时间与数学教学设计（精选4篇）_时间与数学教学案例

2022-06-19 教学设计下载本文

时间与数学教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“时间与数学教学案例”。

第1篇：时间与数学_教学设计

时间与数学

教学目标：

1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教学重点：体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。教学难点：通过观察、比较、寻找各种规律。教具准备：ppt 月历等。教学设计：

一、创设情境，导入课题。

师：同学们，谁知道今天是几月几日？今天星期几？

师：要想知道哪一天是星期几，我们可以怎么做？

生：（可以看日历。）

师：好。这是一张9月份的日历表。（PPT出示9月份的日历表。）请你们看一下，9月1日是星期几？

师：我们正常情况下什么时候休息？

生：我们在星期六和星期日休息。

师：在9月份的日历表中，是星期六的有哪些日期？

生：是星期六的有9月3日、10日、17日和24日。

那么今天我们就来探讨一下日历中的一些数学问题，二、探索日历中的数学

合作探究

（一）（PPT展示主题内容及解答要求）小组讨论后，按要求汇报

今天老师向大家介绍一个好朋友他叫奇思。（他的父亲是一名火车司机，他每工作3天后休息1天。他的母亲是一名飞机乘务员，她每工作1天后休息1天。你知道了什么？

生1：我知道了奇思的父亲是工作3天休息1天，也就是每4天休息1天。

生2：我知道了奇思和我们一样，也是在星期六和星期日休息的。

生3：我还知道奇思的母亲工作1天休息1天，也就是每2天里有一个休息日。

师：奇思想和父母一起去森林公园玩，他们可以选择哪一天？

（二)、PPT展示题目小组交流后汇报“哪天是一家人的共同休息日？ ”你是怎样知道的？

1、观察日历后回答。

小组1：他们可以10日去。

小组2：不对，10日奇思的父亲不休息。

那么我们想想办法，可以在日历上做些标记什么的，是不是就可以又快又准确地知道奇思他们全家什么时候共同休息呢？

我们来试试，PPT展示题目要求，用一些符号在日历表中分别标记出他们三人的休息日。从9月1日算起，请用▲标出父亲的休息日，用●标出母亲的休息日。用√标出奇思的休息日。

2、小组里讨论一下，怎样做可以又快又准确？

（1）首先请小组合作把他们各自的休息日找出来

父亲的休息日母亲的休息日奇思的休息日

（2）再找出他们的共同休息日

父子共同的休息日母子共同的休息日父母共同的休息日全家共同的休息日

（3）PPT展示：小组完成情况，帮他们检查一下。

小组3：奇思的休息日我们填的和他们组的顺序不一样。他们小组是按日期的先后顺序填的，我们是先填周六的几个日期，再填周日的几个日期。

小组2：老师，我们认为4日、24日是他们全家共同的休息日，不能再作为父子共同的休息日了。

小组4：你说的不对。4日、24日既然是他们全家共同的休息日，父亲和奇思当然是同时休息了，也应该是父子共同的休息日，同时也是母子共同的休息日，还是父母共同的休息日呢。

小组5：我们同意他的观点。4日、24日是他们共同的休息日。

小组6：我们是这样想的。父亲是工作3天休息1天，所以是每4天就有1个休息日。第一个休息日是4日，第二个休息日就是8日，然后是12日、16日，依次类推。母亲是工作1天休息1天，就是两天有1个休息日。

小组7:我们还发现，母亲的休息日都是双数。

小组8：我们发现父亲的休息日都是4的倍数。母亲的休息日都是2的倍数。

小结：你们都很善于思考。现在我们可以知道奇思他们全家哪一天共同休息了吗？

小组10：他们全家在4日、24日共同休息，所以他们可以在这两天一起去森林公园玩。

3、小结：真不错。看来这个问题大家已经解决了。原来日历表中还蕴藏着这么多的数学问题呢。你们还想继续探讨吗？

集体：想。

PPT展示合作探究

（三）1、9月份的日历表。7、8、14、15四个日期被红色矩形框框住。请仔细观察这四个日期，你能发现什么？

小组选代表汇报：生1：我们发现7和8相差1，14和15 也相差1。

生2：我发现，竖着看，7比14少7，8比15少7。

生3：我是斜着看的，7和15 加起来是22，而8和14加起来也是22，这两个和是一样的。

小结：你们很全面！我们横着看，每行的两个数相差1；竖着看，每列的两个数相差7；斜着看，两个数相加的和与另两个数相加的和相等。这是不是一个普遍的规律呢？再看一组数。

2、（PPT展示在日历表中又框住四个日期。）请你们想想，这组数还存在我们刚才发现的规律吗？选发言人汇报

生

1、观察片刻：老师，是的。横着看两个数相差1；竖着看两个数相差7；斜着看相加的和相等。

师：你们还想以哪组数来进行观察，小组里互相说一说你们发现的规律。

（小组讨论。）

师：四个数有这样的规律。那么9个数呢？（师点击，日历表中框住9个数：7、8、9、14、15、16、21、22、23）

生

2、我发现了！横着看，7和8相差1，8和9相差1，下一行的数也有这样的规律，也就是每行相邻的两个数相差1；竖着看，7和14相差7，14和21相差7，其他两列的数也有这样的规律，也就是每列相邻的两个数相差7。

生

3、我也发现了，7和23相加是30，8和22相加也是30，9和21 相加也是30。

生4：7＋15＋23=45，9＋15＋21=45，8＋15＋22=45，他们的和相等。

师：你太真善于观察了，真的是爱钻研的小能手。

二、探讨生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。

师：孩子们，你们观察得很仔细。日历表中还有很多有趣的数学问题呢，我们以后再去研究好吗？其实生活中的数学问题也有很多呢，PPT展示：父亲和儿子同走台阶情境题

根据刚才的学习，哪个组能用最快捷的办法找出答案来？

生1：我们观察到，父亲是一步跨三个台阶，所以父亲踏到的台阶数应该是3，6，9这样的数。儿子是一步两个台阶，所以他踏到的台阶是2，4，6这样的数。他们都要踏到的第一阶是第6阶，都要踏到的第二阶是第12阶，也就是父子都要踏到的台阶的数是6的倍数。

师：同学们评价一下，他们观察的怎么样？

生2：他们说的很详细，观察地很正确。

生3：我们还发现父亲踏到的台阶的数都是3的倍数，儿子踏到的台阶的数都是2的倍数。

师：同学们可真棒！不仅善于观察，还很会动脑筋思考。我们看看另一个有趣的问题。你们能解决吗？ PPT展示课本第７９页少年高斯的故事。

三、小结。

这一节我们探讨了一些与时间有关的数学问题，你们有什么感受吗？

学生自由畅谈。

生1：我没想到生活中有这么多的数学知识。

生2：老师，原来数学也这么有趣，并不枯燥。

…… 板书设计

教学反思

教学目标

1.结合具体生活情境〃感受并认识质量单位吨〃了解1吨的实际质量〃初步建立吨的质量观念。

2.掌握“1吨 = 1000千克”〃并能进行简单的换算。

3.结合具体情境〃提高对物体质量的估计能力。

教学重点：结合具体生活情境〃感受并认识质量单位吨〃了解1吨的实际质量〃初步建立吨的质量观念。

教学难点：结合具体生活情境〃感受并认识质量单位吨〃了解1吨的实际质量〃初步建立吨的质量观念。

教学准备：课件

教学板块教与学预设

（师生活动）教学重构

一、创设情境〃提出问题

（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？

二、探索新知〃解决问题

1.猜一猜

让学生猜一猜大象的质量〃引出质量单位“吨”。

2.看一看〃算一算

利用图片逐一出示一个个情境〃让学生看一看〃算一算〃再说一说。

3.说一说让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看〃第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4.练一练

通过练习〃进一步巩固吨的质量单位。

三、巩固练习〃拓展应用

1.4千克=（）克 3吨=（）千克

5000克=（）千克()t=2000kg 18t=()kg()kg=6t

2.比较大小

8000千克（）8吨 4500克（）4千克

3t()3600kg 5kg()5t

3.填上合适的单位

一条鱼重500（）一枝牙膏重50（）

一头牛重250（）一桶油重5（）

四、全课总结〃拓展延伸

1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图〃让学生讲“曹冲称象”的故事。

2.讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。

3.这节课你有什么收获？

板书设计一吨有多重

（认识吨）

1吨 = 1000千克

1t = 1000kg

教后随记：

学生对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示〃也能说出是用“吨”作单位〃但是对1吨到底有多重〃学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米〃每袋100千克的图片加以说明〃10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学〃学生虽然能了解1吨有多重〃但显然缺少了体验和感悟过程〃很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点〃就要设计一些学生熟知的生活实例〃给学生一定的经历、体验和感悟过程〃使他们真正理解1吨的重量。

时间与数学

教学目标：

1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教学重点：体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。教学难点：通过观察、比较、寻找各种规律。教具准备：ppt 月历等。教学设计：

一、创设情境，导入课题。

师：同学们，谁知道今天是几月几日？今天星期几？

师：要想知道哪一天是星期几，我们可以怎么做？

师：好。这是一张9月份的日历表。（PPT出示9月份的日历表。）请你们看一下，9月1日是星期几？

师：我们正常情况下什么时候休息？

师：在9月份的日历表中，是星期六的有哪些日期？

那么今天我们就来探讨一下日历中的一些数学问题，二、探索日历中的数学问题

合作探究

（一）（PPT展示主题内容及解答要求）小组讨论后，汇报

合作探究（二)、PPT展示题目小组交流后汇报“哪天是一家人的共同休息日？ ”你是怎样知道的？

1、观察日历后回答。

那么我们想想办法，可以在日历上做些标记什么的，是不是就可以又快又准确地知道奇思他们全家什么时候共同休息呢？

2、小组里讨论一下，怎样做可以又快又准确？

（1）首先请小组合作把他们各自的休息日找出来

父亲的休息日母亲的休息日奇思的休息日（2）再找出他们的共同休息日

父子共同的休息日母子共同的休息日父母共同的休息日全家共同的休息日

（3）PPT展示：小组完成情况，帮他们检查一下。

你们都很善于思考。那么现在我们可以知道奇思他们全家哪一天共同休息了吗？

3、小结：真不错。看来这个问题大家已经解决了。原来日历表中还蕴藏着这么多的数学问题呢。你们还想继续探讨吗？合作探究

（三）PPT展示1、9月份的日历表。7、8、14、15四个日期被红色矩形框框住。请仔细观察这四个日期，你能发现什么？

2、小组选代表汇报：

小结：你们很全面！我们横着看，每行的两个数相差1；竖着看，每列的两个数相差7；斜着看，两个数相加的和与另两个数相加的和相等。这是不是一个普遍的规律呢？接下来再看一组数字。

2、（PPT展示在日历表中又框住四个日期。）小组交流这组数字还存在我们刚才发现的规律吗？选发言人汇报

师：你太真善于观察了，真的是爱钻研的小能手。

三、探讨生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。

根据刚才的学习，哪个组能用最快捷的办法找出答案来？

师：同学们评价一下，他们观察的怎么样？

师：同学们可真棒！不仅善于观察，还很会动脑筋思考。

四、扩展延伸

我们看看另一个有趣的问题。你们能解决吗？PPT展示课本第７９页少年高斯的故事。

五、全课总结。

这一节我们探讨了一些与时间有关的数学问题，你们有怎样的收获？（举手发言）

六、板书设计

矿区一小刘萍执教

六、教学反思

第2篇：时间与数学教学设计

《时间与数学》教学设计

学习内容：北师大版三年级上册数学好玩学习目标：

1.结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。

2.在观察比较，发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。

3.在解决实际问题的过程中，感受日历包含丰富的数学信息，初步感受集合的思想，体会时间与数学的密切联系。

重点：体会时间与数学的联系，初步感受集合的思想。难点：体会日历中包含着丰富的数学问题。教学过程

一、创设问题，提出问题

师：同学们，如果你们全家要一起出去旅游，你们会选择什么时间比较合适。（周末或者节假日）

可是奇思家里的情况比较特殊，我们一起来了解一下。

奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天，奇思的母亲是飞机乘务员，每工作一天后休息一天，奇思是周六，周日休息。奇思想在十二月找一天全家外出旅游，你们能不能帮助他解决问题？（板书课题）师：要解决这个问题，你觉得必须知道什么？（一家三口共同的休息日），那我们来一起借助日历找出他们的休息日。（日历）

二、主动探索，解决问题

１、共同的休息日

师：如果12月１日大家开始工作，奇思的父亲每工作３天后休息１天，这句话，你是怎么理解的？（举例让学生明白）谁再来说一说，奇思的母亲每工作１天后休息１天这句话是什么意思？（板书三句）⑴学会运用符号做记号

师：你打算怎样从日历中知道奇思和他父亲、母亲各自的休息日？

生发表看法（用不同的符号把奇思一家三口人的休息日在日历上分别标出来。）符号多样化，你可以选用你喜欢的符号。

师：现在请你们拿出学习单标出父亲的休息日。请生展示。（引导学生发现从左往右，从上到下标，按一定的顺序。）师：我们标出了父亲的休息日，那这些日期有什么规律？标出母亲的休息日。

师：现在日历上多了三角形标记，它表示什么？你发现这些日期有什么特点？（生：表示母亲的休息日，母亲的休息日都是双数。）

师：图中有些日期是既有○，也有△标记，那它表示什么？（表示父亲母亲共同的休息日）

请你接着标出奇思的休息日。

师：这时候日历上用符号标记的更多了，你又发现了什么？

生：同时标有○√的有＿和＿。师问：那这表示什么？（父亲与奇思共同的休息日）

生：同时标有√△的有＿和＿。师：那这又表示什么？（母亲与奇思共同的休息日）

生：同时标有○√△的有＿＿，表示全家人共同的休息日。

师：我们通过符号标记的方法，在日历上分别标出父亲母亲的休息日，奇思的休息日，也分别找出了他们的共同休息日。那么现在，你还能不能想个办法能让我们一眼就看出他们的休息日。生：从星期六，星期日里找。师：为什么从周六日找？

2、认识集合师：除了用符号标记的方法，还可以用集合的方法。介绍集合，画一个圈，在圈里记录父亲的休息日，这个圈在数学里叫做集合图。师生共同在集合里记录父亲，母亲，奇思各自的休息日。学生自己动手在学习卡记录父亲母亲共同的休息日，母子共同的休息日，父子共同的休息日，全家人共同的休息日。请生上台展示，并说说你是怎样填的。

师小结：我们借助日历做记号，用集合记录数据等方法，帮奇思找到了他们一家共同的休息日，那现在你能不能很快的告诉奇思他们应该哪一天去旅游。师：你是从哪里知道？（从集合看出的）那集合好用吗？---能一眼看出，很直观。

2、日历中的规律

日历中还蕴含着大量的信息，你们还想继续探讨吗？

出示日历，观察加框的四个数，横着看，竖着看，斜着看，说说你有什么发现？师：是不是所有加框的数都有这样的规律呢？你能不能自己动手找看看，举例说明。

三、理解应用

四、课堂总结

通过这节课，你有什么收获？

第3篇：小学数学《认识时间》教学设计

教前思考：

1、对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。因此在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。

2、正确把握学生学习起点，提高课堂教学效率。

在认识时间教学之前老师一定要对学生的学习起点有一个正确地把握，这样才能根据学生的实际情况组织教学，也可以请学生当小老师，提高课堂教学效率。

3、由于还没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5个5个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。因为学生没有学习乘法而且已经知道分针指向６是３０分的基础，所以在教学时，教学生不到３０可用５、１０、１５―――依次数下去；而对于超过３０分，可以教他们从分针指向３０分处开始数３０、３５。也可以记住特殊的数字3、6、9指向的分别是15分、30分、45分，然后接着数较快。

4、接近整点钟时刻的认读，例如7时55分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把７：５５分看作８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确7时55分也就是7时又过了55分，由于1时等于60分，55分已经接近60分了，所以时针也快到了8时，不能搞混。通过这样的操作，学生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有

一定的提高。

精品教案：

认识时间（1）

教学内容：教材第81页、82页的做一做第1题和83页。课型：新授课教学目标：

1、使学生认识时间单位小时、分，知道1时=60分；会认几时几分（分钟数是5的倍数），学会时刻的两种记录方法。

2、使学生能正确说出钟面上指出的时间，培养学生的观察、空间能力。

3、养成遵守和爱惜时间的良好习惯，体验生活与数学的紧密联系，激起对生活中的数学探究的欲望。教学重点和难点：

准确地说出用5分5分数的方法读出时间，并学会时刻的两各种记录方法、时与分的关系。

教学具准备：

教师准备：课件、钟面模型。学生准备：每人一个学具钟面。教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

1、复习旧知

师：我们已经认识了整时和半时。下面来考考大家。（电脑出示1时的钟表）这是什么时刻？为什么？学：分针指着12，时针指着1，就是1时。

师：（电脑出示4时的钟表）这是什么时刻？学：4时。

师：那这个时刻又怎样看呢？（电脑出示2时半的钟表）

学：分针指着6，时针指2和3中间，所以就是2时半。

师：（电脑出示10时半的钟表）这是什么时刻？学：10时半。

2、引入新课

师：为什么表示“几时半” 要在冒号后面写“30”？像8时15分、12时55分这样的时刻，时针和分针又在什么位置呢？今天我们继续认识时间。板书：认识时间

[设计意图：进行旧知识的复习，为正确的新知探讨打好了知识基础。提出有关时间的问题，激发学生的学习兴趣。]

二、观察讨论，探究新知：

1、认识大格、小格

师：现在请同学们拿出钟表,仔细数数钟面上有多少个大格，每一个大格子里有多少个小格。

师：你是怎样数的？和你的同桌说说吧。

学生：同桌交流

师：钟面上有多少个大格？

学：12个大格。

师：你是怎样数的？

学：从12到1是一个大格。从1到2又是一个大格。

师：真棒。我们一起来数。（课件演示：钟面分成12个大格）

师：每一个大格里有多少个小格？

学：每个大格里有5个小格子。

师：有不同意见吗？

学：每个大格里有4个小格子。或师：小明认为每个大格里有4个小格子。

师：你是怎样数的？或你瞧！1、2、3、4（边指刻度边数）

师：他数对了吗？为什么？学：两个小点之间才是一个小格。

师：对。我们数小格时一定要注意，两个刻度之间才是一个小格。大家一起来数数吧。（课件演示，一个大格里有5小格）

师：从12走到1经过几个小格？学：5个。

师：从12走到2经过多少个小格？你是怎样想？

学：我是这样想的。因为从12走到2经过2个大格，1个大格里有5个小格。所以5和5合起来是10个小格。

学：我是这样想的。一个一个小格地数的„„

师：从12走到3经过多少个小格？你是怎样想？

学：我是这样想的。因为从12走到3经过3个大格，1个大格里有5个小格。所以3个5合起来是15个小格。

师：现在请同学们用自己的方法数一数、算一算：分针从12走到每个数各经过多少个小格？完成练习纸第1题。

学：汇报结果。（课件演示：10、15、20„„）学生齐读5、10、15„„60。

师：分针走了一圈经过多少个小格？

学：60个小格。

[设计意图：先观察，再交流，完善对钟面的认识，自己准备的各式钟做一便于学生用数学的眼光发现共性。用自己的方法来数小格数，培养学生的自主探究精神，体现了以新课程为标准的以学生为主体的思想。]

2、认识时、分：

师：同学们，时针是用来记时的。分针是用来记分的。分针走1小格是1分。那么，分针走一个大格又是几分呢？为什么？

学：因为每个大格里面有5个小格，分针走一小格是1分，所以分针走一个大格是5分。

师：分针从12走到1经过多少分钟？分针从12走到2经过多少分钟？分针从12走到3经过多少分钟？分针从12走到8经过多少分

钟？

学：5 10 15 20 25 30 35 40

师：这样数非常麻烦。我有一个绝招。你想学吗？

师：分针指向3、6、9这几个特殊的数是多少分，请大家一定要记住。

分针指向3是多少分？分针指向6是多少分？分针指向9是多少分？

学生回答，老师板书：15分 30分 45分师：分针从12走到10经过多少分钟？学1：30 35 40 学2：45 – 5 = 40分

师：分针从12走一圈回到12，经过多少分钟？学：分针走一圈，经过了60分。

[设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会理解所学的知识。培养了学生的观察能力，并让学生通过交流，提高认识。]

3、时、分的关系：

师：第一次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生观察：当分针转动时，时针转动吗？师：第二次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生观察：时针和分针谁转动得快？师：第三次拨钟12 ：00走到1 ：00。

要求学生数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？

学：把钟拿出来，拨出12时、12时半、1时。要求学生一边拨钟，一边数数从12时到1时，分针转动了多少小格，时针转动了多少大格？

学：同桌讨论，汇报：分针走一圈，时针走了一大格。师：这说明1小时和60分有什么关系？

板书 1时=60分

师：现在你知道为什么分针指向刻度“6”就是“几时半”吗？

你知道为什么表示“几时半” 要在冒号后面写“30”？

[设计意图：通过拨自己喜欢的钟表的活动，激发学生对分针、时针所处的位置的数学思考，培养动手、动脑、观察等多种能力.让学生汇报经验,让学生尝试到自己探索成功的喜悦,激发了学生不甘人后的学习兴趣。]

4、教学读写时间（1）猜一猜

师：我们都知道时针走一个大格是一小时。下面玩一个游戏：猜一猜

只看时针，猜一猜是几时多。

2时多 5时多 8时多 10时多„„ 现在来考考你会不会认识时间。

（2）认识时间

（课件出示2 ：30钟表）分针时针继续转动变成2 ： 40 师：这是什么时刻？

学：2：40 板书 2时40分师：你是怎么知道的？

学：我是这样看的，先看时针指向2和3之间，表示2时多，再看分针指向数字8，说明是40分。

师：你说得这么好，真了不起！还有谁愿意说说？

师：2时40分可以这样表示，还可以怎样表示？谁上来写一写？

我们一起来读一读。（读板书）

师：出示8：35钟面和7：05钟面，请同学们拿出练习纸，在练习纸的反面。用两种方法来表示这个时刻。请两人板演。

写好后，集体订正。

共同评价,特别让学生指出用电子表表示时，分的数要占两个位，不够10才用0占一个位。

师： 7时55分接近几时？时针接近数字几？你能拨出7时55分吗？学：拨钟

拨好后，集体订正。重点指出时针接近8，分针指向数字11，表示还没到8时，仍然是7时多。师：出示6 ：55钟面，小明认为这才是7：55.你同意吗？你能告诉小明他为什么错了？这是什么时刻吗？

学：7 ：55快到8时了，时针应该接近8，但是还没到8时。而钟面上的时针接近7，还不到7，说明钟面上是6时多，分针指向11，所以是6 ：55。

师：出示几个类似练习题，学生自选喜爱一小题做练习。师生共同总结读写时间的方法。

[设计意图：示范讲解，再让学生讨论、交流，最后共同总结出规律，从而有效地突出难点。适当的练习，让学生及时反馈认识时间的情况。提高学生对时间掌握和运用的能力。]

课间休息：你一分钟能干什么？

三、运用新知、解决问题 1.选择回答。（学生认识时间）：15 1 ：20 5 ：25 8 ：55 10 ：45 学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面。2.一天的生活。

7：00 11：50 5：20 8：45 先让学生说一说每一大格的刻度分别对应多少分，再说一说第一幅图中的人物在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。

学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的，边说边用小闹钟把时间拨出来。3.思考题：找规律，画一画。

出示 9 ：10 9 ：15 9 ：25 9 ：40 的钟面，要求学生画出下一个钟面。

（1）先让学生写出钟面的时刻。（2）再找出排列规律。（3）最后根据规律画出钟面。

四、课堂小结

引导学生总结：今天有什么收获？怎样学的？ [设计意图：让学生自己总结，不但使学生懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，而且让学生由此回顾整个学习过程，提升学习效果。]

五、课外延伸

师：有兴趣的同学可以继续到生活中找一找时间的各种不同的表示方法。（课件出示车站牌、商店的营业时间等。）[设计意图：打通书本与生活之间，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源了。]

板书设计：认识时间

一共有12个大格 1时=60分

每个大格有5小格 6时40分 7时05分 7时55分

一共有60个小格 6：40 7：05 7：55

教后反思：

对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教学中要充分利用学生 10

对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解。

1、与生活情境相结合。

由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：练习“一天的生活”利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。

2、动手操作、直观呈现

在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。

3、分析学生、突破难点

认识每个数字各代表几分，是这节课的难点。由于还没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们5个5个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。因为学生没有学习乘法而且已经知道分针指向６是３０分的基础，所以在教学时，我让学生记住特殊的数字3、6、9指向的分别是15分、30分、45分，然后接着数较快。对于个别接受能力较差的学生我教他们不到３０可用５、１０、１５―――依次数下去；而对于超过３０分，可以教他们从分针指向３０分处开始数３０、３

５。

学生对于1时=60分这个时间的进率理解起来是比较难的，时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较复杂。这也是这节课的难点。为了突破难点，我先让学生认真观察钟面上有多少个大格，多少个小格，一个小格是多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些以后，我利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分与时的内在联系。

学生认识时间比较困难。我采用了以下两种措施：

1、先认识几分，再只看时针估计是几时多。

2、从以前认识的2 ：30过渡到2 ：40的认识，引导学生利用迁移法来学习认识时间。

接近整点钟时刻的认读，例如7时55分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把７：５５分看作８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确7时55分也就是7时又过了55分，由于1时等于60分，55分已经接近60分了，所以时针也快到了8时，不能搞混。通过这样的操作，学生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有一定的提高。

4、有机渗透德育教育。

本节课我设计了“一分钟你能干什么？”环节，调查了学生一分钟能拍多少下球、能跳多少下绳、能跑多少米、能口算多少道题。让

学生体会到一分钟的价值，教育学生要珍惜时间、争分夺秒地学习、锻炼、享受生活。

整节课，我把生活实际和学生动手操作结合在一起，学生的眼、脑、手都充分地动起来了，课堂效率有了一定的提高。但是本节课也存在美中不足，例如从以前认识的2 ：30过渡到2 ：40的认识，引导学生利用迁移法来学习认识时间时，课件要做成动态的，从2：30转动到2 ：40就好了。