观察物体一教学设计（精选5篇）_观察物体1教学设计

观察物体一教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“观察物体1教学设计”。

第1篇：《观察物体(一)》教学设计

观察物体

（一）郑州市高新区莲花街小学 李亚培

教学内容：人教版小学数学二年级上册第68页例1及相关内容。教学目标

1．知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。学具、教具：学生4人一组；课件。

教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程

一、情景导入，故事激趣

教师：同学们，去年二年级的学生组织了一次社会实践，就是去郑州动物园。

我们到了动物园之后，东东、明明和欢欢相约好一起去象园看大象，不一会儿，3个孩子就跑了回来，争先恐后地说开了。东东说：“老师，老师，大象有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明说：“不对，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢说：“其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

老师听后哈哈大笑。

教师：同学们，你们知道奶奶为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样呢？

教师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体。）

（设计意图：以学生喜闻乐见的故事引入，配以课件的演示，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题o）

二、实践操作，讲授新知/ 4

1.实际操作，感受观察的乐趣

看完大象之后，同学们一起来到了山羊园，在那里又观看了山羊。同学们，想不想现场模拟一下当时的情景。

邀请4位同学上台操作，并让学生观察所看到的物体的形状。2．读懂情境图，理解位置关系 教师出示如下例1情境图：

教师：请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。

3．运用表象，正确判断

教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。

4．巩固知识，发展观念

教师：如果要让每个人都全面地观察大熊猫，怎么办？ 学生猜想1：可以把大熊猫转一转。

学生猜想2：也可以我们围着大熊猫转一转。小结：观察物体要全面、有序。

（设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与熊猫之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从/ 4

立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。）

三、联系实际，学以致用 1．完成“做一做”

教师：同学们要乘上快乐大巴回家，在停车场休息时，见到一辆大卡车，有4名同学很好奇的围了上去观察大卡车，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。

2．完成练习十六第2题

教师：同学们玩累了，一起去品茶休息。喝茶的时候，他们观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？请你把相应的序号填在括号里。

3．完成练习十六第3题

回到家中学生拿起了数学课本要做家庭作业，做家庭作业之前先观察了一下我们平常里经常会用到的课本。同学们，你们能找出这三个小朋友所看到的数学课本的形状吗？/ 4

（设计意图：巧妙地把练习穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。）

四、畅谈收获，评价总结

教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？

五、布置作业

第70页练习十六，第1、4题。

与好朋友一起观察一个物体，互相

说一说。

六、板书设计

观察物体

观察的位置不同 看到的形状就不同/ 4

第2篇：“观察物体”教学设计

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第94-95页的内容。

教学目标：

1.让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2.通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、盲人摸象的故事，激活相关的生活经验

小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们听过盲人摸象的故事吗？有一天村子里来了一头大象，几个盲人也想知道大象长什么样子，于是他们就围着象开始摸。一个盲人用手摸了摸象的耳朵，他说：“噢，我知道了，大象像一把大扇子。”有一个盲人呢，他摸到了象的腿，他说：“哦，我知道了，大象像一根柱子。”还有一个盲人觉得大象像条蛇，他们为此争论不休。你们说说看，他们谁说的对呢？对，盲人摸象的时候他只是摸了大象的一部分就下了结论，这样往往是不全面的，那么应该怎么样去观察大象？怎么样去观察物体呢？今天我们就来学习和研究这个问题。（出示课题――观察物体）

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1.从前、后、左、右观察米奇

今天老师要隆重介绍一位小客人，它是谁呢？米奇。我们请小客人面向老师坐好，让我们用掌声欢迎它加入我们中来。你知道自己坐在米奇的哪面吗？坐在米奇前面的同学请向老师挥挥手，坐在米奇后面的同学请起立，坐在米奇左边的同学请拍拍手，坐在米奇右边的同学请对老师笑一笑。在一个物体的前后左右是我们以前学习的知识。

今天我们的观察就从米奇开始。你可以离开座位在小组里走一走，也可以把米奇转一转，你能观察到它的哪一面，观察到了什么？你愿意把观察到的和小组里的同学说一说吗？观察好了吗？请小客人面向老师坐好。谁来说说看，你观察了米奇的哪一面，观察到了什么？小朋友们，你们观察了米奇的前面、后面、左面和右面。我们知道了在米奇的前面我们能看清它的脸，在它的后面我们能看到它的后脑勺、后背和尾巴，左面会看到米奇的左脸、左胳膊、左腿和尾巴。如果看到米奇的右脸、右胳膊、右腿、尾巴，说明是在米奇的右面看到的。

2.实地“拍照”

老师特别喜欢米奇，所以从不同的方向给米奇拍了照片。想一想，老师从米奇的前面和后面拍到的照片会一样吗？为什么？这两张照片哪张是从前面拍的？后面拍的是哪张呢？

再让我们想一想，从米奇左面拍到的照片和右面拍到的一样吗？我们来看看这两张，哪一张拍到的是左胳膊、左腿，哪一张拍到的是右胳膊、右腿呢？让我们观察观察吧！米奇左面的同学，你看到的和几号照片是一样的？右边的同学呢？

可是在实际生活中，米奇有时正好不在眼前，我们怎么分清哪张是左面拍到的呢？模仿小动物照片里的样子，看看拍到的是哪面。

下面老师和小朋友玩一个小游戏，游戏的名字叫观察米奇，老师任意点这其中的一张照片，你看看站在你们小组的什么位置能拍下这张照片，然后你就快速地跑到那个位置上。看谁反应快。

3.阶段小结

好了同学们，现在让我们回顾一下，刚才我们观察了米奇，还给米奇拍了照片，为什么拍出的照片会不同呢？对，你看一个小小的玩具，由于小朋友站的角度不同、方向不同，因此观察到的也是不一样的。

三、练习反馈

生活中还有很多物体等着我们用眼睛去观察，老师在这里为小朋友准备了一些生活素材。

1.镜头中的我谁愿意上台来当模特，让我们一起看看，老师用照相机能拍到你的哪一面呢？（教师播放拍到的照片）

2.去春游

这三个小朋友看到的汽车是一样的吗？他们分别看到了汽车的哪一面？

3.老师的学校

你知道这张照片是从教室的哪面拍的？你是怎么看出来的？这张又是在哪儿拍的？你能看出哪张是在学校外面拍的，哪张是在学校里面拍的？

4.猜一猜

猜一猜这是什么？茶壶。这里观察到的是茶壶的底部。下面这几幅图分别是谁看到的？你看他们看到的情况是不同的。

四、反思总结，加深体会

小朋友们，这节课我们学习了观察物体，你有哪些收获呢？

同学们，从不同的方向观察到的物体可能是不同的。

第3篇：观察物体 教学设计

一、教材分析

《观察物体》教学设计

本课内容是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的观察物体，这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。

二、本课的教学目标为：

１、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

２、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于辩证唯物主义思想。

３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。

三、重点、难点

本课的重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。

本课的难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。程。教学程序

本节课主要由五个环节来完

一、情境教学法

(1)师：你们喜欢听故事吗？下面老师给大家讲一个盲人摸象的故事。

生：喜欢

师：盲人认识了大象吗？

生：没有

师：为什么？

生；每个盲人只摸到了大象的一部分，认识了一部分的特点，不是认识了整个完整的大象。

师；如果把这几部分合起来，才能对大象有个完整的认识。

师：盲人眼睛看不见，靠摸去认识物体，那么我们是怎样认识物体的？

生：看，用眼睛看。

师：看就是观察，那么生活中我们应该怎样去观察物体、认识物体，才能对物体有个完整的认识呢？这节课让我们一起来学习观察物体。板书课题《〈观察物体〉》

二、演示法

观察

一、师： 大家来观察一下，老师手中的这两个物体一样吗？

生：一样。

师：请一位同学上来观察，这两个物体一样吗？为什么？

师：为什么你能看到，而其他同学看不到呢？

生：观察的位置不同。

师：观察要在物体的不同位置，才能完整的认识这个物体。板书（不同位置）

观察

二、师：奥特曼是保护宇宙、保护人类的战神，你们愿意和他一起学习吗？

生：愿意。

师：把准备好的奥特曼，分给每个小组，让奥特曼面对黑板。

师：下面我们一起来观察奥特曼。

师：观察物体要从不同的位置，请问不同的位置有那些地方？

生：前、后、左、右、上、下

师：出示奥特曼照片图。

师：请同学们站在奥特曼前、后、左、右分别观察，你们观察到的奥特曼的形状和屏幕上的第几张照片一样，让我们和他打个招呼吧。

师：你们观察的非常仔细，请问在不同的位置观察到的奥特曼有什么变化？（小组讨论）。

小组代表发言：观察到的每个面不一样。

师：不同位置观察到的面不一样。

板书（不同的面）

观察

三、师：大家看这是一个彩色的礼物盒，一会儿给大家带来一惊喜。每个小组发一个彩色盒，请同学么认真观察，一会而汇报观察结果。

生：正方体、有六个面、每个面的颜色不同。

师：同学们观察的非常认真，老师这里也有一个比你们大一点的彩色盒子，请同学们站在这个正方体前面，现在大家与这个面正对着谁能给它起个名字？

生：正面。

师：你能根据物体的不同位置给每个面起个名字吗？

生：。后、左、右、上、下面。请打开彩色盒子里面看看会有什么

惊喜。板书（后、左、右、上、下面）

三、学以致用

1、出示图片例1 大家来看，小亮、小明和小红正在干什么？请大家补充题目，然后回答小天使提出的问题，1.小亮站在恐龙的（）观察，小明站在恐龙的（）观察，小红站在恐龙的（）观察

2.他们分别看到了恐龙的（）（）、（）。3.分别看到恐龙的什么部位？

小天使问了下面：这些图分别是谁看到的？

2、实践 做一做

请同学们把四本书并在一起，正面朝老师，分别到他们位置观察每一个面，看看是什么形状，在做题。

四、反馈教学效果

1、看一看

2、练一练1、2、3

五、总结

今天这节课同学们有什么收获，老师这给大家备了一份礼物，想知道是什么吗？拿出礼物盒，请一位勇敢同学介绍一下礼物盒的特征，当他介绍清楚了，就会听到一声美妙的音乐声，礼物盒就可以打开了。(照相机）。通过给学生照相的方法，又一次巩固了本课的教学内容。

第4篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元观察物体 教学目标

1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。（重点）（基础目标）

2.初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。（发展目标）（难点）3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。

4．在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。

活动过程：

课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围（走到学生中间，可以个别谈话）

同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗？不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么？（拍照、录像）而古代人喜好干什么（写诗），你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗？我们一起背诵一遍好吗？上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。

【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】

活动一．创设情境，激趣引入。1.欣赏图片，激发兴趣。

第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。

学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的告诉大家。

怎么样？这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事？一起来看看好吗？ 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。（观察的位置不同）

像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】

2、总结揭示课题：

总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅有趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】

活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】

大家认识它吗？你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗？【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体可以像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】

2.经历观察过程，发现观察规律.（1）猜想结果

教师边拼摆，边引导学生观察。

过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ？】

（2）尝试观察

我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过观察来验证。谁想来试一试？ 一名学生上台尝试。（鼓励这位勇于尝试的同学）

对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔细听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。

（过程指导：△你想先从那个方位观察？那么，你应该站在哪里？——正对观察方位

如何让视线不偏离了观察的方位？——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。△ 怎样从侧面观察呢？ △ 怎样从上面观察？）

你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题？

预设：正对观察方位；视线要平视。

（3）小组探究

下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操作好吗？ 【出示温馨提示】

摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。看：从不同方位进行观察。

记：记下不同方位看到的图形。（可以画或涂在方格纸上）想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现？ △小组长领学具。

提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。

完成的小组，可以组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。（4）交流展示

哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。

一个小组推选两名代表上台展示： △预设：先展示方格纸；最后说发现。

先展示方格纸；再到物体前面指一指（说清楚几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L）；最后说发现。

一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价？你们还有问题要问他们吗？谁来补充？你同意他们的观点吗？

总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么？【板书：形状不同】

活动三.用“趣味拼搭”奇思妙想

（过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗）【出示自主练习】 1．两个正方体

2.从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。增加条件：从正面看到是三个正方形。再增加条件：从上面看到的是三个正方形

【由浅入深，由简单到复杂，由单一答案到开放性练习，培养学生的发散思维和创新能力。】

活动四.悟“自我评价”迁移应用

同学们，今天这节课你有什么收获？

这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解？

是的，正是由于苏轼认识到从不同的方位观察同一组物体，看到的形状不同，所以才有了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗情画意的表达。所以，生活中、学习中如果我们善于从不同角度观察，我们也会有新发现；如果我们善于从不同角度思考，我们也能有新观点。最后，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方观察，感叹万物千姿百态；换位思考，品味生活精彩纷呈。

课下希望同学们能处处留心观察，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。

【由不同方位同一组物体，看到的形状不同这一数学知识，拓展到苏轼的诗句和教师的对联，留给学生回味空间，为今后学习生活，提供必要的参考，帮助学生生成生活智慧。】

板书设计：

观察物体

正

侧

上

不同方位观察同一组物体

形状不同

用心观察，让情景与活动同行 ——谈本节课的教学设计

“让快乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性”是我追求的教学风格。因此本节课的教学视点定为——情景与活动，创新点是以“趣” 激思——“趣中学，动中思”，让学生置身于真切、生动、利于体验的情景中，快快乐乐的学习，体验数学活动中的探索与创造，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，所以整体设计为：

谈“题西林壁”营造氛围——赏“双关图”激趣揭题——猜“积木搭建”尝试验证——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我评价”迁移应用。

同时情景与活动设计遵循了：

（1）必须服务于课堂教和学的目标；（2）必须娱乐性、知识性、创新性有机结合；（3）必须考虑学生的年龄、知识、技能范围，渗透着启发性的学习方法；（4）必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。

第5篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学目标

1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。4．培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程

一、游戏：猜一猜

1.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？ 学生交流自己的想法。

教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

（板书课题：观察物体）

二、观察照片，激活经验。

1.观察教室照片。

（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）

为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）（启发学生想象拍摄者的位置。）

（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2.“想想做做”第1题。

下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

你是根据什么做出判断的？

3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

师：请把小熊放在桌子中间，熊的脸对着 1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的小熊是什么样子的？

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的后面

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的小熊又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小熊又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

师：刚才我们在不同的位置对小熊进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了熊的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。出示：

（做法同上）

继续出示：

师：几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的小熊膀子在左边，而图片上是在左边。生2：我看到的小熊膀子在右边，而图片上是在左边。生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）出示：

（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对小熊的观察，你发现了一个什么问题？

。。。

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的样子是不同的。）

四、应用拓展

（一）练习

1.“想想做做”第2题。右边的图分别是谁看到的？连一连。

学生在书上完成，指名反馈，集体校对。

五、全课总结

今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。