让家更美好教学设计（精选6篇）_让家更美好公开课教案

2022-05-30 教学设计下载本文

让家更美好教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让家更美好公开课教案”。

第1篇：让家更美好教学设计与反思

让家更美好教学设计与反思

一、辩析课程标准依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”

二、辩析教学内容

本课七年级上册第三单元第七课《亲情之爱》第三目的内容。学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要的意义。本课承接前两课学会正确处理师生关系、亲子关系之后，引导学会正确处理家庭关系，是人际交往的继续与延伸。到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和家庭成员产生冲突。本课通过对传统家庭与现代家庭的比较，引导学生认识现代家庭的特点，即家庭规模变得越来越小，家庭氛围越来越民主，进而引导学生学会与家人之间进行积极有效的沟通，习得解决冲突或矛盾的方法。通过活动引导学生认同“家和万事兴”的观念，树立共建共享家庭美德的意识，让家更美好成为一种发自内心的呼唤，与父母家人共创美好家庭。

三、辩学情

七年级学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理、心理变化，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。据前期调查显示，708班的同学大多是进城务工人员随迁子女，家长文化层次较低，大多是租住房子，没有固定的属于自己的“居所”，对现代家庭的感知能力较弱，大部分学生能体谅父母的辛劳和苦衷，但因平时父母大多在工厂上班，学生周一至周五住校，导致与家人沟通、交流的机会比较少，因此他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。引导学生与家人共同寻找家庭的美德，提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德能力是初中生健康成长的必修课。协调与家人之间的矛盾，是帮助学生感受亲情之爱、营造和谐家庭环境、健康成长的必经之路。另外，这个阶段的青少年对一切事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情比较高。因此在本课的学习中，考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，教师坚持以学为中心，设计了小组交流展示、小组合作讨论两个活动，鼓励学生体验与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，提升思维的质量，形成正确的价值认同。

四、辩析教学教目标

（一）情感、态度和价值观目标

1.通过与家人一起制作“家庭美德卡”，挖掘家庭的美德故事，认识到家庭美德建设的重要性，自觉做一个传承家庭美德的好少年；

2.通过六人小组合作讨论，围绕家庭中常见的冲突，思考解决冲突的方法，从而认识到建立和谐家庭关系、营造良好家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念；

3.通过书写“我为家庭做2至3件事”，增强构建和谐家庭的责任意识，培养家庭主人翁的意识，树立共建共享家庭美德的意识。

（二）能力目标

1.通过与家人一起制作“家庭美德卡”，六人小组分享美德故事，提高传承中华家庭文化传统美德的能力、动手能力与语言表达能力；

2.通过六人小组合作讨论，掌握创建和谐家庭的方法和技能，促进代际之间的交流与互动；

3.通过“我为家庭做2至3件事”，提高与家人共建共享家庭美德的能力，增强孝亲敬长的行动力。

（三）知识目标

1.通过图片的今昔对比、分析、归纳，了解现代家庭在结构、规模、沟通方式上的变化；

2.通过反映不同生活场景的图片与现代家庭生活的重要内容的对应连线，了解现代家庭在生活氛围、方式、内容上的变化。

五、辩析教学重点及难点

教学重点： 1.认识到家庭美德建设的重要性，自觉做一个传承家庭美德的好少年，让家更美好成为一种发自内心的呼唤；

2.围绕家庭中常见的冲突，思考解决冲突的方法，从而认识到建立和谐家庭关系、营造良好家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念；

教学难点：增强构建和谐家庭的责任意识，培养家庭主人翁意识，树立共建共享家庭美德的意识。

六、辩析教学过程

（一）导入新课：晒晒你的全家福照片

（课前让学生与家人一起选择或拍摄全家福发送给教师制作成课件，让学生提前关注自己的“家”；导课时播放全家福，让学生聚焦欣赏）

师：从小到大，我们的成长离不开家庭的呵护，我们的点滴进步都会得到家人的赞许。课前，老师收集到了一些特别温馨的“画面”，我们一同来欣赏。

（播放全家福）

学生欣赏“全家福”

兴奋地认出同学的全家福，说出同学的名字。（设计意图：将学生的个体生活经验作为学习起点，情感上更加贴近于学学生，更容易引起共鸣，营造了良好的课堂氛围）

师：每一张全家福都代表着一个家庭。随着社会的进步和时代的变迁，我们的家庭正在不断地发展与变化，逐渐向现代家庭过渡。那么，与传统家庭相比，现代家庭有哪些特点呢？如何才能适应时代的发展，才让家更美好呢？这节课，我们一起探寻让家更美好的密码。

（二）学习新课

1.家庭结构的变化

环节一、【对比今昔知变化】

刚才我们一起欣赏了部分同学的全家福，其实老师这里还有一张“特别”的全家福。

PPT出示：第一张反映主干家庭结构的学生全家福（蓝夏雨霜的双胞胎家庭）师：猜猜看？哪个是蓝夏雨霜？

第一张“全家福”取材于学生自己的家庭。掌声请出主人公来介绍一下你的家庭成员。

生：介绍自己的家庭成员

师：像蓝夏雨霜的家庭这样由父母与未婚子女两代人构成的就是现代家庭中典型的核心家庭。

现在，让时光倒流，把目光聚焦在20世纪90年代的一张全家福。

PPT出示：第二张反映核心家庭结构的全家福。师：这张跟刚才那张有怎样的不同？多了谁? 生：多了祖父母或外祖父母

师：我们把这种由祖父母（外祖父母）、父母及第三代组成的家庭称为主干家庭。

目光再一次聚焦到过去，20世纪60年代。

PPT出示：第三张反映过去的大家庭的全家福

师：这张全家福又有什么不同？

生：人数更多、兄弟姐们多了

师：这种由三代或三代以上直系、旁系亲属构成的家庭就是过去的大家庭。

小结：通过刚才三张全家福的对比，你能得出什么样的结论呢？现代家庭规模越来越小，趋向小型化，结构越来越单一；现在一般是核心家庭和主干家庭。

设计意图：通过选取不同时期典型的家庭结构即核心家庭、主干家庭和过去的大家庭，逐一辨识家庭成员，让学生直观感受家庭结构随着时代的变迁而不断演化。

2.生活方式的变化

PPT出示：第二组照片

师：家庭的哪些方面发生了变化呢？

生：家庭成员之间的交流、沟通手段不断丰富

师：随着现代沟通手段的丰富，家庭成员的交流、沟通方式更便捷多元，也就是生活方式发生了变化 3.生活内容的变化

（课前布置学生拍摄反映现代家庭生活内容变化的生活场景，制作成课件中的场景）

师：除了在家庭结构、规模上发生变化。现代家庭在生活的内容上又有什么变化？

结合图片场景，连一连：

学生观察图片场景，说明图片反映的内容并进行对应连线

现代家庭在生活方式或生活内容上的特征。

A.关注时政，经常收看新闻 B.更注重健康的生活方式 B.氛围更民主和谐，长辈受到尊敬爱戴，子女能自由发表意见

D.主动参与社会生活

E.学习型家庭 F.注重子女的教育

设计意图：通过课前收集部分学生家庭中的反映现代家庭生活内的场景，制作成课前中的场景图，引发兴趣，更容易使学生聚焦，取材贴近于学生生活。

问题设计细化，先认出每张全家福中的成员，再判断家庭结构类型，最后通过三张照片的对比得出结论，由具体到抽象，符合学生的认知规律。基于本班大部分学生对现代家庭生活的内容感知较弱，本环节采用连线的方式，降低难度。另外通过本环节的学习感知，让学生初步感受家庭成员有共同的成长动机和行动是现代家庭的共同特征。以此为下一环节做好铺垫。

小结过渡：尽管现代家庭在结构、规模、生活方式以及生活的内容上不断地变化和发展，但有一点是始终不变的!那就是“家和万事兴”、“尊老爱幼”等中华民族传统的美德家风不变。

环节二、【分享故事品美德】

课前布置下发“家庭美德传递卡”，让学生与家人共同探讨、寻找家庭美德，记录一个关于该美德的小故事，填写好后全体成员签名带回学校。

分享时刻：我来传承好家风

1.六人小组内分享家庭美德故事以及制作“家庭美德传递卡”的收获和感受。（六人小组内，每个成员依次分享

每组成员推荐代表上台分享师生、生生之间进行点评或分享感悟）师：分享完毕的小组举手示意！

2.推荐一位同学上台展示“家庭美德传递卡”，讲述家庭美德小故事，传递家风美德。

师：引导提升，结合学生分享的家庭美德的内容，引导学生为共建共创和谐家庭出力。

小结提升：在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，家风美德更是中国人家庭的财富，一代一代传承下来，成为家庭和谐幸福的“密码”和基石。

设计意图：通过课前布置与家人一同制作“家庭美德卡”，寻找家庭的美德，并通过家庭美德小故事谈启示，培养家庭主人翁意识，提高传承家庭美德的自觉意识，同时促进代际之间的交流与互动，共同思考怎样为和谐家庭出力。

学生组内分享，代表展示，很大程度上提高学生的课堂参与度，在无形之间传递了家庭的美德，也激发了学生学生让家更美好的的家庭责任感和自豪感。

环节三、【化解冲突显智慧】

师：虽然，家庭是甜蜜、温暖、轻松的避风港，但有时也会不可避免得出现“爱的碰撞”。

情境：周末，婷婷的爷爷奶奶过来小住，为了“孝顺”爷爷奶奶，妈妈特地从超市买了一大堆“食材”，准备款待爷爷奶奶。

奶奶看见了说：“千万别浪费，省着点。”

晚饭后，妈妈刚想把剩菜倒进垃圾桶。奶奶又说：“这菜还能吃的，倒掉太浪费了！”妈妈试图劝解奶奶：“妈，剩菜过夜了不健康，为了身体着想不能吃。” 奶奶接着说：“我都吃了一辈子，不没事嘛！” 为了让奶奶高兴，妈妈只好放弃了，但心里有说不出的滋味。1.案例中的奶奶和妈妈先后发生几次冲突呢？他们为什么会产生意见分歧呢？实际上是生活环境、价值观念的不同、代际之间的差异

2.你更赞成谁的做法呢？为什么？

赞成妈妈：现代家庭应该要讲究健康的生活，同时妈妈最终迁就了奶奶，也体现了尊老、敬孝老的中华民族传统美德。

赞成奶奶：勤俭节约是中华民族的传统美德，应该要继承。2.她们的冲突可以解决吗？如果你是婷婷该怎么办？妈妈该怎么做？奶奶又该怎么做？

师：点拨提升，根据学生的回答归纳出家庭成员之间相互尊重、理解、体谅、包容等就是家庭美满幸福的重要条件。

拓展延伸：类似的冲突或者矛盾在你的家庭中会不会有呢？老师在咱们班里进行了调查，得出这样一个统计图 PPT出示：反映708班家庭中常见矛盾的统计图

（学生读图）

统计图反映了家庭中有哪些类型的常见矛盾呢？一旦就发生这样矛盾？该如何解决呢？

六人小组讨论：

1.选择其中的一种类型的矛盾，围绕某一方面的矛盾，结合自己家庭的案例小组内讨论解决冲突的金点子。

2.2.每个小组成员将金点子写下来，并推荐一位成员代表发言。3.倒计时：6分钟

师：小结提升：结合教材中给出的方法与技能，归纳出处理家庭矛盾的智慧锦囊，供学生回归家庭生活中尝试运用。

学生读图、回答

小组成员合作讨论：结合自己家庭的案例小组内讨论解决冲突的金点子。

每个小组派一位代表分享金点子

归纳一下，主要是以下这些：

生1：第一次：买菜的多与少第二次：剩菜要不要倒掉

生2：生活方式不同，奶奶提倡节俭，妈妈提倡健康的生活方式

学生思考回答可能赞成妈妈，也有可能赞成奶奶，回答并说明理由。

比如婷婷负责与妈妈和奶奶沟通婷婷可以跟妈妈说，采购的时候量入为出、合理消费，既孝顺了老人，又节俭不浪费，一举两得。可以跟奶奶说改变观念，与时俱进，过上健康的生活，体谅妈妈的做法。

情境创设取材于日常家庭生活中的常见的婆媳矛盾。通过思考案例中奶奶与妈妈之间产生冲突的原因：即不同的价值观念和生活方式，理解家庭成员之间存在冲突或矛盾会影响家庭和睦。但是通过有效交流和沟通，可以增进理解，化解矛盾和冲突。

第二、三个问题的设计，具有较强的思辨性。通过婷婷、妈妈、奶奶三个角色的体验，冲突、碰撞，进而引导学生对自身经验的反思，共认，促进学生个体经验的调整、扩展。即明确妈妈和奶奶都有做的好的地方，也有需要改进和调整的地方。既承接了上一环节“中华民族的传统美德要传承和发扬”，同时也引导认同“家和万事兴”的的观念，树立家庭成员需要共同成长的意识。

设计意图：通过调查学生自身的家庭矛盾，以学生的困惑和问题为中心，关注学生原有认知，不断探索思考，有效激发自主思考、合作探究的意识。

六人小组，结合自己家庭的实例，展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，在讨论与分享中达成共识。

第2篇：《让家乡环境更美好》教学设计

《让家乡环境更美好》教学设计

教学目标：

1．知识目标：了解家乡生态环境的一些问题，知道应该采取哪些有效的环保措施。2．能力目标：学会有计划、有步骤地开展调查活动，并能与大家交流调查结果，分享学习成果。

3．情感、态度、价值观：树立环保意识和社会责任感，主动参与力所能及的环境保护活动。课前准备：

1．学生准备：课前教师指导学生分组并确定主题，通过看、听、问、查等多种方式和途径展开环境问题调查并搜集相关资料。有条件的学生可以拍照，也可以采集实物，并完成调查记录表。

2．教师准备：多媒体课件教学过程：

一、情境引入，激发兴趣——关注家乡的环境问题

1．展示酒泉风光图片，师介绍：在世界闻名的坐标系上，有一个引人注目的亮点，它就是以敦煌艺术著称于天下，以航天科技闻名于世界的神奇地域——酒泉，我们的家乡。近年来，家乡酒泉发生了日新月异的变化，经济飞速发展，民生大力改善，让我们引以为豪。(欣赏酒泉风光图片，总结：我们的家乡风光秀丽，景色迷人)2．可是，当你看到这些景象时，你想说什么？ 3．出示图片，学生交流自己的看法。

4．师小结：因为人类的一些活动，使人类面临着许多的环境问题。那么我们的家乡是否也存在一些环境问题呢？我们又该如何去面对这些问题？今天。让我们走进《让家乡环境更美好》这一课。（板书课题：让家乡环境更美好）

二、自主探究，合作交流——了解家乡的环境问题

（一）环境问题调查发布会

1．师：课前，老师布置大家对家乡的环境问题做了调查，并搜集相关资料。下面，请同学们先小组交流，再全班进行调查发布会。

2．学生小组交流调查情况，教师巡视指导。3．全班交流汇报，师生共同评价。（每一小组派一个代表上台主持发布，并提问，交流大家搜集到的相关资料。）

a第一小组：

沙尘暴天气的调查报告产生原因：

（1）乱砍滥伐树木（2）植被被破坏（3）过度开垦农田我们的建议和行动：植树造林，防风固沙 b第二小组

土壤破坏的调查报告破坏原因：

（1）居民们把生活垃圾乱倒在土壤中。（2）废电池乱扔。

（3）乱砍滥伐，导致水土流失，土地沙漠化我们的建议和行动：不要乱扔垃圾，保护土壤 c第三小组

空气污染的调查报告污染原因：

（1）工业排放的浓烟（2）汽车尾气

我们的建议和行动：

将工厂搬离市区，倡议市民少开车，绿色低碳出行。d第四小组

水污染的调查报告污染原因

（1）工厂把有毒废水排入河流，使饮用水受到污染（2）有些居民把一些死动物扔在河里导致河水发臭。（3）水造成河中生物死亡，加重水污染。我们的建议和行动：

建立废水处理厂，倡议居民不要在水中倒垃圾。e第五小组

垃圾污染的调查报告污染原因

（1）乱丢弃垃圾

（2）没有对垃圾进行分类处理，而是就地掩埋，造成二次污染我们的建议和行动：

倡议市民养成良好的卫生习惯，对生活垃圾进行分类，建议政府建立垃圾处理厂。

（二）环境污染的影响

1．师：课前大家的调查都做得很细致，通过刚才的调查发布会，我们知道了我们的家乡酒泉，虽然是一个小城市，也出现了很多环境问题。出现这些问题，就是家乡的环境向人们亮出了黄牌。（课件出示图片）

2．大家知道这些环境污染对人们有什么危害吗？ 3．根据课前搜集到的资料，学生举手发言。

三、深化感悟，引导生活——家乡的环保行动

1.师：家乡环境出现的这些环境问题，会严重影响人们的生产、生活和身体健康。所以，现在人类在大力提倡环保。你知道我们家乡的人民在为环保做了哪些事情呢？

2．生举手发言，师相机引导。（课件出示：退耕还林还草，污水处理、垃圾处理）3．师小结：看来大家对家乡的环保行动还是很了解。

四、拓展延伸，升华提高——我是环保小卫士

1．师：我们作为小学生，虽然小，但也可以为为家乡的环保尽一份力。请大家同桌讨论：自己能为家乡的环保做哪些事。

2．同桌讨论，集体交流。

3．虽然全人类都在提倡环保，但有些人的环保意识还不是很强。所以，下面请每一小组设计一条环保标语，让人们一看到就环保标语，就立刻行动起来进行环保。

4．小组设计。

5．全班展示。学生上台交流，教师投影展示学生作品

6．教师评价小结：同学们的环保标语都设计得很好。相信人们看到它们之后，一定会行动起来，共同保护我们的环境。

五、课堂小结，巩固提高

同学们，本节课，我们了解到家乡环境已经向我们亮出了黄牌，沙尘暴、土地干旱、空气污染、垃圾污染、水污染等环境问题已经影响到人们的生产、生活和身体健康。只有我们每个人从小事做起，进行环保行动，才能让环境更美好。就让我们大家行动起来，保护环境，让酒泉环境更美好，让中国环境更美好，让地球环境更美好。板书设计：

让家乡环境更美好

环境亮黄牌————环保行动

保护环境————————————————家乡环境更美好

第3篇：7.3 , 让家更美好, 教案

第七课亲情之爱第3课时让家更美好

[教学目标] 1．情感·态度·价值观

(1)认识到家庭文化建设、营造和谐家庭氛围的重要性，认同家和万事兴的家庭文化观念。

(2)增强构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人翁责任感，树立共建共享家庭美德的意识。

2．能力目标

(1)掌握创建和谐家庭的方法与技能，促进代际的交流与互动。(2)提高与家人共建共享家庭美德的能力。3．知识目标

(1)了解家庭结构的演化和现代家庭的特点。

(2)了解家庭成员在交流和沟通方式上逐渐发生的变化。(3)懂得调和家庭成员间关系的方法和技巧。[教学重点和难点] 重点：体会家和万事兴。

难点：创建和谐家庭的方法和技巧。[教学设计思路] 1．教材分析

《让家更美好》所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”

本课通过对传统家庭与现代家庭的比较，引导学生认识现代家庭的特点，即家庭变得越来越小，家庭氛围越来越平等、民主，进而引导学生学会与家人进行有效的交流与沟通，共创学习型家庭。通过活动引导学生认同“家和万事兴”的观念，树立共建共享家庭美德的意识，提升共建共享家庭美德的能力，共创和谐美德之家。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充。)3．教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 [教学准备] 教师：制作多媒体课件。[教学过程] 导入：欣赏MV《家和万事兴》。歌词：老祖宗留下一句话，家和万事兴，妻贤福星广，母慈儿孝敬，众人拾柴火焰高，十指抱拳礼千斤。家和万事兴！

你们家是和谐家庭吗？怎样创建和谐家庭呢？今天我们来学习第七课第三框《让家更美好》。正课讲授：

环节一：

1、现代家庭的变化（特点）

出示学习目标：

1、现代家庭的变化（特点）。

2、怎样创建和谐家庭？

问：现代家庭与过去的家庭相比，有什么变化呢？

现代家庭的结构、规模发生变化：过去的家庭常常是儿孙满堂的大家庭，比如红楼梦中的贾府，比如这张老照片所记录的。现在一般为主干家庭和核心家庭。什么是主干家庭？什么是核心家庭呢？主干家庭是由祖父母（外祖父母）、父母及第三代组成的家庭。核心家庭是由父母与未婚子女两代人组成的家庭。从这三幅图片我们就会发现：家庭变得越来越小，今天的家庭不断趋向小型化。

过渡：除了家庭结构、规模发生变化，现代家庭的观念也发生了变化。现代家庭的观念发生变化：过去的家庭里，男性不下厨房、不干家务，这一家庭观念逐渐得以纠正，现在很多爸爸做饭遗留，家务劳动也一起分担。

现代家庭的交流、沟通方式发生变化：以前家庭成员之间交流沟通，往往采取面对面、写信等方式。而现在随着现代沟通手段的丰富，不仅可以通过这样的方式，还可以打电话交流、网络视频沟通。

这也是现代家庭的新变化。

还有，家庭氛围越来越平等、民主：过去的封建大家庭里：男尊女卑，夫为妻纲，父为子纲。什么事都是一家之主说了算，女子、孩子在家庭中地位不高，比如刘姓女子，她要嫁给谁，由她父亲决定。嫁给给张家后，她便成了张刘氏，慢慢自己的名字都被人遗忘了。吃饭时，她也只能坐在厨房里。而且不准抛头露面外出工作，甚至实行一夫多妻制。现在的家庭，男女平等，女性有了人身自由，可以外出工作，而且越来越民主，有什么问题，家人召开家庭会议共同商议。现在爸爸妈妈也会征求孩子的意见，比如平时妈妈做饭前，会问我们想吃什么？节假日出游前，爸爸也会问我们想去哪儿？这说明家庭氛围越来越平等、民主。

过渡：除此之外，现代家庭成员之间一起：关心世界和国家大事：图片探讨社会和人生问题：图片

学习现代科学文化知识，创建学习型家庭：图片参加社区活动：图片

总结：

1、现代家庭的变化（特点）

随着社会历史的演进，现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程度的变化。

随着人口的迁移和流动、现代沟通手段的丰富，家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化。

家庭氛围越来越平等、民主。关心世界和国家大事，探讨社会和人生问题，学习现代科学文化知识，创建学习型家庭，参与社区活动，这些已成为现代家庭生活的重要内容。

环节二：

2、怎样创建和谐家庭？

过渡：家庭成员之间的冲突，除了上节课我们提到的亲子冲突，还有哪些冲突呢？

夫妻冲突：图片婆媳冲突：图片年夜饭冲突：图片

过渡：创建和谐家庭，除了要化解亲子冲突，还要化解这些冲突。和谐家庭我出力。怎么出力呢？让我们先学习一些基本的方法和技能：

我是小小“黏合剂”：帮助家庭成员舒缓情绪明确自己是不偏不倚的中立者引导家庭成员看到对方的优点帮助家庭成员走出面子困境

过渡：学了这些技巧，让我们帮助小刚一家走出困境，学以致用。情境一：小刚的妈妈最近很烦恼：

妈妈：家里的家务活全是我一人干的！爸爸：我每天辛苦赚钱，也很累啊！思考：小刚应该向父母说些什么呢？

家和万事兴。家庭成员之间和睦相处是家庭美满幸福的重要条件。这需要家庭成员间相互理解、信任、体谅和包容。

情境二：小刚的爸爸最近很烦恼：

奶奶：养儿防老，进城享享福！妈妈：我们三口之家过地好好的，不行！妈妈：你妈在家随地吐痰，真是让人受不了！奶奶：你媳妇不尊敬我，你都不管管！

娘家：女儿，过年要回娘家过！婆家：儿子，过年一定要在咱们家！思考：祖辈、父辈、子辈之间为什么会发生冲突？

在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突，影响家庭和睦。思考：如何化解祖辈、父辈、子辈之间的冲突？

有效交流和沟通，可以增进理解，化解矛盾和冲突。情境三：小刚最近很烦恼：

爸爸妈妈：你要有个弟弟或妹妹啦！小刚：爸爸妈妈，你们不爱我了吗？

思考：小刚应以什么样的心态面对可能到来的弟妹？

以良好的心态面对家庭发展中的问题，才能让亲情更浓，让我们的家庭更和睦

总结：

2、怎样创建和谐家庭？

家和万事兴。家庭成员之间和睦相处是家庭美满幸福的重要条件。这需要家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容。

在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有着不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突，影响家庭和睦。有效交流和沟通，可以增进理解，化解矛盾和冲突。

以良好的心态面对家庭发展中的问题，才能让亲情更浓，让我们的家庭更和睦。课堂总结：略课堂练习：

1、（单选）每年的5月15日是“国际家庭日”，2016年“国际家庭日”的主题是全家一起动起来。下列与这一主题不符合的有： D A、小强一家人在饭后愉快地聊天

B、小明负责摘菜，妈妈爸爸炒菜，一家人其乐融融 C、小李一家人参加登高活动

D、小明嫌妈妈文化低，不让她参加学校的亲子比赛活动

2、（单选）家和万事兴。家庭成员之间和睦相处是家庭美满幸福的重要条件。你认为以下哪些家庭美德有利于促进家庭和谐： C A、体谅、包容 B、理解、信任 C、斤斤计较 D、平等、尊重

3、（多选）随着社会历史的演进，现代家庭正在发生着变化。以下关于家庭变化的说法中，你认为正确的是： ACD A、家庭变得越来越小

B、家庭关系变得越来越复杂

C、家庭成员交流、沟通方式发生了较大的变化 D、家庭氛围越来越平等、民主

4、（多选）星期天，小明的爸爸和妈妈因为一件琐事发生了争吵，小明应该： A、帮助爸爸妈妈舒缓情绪，成为他们的倾听者（ABC）B、解决矛盾时不偏袒某一方 C、帮助爸爸妈妈和好如初 D、事不关己，毫不关心

[板书设计]

教学反思：

第4篇：设计,让生活方式更美好

设计,让生活方式更美好

设计是被人所消费的，所以尤其应当关注设计与人的关系。在强调设计以人为本的过程中，我们应当认识到仅仅是满足消费者使用要求的设计是不够的，我们应当探索让设计来引导人的生活，让设计来完善人的生活方式，甚至于通过设计来发掘人们潜意识里对生活的要求。在设计发展的历史上，无数的经典设计都是如此。

当代的设计已经在更深入地强调设计以人为本。但是，究竟应当怎么样以人为本，不同的人有不同的见解。我认为，好的设计，不应当是纯粹地去迎合人们的生活，或者说，不应当以此作为最终的归宿、最高的追求；而应当在更高的层面上来引导人们的生活，来协助人们形成良好的生活方式，甚至于挖掘人们潜意识里所向往但又不懂怎么表达出来的生活方式。这样的设计才应当是我们最需要的设计。

必要性：设计应当协助良好生活方式的形成

消费者对于设计的认识，往往是通过设计过的作品的潜移默化的教育，现在更多成为他们的本能感觉；而对设计的认识，单靠本能是不够的，因此设计有逐步庸俗化的倾向。

例如大家买房子之后自己动手装修，也就是消费者自己主导设计。由于审美水平、设计水平的局限，往往导致整个住宅设计的水平不但没有提高，反而滑向极端庸俗化的地步。不以人为本、不照顾消费者的要求一定行不通，但完全讨好和迎合消费者来进行设计，最终对消费者本身来说也没有什么好处，反而妨碍了良好的生活方式的形成。

消费者对于设计的要求，其本质就是对于一种理想的生活方式的追求。但是消费者不是设计师，他们对于生活方式的认识也就停留在了“追求”这一层面上了。也就是说，虽然潜意识里存在着对于更好的生活方式的向往，但消费者不知道如何去表达这种向往和追求，更不要说通过什么样的设计才能满足这些追求了。

因此，我们的设计应当能够更加深入进去，也就是深入挖掘消费者潜意识里所向往的生活方式，进而帮助他们表达，帮助他们实现。诚然，这需要对消费者进行长期的、深入的研究，需要深入到消费者的生活中去，但是这应当是设计最终的诉求。

格罗披乌斯在迪斯尼乐园竣工后，要求工人把四周的空地上都种上草，任人去踩。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草坪上被踩出了许多小径，有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗皮乌斯就让工人沿着人们踩出的路，铺就了通向迪斯尼乐园的道路。1971年伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

这个经典的设计完全可以帮助我们来理解以人为本：设计应当能够充分协助消费者形成良好的生活方式，甚至于挖掘出消费者潜在的内心需求，将其表达出来，以设计促生活。

可能性：设计可以协助良好生活方式的形成

格罗披乌斯自己就曾说过，建筑是可以协助形成生活方式的。我们将其推而广之，设计也可以协助形成生活方式。

位于迪索的包豪斯校舍被认为是现代建筑中具有里程碑意义的典范作品。

由于校舍所有的功能都包含在建筑之中，因此，师生朝夕相处，这对于提高团队精神、合作意识起到了非常好的促进作用；与此同时，格罗皮乌斯还在学校附近为教员设计了四栋宿舍，这四栋宿舍具有高度理性主义和功能主义的特点，具有很好的生活功能。他的这种建筑设计，在很大程度上提供了良好的居住功能，同时也提供了一个并不是太松弛的生活环境，对于提高工作效率也有一定作用。

如此种种的例子都让我们看到了设计大师格罗披乌斯思想上的超前性和他当之无愧的现代主义大师的地位。他对于设计的要求绝不仅仅是局限在迎合和满足人们需求的层次上，而是深入到引导人们来形成一种更好的生活方式的层面上，把设计做到生活里去。

这样的设计思想不仅仅是在建筑设计领域，在产品设计等等其它领域都可以得到非常好的运用。

史蒂夫乔布斯作为一个传奇人物，为无数人所崇敬。他的设计思维从不局限于单一的产品，而是不断追求给人们的生活方式带来新的变化。例如，在个人电脑领域，他希望他的苹果电脑在20世纪末能够起到如同福特T型车在20世纪初对人类社会所起到的巨大作用，以致改变人来的生活方式。

最终，他和他的团队创造了Apple-Macintosh电脑：他们创造了鼠标，并且在屏幕上设计了视窗系统，把十分复杂的电脑操作变成人人都可以轻而易举掌握的新程序，从而在根本上改变了人们使用电脑的方式。

类似这样的例子不胜枚举，这些经典的设计都向我们说明了设计是完全可以协助人们形成良好的生活方式的。当设计的出发点不局限于产品本身，而是从消费者的行为方式出发，建立在对消费者生活方式的深入研究基础上，再辅之以超前的设计思维，就完全可以做到对一种良好生活方式的引导。

甚至于当设计师能够更深刻理解消费者的生活，那么，挖掘出消费者潜意识当中的所需要的生活方式也不是不可能。消费者能够进行的表达非常有限，很多时候需要设计师去领会这种独特的“设计师――消费者”语言，进而代替消费者进行表达，将一种新的、消费者内心所向往的生活方式以设计的形式表达出来，展现出来。

结语

当众多开发者都在研究平面交互的时候，Google已经在研发体感交互；当众多厂商都在研发大屏手机的时候，一些公司已经在探索现有技术在手表上的应用；当众多设计师正在忙于迎合消费者需求的时候，一小部分设计师已经在深挖消费者潜意识里对更好生活方式的追求。

历史进入了新的时代，设计也进入了前所未有的开放的时代。但无论设计方法、设计重心如何改变，设计的理念都万变不离其宗：真正能打动人、深入人心的设计一定不是局限于产品本身的设计，而是在根本上让人获得更加良好的生活方式的设计，而设计师也应以此为最终的诉求。

第5篇：《让校园更美好》

二年级第三册

第16课《让校园更美好》

丹徒区石马中心小学肖雪萍

本课教学目标：

知识技能：在熟悉学校环境的基础上，了解学校设施的一些基本常识，能为解决学校生活中存在的问题提出自己的看法或建议。

情感态度：培养学生关爱集体，关心校园的情感，引导学生形成用自己灵巧的双手去创造美好校园的生活态度。让学生在活动中逐步养成时时处处关注校园、关爱他人、热爱生活的行为与习惯。

过程与方法：激励学生尝试寻求解决问题的方法，体验用自己行动让校园更美好活动的乐趣。让学生在校园小调查、金点子行动、小组讨论中，体验发现问题、探索问题的过程，能在老师的帮助下，掌握解决学校生活中实际问题的方法。

第一课时

一、课前准备

1、课前校园调查表。

2、课件。

3、爱校大行动表格。

二、教学过程

（一）、校园大扫描

1、师：我们在这所学校学习2年了，学校的名字会写吗？喜欢我们的学校吗，为什么？

生交流、汇报。

2、利用图片，学生提出问题

师：小朋友们好！今天老师一近教室就感到眼前一亮，咱们小朋友坐得多端正啊！老师刚才还仔细观察了一下，发现我们的黑板擦得很干净，是谁擦的？窗户也特别明亮，是哪双勤劳的小手干的？

汇报交流：老师刚才一下子发现了这么多，现在我想跟小朋友们比一比，谁的眼睛亮？前几天，老师交给你们一个任务，让大家做“小小观察员”去仔细欣赏校园。现在，观察员们一起来谈谈，大家喜欢咱们的校园吗？它美在哪儿？（设计思路：夸夸咱们的校园。教师根据学生的回答相机出示校园美丽的图片。）教师相机板书：校园真美好。从学生熟悉的生活入手，给学生创设一个宽松的空间，提出一个或几个熟悉的话题，能有效调动学生的学习兴趣。典型的图片可以吸引学生的注意力，生活的积累提供了最直观的感性材料，校园小调查，可以引导学生多方式、多角度收集资料。）

（二）、校园小调查

1、师：通过刚才的交流，我发现咱们小朋友都有一双火眼金睛，能一下子看到校园里这么多美好的地方，真是名副其实的观察员啊！（课件出示乐乐猴的话：小小观察员的眼睛真亮啊！可是你们发现了吗？咱们学校里还存在着不少问题呢！）

2、师：是啊，咱们的校园很美！可我也常常感觉它有些美中不足，我把自己的发现都拍下来了，大家想看看吗？（出示学生课前拍摄的照片）照片一：两个小朋友擦窗户，边擦边说：“怎么那么脏啊，真难擦！” 照片二：做完早操，学生上楼梯没有秩序，你推我挤，非常危险。照片三：白墙上、绿化带里的动物塑像上有两三个黑黑的脚印。

3、乐乐猴的话：观察员们，你们看到过这些现象吗？大家还有别的发现吗？指名交流自己的发现。

（设计思路：在教学中，鼓励学生放开手脚，通过观看录象片段这种学生乐于参与的方式去熟悉环境、体验生活、感受到问题所在。教师也和学生一起观察交流，对调查时所发现的问题进行平等对话。）

三、课件制作和使用的设想

把学生平时熟悉的校园生活用画面的形式呈现在学生眼前，让学生通过自己的眼睛去发现美，去发现问题，激发学生解决问题的兴趣。

四、对本课时教学的简短提示与建议在教学中，鼓励学生放开手脚，通过拍照、访谈、录像、画漫画等自己乐于参与的方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、感受内在价值。教师也和学生一起观察交流，对调查时所发现的问题进行平等对话。

第二课时

一、教学过程

（三）、金点子行动

1、师：每天生活在校园里，咱们都是心情愉快、朝气蓬勃的，可是看了刚才的情境，大家还开心吗？

2、师：是啊，我们都是生活的有心人，发现了校园中这么多不尽人意的问题，不光如此，现在我们还要努力成为学校的小主人，快点动动脑筋，想想点子，让我们的校园变得更加美好。

3、板书课题：把刚才板书的“校园真美好”改成“让校园更美好”。小组讨论，师巡视指导。（播放背景音乐，出示乐乐猴的话：看哪个小组金点子最多？）

4、全班交流。

师：听了大家的金点子，老师真为学校有你们这样的小主人而感到高兴，我会把你们这些金点子转告其他同学和老师，大家也一定要用自己的行动把这些金点子发扬光大哦！

（设计思路：鼓励学生敞开心扉在全班交流，大胆交流他们想到的金点子，并且让学生学着与他人合作交流，分享成果，交流时教师要注意积极地去评价。）

（四）、爱校大行动

1、师：相信有了你们这些金点子，我们的校园会变得更加美好，让我们一起大胆地想象，经过努力，美丽的学校会变成怎样呢？

2、全班交流，允许学生大胆描绘美丽的校园。（课件出示乐乐猴的话：谢谢大家，我们的校园更美啦！）

3、师：是啊！只要我们坚持从我做起，从小抓起，时刻关注校园，处处爱护校园，我们的校园就会像乐乐猴说的那样变得更加美好，大家会坚持做好吗？

4、师：那么还等什么，赶紧拿起笔计划一下咱们的爱校大行动吧！课件出示“爱校大行动表格”，请学生拿出课前下发的调查表，播放音乐用心填写。

5、交流：

哪些计划需要向学校汇报，向有关部门提建议，哪些可以用我们自己的双手去完成？例如：

（1）制作警示标志

学生在纸上画下草图，写上标语，并说出放置或粘贴的位置乌龟：学我慢慢走——贴在食堂门口米老鼠：楼梯很滑，请慢慢走——上下楼处公鸡：爱护花草，人人有责——花圃里刺猬：千万别碰我——消防栓的玻璃上自行车：下车推行——校门口（2）红领巾监督岗（课后值勤）

（3）贴标语（课后帮总务处粘贴校园标语）（4）写建议书，课后由班长送至总务处

6、落实行动：

如果学生汇报的爱校行动，可以当堂在教室里实施的，请他马上动手试试看，也可以请其他同学或者老师帮忙。不能当堂实施的，就请课后去试试，要注意安全。

（设计思路：让学生把自己的想法写下来，及时积累资源，当堂试试，让学生起来活动，使课堂充满活力与激情，并鼓励学生在行动中张扬个性。）

（五）、课后小拓展

1、师：孩子们，你们真的很懂事，能把学校放在心里，处处想着学校，相信你们课后也会坚持自己的爱校大行动，是吗？那么就让我们带动其他同学一起努力，把培养我们的校园变得更加美好吧！

2、把爱校行动计划与同学或者家长交流，并一起关注行动的效果，准备好在班队课中交流自己行动的过程，汇报结果。

3、在歌曲“我爱校园”声中结束课堂。

（设计思路：指导学生能够根据自己的实际行为能力，采用不同的方式、方法去处理问题、解决问题，积极参与实践活动，这将有利于学生构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。）板书：

16、让校园更美好

校园真美好——让校园更美好

校园大扫描校园小调查金点子行动爱校大行动课后小拓展

二、课件制作和使用设想

首先，使用学生自己收集的照片导入。其次，利用课本上的小动物为线索来穿插课件，并配以生动的动画和优美的音乐，来再现情景，这样更符合低年级学生的年龄特点。

三、对本课时教学的简短提示与建议指导学生能够根据自己的实际行为能力，采用不同的方式、方法去处理问题、解决问题，积极参与实践活动，这将有利于学生构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

本课教学设计总体评价与反思

《品德与生活课》的培养目标之一是让学生有创意地去生活。鼓励他们尽情地展开思维想象，利用自己的智慧积极主动地去改造生活、创造性地美化生活。《让校园更美好》主题活动源于学生的生活实际，动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，培养观察生活，体验生活，为更美好的生活献策献力，培养积极的生活态度，做生活的主人是本次主题活动的目的。活动开始，在老师的引导下去关心在学校里的所见所闻，并有针对性地结合教育主题发掘好的方面和不足的地方，提出了自己的看法，每位学生都是直接参与者，且都有着各自主见，给每位学生都留出了自主的空间，学生的积极性很高。

此项主题活动尊重学生主体意识，让学生充分体验作为学校主人翁的乐趣，并让学生与同伴合作完成“打造校园新面貌”的实践行动，参与学校的管理，提升自己的品质。只有对生活有了认真、细致的观察，积累了丰富的生活经验，才能为创造提供本源，从而增强学生创造的自信心。学生结合自己亲历的调查活动提了很多好的建议，在活动中去体验，大胆地实践，此时孩子们的回答是五花八门、丰富多彩的。在这里，是生活给予孩子们创造的自信和灵感，是生活给孩子们插上想象的翅膀、放飞他们的思维。我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融于一体。他们在生活中受到了品德教育，在学习中学会了如何过有道德的生活。