会飞蒲公英教学设计（精选3篇）_会飞的蒲公英教学设计

会飞蒲公英教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“会飞的蒲公英教学设计”。

第1篇：会飞的蒲公英教学设计

《会飞的蒲公英》教学设计

教学目标： 1、了解文章内容，把握母亲期望孩子会飞的思想感情。2.学生联系自己的父母，体会父母的期望和爱。教学重点：把握母亲期望孩子会飞的思想感情教学难点：表述对“父母的期望和爱”的体验教学过程：

一、导入文章（欣赏蒲公英的图片，比较它与其他植物视觉上的差异）二、感知文本 1、在文章中圈划出描写蒲公英的语句。哪一句最能体现它的性格特点？ 2、文章的最后一节说：“这不正是每一个山里母亲的期待吗？”母亲期待的是什么？追问：“我”母亲的期待实现了吗？三、仔细研读 1、妈妈说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了。”在成长的过程中，母亲是怎样鼓励我，使我一步步飞起来的？ 童年时—— 上小学了—— 考上了中学—— 上了大学—— 一年后—— 在不同的阶段，母亲鼓励我的方式都不一样，我在母亲的鼓励下一步步成长起来。2、文章中，有没有让你感动的细节？四、体验感悟我们的父母是如何鼓励我们成长的？我们又是怎样回应的？请举例说说。五、小结，并送给同学们一首小诗：蒲公英的遗产 秋 蒲公英老了 子女问 有什么遗产 母亲默默地 在每个孩子的头上 戴上了一把远去的伞

六、作业：“以XX的期望”为话题，写一篇作文。

第 1 页 附：板书

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第2篇：会飞的蒲公英 教学设计

《会飞的蒲公英》教学设计

教材分析：《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七版块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性散文。文章写了“我”在母亲的鼓励和引导下，一点一点地飞行着，一步一步地实现自己的（也是妈妈的）希望，终于飞出大山，真正成了会飞的蒲公英的事。无论是童年，还是上小学、中学、大学、乃至上大学以后，在“我”成长的不同时期，妈妈为“我”做的事都离不开蒲公英，一直在对“我”进行着有关蒲公英的教育。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。本篇文章有多条写作线索，教学时别有一番情趣，耐人寻味。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。3.将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。

教学重点： 1.体会课文内容蕴涵的思想感情。

2.把握课文脉络,学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学难点：

通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法。

教法：以读代讲，层层深入，感悟文意。教具：课件

教学过程：

一、情境导入

有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）

二、整体感知

（一）回顾体裁，设置悬念。通过上节课的学习，谁能说说这是一篇什么体裁的文章？（课题旁标明：叙述性散文）那么作者是运用了怎样的手法表达自己思想感情的呢？相信学了这篇课文，同学们会找到答案的。

（二）紧扣文题，提出问题。请大家把书打开,老师请几名同学朗读课文，其他同学边听边想：蒲公英最本质的特征是什么？并划出文中相关的句子。（文中第2自然段的内容）对蒲公英来说，“外面的世界”指的是哪些地方？（田间、山坡、草地、路边、村庄、校园的沙地、河边、沟谷……）结合课文内容，你能理解“闯荡”的意思吗？（指蒲公英离开妈妈，到自己喜欢的地方独自生存）

过渡：妈妈的这句话难道仅仅是感叹蒲公英坚韧不拨的品格吗？（不仅感叹蒲公英具有顽强的生命力，而且妈妈还希望“我”能像蒲公英那样飞出大山，实现自己的远大理想）妈妈的愿望实现了吗？你能在文中找到相关的句子吗？（课文第8自然节相关的内容）

三、研读悟情

（一）抓住主线，理清思路。在“我”成长的历程中，妈妈一直对我进行着关于蒲公英的教育，“我”成长的历程都经历了哪些阶段呢？请大家在文中找到表示时间段的词语。（随即板书：童年、小学、中学、大学）在我成长的每个阶段中，妈妈分别给了我什么礼物，怎样教育引导“我”的，“我”的表现又怎样？

（二）落实重点，注重学法。教学时，我以板书为主线理解课文内容。学生汇报“我”在每个成长阶段，妈妈对 “我”的教育方式及“我”的表现情况时，我具体采取了以下教法：

童年时期（第1——3自然节）注重落实6个知识点：1、板书。我在童年时，妈妈送了“我”什么礼物，我的快乐在哪里呢？（随即板书：蒲公英、山坡）妈妈是怎么送给“我”这份礼物的？（引导学生读第1——3自然节）2、引导学生对省略号的运用，培养孩子的想像能力和积累词汇的意识。“山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”省略号省略了什么内容？（省略了更多五颜六色的野花）你仿佛还看到了什么花？3、对比的写作方法的渗透。作者在描写山坡一侧和另一侧不同的景致时，你发现了什么？（运用了什么手法）4、课件出示重点句子指导朗读，品味内涵。1）描写蒲公英外形的句子，感受蒲公英轻盈飘飞的情景。“花儿怪逗人的……才抓住一朵飞在空中的小白花。”2）描写“我”和妈妈的句子，体会人物的内心情感。如“妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”——妈妈希望孩子也能像蒲公英那样到外面的世界去闯荡。“妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。”——说明妈妈的话在“我”的心里留下的印象很深，“我”梦想到自己也像蒲公英那样了，到世界上去闯荡。5、抓住重点词语感受“我”天真、活泼的性格。当你看到这么可爱的蒲公英时，你高兴吗？文中哪些词语体现了作者天真、活泼的性格？（快活地拍着、蹦蹦跳跳采摘、费了好大的劲、才抓住）6、抓住两个“常常”理解我的梦想的产生。文中用了两个“常常”，赶快找一找，它们之间有着怎样的关系？（它们之间是因果关系。正因为妈妈常常领“我”去小木屋后面的山坡，所以“我”常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英）

小学阶段（第4——6自然节）注重落实7个知识点：1、板书。随着这美好的梦想，我上小学了，妈妈送了“我”什么礼物，“我”又在哪里飞来飞去呢？（随即板书：花书包、山路。妈妈是怎么送给“我”这份礼物的？（引导学生读第4——6自然节）2、抓住重点词语理解母亲的心愿。“歪歪斜斜”这说明了什么？（说明妈妈掌握的知识很少，也正因为如此，她才希望我能飞出大山，考上大学）3、注意标点符号的运用。文中的破折号起到了什么作用？（解释说明的作用）4、抓住重点词语理解“我”在小学时的表现，同时训练学生遣词造句的能力。哪些词语体现了我向妈妈汇报在学校有所收获的迫切心情和愉快心情？（如“跑回家、刚刚、一边……一边、跳来跳去”等，说明“我”已越来越理解母亲的心），你能用“一边……一边”造个句子吗？（学生造句）5、适当拓展延伸。你们知道《蒲公英的种子》这首儿歌的内容吗？（课件出示儿歌内容，引导学生激情诵读：“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花，微风轻轻一吹，我离开了亲爱的妈妈，飞呀飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”）6、结合实际升华情感。小作者时刻牢记妈妈的心愿，时刻不忘向妈妈汇报每天自己在学校的收获，你的父母对你又报以怎样的希望，他们常常对你说什么，又为你做了什么？你每天又怎样表现的呢？谁愿意说一说？7、课件出示重点句子，指导朗读。抓住描写“我”和妈妈的句子，体会人物的内心情感。1）“妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿。”——看到孩子会飞了，妈妈很高兴；2）“从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……”——我是一个细心的孩子，妈妈对我的成长很满意。

中学阶段（第7自然节）注重落实3个知识点：1、板书。带着这美好的梦想，我上了中学，妈妈又送了“我”什么礼物，“我”又在哪里飞来飞去呢？（随即板书：连衣裙、大马路）妈妈是在什么情况下送给“我”这份礼物的？（引导学生读第7自然节）2、抓重点词句理解妈妈的心愿。妈妈把花书包放在桌子上，为什么望了好久好久？（说明妈妈为了让我能飞出大山所花费的心思之多）你还发现了什么？（“守着”说明妈妈做连衣裙用了很长时间）（小油灯说明家里生活的贫穷和山区的闭塞）3、通过对比进行思想教育。引导学生看板书：“我”原来在山路上飞来飞去，现在在大马路上飞来飞去。从“山路”和“大马路”你发现了什么？（说明家乡发生的变化，山区渐渐由贫穷走向富裕，这进一步说明科学知识的重要性。）

上大学及大学期间（第8——14自然节）注重落实6个知识点：1、课件出示重点句子，深入体会母亲的良苦用心。几年之后，“我”终于考上了大学，这时妈妈又是怎样教育引导“我”的，“我”又是怎么表现的呢？（引导学生读第8——14自然节中重点句子，并说出自己的理解）1）“临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。”（“不知不觉”说明了小山坡是母亲对“我”寄予殷切希望的精神领域，也是“我”和母亲交流情感的乐园，共同的愿望使“我”和母亲已达到了心有灵犀一点通的境界。以前我们常来这里，这次再来这里已达到了不知不觉的程度。）2）“我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。”（在小学，当“我”给妈妈唱儿歌时，妈妈曾激动地流过泪；“盈满了泪花”说明妈妈如今“我”考上了大学，妈妈因激动而再次流泪了）3）“妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”（这是妈妈对“我”再次提出的要求。妈妈对“我”的期望不止是飞出大山，还有很多很多，说明妈妈有远大的志向，对“我”报以更高的期望）2、板书：带着妈妈的重托，我开始在哪里飞来飞去？（板书：林荫小道）3、及时进行思想教育。想象林荫小道是什么样的？（激发学生想象，使他们对富诗意的大学生活产生强烈的向往）4、抓住重点句子，理解“我”的表现，体会人物内心活动和情感。一年后，“我”终于有了一定的收获，把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了什么话？你是怎样理解这句话的？出示句子：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”（孩子告诉妈妈，自己已经懂得怎样去闯荡了）你认为应怎样读这个句子？（指导学生充满深情地朗读）5、紧扣主题提出问题。1）我寄信后多久收到妈妈的回信？很快说明了什么？（说明妈妈非常重视“我”的成长）2）我收到了什么礼物？（板书：水彩画）（学生朗读相关的内容）3）母亲心中诚挚的向往指的是什么？（母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）6、体会反问句式的作用。课文为什么用一个反问句作结尾，这样写有什么好处？（以反问句结尾，起到强调语气的作用，进一步强调这是山里每一个母亲的心声，每位母亲都期待自己的孩子能像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天地）

四、回归文本

（一）、揭示文题，总结写法。多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！那么，本篇文章作者为什么以“会飞的蒲公英”为题目呢?（因为会飞的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对”我”的殷切期望。文中每一个山里的母亲都期待着自己的孩子能像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。“会飞的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又饱含了母亲的期望。）本篇文章采用了象征手法,借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望,以此来象征千千万万个山里母亲渴望自己的孩子飞出大山，拥有属于自己的一片天空的美好心愿。

（二）、品评线索，学习写法。本篇课文在叙述过程中,出现了几条明显的线索?（结合板书内容,指出课文是按以下线索进行叙述的：1）以时间为线索。（教师指板书：童年→小学→中学→大学）文中几次出现了表示时间的词语或句子，如“童年的我”“我上小学了”“我考上了中学”“几年以后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使“我”那关于蒲公英的梦想实现了”，这些词语和句子构成了本文的时间线索；2）以收到妈妈的礼物为线索。（教师指板书：蒲公英→书包→连衣裙→水彩画）课文在描写“我”的成长过程的时候，每到一个新的阶段，“我”总能收到“妈妈”不同的礼物。如童年时，妈妈送“我”的是山坡上的蒲公英；小学时，妈妈送“我”的是绣着蒲公英的书包；中学时，妈妈送“我”的是绣着蒲公英的连衣裙；大学时，收到了“妈妈”的水彩画。这是以妈妈送给女儿的礼物为叙述线索； 3）以地点变化为线索。（教师指板书：山坡→山路→大马路→林荫小道）在不同的时期，“我”走在不同的路上。如童年时，“我”的乐园是长满蒲公英的小山坡；上小学时，“我”走在小木屋到学校的山路上；上中学了，“我”走在“学校和山村的大马路上”；上大学了，“我”走在“大学的林荫小道上”，地点的变化也是课文叙述的一条线索。这样的线索，使文章更有条理。写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心组织材料，使文章中心明确，内容集中，条理清楚。大家要学习作者运用象征的手法、按照一定线索进行写作的方法。

五、拓展延伸

写小练笔：一年后，“我”把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲……请你想象一下诗的内容，回家后试着写下来。也可以把自己对父母十几年的养育之恩写下来。

板书设计：

童年

小学 妈的希望

中学 女的回抱

大学

蒲公英 花书包 连衣裙 水彩画 山坡 山路 大马路 林荫小道妈儿会飞的蒲公英

第3篇：《会飞的蒲公英》教学设计

《会飞的蒲公英》教学设计

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。

3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。

4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学难点

通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、直接导入。

这节课我们学习《会飞的蒲公英》。

二、初读课文，整体感知。

三、细读课文，品味爱和希望。

1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么样？谁来读一读？指名读第一自然段。(1)自己出声地读一读，看看你感受到了什么？如果用一个词或一个字来概括你的感受，你想怎么概括？

①能不能用你的朗读把这种感受表现出来？谁来试试？他的蒲公英飞起来了吗？ ②指导读：看看画面蒲公英是怎么飞的？再来读读。

2．蒲公英飞到哪了？飞到了花书包上，连衣裙上。哪几段写了书包及连衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)谁给大家读一读？

这两段分别写了蒲公英出现在了书包上及连衣裙上，请你默读这两个自然段，看看你读懂了什么？了解了什么？如果读不懂能提问题也可以。

(同桌交流，有没有读不懂的问题)（1）蒲公英镶在书包上你读出了什么？知道了什么？

（2）你是从什么地方读出母亲希望我像蒲公英那样飞？联系前文找一找，（第二自然段），说说你的理解。

母亲实际上是告诉女儿什么？（要像蒲公英那样为了自己的理想去努力去闯荡。）（3）所以书包上的蒲公英和会飞的蒲公英这六个字，一针一线都缝进了母亲的希望。

你能读出母亲的希望吗？谁来试试评读再来试试。如果是你，你会是什么心情？练一练再来读。

（4）后来我不再背那个镶着蒲公英的花书包了，蒲公英又出现在了连衣裙上，我们来齐读这一段，看看除了从蒲公英上你能读出妈妈的希望，还从哪能读出来？

生自由读7自然段。

还从什么地方能读出妈妈的希望？ A(望、守、做)

B(好久好久)会想什么呢(书包伴我成长的过去、现在、未来)。

（5）这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？自己再读一读体会一下。创设情境：有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了„„你能体会出什么？

［板书：爱］

（6）满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？为什么这么读？

3．母亲将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，以至于就连(指板书)做梦，在梦里，我都常常梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英。

4．母亲殷切的希望和我的梦想实现了吗？能不能从课文中读出我的梦想实现了？或者说哪段话告诉你我的梦想实现了？

①谁来读？

②小声地读一读这段话，拿起笔，边读边画，看看你体会到了什么？感受到了什么？是从哪读出来的？

盈满泪花（激动高兴不舍）

飞得更高一些(新的希望，新的目标，新的理想)③指导读母亲的话：“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。” 临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读 临行前：母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读 临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：读

5．后来，我不但学会了飞，还懂得怎样飞得更高了。在母亲的画上我又看到了蒲公英，谁来读读母亲的画？

①在画上看到的蒲公英与在书包上及连衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 请你自己读一读这幅画，并联系前文找一找。

②从这幅画中，我读出了母亲心中的那片诚挚的向往？请你自己出声地读读这幅画，再联系下文，体会一下母亲诚挚的向往指的是什么。

③讨论一下。（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子像蒲公英一样，不但有理想还有为了理想去努力。）

④是啊，像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

四、激情总结、升华课文

会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，飞向更高更远的蓝天！好吗？

第二课时

一、复习导入：

这节课我们继续学习《会飞的薄公英》。

1、回忆一下文章主要写了什么？

文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）

2、通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢？

童年

小学

中学

大学

我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

二、品读感悟

（一）学习前三个自然段

请大家把语文书轻轻翻到第97页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？

（贫穷、偏僻、落后）的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。

生浏览全文，找出相应的词语，如：小木屋、油灯、山路等

同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈

看）

请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？

（生默读。）

作者看到的蒲公英是什么样的？（指生读描写蒲公英的句子。）

从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？

（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的）

童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？

蒲公英虽然平凡，却很淡雅，虽然不起眼儿，但它的种子会飞。

谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

（生答第二自然段相关内容。）

追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁

追问：它靠什么去外面的世界去闯荡呢？（它会飞）

师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）

师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到什么？

生：人！

师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

生：作者。

师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？

生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。

追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？

师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再学习一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下

[擦掉“说”，换成“（）地说”] 生：意味深长

师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。

师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响呢？

生：在我幼小的心灵里留下了很深的印象。

师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？

生读

师：从我的梦境你能体会到什么？

生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。

（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：

妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——7自然段

默读课文4——6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。随机板书。

点拨引导：

妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？

从歪歪斜斜你能体会到什么？

从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？

再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。

指名读。

请用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）

妈妈为什么激动？

孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。（齐读。）

“妈妈有些激动，目光亮亮的„„那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个

得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——

一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

请你像老师这样大声朗读第６自然段。

练读——指读——指导读，体会作者内心——再读（指名读，男女生赛读）

（三）学习第７自然段。

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第７自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。

生自由读7自然段。

汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第８——１０自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。

生默读思考。

谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。

“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。

听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。

带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。

过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？

母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。

让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。

三、激情总结、升华课文

通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？

请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。

结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！