的象形字，一个一个贴在黑板上。）

第一组：草、花、木、竹

第二组：鸟、马、象、羊、鹿、虎、犬（动物）第三组：门、舍 重点讲：

看“鸟”字，就藏在这首诗里。他和什么很像。（处处闻啼鸟的“鸟”）这个字就像一只鸟侧面站立的样子：上面是鸟头，有眼睛；中间的四画是向右横斜的，上面一画是鸟颈部的羽毛，二三画是鸟的翅膀，最后一画是鸟的尾巴；最下面的则是鸟的脚。

五、课堂小结

刚才，我们玩了猜字游戏，了解了古代的许多象形文字。前半节课，小朋友们和老师一起吟诵了一首诗《春晓》，感受了吟诵的韵味。网络上这样吟诵的古诗词有很多，让你的爸爸妈妈从电脑上下载就行，你只要跟着吟诵就行了。而且吟诵还有个好处，就是可以让你记忆更深，你现在学会的，到你年纪很大了也不会忘记！

五、齐诵《春晓》

春晓

唐

孟浩然

吟诵

春眠不觉晓，平

处处闻啼鸟。

仄

夜来风雨声，入

花落知多少？

第7篇：春晓吟诵教学设计教学提纲

春晓》诵教学设

《吟计《春晓》教学设计

一、汉字揭题

1、看图说季节：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？（春天）板书：春

2、教学春字：

1）春字在古代是这样写的，就像一幅画一样。你看得出画的是什么吗？（指名说）

2）师述：春天到了，百花盛开，万物复苏，“春”就是春天阳光变暖，草木开始生长的意思。左边的“ ”表示草木接受阳光的照射开始生长；右边的“ ”表示草木的种子钻出地面往上长的样子。

3、看春天是多么美丽呀！尤其是在清晨的时候，当你从美梦中醒来，耳边传来一声声鸟儿婉转的啼叫声；推开窗，吹来一阵阵清新醉人的空气，无比舒适；眼帘中印入一个五彩斑斓的世界。今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.（指“晓”）这个字读什么？ “晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？ 二、诵读古诗

1）、哪位小朋友会念这首诗？指名读，奖励。2）.自读3）.指名读 2）、下面老师说诗句的意思，你们念相对应的诗句！

春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。（春眠不觉晓）“眠”的意思是（睡觉），晓呢？这里是天亮的意思。

到处听到悦耳的鸟鸣声。（处处闻啼鸟）“闻”是什么意思？（听见）这里的闻和鼻子没有半点关系哦！

蒙胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，（夜来风雨声）

经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。（花落知多少）

三、吟诵古诗

让我们一边想象美丽的画面，一边朗读一遍这首诗吧！小朋友们真能干！还没上小学就把一年级要学的诗念得那么流利了！在中国古代，人们读诗和我们不一样，他们是吟诵的。（板书：吟诵）有点像唱歌，但和唱歌又不一样，想听听吗？

1）欣赏吟诵（朱思凝吉他伴奏版）

2）一句一句跟着吟诵，师做手势。（PPT播放诗句）

3）为什么有的要把字音拖长，有的很短？因为有的是“平”声、有的是“仄”声，还有的是“入”声，小朋友们听得云里雾里了吧！这等我们再长大一些学习。

4）跟着老师和录音一起来吟

一组、二组，三组、四组，最后一起来！

5）诗人在窗前，听着声声鸟鸣，看着满地的落花，情不自禁的吟诵起来：春眠不觉……

小朋友齐吟诵。四、猜字游戏

小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一个汉字短片，要求小朋友们一边看，一边记里面出现的汉字，看完来玩一个猜字游戏，好吗？

1、小朋友静静地看短片。2、猜汉字（师出示事先写好的象形字，一个一个贴在黑板上。）

第一组：草、花、木、竹

第二组：鸟、马、象、羊、鹿、虎、犬（动物）第三组：门、舍 重点讲：

看“鸟”字，就藏在这首诗里。他和什么很像。（处处闻啼鸟的“鸟”）这个字就像一只鸟侧面站立的样子：上面是鸟头，有眼睛；中间的四画是向右横斜的，上面一画是鸟颈部的羽毛，二三画是鸟的翅膀，最后一画是鸟的尾巴；最下面的则是鸟的脚。

五、课堂小结

刚才，我们玩了猜字游戏，了解了古代的许多象形文字。前半节课，小朋友们和老师一起吟诵了一首诗《春晓》，感受了吟诵的韵味。网络上这样吟诵的古诗词有很多，让你的爸爸妈妈从电脑上下载就行，你只要跟着吟诵就行了。而且吟诵还有个好处，就是可以让你记忆更深，你现在学会的，到你年纪很大了也不会忘记！

五、齐诵《春晓》

春晓 唐 孟浩然 吟诵

春眠不觉晓，平

处处闻啼鸟。仄

夜来风雨声，入

花落知多少？