子贡教学设计（精选5篇）_子贡尊师教案

子贡教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“子贡尊师教案”。

第1篇：货殖列传子贡

1、在《史记 货殖列传》中关于司马迁的言语大概意思为孔子的七十子之徒当中，最会致富的是子贡，他的商队“结驷连骑”，往来天下，诸侯国君无不隆重接待。“使孔子名扬于天下者，子贡先后之也，此所谓得势而益彰者乎？”就是说，孔子的扬名天下，得益于子贡的支持。而在那个时代，孔子想要在春秋诸侯征战的情况下从事于政治、文化、教育这些事情，并取得一定的地位，能够让诸侯王赏识，那么除自身学识卓越、儒家理论能够符合当时诸侯在春秋战争中取得有利地位，那么经济实力的支持是一个必要条件。因而在司马迁的眼中，子贡为孔子扬名天下做出了贡献。从而说明商业发展和经济都市的出现是自然趋势。在一定程度上表明了商业的重要性。

2、在《汉书 货殖列传》中其关于子贡的那一段的翻译是子贡在孔子那里学习之后, 退而做官于卫国, 又在曹国和鲁国之间经商。孔门七十多个高足弟子中, 端木赐(子贡)是最富有的。而另一高足弟子颜渊箪食瓢饮, 栖身在狭窄的巷子里。而子贡却乘着四马并驾齐驱的车子, 带着束帛厚礼去访问、馈赠诸侯, 所到之处, 国君无不同他平等行礼。但孔子认为颜渊贤能而指责子贡, 说:“颜回这人呀, 他的道德学问也算是差不多了, 家里经常揭不开锅, 但乐在其中。端木赐不顺从天命, 去学作生意, 猜测行情, 倒十拿九准哩。关于这一段的描写可以看出孔子有重视学习得颜渊而轻视经商的子贡，而汉书中货殖列传主要是通过表现孔子看重颜渊而轻视子贡这一事例表现古代重农抑商这一思想。

3、在《史记 货殖列传》和《汉书 货殖列传》中作者举子贡的事例的比较可以明显看出《史记 货殖列传》和《汉书 货殖列传》所表达的意思的不同，史记则旨在说明商业发展是历史发展趋势，是时代进步的表现，法律贱商人，商人已富已。而在汉书中则是鼓吹重农抑商的思想，要百姓重视本业，不要弃农从商，也反映了封建思想中士农工商中商业地位的低下。同时也从子贡这一例子看出：史记是司马迁个人所著，不含有封建性质为君主服务的目的。埋藏在山林之中，流于后世。而汉书则是带有封建君主性质的，为君主服务的，为了王朝的稳定，巩固王朝统治的，用来证实当时所实行的重农抑商这一统治政策的正确性。为朝廷服务的历史记录。从而在某些方面代表了皇室的思想，也代表了当时贵族的思想。

1020501120

戈晓颖

第2篇：最牛说客——子贡

最牛说客——子贡（有伤大雅的白话版）

端沐赐，字子贡，孔子学生之一。擅长耍嘴皮子，经常跟孔老师顶嘴，顶的老师都没嗑了。爱好做买卖，倒腾货物赚差价。优点，嘴甜会夸人。缺点，嘴损得理不饶人。

背景1：齐国大将田常想要篡权，但还是忌惮几个政敌，于是要借打鲁国转移他们兵权，消弱他们的兵力。

背景2：鲁国是孔子老家，当然不能见死不救，于是动员学生们出去活动一下。急三火四的子路第一个要去，孔子制止了，子张、子石要去，孔夫子没同意，子贡说：我去吧，孔子：好嘞，就你了。

子贡先来齐国找到田常掰扯：你呀，收拾鲁国大错特错啦。鲁国人从上到下都吭哧瘪肚的，国防也破破烂糟，你可不能和他打啊！吴国就不同了，要精兵有精兵，要良将有良将，防御不错，粮草充足，这个可以打。田常急眼了，你小子把我当傻子来玩我呢吗！？子贡继续淡定：你不是要夺权嘛，那鲁国一攻就破，可战功你又摊不上一毛，反而使你的君主更有威信，你的政敌更有权势，你再和他们争斗还不得坐老虎凳啊，相反你去打吴国当然是打不过滴，但百姓在外死翘翘，大臣在内心惶惶，你可就渔翁得利，那齐国还有谁敢和你叫板了，齐君非你莫属啊！田常听完，哎呦不错哦，但是兵都要到鲁国了再掉头不是惹人怀疑嘛。子贡说：你先别着急打，我去找吴王，让他来打你不就结了。

子贡来到吴国拜见夫差：完了出事了，齐国要收拾鲁国了，这不是跟您拉硬吗，那齐国翅膀硬了下一个不得来跟您找茬了啊，您这时

要是救了鲁国打败齐国您可是是师出有名，既被歌功颂德又可以威震诸侯啊，回来顺路再捎带解决掉晋国，那天下霸主地位不是非您莫属啊！夫差听的热血沸腾：不过你也知道我的难处滴，勾践那小子上回被我收拾屁了，一直心思要报复我呢，我这前脚走了后脚来掀了我老窝可不毁了嘛，你等我灭了他再来帮你吧。子贡说：别滴啊，那越国还不如鲁国厉害呢，齐国本来就比您厉害，趁这个机会您不去灭灭齐国的威风反而跟个小越国过不去，那不是欺软怕硬吗，这也不是您的风格啊，更何况这是成就霸业千载难逢的机会啊。您要是实在担心越国，哥们儿我去忽悠他出兵相随，还可以让他耗兵损将。夫差一听，这感情好啊，兄弟你痛快儿去吧。

子贡刚到越国郊区，越王勾践都铺好了红地毯，开了香槟亲自来迎接：什么风把您老给吹来了，大驾光临我这鸟不拉屎的地方啊。子贡劈头盖脸的训了他一通：你三炮啊，复仇之心搞的人尽皆知，我让吴王去救鲁攻齐都不去，要一心一意先收了你再说，你这次不是玩完了吗！勾践凌乱了：这可咋整啊？子贡谆谆教诲道；你啊，先装孙子，处处顺着吴王，打消他对你的疑虑，这样他就可以安心攻齐了，他输了一蹶不振，你翻身的机会就来了，他要是赢了再去晋国得瑟一圈回来，你就打他个连轴转，肯定够他一戗。勾践嗨了，言听计从。

子贡回吴国说勾践那小子我搞定了，他怕你跟什么似的，对您的不杀之恩感激涕零，您说一他不敢说二。果然连相随作战听从支配的申请书都交上来了，吴王大喜过望，问子贡：勾践这小子都要亲自伴我作战，你说我同意不？子贡深沉道：不太好吧，您先干了他的国家，又收了他的贿赂，还征用了他的兵，再让他亲自随从您有点不讲究吧，好歹他也是一国之君，怕别的诸侯有非议对您不利啊。于是吴王放过勾践一把。

吴王准备就绪去攻齐国。子贡趁机溜到晋国：你卖什么呆！看热闹那？撒愣的，准备好，吴王要是胜了保准儿顺道收拾你一来一来的。晋君吓麻溜全副武装。

子贡大功告成来到鲁国，坐看历史大戏：吴王果真大胜齐国，收了齐国几名大将的部队，果真意犹未尽又向进攻晋国，双方拉锯战，最后吴国大败而归，越王果真趁机抄吴国的老窝，吴越交战三次，最终吴国失守，夫差被斩首示众。越王勾践称霸江淮之东，晋国有所强盛，田常果真篡权成功，田氏统治齐国，至齐威王称霸诸侯。

总的看来，所有的人都遂了愿，唯独吴王被玩了，而且把命玩进去了。很想采访下曾念叨着“己所不欲勿施于人”的孔夫子，为了救鲁国把吴国送葬了是怎样滴心情呢？要说还是子贡牛人一个，出去旅个游，颠覆了天下的格局，别人耍嘴皮子是费吐沫，他耍嘴皮子是费命啊。

第3篇：子贡替人赎身的故事

春秋战国时期鲁国有一项政策，如果鲁国人在外地为奴，有人肯出钱帮他们赎身的，所花费用，可以凭借收据到鲁国财政部报销。这项政策推行以来，数以千记的鲁国人得以返乡。

孔子的弟子子贡，是个大款，有一次帮一个鲁国奴隶赎身之后，当众撕毁了收据，表示不要国家来报销这笔款子，我子贡自掏腰包了。结果回国之后，孔子表示要将子贡逐出师门，为什么呢，子曰：

贡的做法，看似仁，其实是将一项仁政逼入了死地。因为你财大气粗擅自提高仁的标准，那以后的人就会以去领报销款为羞，但是自身又无法承受这笔支出，只好干脆不去帮奴隶赎身了。

果然从此以后，帮鲁国奴隶赎身的人越来越少，最终这项政策在操作上已经被废弃了。

我只想说：面对灾难，捐款捐物，本是善举，个人根据自身能力，有钱出钱，有力出力，是个自愿的事情。

但是擅自提高善举的门槛，列举出名伶巨贾谁谁谁还没捐款，然后站在道德制高点上以言辞加以扫射，真的有必要吗。

危急时刻，一粥一饭都是莫大的恩情。而作为我们，最主要的是尽到自己的心力。有心为灾区做点什么比什么都好，捐钱，捐物，献血都可以，只有这些才是对灾区人民有用

第4篇：江城子教学设计

《江城子》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解苏轼词的基本知识；理解词的主要内容和词的表现手法。

2、熟读背诵，体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近•却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。” 二、整体感知：

1、教师范读，学生自由朗读。2、作者简介：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年1057）进士。神宗元丰二年1079）御史李定、舒宜等摘引他的某些诗句，说他诽谤新政，被捕入狱。释出后，贬为黄州团练副使。哲宗元祐元年（1068）回京做了翰林学士等官。不久，出任杭州等州知州。绍圣元年（1094）因为“元祐党人”，先后贬至岭南的惠州（今广东省惠阳县）海南的琼州（海南岛人直至徽宗即位1100）年，才遇赦北归。次年病于常州（今江苏省常州市人 在他历任地方官时，作过一些抢救河险，兴修水利，救济灾荒等有益于人民的事情。

苏轼的创作标志着北宋诗文革新运动的最高成就。他是唐宋八大家之一，散文辨析说理，精到透辟，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗歌，题材广阔，风格多样，意境深邃，富有情味。他的词摆脱崎丽宛转之风，扩大了词的题材，沁人耳目，又不拘格律束缚，在词的发展史上创立了豪放一派。有（苏东坡集）传世。

3、翻译全文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手托着苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

畅饮酒，胸怀宽广胆气壮。鬓边白发有如微霜，这又有何妨！只盼望有手持符节的来云中，但不知朝廷何时才能派遣使臣似冯唐？到那时，我定将使尽力气拉满雕弓如满月，朝着西北瞄望，箭箭射向天狼。三、品味赏析：

在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。

下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。四、合作探究：

苏轼《江城子》中“遣冯唐”“射天狼”两个典故分别表达什么意思? 明确：“遣冯唐”的典故表达了作者希望重新受到皇帝任用的愿望；“射天狼”表达了作者要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心。五、教师小结：

《江城子·密州出猎》全词表达为国效命的坚强决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼重新得到朝廷重用的愿望。词通篇纵情放笔，挥洒自如，风格豪放。词中的主人公挽弓劲射的形象，英武豪迈气概非凡。叙事上有点有面，把纷繁场面叙写得层次分明，又能有力突出主题。用语刚劲，简洁质朴，用典自然，意境浑厚，抒情议论畅快淋漓。

六、布置作业：朗读并背诵这首词。

第5篇：渔歌子 教学设计

1.2.3.4.预习单

把《渔歌子》读流利，根据注释了解“箬笠”、“蓑衣”和“鳜鱼”。用自己的话描述一下西塞山前的美景。你认为“不须归”的原因是什么？ 用笔画一画西塞山前的美景。

《渔歌子》教学设计

教材简析：

《渔歌子》是苏教版六年级下册第六单元的一篇课文。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼、垂钓的渔翁„„这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。《渔歌子》动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

设计理念：

王国维说：“一切景语皆情语。”这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，在对教材进行多层次、多形式诵读的基础上，我引导学生读懂诗人在词中所描写景物的意象，把诗所描绘的意象呈现在学生的心中，以情悟情，以心契心。让学生在浑然一体的强烈情境中，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。

教学目标：

1.正确流利地朗诵诗词，读出词的节奏和韵味。2.通过想象画面感悟词的意境美。

3.通过词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

教学重点：

1.通过想象，体会词的意境。

2.通过多种形式的诵读感受经典诗文之美。

教学难点：

想象画面，感悟不须归

课时安排：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、由词入手，走入《渔歌子》

1.师生共同吟诵《江雪》和《题秋江独钓图》，自然走入《渔歌子》。2.介绍词牌名，了解张志和名字的由来。

二、读出词的味道 1.出示自读要求。2.学生自读。

3.请学生读词，相机解释生字词。

4.师范读，知道学生按照平仄读出词的韵味来。

三、想象画面，感受意境美

1.师配乐范读，生闭眼静思，想象画面。2.师生共同交流，相机指导朗读。

3.感受作者休闲自在，怡然自得的生活。4.请学生把整首词的画面连起来说一说。5.再读渔歌子，感受这份悠闲自在的美。

四、引词对答，感悟“不须归” 1.出示张松齢的词，师生互答。2.说说作者为何不须归。

五、结合作者生平，深究“不须归” 1.感悟张志和淡泊名利的心。2.再读《渔歌子》。

六、对比阅读，感悟作者的内心 1.出示《江雪》，想象两者有什么不同？

2.引导学生由景悟情，体会作者的内心世界。

七、播放《渔歌子》的视频，合唱渔歌子。

八、布置作业

1.熟读背诵《渔歌子》，把想象的画面写下来。2.课下再读读张志和的其他几首《渔歌子》。

板书设计： 渔歌子 悠闲自在 怡然自得 淡泊名利

教学反思： 我在讲授这首古词时注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！

反思不足之处，比如倾听学生发言时却不够细心，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。其次整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，没把自己的情绪控制得刚刚好。

总之，经过这一次的录课，收获颇丰。我将不断学习，以求更上一层楼！