部编画教学设计（精选8篇）_部编版画教学设计

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第1篇：部编一上6《画》教学设计

6、画 设计说明：

结合生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象，结合图画感知自然美。古诗是识字的载体，识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。教学目标：

1、会认10个生字，会写4个字，认识2个偏旁“忄”和“辶”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。

3、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学重难点：识字写字。

课前预习：

1、读课文。

2、认生字、注音。

第一课时 学习目标：

1、会认11个生字，会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、自学提示：

1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词、书空生字）

2、检查自学情况：

1）同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。2）指名读课文。

3、交流识字方法：

1）加一加：云—去

米—来

月—有

减一减：坏—不

比一比：远—运

声—生

换一换：近—听

天—无

爸—色

2）拆分识字法：口斤（听）听话的听

一米（来）来到的来 3）识记多音字，并请学生给多音字组词。

还 ：huán还书

Hái 还有

四、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

五、课后检测：听写4个生字。

六、小结：这节课你学会了什么？

第二课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。

2、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学过程：

一、课前检测：抽卡认读生字。

二、揭示课题，出示学习目标。

三、自读感悟：

1、自由读课文。

2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）这首诗中描写了哪几种景物？ 2）这些景物与生活中为什么会不同呢？

3、交流汇报：

1）我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。2）画出文中的反义词：演一演；说一说，读一读。

（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。（2）有──无 表演相反意思。

（3）远──近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。（4）从自己认识的字中找一找意思相反的。

我会说：出—— 高—— 天——

笑——

白—— 晚——

长—— 小——

多——

还—— 美—— 胖——

四、指导朗读、背诵儿歌。

1、“远看”稍停顿，“听”要拉长，“春去”和“人来”也稍停顿。

2、自由读课文，同桌互读，背诵课文。

五、课后检测：

六、小结：这节课你学会了什么？

板书设计：

6、画

山

水

花

鸟

（有色）（无声）（还在）（不惊）

第2篇：部编一年级语文上册《画》教学设计

2018年部编一年级语文上册《画》教学设计画 第一课时

教学目标

1、通过偏旁字归类等方法，认识0个生字和2个偏旁会写“水、去”2个生字。

2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。

3、联系生活经验，理解“有一无”“远一近”“来一去”3组反义词。教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2、出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。

3、出示课题，学生齐读课题

二、初读正音，感知课文 出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。

2、学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。

3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。

5。指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。

三、认读生字，指导朗读

1、指导学生用加一加的方法识字。

(1)出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记记这3个字。(2)在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远？

(3)出示本课其余生字。提间：还有哪些字可以用加一加的方法来记?

2、指导学生用换一换的方法识字。

出示：米一来、无一天、爸一色、近一听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

3、指导学生用反义词来识字。

(1)出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。(2)课间操“说反话”。

4、复习巩固。

(1)在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

(2)发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。(3)发给学生意思相反的字卡，引导学生认读

5、出示没有拼音的课文，学生齐读。

四、教师范写，学生练写

1、学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。

2、教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。

3、学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

第3篇：王维画优秀教学设计部编本一级上册

王维《画》优秀教学设计(部编本一年级上册)

板块一：猜谜激趣

1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.2.师读本诗内容，生竞猜谜底.3.师揭晓谜底，出示诗题.板块二：正确读诗，多样识字.1.读诗认字

认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.2.出示生字，全班一起读一读.板块三：围绕谜面，发现谜底

1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来

2.学习第一句：远看山有色，近听水无声。

（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？

为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）

（2）这里有几个生字我来考考大家

色：斜刀头，色彩、白色、景色

有：有的、有趣、没有

无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以记录下）无声、有无

（3）这句话中还有一对反义词（远近）

（4）远：距离很远，远方、远近、永远（一直）

近：距离近，近处、近来、相近

远和近有什么相似之处？（走之底）

请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较近？

（5）这里还有一个字很神奇，近—听仔细观察你发现了什么？

（换一换识字法）

听：听见、听说、打听（向其他人询问）

3.学习第二句（春去花还在，人来鸟不惊）

（1）这里有两个景物，花和鸟。

（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）

（3）这里也有一对反义词（来去）

（4）来：来去、从来、回来

去：去年、回去、不去

（5）这里还有最后一个生字，它是还

4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

板块四：指导书写，规范写字

1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点

2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）

去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）

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第4篇：部编本一年级上册6.画教学设计

6、画

设计理念：

识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读、多次强化来识字外，我们教学中还要开掘多种方式，通过多种途径采识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。教学目标：

1．通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”等10个生字和走之“辶”、斜刀头“⺈”2个偏旁；会写“水、去、来、不”等4个字。

2．正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学准备：

教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。教学时数：1课时 教学过程：

一、观察图画，引入诗句

1．呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

师：小朋友，大家看到了些什么？

（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较。）

2．学生读诗。

师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

（设计意图：由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。）

二、初读正音，突出重点

1．学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。2．学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。3．全班齐读，轮读。

4．教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

5．学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。

全班齐读。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“⺈”叫“斜刀头”。

（设计意图：从整体人手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。）

三、背诵诗句，领会其义

1．看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

2．背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反）

师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

3．读一读，看看两首诗有什么不同。远看山有色，远看山五色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？

（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片也是图画的一种形式”。）

4．戴头饰，演一演；说一说，读一读。

（1）来——去什么是来，什么是去？演一演，表现出相反意思。（2）高——矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。（3）远——近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现相反意思。（4）白——黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。（5）晚——早什么晚，什么是早？说说相反的例子。（6）读一读5组反义词。

（设计意图：在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。）

四、写字指导，练习书写

1．呈现“水、去、来、不”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。

2．仔细观察生字的笔画位置。3．教师范写，学生书写。4．学生练写，教师指导。

（设计意图：对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。）

【板书设计】

6、画

远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。（设计意图：将两首意思相反的诗排在一起，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上的景物才是这样。将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加点，可以给学生提示“画”的观察对象。）

第5篇：部编ZCS教学设计

《z c s》教学设计

教学目的：

1．学会z、c、s三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。

2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3．能够正确认读声母z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词

教学重难点：会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si。

课前准备：

关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和整体认读音节的卡片。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，谈话激趣。

1．出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（开火车读）

3．复习卡片后谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

二、出示情境图，听语境歌。

1.看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？

（小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。

2.听语境歌。师范读，领读儿歌。（三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）

3.告诉学生：黑板上方的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。

教师相机板书：z c s

三、学习新课。1.学习声母“z”。A读准字母“z”的音。

（1）看图说话：图上画着谁在干什么？（小刺猬在跟小熊老师学写字。）

刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。

（2）指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是z的音，跟我读“z、z、z”

（学生跟读三遍，指名读，开火车读。）B记住字母“z”的形。

（1）我们不但要读好它，还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的?（2）学生交流记z的方法，说顺口溜：小熊写字zzz像个２字z z z。（生读）

（3）指导书写：z一笔写成，写在四线格的中格。（生描红两遍）2.学习声母“c”。A读准字母“c”的音。

（1）看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？ 既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。（生齐读，指名读）

（2）指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是c 的音了。听老师读：c c c。（学生跟读，开火车读，男女比赛读）

B记住字母“c”的形。

（1）看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）我们也可以编个顺口溜啊：小小刺猬ccc半个圆圈c c c。（学生读）

（3）指导书写：C也写在中格，也是一笔写成。（生描红两遍）3.学习声母“s”。A读准字母“s”的音。(1))出示蚕儿吐丝的图片

(2)我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是s的音了，跟我读“s s s”。

（学生跟读，指名读，男女比赛读）B记住字母“”s的形。

（1）引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。（2）顺口溜：蚕儿吐丝半个8字s s s。（3）指导书写：s也写在中格，也是一笔写成。（师范写，学生描红）小结： 小熊写字z z z,像个 2 字z z z.小小刺猬c c c,半个圆圈c c c.蚕儿吐丝s s s,半个 8 字s s s.孩子背诵顺口溜后进行猜谜语的游戏。

四、教学zi ci si三个整体认读音节。

1.出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）

2.指导发音：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。)3.出示：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。)4.练习整体认读音节的四声。（指名领读,再打乱顺序读。）5.游戏：“摘苹果”

六、巩固练习。

1.抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。2.抽读整体认读音节卡片zi ci si。

七、作业布置：

在四线格中练写z、c、s以及zi、ci、si三个整体认读音节。

板书设计：

z c s

zi ci si

第6篇：部编坐井观天教学设计

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。小编准备了部编坐井观天教学设计，希望对你有帮助！部编坐井观天教学设计1

教学目标：

1、认识3个生字；

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3、发挥想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图：

一、谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意。

1、不认识的字可以问同桌或老师；

2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）

5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

7、下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五、分角色朗读课文。

六、带头饰表演。

教学内容：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

教学目标：

1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

教学重、难点：

重点：

知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。

教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

教学过程：

一、导入：

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）

师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

二、新课。

（一）、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

（二）、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

大家一起来读，好不好？

6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

7、师：老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

（三）、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？

2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）

6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

五、小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

六、抄写：

师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。

学习目标：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学目标：

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

教学准备：板画水井贴图词卡

教学过程：

一、复习导入

1、集体背诵《识字四》。

2、导入新课《坐井观天》。

二、初读课文

1、一读读通课文，把读不通顺的句子读3———5遍。

2、二读同桌互读课文，互相纠正读音。

3、三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

三、研读三次对话，随文识字

（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？

1、（）和（）争论（）

2、再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。

3、反馈出示课文4、5自然段，自由读，指名读、用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）。

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

1、自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2、理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。

（教师手指桌沿）那么这是？————桌沿

学生给“沿”组词。

3、理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。

引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对

话，争论的要点

1、理解小鸟的观点

（1）理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？

（2）天如此无边无际，怪不得……、教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

2、理解青蛙的观点。

（1）理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？

（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？

天不过井口那么大，不用飞那么远！

（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的观点的形成原因

问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢（教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

A、抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

B、再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了……）。

（6）指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”

3、分角色朗读第一、二次对话。

第7篇：部编玲玲的画

《玲玲的画》

一、猜谜引课题

1、师：老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！生：能！

师：在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？ 生：司马光。

师：还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：乌鸦。

师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？ 生：想！

师：（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲。

师：（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！

生：玲玲。

师：你是怎么记住它的？

师：它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？ 生：领、零、岭、龄„„

师：同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。

2、师：如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习5课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。

二、初读课文，学字词

1、老师范读课文，要求学生听准字音。

师：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！生：认真倾听。

2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

师：大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？ 生：想!师：同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，3、师：大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？ 生：九个。

师：下面就请九名同学来展示展示自己的风采。生：分段朗读课文。

三、感悟、品析课文

1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？ 生：我家的一角。师：你从哪知道的？。生：指名读第一自然段。

师：（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。生：指名读。

师：（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？

生：（指名说）仔仔细细、认认真真地看。

师：这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！生：详。

师：（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？

师：现在大家也来当玲玲，端详着自己的画。生：做端详画的姿势。

师：同学们，看这个字，读“fú”，跟老师一起读。它是由几部分组成的？

生：左边是巾，右边是一口田。

师：“幅”是个量词，谁能给它找朋友？ 生：一幅画、几幅图„„

师：还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？ 生：奖励、奖品、抽奖、奖状„„ 师：谁能用喜欢的词说句话？ 生：奖状。我得了一张奖状。„„

师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？（指名读）

师：玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？用课文中的一个词语说 就是得意（板书得意）师：玲玲一边端详着自己的作品，猜一猜玲玲会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情）

联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做的特别好，挺得意的？

师：咱们也来得意地读一读。（齐读一遍）

2、（1）出示第二幅图

师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？ 生：（观察）这幅画弄脏了。

师：快从课文中找出来。出示自然段。生：指名读自然段。

师：（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（“叭”）生：bā.（指名读、男女生读）师：你是怎么记住它的？

生：左边一个口字旁，右边一个八。

师：叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？

生：流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当„„

师：还有这个字读（脏）什么？ 生：zāng 师：跟老师一起读。（指名读、分组读）

师：脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？ 生：弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮„„

这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。

生：脏，弄脏。师：脏，心脏。生：脏，心脏。

师：同学们，指一下自己的心脏在什么地方？ 生：生抚摸自己的心脏。

师：（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？ 生：伤心、难过。板书伤心。

师：谁能带着伤心、难过的语气再读一读？ 生：指名读。

（2）师：这可怎么办了，一张弄脏了的画怎么能去参加评奖呢？她想到了什么办法？快从课文中找一找。生：（指名读段。）

师：玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）师：玲玲是怎么想到画小花狗的呢？

生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。师：你能读读爸爸说的话吗？ 生:指名读、齐读。

师：看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？

师：咱们一起读一下句子。（齐读）

师：玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）生：满意地笑了。板书满意。师：这时玲玲的心情又是什么样的？ 生：高兴。

师：那咱们再带着高兴满意的心情读一读。（齐读）师：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。

生：指名读爸爸的句。

师：（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。它是由哪两部分组成的？

生：左边一个单人旁，右边一个姓崔的崔。

师：在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？ 生：有。

师：看到玲玲修改以后的画，爸爸说了什么？ 出示第九自然段。

师：现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？ 生：指名读。

师：我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）

那你想对玲玲说点什么？ 生：生自由发言。

四、拓展

师：老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？

生：生自由发言。

师：以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？ 生：生自由发言。

五、总结：

师：同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！

六、自由读书，复述课文

师：小朋友们，我们这节课和许多生字宝宝都成为了好朋友，你们还记得他们的名字吗？

出示词语卡片，端详，评奖，弄脏，来不及，更好了。（生读完每一个词语，就把卡片贴到 得意 伤心 对应的位置）

师：爱动脑筋的玲玲，让坏事变成了好事，多么有趣的一个故事啊，同学们看这个小朋友已经迫不及待的想把这个故事讲给爸爸妈妈听了，你们也想试一试吗吗？你们可以用上这些词语（指黑板），小组之间互相说一说。

生交流。

师：玲玲能把图画画得那么令人满意，我们也一定能把字写得让自己满意。好了，剩下的时间我们写写字吧!我们要写的第一个字是“候”，出示“候”的笔顺动态图，生边书空边说笔顺。

师在田字格中范写，边写边提示“候是左右结构的字，先写单人旁，要特别注意中间有一小竖，不要漏掉。” 生在田字格中描一个写两个。

写好了一个左右结构的字，我们再来写一个上下结构的字。出示“拿”，借助拼音读一读，出示“拿”的古文字，猜一猜，这个字是什么意思？ 对，“合手握持就是拿”，仔细看，谁来提醒我们，写这个字的时候要注意什么？ 生交流。

师：“拿”上下两个部分要写的紧凑一些，“合”字的一撇和一捺要写的舒展一些。

同桌互评。如果他写的既正确，又漂亮，就在这个字的旁边给他得一颗小星星。

第8篇：《画一画》教学设计

《画一画》教学设计

教学目标：

1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。教学重点：

会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并认识到成正比例关系的两个量的图象特点。教学难点：

利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。教具、学具：课件 教学过程；

1.复习旧知。课件出示：

（1）什么样的两个量叫作成正比例的量？

（2）判断下面的量是否成正比例。

①每行人数一定，总人数与行数。

②长方体的底面积一定，体积与高。

③长方形的周长一定，长与宽。④圆的周长与半径。

2.导入新课，明确学习目标。我们已经知道了正比例的意义，并且学会了判断两个相关联的量是否成正比例，那么我们能否用图象的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系呢？这节课，我们就一起来探究这个问题。

设计意图：先通过复习进一步理解正比例的意义及巩固判断两个量是否成正比例的方法，再直接揭示学习内容，使学生明确本节课的学习任务。

⊙探究新知

1.认识正比例图象。

（1）课件出示教材44页表格。全班同学去看电影，看电影的人数与所付票费如下表。人数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … 票费/元 0 2 4 6 …

组织学生把上表填写完整，并判断看电影的人数与所付票费是否成正比例。（学生口头回答，教师课件完成）

（2）观察、交流。①从上表中，你发现了什么？想到了什么？

预设 生1：我发现看电影的人数和所付票费是两个相关联的量，人数扩大到原来的2倍，票费也扩大到原来的2倍，票费随人数的变化而变化。

生2：我发现看电影的人数和所付票费的比值是一定的。

生3：我想到了这两个量成正比例关系。

生4：我想到了是否可以用图象来表示这两个量的关系。