《桃花心木》教学设计_桃花心木名师教学设计
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《桃花心木》教学设计
一、谈话导入，唤醒经验：
1、谈话交流。同学们知道每年的3月12日是什么节吗？（植树节），同学们种过树吗？如果是自己种的树你会百般呵护、精心照料吗? 有那么一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，树高可达50米，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？它有一个美丽的名字，叫桃花心木。（板书）
3、这位高个种树人在种完这些桃花心木小树苗以后，他又是怎样培育它们的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，划出有关句段。（板书：仅及膝盖
参天大树）
二、读中感知，读中生疑：
1、师：小树苗长成参天大树了吗？从哪可以看出来？
生：15段（优雅
勃勃生机），教师引导学生理解词语意思 师：在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎，什么枯萎？（指名读，释义：花儿树木凋谢）
2、教师导读：然而，高个种树人把小树苗培育成了大树，老师想知道这位种树人究竟是怎样培育桃花心木的？请同学们读一读文章3—10自然段，用默读的方式，勾画有关种树人种树的语句。
师：谁给大家读一读，（指名数位学生朗读相关句段）
3、感知不同之处。读着读着，你们有什么发现吗？
预设学生回答：这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木不太一样，太奇怪了。
教师：他的做法的确让我们感到很（奇怪），如果你看到高个种树人这种做法，你会有哪些疑问？（学生议论、指名反馈）
其实作者和同学们一样也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中也产生了许多疑问，那我们就用这种疑惑的语气来把这些句子再来读一读吧，（9—11段）。（指名学生朗读）
三、读中深究，交流感悟：
（一）读中充分感知文字内容。
1、教师导读：那么，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
2、谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？（指名学生朗读）
（评一评：种树人当得像不像？）
（二）抓住要点，细细品味。
1、读中抓住要点。谁还想当种树人？种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？
2、出示重点句，细加品味。
句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大
树就不成问题了。
句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
（先后顺序视实际情况而定）
3、教师导读：联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
（三）升华感悟
教师导读：学到这儿，大家还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，如果你是一棵桃花心木，在听了种树人的话后你会怎么想？想对种树人说些什么呢？
师：同学们说的很好，如果我是一棵树我也会很感动，不仅是树，人也一样，种树人的一番话又让我感悟到了什么？
指导学生有感情的朗读14自然段，激发学生做一个在不确定环境中锻炼自己，努力成长的人。
四、总结
1、辽阔苍穹中飞翔的老鹰，必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出一双凌空的翅膀。
一颗璀璨无比的珍珠，必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨，才能熠熠生辉。
同样，一个真正有成就的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。
2、播放《真心英雄》，学生朗读12—16段
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