常见数量关系教学设计（精选7篇）_常用数量关系教学设计
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第1篇：常见的数量关系教学设计
《常见的数量关系》教学设计
【教学模式】“三六一”教学模式
【教学内容】小学数学四年级上册第52--53页例4和例5。【教学目标】
1、知识与技能：通过自学，使学生理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。
2、过程与方法：培养学生分析归纳概括能力以及解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。
【教学重点】理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。
【教学难点】应用数量关系解决实际问题。
【教学准备】小黑板。【教学过程】 一、复习导入（3分）
小黑板展示信息：检测学生预习情况并反馈：
（1）每个书包50元，4个书包多少钱？
300元钱买了6个同样的书包，每多少钱？
（2）一辆动车每小时行200千米，4小时行多少千米？ 一辆动车行了800千米，每小时行200千米，行了多少小时？
二、出示目标（学生学习目标）三、新课探究：
1、学生自主学习教材52页例4。（1）什么叫单价、数量、总价。
（2）举例说明。
（3）讨论总结关系式：单价×数量=总价；总价÷单价=数量；总价÷数量=单价。
2、尝试训练：教材52页做一做。
3、学生自主学习教材53页例5。
（1）什么叫路程、速度（千米每时）、时间。
讲解速度的。
（2）讨论总结关系式：速度×时间=路程；路程÷速度=时间；
路程÷时间=速度。
4、尝试训练：教材53页做一做。四、当堂检测（8分）
根据所学数量关系解决实际问题：
1、学校图书室买了12本故事书，每本4元，一共用去了多少元？
2、学校图书室买了故事书一共用去48元，每本故事书4元，买了几本故事书？
3、学校图书室买了12本故事书，一共用去48元，每本故事书多少元？
4、甲乙两地相距320千米，一辆车从甲地开往乙地，每小时行驶75千米，问4小时它能否到达目的地？
五、课堂小结（4分）学生谈收获和自我评价。
六、作业布置： 完成练习九：3，8，9小题。
第2篇：常见的数量关系教学设计
《常见的数量关系》教学设计
台头中心校 吕俊颖
【教学目标】
1.理解并掌握“单价×数量=总价”数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。
2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。
3．感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。教学过程： 一、谈话引入
1.情境导入，揭示课题。
同学们，你们去商场购过物吗？你们乘过车吗？你们可知道，在购物、行程这些事情中都蕴含着丰富的数学知识，今天我们就来学习其中的一种（出示课题），我们一起来读一读。
这节课我们研究的常见的数量关系就从购物开始。（板书课题）（设计意图：从学生生活中常遇到的事入手，直接揭示课题，让学生体会生活中处处有数学，提高他们的学习热情）二、交流共享
（一）教学单价、数量和总价的关系。1.课件出示教材第28页例题2情境图。
周末，小明独自一人去商场买东西，我们一起来看一看！提问：你了解了哪些数学信息？能把它们用表格的形式整理出来吗？学生尝试列表
学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。（请一位同学上黑板列）他这样列好不好？好在哪里？
（设计意图：让学生独立自主列表，把信息按类整理，初步感知每一类的数量是不同的，为下面介绍数量关系的名称做准备）2、介绍单价和数量
每支12元和每本三元，我们可以称它为？单价。买了4支和5本可以叫做——数量。
那你能说说什么是单价吗？你还能举出这样的例子码？学生举例
教师总结：单价就是某种商品单位数量的价格，也就是我们所说的每个，每支，每本等等的价格。
像钢笔的单价每支12元，我们还可以用这样的形式来表示。介绍：读作12元每支，学生边用手比划边齐读。猜一猜，笔记本的单价可以怎么表示？学生尝试写，3元每本，学生边比划边齐读。
（设计意图：通过举例，让学生从生活中找到单价的例子，从而进一步认识理解单价的意义。）3.理解单价、数量和总价的数量关系。
我们已经把信息全都整理出来了，你能求出什么问题？学生口答计算并交流（教师板书）提问，你是怎么算的？
介绍总价。像48,15这样一共用去多少元，我们可以叫——总价。（1）交流讨论：通过计算，你发现总价与单价、数量之间有什么关系？
教师结合学生的汇报情况进行板书：
总价=单价×数量。钢笔的总价等于什么？练习本的总价呢？（2）思考：通过这个数量关系，你还想到了什么？ 师生交流后板书： 数量=总价÷单价 单价=总价÷数量 4.师生共同小结。
根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。那我们用这些数量关系解决问题时，是不是三个都要记住？
（设计意图：通过计算，从乘法的意义中让学生找到三个量之间的数量关系，并能举一反三发现另外两个数量关系。给学生建立一个模型的思想）
5.理解单价、数量、总价之间的变化规律。
像单价的这种表示形式，我们生活中还有很多，我们一起来看一看。
选择一个你感兴趣的，说说它的单价。老师也刚好想买五香牛肉，我想买2盒，要多少元？买5盒呢？买8盒呢？你发现了什么？ 如果都买2，想一想，谁的总价最多，你是怎么想的？ 小明和爸爸妈妈买完文具准备回家，你建议他们乘坐什么交通工具比较好？说道交通工具，这儿还有一些有趣的问题，我们一起来看一看好不好？
（设计意图：通过买不同数量的物品，让学生通过计算理解单价相同数量越大单价总价越大，数量相同，单价越大总价越大，初步感知函数的思想）
（6）从上面两题中，你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系？
生1：单价×数量=总价 生2：总价÷单价=数量 生3：总价÷数量=单价
这一组三个数量关系中，它们之间有着密切的联系，只要记住其中一个就可以了。
归纳总结：我们从这里的三个数量关系式可以看出，根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量。
【设计意图】让学生观察不同的数量，思考要求的什么，是怎样求的，既可以巩固刚学的量的概念，又是对这两题计算方法的分析。接着引导学生寻找共同特点，归纳数量关系，就是在分析的基础上启发学生进行综合、抽象和概括。这样教学，可以使学生对具体问题的感知、分析的基础上认识抽象的数量关系，不仅有利于学生的理解，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力。
第3篇：常见的数量关系教学设计
《常见的数量关系》教学设计
【教学目标】
1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。
2.初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。3．感受数学知识与生活的密切联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。教学过程：
一、谈话引入
1.情境导入，揭示课题。
同学们，你们去商场购过物吗？你们乘过车吗？你们可知道，在购物、行程这些事情中都蕴含着丰富的数学知识，今天我们就来学习其中的一种（出示课题），我们一起来读一读。这节课我们研究的常见的数量关系就从购物开始。（板书课题）（设计意图：从学生生活中常遇到的事入手，直接揭示课题，让学生体会生活中处处有数学，提高他们的学习热情）二、交流共享
（一）教学单价、数量和总价的关系。1.课件出示教材第28页例题2情境图。
周末，小明独自一人去商场买东西，我们一起来看一看！
提问：你了解了哪些数学信息？能把它们用表格的形式整理出来吗？学生尝试列表
学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。（请一位同学上黑板列）他这样列好不好？好在哪里？
（设计意图：让学生独立自主列表，把信息按类整理，初步感知每一类的数量是不同的，为下面介绍数量关系的名称做准备）
2、介绍单价和数量
每支12元和每本三元，我们可以称它为？单价。买了4支和5本可以叫做——数量。那你能说说什么是单价吗？你还能举出这样的例子码？学生举例
教师总结：单价就是某种商品单位数量的价格，也就是我们所说的每个，每支，每本等等的价格。
像钢笔的单价每支12元，我们还可以用这样的形式来表示。介绍：读作12元每支，学生边用手比划边齐读。猜一猜，笔记本的单价可以怎么表示？学生尝试写，3元每本，学生边比划边齐读。（设计意图：通过举例，让学生从生活中找到单价的例子，从而进一步认识理解单价的意义。）3.理解单价、数量和总价的数量关系。
我们已经把信息全都整理出来了，你能求出什么问题？学生口答计算并交流（教师板书）提问，你是怎么算的？
介绍总价。像48,15这样一共用去多少元，我们可以叫——总价。
（1）
交流讨论：通过计算，你发现总价与单价、数量之间有什么关系？ 教师结合学生的汇报情况进行板书：
总价=单价×数量。钢笔的总价等于什么？练习本的总价呢？（2）思考：通过这个数量关系，你还想到了什么？ 师生交流后板书： 数量=总价÷单价 单价=总价÷数量 4.师生共同小结。
根据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。那我们用这些数量关系解决问题时，是不是三个都要记住？
（设计意图：通过计算，从乘法的意义中让学生找到三个量之间的数量关系，并能举一反三发现另外两个数量关系。给学生建立一个模型的思想）5.理解单价、数量、路程之间的变化规律。
像单价的这种表示形式，我们生活中还有很多，我们一起来看一看。
选择一个你感兴趣的，说说它的单价。老师也刚好想买五香牛肉，我想买2盒，要多少元？买5盒呢？买8盒呢？你发现了什么？
如果都买2，想一想，谁的总价最多，你是怎么想的？
小明和爸爸妈妈买完文具准备回家，你建议他们乘坐什么交通工具比较好？说道交通工具，这儿还有一些有趣的问题，我们一起来看一看好不好？（设计意图：通过买不同数量的物品，让学生通过计算理解单价相同数量越大单价总价越大，数量相同，单价越大总价越大，初步感知函数的思想）（二）教学速度、时间和路程的关系。1.课件出示教材第28页例题3情境图。
生活中像刚刚这样的数量关系还有很多，我们一起来看一看。引导学生读题，收集情境图中的信息。
出示表格，老师已经把信息和问题都整理好了，课件出示。
（设计意图：通过刚刚的学习，学生已经有了一定的学习经验，这里直接出示表格，节约了学习的时间，也给学生一个自主探索的空间。）2.理解“速度”“路程”和“时间”的含义。
第4篇：常见的数量关系教学设计_教案教学设计
常见的数量关系教学设计
教学内容:
苏教版数学第六册第58－59页的例1、例2，第59“60页”练一练“的习题及练习十二第1题。
教学目标:
1.帮助学生初步认识单价、数量、总价和速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。
2.帮助学生认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。
3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。教学过程
一、在具体情境中理解并概括单价、数量和总价的关系
1.联系生活，激趣导人。
谈话:同学们，我们在这次市小学英语歌咏比赛中获得了一等奖的好成绩，校长准备买一些奖品奖给参加比赛的同学，大家手中的纸上有一些物品的价格信息，请你来做校长助理，给校长建议一下，买什么?买多少?要花多少钱?
2.学生根据信息，自主选择物品，然后集体汇报，教师板演。
(1)你选择的是什么?
(2)每个多少元?一共买几个?总共多少钱?
(3)你是怎样计算的?
3.引导概括。
(1)指价格一列:这一排数都是表示的什么?(一样东西的钱、价格、单价……)像这样单个物品的价钱我们可以给它起个什么名字呢?
(2)指数量一列:这一排数都是表示的什么?(数量)
(3)指总价一列:这一排数又都是表示的什么呢?(总价)
(4)说一说刚才每件物品的单价、数量和总价各是多少。
(5)现在你能发现单价、数量和总价之间有什么关系吗?同桌讨论。
4.初步运用:你能根据自己平时买东西的经历说一说买的物品的单价、数量和总价吗?学生自由发言。
5.同学们很聪明，都是很好的校长助理。
(1)如果校长给你12元，让你去买圆珠笔，可以买多少枝?你是怎样算的?
(2)出示发票。
江苏省xx市商业企业零售通用发票n00127147开票日期:2003年1月1日
付款单位xx小学商品名称故事书金额。计人民币:，万，千，百壹拾伍元零角零分
这张发票上还缺少什么?你会填吗?你是怎样算的?
(3)通过刚才的计算，你们发现除了”单价×数量＝二总价以外，它们之间还有什么关系吗?
6.做“练一练”第2题，简单评讲。
二、自学速度、时间和路程之间的关系
1.谈话:同学们很聪明，能够自己发现单价、数量和总价之间的关系，我们再来看下面的问题:
(1)学校参加歌咏比赛的同学坐客运汽车去比赛，汽车每小时行45千米，2小时到达，行了多少千米?
(2)参赛的同学从车站步行到比赛地点，每分钟步行70米，6分钟到达，步行了多少米?
学生自主练习后讨论:这两道题中的数量还能不能叫单价、数量和总价呢?那又叫什么呢?它们之间又有什么关系呢?
2.学生自学课本后讨论。
(1)你知道这两道题目中有哪些数量了吗?
(2)每道题中的速度、时间和路程分别是多少呢?
(3)路程、速度和时间有什么关系呢?
3.概括数量关系。除了“速度×时间-路程”外，它们之间还有什么关系吗?
4.练习:做“练一练”第4题。独立完成后讨论:这三道题有什么不同?分别告诉我们什么?要求的是什么?根据什么数量关系?
三、基本练习
投影出示练习十二第i题。要求学生说出每道题已知什么?要求什么?用什么数量关系?并独立解答。
四、拓展练习
1.从下列条件中任选两个合适的条件编题并计算(口答)。
要求:(1)可以同桌讨论，自己编题，看谁编得多?
(2)说出根据选择的这两个条件可以算出什么?根据什么数量关
系?2.雪碧每瓶6元，2瓶装一盒，买一盒只要11元;蛋糕每块5元，2块装一盒只卖9元;小西瓜每个4元，一篮装3个卖10元。如果你用30元钱去买这些东西，而且要正好用完，你准备怎样买?哪种买法最划算? 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
第5篇：两种常见的数量关系教学设计
《两种常见的数量关系》教学设计
教学时间： 活动地点： 任课教师：
教学内容：人教版四年级数学上册《两种常见的数量关系》 教学目标
1、知识与技能：使学生理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。
2、过程与方法：引导学生自主探索 速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题
3、情感、态度和价值观：提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教学重难点
1、重点：使学生理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。
2、难点：应用数量关系解决实际问题 教学过程
一、情境导入：
1、出示超市的销售发票和交通工具的时速的图片，介绍图片并提出问题，引发学生思考，让学生带着问题一起探究。
二、探究新知
（一）研究单价、数量与总价的关系
1、教学单价的概念
2、学习例4，解答下面的问题。（1）篮球每个80元，买3个多少钱？（2）鱼每千克10元，4千克多少钱？ 这两道题有什么共同点？
3、你发现了单价、数量与总价有什么关系？
4、完成P52“做一做”。
（二）学习例5，研究速度、时间与路程的关系。
1、教学速度的概念，学会速度的写法，1）人骑自行车１小时约行16千米。我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度
还可以说成：人骑自行车的速度是每小时16千米。可以写成16千米／时。（用统一的符号表示速度）
2）普通列车每小时行106千米。特快列车每小时行160千米。小林每分钟走60米 师：还可以怎么用数学语言叙述？ 这些用符号怎么写呢？
师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等。3）试着写出其他交通工具的速度。
2、速度、时间和路程之间的关系
一辆汽车的速度是70千米／时，4小时可行多少千米？
李老师骑自行车的速度225米／分，10分钟可行多少千米？ 独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？ 改变其中一题，求时间或者求速度。
问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？
三、巩固新知
1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——
2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——
3、钢笔每支4元写作——
4、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——
5、电视机每台3200元写作——
6、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？
7、P54“做一做”
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
五、作业：练习九第3、5题
教学反思：
第6篇：《常见的数量关系》教案
《常见的数量关系》教案
【教学模式】“三六一”教学模式
【教学内容】小学数学四年级上册第52--53页例4和例5。【教学目标】
1、知识与技能：通过自学，使学生理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。
2、过程与方法：培养学生分析归纳概括能力以及解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。
【教学重点】理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、速度×时间＝路程这两组数量关系。
【教学难点】应用数量关系解决实际问题。【教学准备】小黑板。【教学过程】
一、复习导入（3分）
小黑板展示信息：检测学生预习情况并反馈：（1）每个书包50元，4个书包多少钱？
300元钱买了6个同样的书包，每多少钱？（2）一辆动车每小时行200千米，4小时行多少千米？
一辆动车行了800千米，每小时行200千米，行了多少小时？
二、出示目标（学生学习目标）
三、新课探究：
1、学生自主学习教材52页例4。（1）什么叫单价、数量、总价。（2）举例说明。
（3）讨论总结关系式：单价×数量=总价；总价÷单价=数量；总价÷数量=单价。
2、尝试训练：教材52页做一做。
3、学生自主学习教材53页例5。
（1）什么叫路程、速度（千米每时）、时间。（2）讲解速度的。
（2）讨论总结关系式：速度×时间=路程；路程÷速度=时间；
路程÷时间=速度。
4、尝试训练：教材53页做一做。
四、当堂检测（8分）
根据所学数量关系解决实际问题：
1、学校图书室买了12本故事书，每本4元，一共用去了多少元？
2、学校图书室买了故事书一共用去48元，每本故事书4元，买了几本故事书？
3、学校图书室买了12本故事书，一共用去48元，每本故事书多少元？
4、甲乙两地相距320千米，一辆车从甲地开往乙地，每小时行驶75千米，问4小时它能否到达目的地？
五、课堂小结（4分）学生谈收获和自我评价。
六、作业布置：
完成练习九：3，8，9小题。
第7篇：《乘法应用题和常见的数量关系》教学设计（推荐）
《乘法应用题和常见的数量关系》教学设计
第四小学 王淑艳
教学内容
第25～26页例
1、例2及做一做、练习六1～4题 素质教育目标
（一）知识教学点
初步理解单价、数量、总价以及单产量数量、总产量的数量关系。
（二）能力训练点
1、初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力。
2、运用数量关系解决实际问题。
（三）德育渗透点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维的发展。
教学重点
通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解答应用题的实际问题中加以应用。
教学难点
使学生熟练运用这些术语和关系式。教具、学具准备 幻灯机、口算卡片。教学步骤
一、铺垫孕伏
口算
30×40= 6×40= 200×20= 80×50=
12×8= 32×20= 150×4= 240÷2=
二、探究新知
1、导入：在生产和生活中，有各种数量关系。在乘法应用题中有哪些常见的数量关系。板书：（乘法应用题和常见的数量关系）。
2、教学例1，认识：单价×数量=总价，（1）学生阅读课本第25页例1
例1 铅笔每支8分，买3支用：
8×3=24（分）
24分=2角4分
篮球每个70元，买2个用：
70×2=140（元）
鱼每千克9元，买4千克用：
9×4=36（元）
（2）思考并互相讨论：你知道了什么？
（3）学生讨论汇报：
引导学生明确：以上3题都是买东西用钱的事。
教师明确：知道了每件商品的价钱叫单价；买了多少叫数量；一共用多少钱叫总价。
启发学生结合例题明确：
第①题里的单价是8分，数量是3支，总价是2角4分。求总价是8×3=24分=2角4分（板书）
第②题里的单价是70元，数量是2个，总价是140元。求总价是70×2=140（元）（板书）
第③题里的单价是9元，数量4千克，总价是26元。求总价9×4=36（元）（板书）
从上面3道题可以看出，单价、数量和总价之间的关系是：单价乘以数量等于总价。
师生共同总结归纳并板书：单价×数量=总价
（4）反馈练习：
①口答：每件商品的价钱叫（单价）买多少叫（数量）一共用多少钱叫（总价）它们之间的关系是（单价×数量=总价）
②做一做：请你举出日常生活中符合以上数量关系的实际计算问题。
3、教学例2认识单产量×数量=总产量
（1）学生阅读课本第26页例2
例2 每棵苹果树平均收苹果25千克，3棵苹果树收：
25×3=75（千克）
菜园每亩产菠菜150千克，4亩产菠菜：
150×4=600（千克）
（2）讨论思考：
①这两道题都是说的什么事？
②通过看书你知道了什么？
③这两题中单产量、数量、总产量分别是什么？求总产量是怎样计算的？
④从上面两道例题可以看出单产量、数量和总产量之间有什么关系？
（3）引导学生汇报：
这两道题都是说有关生产数量的事情。
每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少菜叫做单产量；有多少棵树或有多少畦菜地叫数量；把一共收多少苹果或产多少菜叫总产量。
第①题里的单产量是25千克，数量是3棵，75是总产量。求总产量25×3=75（千克）（板书）
第②题里的单产量是150千克，4畦是数量，600是总产量，求总产量150×4=600（千克）（板书）
从上面两道题可以看出单产量、数量和总产量之间的关系是单产量乘以数量等于总产量。
师生总结归纳：板书：
单产量×数量=总产量
（4）反馈练习：
①口答：每棵树收多少苹果或每畦菜地产多少菜叫（单产量）
有多少棵树或有多少畦菜地叫（数量）
②做一做： 举出日常生活中符合上述数量关系的实际计算问题
三、巩固发展
1、口答：本节课学习几种常见的数量关系？分别是什么？
2、填空：□×□=总价
单产量×□=总产量
3、判断下面各题的对错：
（1）知道每袋洗衣粉的价钱和买的袋数，求总价应用洗衣粉单价乘以袋数（）
（2）红星生产队有土地20亩，每亩产粮400公斤，共产粮多少公斤？是求数量的题目（）
4、练习六第一题
说出下面各题的数量关系，再解答：
（1）学校买了4个排球，每个23元，一共用多少元？（4个是数量，23元是单价，求总价。）
根据；单价×数量=总价
列式为：23×4=92（元）
（2）畜牧场平均每头奶牛每天产奶30千克，20头奶牛每天产奶多少千克？（30是单产量20头是数量 求总产量）
根据：单产量×数量=总产量
列式为：30×20=600（千克）
5、练习六第2题编一道已知单价和数量求总价应用题。（分组练习）
6、练习六第3题编一道已知单产量和数量求总产量的应用题。（分组练习）
四、全课小结：（略）
五、布置作业：练习六2、3题把所编的应用题解答出来。
六、板书设计
乘法应用题和常见的数量关系
例1： 8×3＝24（分）24分＝2角4分 15070 ×2＝140（元）9 ×4＝36（元）单价 数量＝总价
例2：25×3＝75（千克）
×4＝600（千克）单产量 ×数量＝总产量 7
