小学语文教学设计理念（精选5篇）_最新小学语文教学理念
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第1篇：小学语文教学设计设计理念
生各抒已见，让学生懂得只有播三袋麦子
设计理念：
1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的爱好，又大大培养了学生的创新能力。、2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。
3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言练习和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
教材说明：
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。
教学目标：
1．学会本课生字，理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学
种才有收获的道理。
教学重点难点：
1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
教学过程
第一课时
一、游戏激趣，导入新课
板书课题，指导书写生字“麦”：mài
二、初读课文，了解课文大意。
1．由读课文，读准字音，读通句子。
2．读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。
3．同桌互读课文，了解课文大意。
三、品读课文，理解感悟。
1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。
2．抓住要害词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。
四、演绎故事，发展思维。
1．小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。
2．看插图，想内容，演故事。
3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。
五、利用词串，回归整体。
1．读词串，回想故事内
2．布置作业。
第二课时
一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，二、交流作业“假如给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。
三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。
四、练习书写生字词，会用
“抚摩
”、“迫不及待 ”写
第2篇：新课程小学语文教学设计理念
新课程小学语文教学设计理念
理念一：立足于每一位学生的发展（目中有人）
1、面向全体学生(尽量设计能让每一个学生都能参与的学习活动)；
尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。
2、着眼于学生的发展(学习有意义的内容)；
3、关注学生的全面和谐发展(不同形式作业的设计不同形式学习方式的选择)。
理念二：实现三维目标的整合（心中有标）•三维目标的融合（一）知识与能力目标
注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
（二）过程与方法目标 重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。
（三）情感态度价值观目标
以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。
三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。理念三：树立教学方式新理念（学中有趣）•实现教学方式的多样化
接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。•建立开放的学习观
----主动性(激发兴趣 愉快参与)----独立性(创造机会 独立学习)----体验性(设计活动 人人感受)----问题性(设置问题 促进探索)理念四：建立对话式的教学关系（教中生智）•教师在课堂中的角色
组织者引领者合作者参与者倾听者欣赏者鼓励者促进者…… •学生和文本关系的新定位
学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……
温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。
第3篇：树立小学语文教学新理念
树立小学语文教学新理念
在新时期语文教学改革中，语文教师要树立新的教学理念：建立和谐的师生关系，开展语文多元教学，提高教师水平，培养学生逻辑思维，捕捉动态生成等等，从各个层面对语文教学理念进行探索
一、建立和谐的师生关系
传统教育中，教师中心意识所造成的教学专制漠视了师生人格平等，尊卑之别隔断了师生心灵之间的情感纽带，严重遏制了学生的独特个性、志趣和思维，将学生异化为接受知识的容器。陈旧的师生观念给教学带来了很大的负面影响，严重阻碍了实现素质教育的目的。在新的教学改革中，我们应追求一种充满爱、富有人本主义倾向的师生关系。首先要努力营造一种民主、平等、和谐的伙伴关系；其次以尊重来赢得学生的信任，转变自身角色，不把自己和学生对立或隔离开来，而是主动成为他们中间的一员；再次，语文教学中应确立学生在学习中的主体地位，一方面在观念上教师要从片面注重智育转变为全面注重学生综合素质的发展，另一方面在实践中，教师不但要参与课堂活动，而且要加入到学生的课外活动之中。在这种师生关系中，教师应是教育教学的主体，在教育过程中起主导作用；学生是学习的主体，在学习过程中发挥主观能动性，这种师生关系反映了两者在地位上的平等性，有利于教学互动，教学相长，同时使学生成为课堂教育教学的真正的主人。
二、开展语文多元教学
随着科学技术的高速发展，由一张嘴、一本书、一块黑板、一支
粉笔构成的较为单一的讲授方式将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学目标。由于小学语文教材比别的学科教材含更有丰富的情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响来充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样就更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
学校通过建立校园网，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。还可以通过上网下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生自己去网站中去找、去读。学生去寻找、下载有关资料时，色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效的提高学生读写能力。
三、教师“自悟”，提升自我教学结束后，比如每一堂课下来，教师或多或少有感于自己的课堂或学生，每天批改完学生的作业，每次考试阅卷之后，教师都有很多的感慨，在提倡提高学生能力的同时，我们教师也要自悟求提高，应该每天对自己的课堂进行反思，分析并做好记录。善于发现自己教学中的闪光之处，更要分析自己不足之处，分析知识点讲解是否到位，课堂设计是否合理，课堂活动组织是否恰当，学生的兴趣是否调动起来，学生对你的是否教学满意，今后怎样改进，怎样弥补？教师通过这样的反思，并寻找解决问题的办法，有利于今后教学的提高，有助
于教师真正走出疲劳教学的误区，提高自己的教学效率。
四、注重培养学生的逻辑思维能力
逻辑，是指人们在实践活动中所获得的感觉、只觉、表象，遵循形式逻辑和辨证逻辑的基本规律，进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。小学阶段是孩子智力发展的关键时期，也是思维形成的关键所在，在语文教学中，应加强逻辑思维训练。
小学生要认真学好词语，明确表达概念。概念是反映事物本质属性的一种思维形式，其内涵是客观存在的，词或词组是表达概念的符号。学生学习词语的过程，是由形象思维向抽象思维过渡的认识过程，也就是掌握概念的过程。如果词语概念不清，就会用词不准确，直接影响文章的表达效果。所以学好词语，明确表达概念，是加强逻辑思维训练的基础。例如教“赛跑”一词时，教师问：“什么叫做赛跑？”学生回答：“赛跑就是拼命地跑。”显然，这样的回答只反映了这个概念的一些表明属性。教师接下来问：“只有一个人拼命地跑就是赛跑吗？”这一问，学生意识到这样的回答不全面，补充说：“一个人跑不行，要有两个人以上在一起跑，才叫赛跑。”教师又追问：“如果几个人在一起慢慢地跑，或者有的前面跑，有的在后面跑，也叫做赛跑吗？”经过这样的启发，学生终于明确了：“赛跑就是几个人在同一起跑线同时快速跑的看谁跑得快的竞赛活动。”通过有意识培养学生的逻辑思维能力，能深化对问题的理解。
五、动态生成“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待教学。因此，教师要重新确立语文教育资源观。教育资源无处不在，教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学，激活生成。
学生的发言、发问、争论、错误都可能是非常好的教学资源，甚至放弃原先设计的教学资源，使用好这些生成资源，可以取得意想不到的效果。比如一天早读课上，教室里书声朗朗，突然有同学惊叫：“大树倒了！”学生们都十分惊奇，立刻走到窗前，有的说树为什么就倒了呢？有的说树倒了多可惜啊！我们听不见鸟儿唧唧喳喳的欢叫声，看不见绿色的枝叶，闻不到树木的清香；有的说树倒得很快，可是一棵树苗到长大成材需要20年的时间，就这样连根拔起，真是太可惜了。《语文课程标准》要求减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达，就要让学生把对事物的观察、判断、分析，以自己的语言和积淀及真实的感受，表达自己的观点认识。学生们各抒己见，这就成了教师指导学生习作的最好切入点。
总之，教师在语文教学中要树立新的理念，善于捕捉有效的教学资源和提高自身素质，关注学生，以人为本，开发智力，推动语文教学改革的进程。
第4篇：新理念教学小学语文论文
一、加强沟通，师生进行互动
教学过程是一个教师教与学生学的互动过程，少了哪一方也不会构成教学，更别说提高课堂效率了，新课标的教学目标也会成了无米之妇。而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从，老师教给什么就学什么，老师成了课堂的主体。这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊，使课堂的效率只减不增。要想转变这种课堂氛围，就需要教师与学生之间改变传统一师独大的局面，建立一种平等互动的关系，学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望，教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。教师与学生之间的无障碍沟通，是建立平等、互动、新型师生关系的基础。只有师生之间时时沟通，才能使学生的反馈意见用在切实改善教学方案上，才会让老师的教学更有针对性，更能把握学生的薄弱环节，还能让师生产生信任感。对于小学语文来说，更需要建立平等沟通交流的渠道，让小学生对老师产生信任感，在教学过程中他们就不易走思，更易集中精力、认真听讲，更易将课堂学习到的知识应用的实际生活中。
二、结合生活，体会学习作用
小学语文不是架空了的高深学科，而是与生活紧密联系的，它的课文选材基本都与现实生活息息相关，它向学生传达的一种思想就是在生活中发现美和感动，并将这种美和感动用文字表达出来。在《升国旗》中体会对国旗的崇敬对祖国的热爱，在《江南》中感受江南莲映荷塘、鱼儿嬉戏的美景，在《奶奶的白发》中体会奶奶的不易和浓浓的祖孙情等等。这些都是生活中的事，在学习过程中将自己置于课文环境中再结合自己的实际生活，就会加深对课文的理解，也会对知识记忆深刻。学习和生活是无法切割的，学习的知识可以方在生活中去加深理解和记忆，生活中的事也可以帮助学生学习新的知识。在小学语文教学中，就需要教师引导学生课本与生活相结合，在课本中学习到的知识和道理要应用到生活中。如学习到《母亲的恩情》这一课，知道母亲对远行的孩子的牵挂和惦念，母亲深深的爱都隐藏在秘密的针脚中，教师就可以引导学生谈一谈自己的母亲爱自己的表现。在逐步引导学生理解为大的母爱之后，就要对学生用实际行动回报母亲加以引导，并且要求他们在生活中去体贴母亲、孝敬长辈。这就是让小学生将学习和生活联系起来，把学到的知识和道理用在生活中，让生活成为检验学习结果的标尺。
三、合作学习，养成良好习惯
合作学习是新课标要求下，对提高学生学习能力和创新学习能力的一种良好的学习模式，它是在调动学生参与学习的基础上，对教师和学生双方思维的解放。合作学习，强调学生的主动性，学生充当起了学习的主体和施动方。小学生不可能在刚刚进入学校开始就会形成合作学习的习惯，这就需要教师善于引导。合作学习的一种有效形式就是小组学习。让小学生在学习小组分出不同的角色，并能激发出学习积极性，这需要教师在充分了解学生性格特点和学习基础之上进行合理的划分成组。小学语文学习最根本的还是让小学生爱上学语文，在学习语文的过程中找到快乐和成就感，才会让小学生积极参与到互助合作学习中，也才能让学习成为一种习惯。固然这需要持续、有效的练习巩固，但是主要还是调动小学生的学习兴趣。因为，兴趣是最好的老师，也是习惯养成的前提。新课标下对小学语文的教学目标提出新要求，教师的教育理念和教学思维就需要与时俱进。只有随着社会形势和学生发展需求而不断完善的教学理念，才能成为引领发展的动力，而不是制约学生进步的拦路虎。小学语文教师要不断提高自身的素质，以渊博的学识和先进的教学方法，成为小学生全面发展的引路人。我们知道这条路会颇多曲折，但是我们有理由相信经过无数教育实践者的共同努力，提高课堂效率、引领学生发展将指日可待。
第5篇：语文教案设计理念
语文教案设计理念
【篇1：语文教案设计理念】
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15小学语文教案设计理念 理念一：立足于每一位学生的发展 尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。
注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的 能力。、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性 的过程评价。以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。理念三：树立教学方式新理念 接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。组织者引领者合作者参与者倾听者欣赏者鼓励者促进者???? ?学生和文本关系的新定位 学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者???? 温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。
[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”、“二让”、“三维”的基本理念；按照文本解 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15读、目标设定、资源准备、教学流程、教学反思等基本程序 和策略方法进行。
任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新 理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内 涵。在新的课程背景下，我们必须冲破传统备课的种种清规 戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。可以说，以新课 程理念为指导所进行的教学设计，是对整个教与学过程的一 种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程 的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子 库”；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念 想法、情感态度及价值观的立体风景图。那么，怎样才能使 教学设计具有上述特征和功能呢？我想最关键的就是要树 立新的理念、创新设计策略。根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导： 这里所说的“一本`”，就是指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现 在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代 教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解 学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障 碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教 学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验 和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创 造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教 材，使教学达到一种新的境界。
首先，“以人为本”已成为当今教育的主题。大家知道，中国当代教育理念的发展走过的是一条曲折之路。从浓 厚的政治色彩到极端的功利色彩，再到如今树立“以人为 本”的教育理念，其发展极为艰难。值得庆幸的是，如今的 教育终于开始真正触及教育的本质了。可以说，呼唤人性的 回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，教育学 生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高 学生生命质量，已经成为当今教育的主题。在这种大背景下 的教学设计，毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念。
其次，“以人为本”是“新课标”确立的新理念。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学 生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的方式。”还指出：“学生 是语文学习的主人。语文学习应激发学生 的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式。” 下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一课“引导学生自主探究识字”环节所设计的 导学步骤：第一步：师——在我们这首儿歌里住着许多生字 宝宝，大家一起到课文中去跟他们打个招呼好吗？生——学 生边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字作记号。第 二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自己想办法去认 识。下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字形。生 ——四人小组开始合作识字。第三步：指名汇报，共同评议； 然后齐读生字，玩 “摘星星”游戏。
简析：整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以 学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。
1、为什么要加强语文与生活的联系？ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。《义务教育语文课程标准》在“课程的基 本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机 会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语 文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教 学建议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学 校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。我们经常说，语文的外延与生 活的外延相等，大语文呼唤大课堂和大教材。生活对语文犹 如空气和阳光，是须臾不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须 贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引 进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
首先，要让语文走向生活。其基本策略是以引导学生解决实际问题为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为基础方法，组织指导学生在问题解决 的活动中学语文、用语文。如引导学生利用书信解决生活中 的具体问题，指导学生撰写调查报告解决自己关注的问题。
其次，要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生 参观访问、开展调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰 富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化。” 一位教师设计北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一文时，在课尾安排了这样一个环节：这节课我们认识 了这么多的字，而且把春天带进了我们的教室。瞧！这就是 春姑娘给大家留下的作业，请小朋友们选择一条自己喜欢的 作业，在课外抽空时间完成： 搜集并且背一背有关春天 的诗句； 唱一唱赞美春天的歌； 简析：这一设计充分地体现了语文学习的自主性、开放性、选择性、生活性和多样性。
首先，从“三维目标”出发，是“新课标”的要求。《义务教育语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中指 出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最 终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出：“努力改进 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观的综合。” 其次，从“三维目标”出发，是“主题单元”编写特征的要求。大家知道，北师大版语文课标教材从第一册开始，就是按主题单元结构模式编写的。这种主题单元，不是思想 主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单 元，它是以文化性或者说以人性为线索，兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习，以及促进思维发展、创新能力和 学会学习的主题单元。按主题单元结构模式设计的目的，就 是为了改变教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精 确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进 中，全面提高学生的语文素养。
怎样进行主题单元设计、充分体现“三维目标”？这里还是以北师大版小学语文课标教材一第一单元《元宵节》 为例：这个主题单元是本册教材一开始的单元，春节刚过开 学不久就是元宵节。这个单元安排了两篇主题课文，在“语 文天地“中安排了“猜谜语”、“编灯谜”、“学春联”和 “查找世界上还有什么地方过元宵节”等活动。为什么设计 “元宵节”主题？为什么做这样的设计？钟敬文先生曾说 过，中国的传统节日集中的体现着中国传统文化，元宵节十 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15分典型。吃元宵、看花灯、猜灯谜、写春联，集中体现了中 国人民对团圆、欢乐、智慧的追求，大人乐意过节，孩子更 喜欢过节。设计这样一个主题单元，显然不是思想教育单元，而是一种文化熏陶单元，使中国“尚圆”的审美追求，在孩 子心灵中扎下根，使这些孩子将来不管从事什么职业，在那 落脚生根，哪怕是在海外，都有深深的中国根。同时在这个 单元里又学习到了孩子平常经常接触到的事物的词语，培养 了孩子的想象力和创新意识。这个单元在“金钥匙”栏目中 还设计了引导孩子学会学习的内容。也就是说，在一个主题 单元的设计中，力图体现语文教育的多功能性，包括着文化 奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基和学会学习意识的 奠基，体现了语文教育的综合性。
根据上述的主题单元的内涵和特点，我们在进行教学设计时，要树立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的 “硬任务”如何在课堂教学中实现，也要备“软任务”如何 在教学中体现，做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施。
著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 15地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。” 我们的备课为什 么千篇1律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的 原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫无教师本人对文 本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参“虔诚的 崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学 目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢 越雷池一步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准的备课法宝。所以，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。因此，教 学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和 全面性。
下面是给北师大版小学语文课标教材一主题单元中《小山村》一课设计的“教学目标：”知识技能目标：认识 14 个生字，会写其中的7 个，能正确流利、有感情地朗读课 文；过程方法目标：初步学会有条理地观察事物、介绍事物； 情感态度价值观目标：感受小山村的美丽，培养积极健康的 审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡的`思想教育。
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意 识，去努力开发，积极利用。”教材一直是我国学校教育的 主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程 资源。其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。据研究，课程资源大致可以分为 素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经 验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方 面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及 对于课程的认识状态等因素。语文课程资源的开发、利用和 准备，主要是以下五个方面的工作： 开发并利用好语文 教材，发挥教材的多种功能。
倡导生动活泼的自主学习 方式，改变单一的以讲授文本为主的教学模式，把丰富多彩 的课程资源引进课堂。如自主学习方面，可以引导学生上网、读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。
有目的、有计划地开展生动活 泼的语文实践，拓展语文学习的空间。如充分利用当地的自 然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信息，学习语文。
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布 置班级的“图书角”、“阅读栏”等。
开发并形成各具 特色的校本课程。如“画与写”课程`、“每周一诗”等。1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变。
c、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟 着教案走 简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被 教师讲会的，而不是自己学会的。
初读板块：动画配音，进入文本。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 精读板块：辩论比赛，深入文本。活用教材，教案跟着学生走 简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课 堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执 行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教 育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学 生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养 成、思维品质的提升、综合素养的增强。
2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要注重操作性。
不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅 读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导 课四种类型。四种类型的课，其教学流程应该有所不同：精 读课：以读为基础，以全面训练学生的语文素养为特征的综 合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，整体感知精读 课文，深入感悟研读品读，深层体悟熟读成诵，尝试运 用。略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程 大致为：问题引路，略读课文，了解大意围绕重点，以读 为主，体会感情。学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 15握新的学习方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学 会学习”的实践课；其教学流程大致为：提出操练任务，师 生分头准备教师扼要讲解，学生充分操练学生交流心 得，师生共同总结。课外阅读展示课：是为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会阅读”的 实践课。其教学流程大致为：课前学生准备课中交流展示。为什么要重视教学反思？研究表明：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20 年，但如果没有反思，也只是一年经验的 20 次重复。因为，通过反思，教师会不 断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中 找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师 可以从冲动的、例性的行为中解放出来，以审慎的、意志的 方式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、课题：猜猜他是谁 设计理念：1、《全日制义务教育语文课程标准》：“写 作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
育他，你的教育就失败了。所以教师应选择良好的教学组织形式为教学服务。
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 培养学生的作文能力，活跃身心，张扬个性。习目标：1、知道写人物的外貌、穿着等要抓住特点，增加 写作知识； 重点难点：让学生通过活动，学会紧扣人物特点去 描述； 教学具准备及辅助活动： 一段话，带有写作知识的 书签若干，主要板书计划： 这个人，很普通。一个脑袋，两条腿；一个脖子，两只手；一个鼻子，一张嘴；两只耳朵，两只眼睛；一头头发，两条眉毛；穿着一身衣服，一双鞋。猜猜看，我是谁？
【篇2：语文教案设计理念】
1、要注意三维目标的的准确定位 2、要突出重难点
3、要注意教法和学法相结合4、要注意课堂的生成,要充分预设
