写童话教学设计（精选5篇）_学写童话教学设计

写童话教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学写童话教学设计”。

第1篇：学写童话教学设计

《学写童话》教学设计

（一）、教学目标：

1、经过引导，学生能认识童话，阅读童话，产生创作童话的兴趣，体会编写童话的方法。

2、通过激发、引导，学生能自由组合动物图片，想象各种可能发生的故事，进行多角度想象，构思创作有趣的童话，思维、表达能力得到培养。（二）、教学过程： 一、新课教学。1．认识童话

①导语：同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。不仅会有聪明的小花鹿，还会有狡猾的狐狸；既有美丽的白雪公主的故事，又有英俊的青蛙王子的传奇……这些离奇有趣的故事，都把你们带到一个有趣的世界。为了训练你们想象的翅膀，大家一起来编写童话。

②什么是童话呢？它是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。它大体可以分为四类：a、人物童话。例《买火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》（安徒生）；b、拟人童话。例《稻草人》(叶圣陶)、《会摇尾巴的狼》（严文井）；c、神怪童话。例《渔夫和金鱼的故事》(普希金)；d、知识童话。例《我的土壤妈妈》（高士其）2．编写童话的要求：

①童话故事要具有一定的情节。通话故事主要以形象感人，以情节吸引作者，一般不直接发表议论，童话表现的思想是由读者去理解、体会、掌握的。初学编写童话，故事情节不要太复杂了，以免出现情节混乱和不符合逻辑的毛病。

②童话故事要具有生动的形象。学写童话可以从世上一切事物中去寻找形象，要注意童话表现的思想内容，与物体本身的特征保持一致。童话中的形象最好写人们常见的，但鼓励创造出新形象。

③童话的写作手法。多采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象，以合乎情理的想象把形象人格化，对其语言、行为、心理等进行细致描写，写得十分鲜明。

④童话故事的语言。要有儿童气息，准确、自然，不要用大人的话。

二、下面我们来欣赏几则童话故事，看看他的写作方法。范读示例一：《牙刷和牙膏》

有一次，牙刷和牙膏为了一件事儿争论起来。牙刷得意洋洋地说：“我的本领比你大，我能帮助小朋友刷牙。”牙膏毫不示弱地说：“我的本领才大呢，没有了我，你再怎么用力刷，也不能把细菌消灭。”牙刷反驳道：“我能把牙缝里的脏东西全刷掉，你呢？”牙膏听了牙刷的话，气得火冒三丈，狠狠地瞪了牙刷一眼，说：“我能把牙齿里的蛀虫全杀死。”牙刷和牙膏争论了半天，谁也说服不了谁，最后请牙齿来评理。牙齿说：“你们各有各的长处和短处，只看到自己的长处，看不到自己的短处，都是不对的的，你们俩都是我的好朋友。”听了牙齿的话，牙刷和牙膏终于讲和了。从此他们各自干各自的活，彼此很很和睦，成了保卫牙齿的好卫士。师生讨论点评：

牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好！“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。范读示例二：《一场及时雨》

电报！电报！花草树木的首领——玫瑰花给机器人打来了电报，说：“渴死了！渴死了！机器人大叔给点水喝吧！”机器人从电视屏幕上看到了：小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。哗——哗——哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。“够了！够了！”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。大家都说：“真是一场及时雨呀！”

讨论点评：真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。三、指导写作。

1、请你从下列动物中（老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡）任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。）

2、指导：拟人要贴切；要有一定的意义。3、生个别说，评议。四、生写，师巡回指导。五、学生习作讲评。

第2篇：《学写童话》教学设计

《学写童话》教学设计

【创课缘起】 三年级作文正处于起步阶段，学生怀有很大的畏惧心理，人教版三年级上册第一篇作文主题是“我的课余生活”，学生纷纷表示束手无策，我很不解地问“作文很简单，不就是讲个故事吗？”学生说道“不知道怎么把故事讲具体，感觉写到300字好难。”我灵机一动，何不从学生们比较爱读的童话入手开始慢慢向学生渗透写作方法呢？

【创课说明】

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）教学建议中要求激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写出想象中的事物。新课标对三、四年级习作的第一个要求是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，愿意与他人分享习作的快乐。这一创新设计旨在激发学生的写作兴趣，消除学生的畏难情绪，同时引导学生习作要有条理、有逻辑。

【创课思路】

说童话、激兴趣

课始，老师直接出示孩子们喜欢的童话主人公，一下子把孩子们拉入童话的情境中，激起学生们写作的兴趣。

看图话、编童话

这一环节包括三个层次第一是认识童话的主人公，出示图片让孩子们和“小蘑菇”打招呼，引导学生学会用完整的话描述蘑菇的样子并加上恰当的修辞手法。第二是放飞想象“朝前想”，这一环节引导学生有条理的整理问题，从而理清写作思路，鼓励学生大胆想象。第三个环节是大胆构思“朝后想”，在这一环节鼓励学生大胆构思，情节越惊险、曲折、夸张越好。

总结写法、鼓励写作

这个环节主要是查漏补缺，在和孩子们耐心的交流中使孩子们明白一篇好的童话还要有鲜明的形象，神奇的幻想，曲折的故事，更要有深刻的道理。

自由写作，放手让学生自由去命题、自主去选择、自由去表达――写自己最想写的内容。这样学生就能写出富有个性与灵性的习作来。

交流分享，巧立文题

在交流讲评环节，师生既分享了每个人奇特的想象，又于无形中修改习作不合理的地方，还合力给作文取了新奇的名字，这对全班学生又是一次学习提升的过程。

最后以一首小诗结束了本节课的学习，旨在培养学生的童话情怀，愿童话能成为学生们长大和生活的光亮。

【教学现场】

一、说童话、激兴趣

师同学们，老师给大家带来了几位童话中的老朋友，来，跟他们打个招呼，说出他们的名字吧。（出示图片）

师哎呀，同学们眉飞色舞，真是如数家珍啊！看来你们真是喜欢童话故事啊，那今天咱们就一起走进美丽的童话世界，试着写一个美好的童话吧。

（板书写童话）

【自悟自析】

童话以其通俗流畅的语言，丰富的想象、幻想和夸张，曲折离奇的故事内容，吸引着儿童的目光，适应着儿童的心理和爱好。这些使儿童能产生强烈的共鸣，产生创作童话的冲动。

这一环节主要通过出示童话故事图片把孩子们带入童话的情境中，调动学生的胃口，打开了学生的习作兴趣。有了兴趣的激发，有了素材的积累，就能为学生打开作文的思路。

二、看图话编童话

（一）认识童话的主人公

师你瞧，来了一位新朋友，（课件出示）也和它打个招呼吧。（齐打招呼）

师（指一生）你来和新朋友打个招呼，嗯？你怎么知道它的名字？

生我看到图中的文字了。

师你真会看图，既看到了图画，又关注了文字。

师（指另一生）你也来打个招呼，（小小、白白等昵称）你怎么给它取了这个名字呢？（长得非常可爱、漂亮等）老师听出来了，你非常喜欢它。

师那谁能描述一下小蘑菇的样子？（红色的上面有漂亮的小点点，像一把伞）你观察的真仔细。

师刚才啊，看到这幅图画，老师发现同学们的眼睛亮起来了。同学们，看着这个飞上天的蘑菇，你们有什么问题想问吗？

（学生自由提问，老师将同学们的问题提炼后，写在黑板上。）

同学们的问题还有很多，（板书省略号）老师把你们的问题进行了整理，哎，同学们，你们发现了吗？你们刚才提的问题都是蘑菇飞到天上以前发生的，我们把这种思考叫“朝前想”。（板书“朝前想”）

（二）放飞想象“朝前想”

其实啊，这个“蘑菇”，它就是童话的主人公，那么它就会说话，会走路，拥有神奇的力量……那我们来想象一下，这朵蘑菇来到天空以前是怎样的呢？（学生纷纷举手）

（老师带领学生共同完成，提醒学生把句子说完整，说具体，并作适当评价。注意评价语应恰当、及时，不重复学生的答案。）

哪来的？怎么来的？

预设（生蘑菇一直羡慕小鸟姐姐可以自由地在天空中飞翔，所以他就拼命地减肥，终于在一次大风的时候飞上了天。这真是一朵勇于追梦的蘑菇。）

生有一天小蘑菇偷喝了妈妈放在桌子上的药水，于是他的身子越来越轻，越来越轻，飘到天空去了。（真是顽皮的蘑菇啊。）

生这是一朵没有妈妈的蘑菇，他一直以为天上彩色的降落伞是自己的妈妈呢，于是他就飞到天上找妈妈啦！

生有一天这只小蘑菇被人们采回家了，马上就要进入滚烫的油锅啦，她吓得一下子飞了起来……

师同学们的想象力真丰富，原来小蘑菇身上有这么多有趣的经历。

（三）大胆构思“朝后想”

师现在它来到了天上，那又会发生什么呢？（板书会发生什么？）（纷纷举手，师指三生说）。

预设一小蘑菇在天空中飞啊飞啊，她看到一群在烈日下搬运食物的小蚂蚁，他们“呦吼，呦吼”地喊着号子，小蘑菇饶有兴趣地看着他们，可是蚂蚁们的步子越来越慢，汗水越来越多，小蘑菇立马跑到他们身边，用自己的身体为他们撑起了一片阴凉。蚂蚁们连连向他道谢，小蘑菇高兴地笑了。预设二小蘑菇一着急从滚烫的油锅里飞出来，在天空中飞起来啦，人们惊奇地望着他，小蘑菇兴奋地叫着，还调皮地向厨师挥了挥手，可是被油烫过的脚实在太疼啦，他忍不住弯下腰想揉一揉，只听咕咚一?，他掉到厨师的头上去啦，肥胖的厨师伸手想抓住他。他灵活地跳到地上来啦，厨师气急败坏地抬起脚想踩死他，小蘑菇又跳到厨师的鼻子上去了，厨师朝自己的鼻子狠狠地拍了一下。小蘑菇又坏笑着跳到盘子上去了，可是乐极生悲，小蘑菇脚一滑又滑倒在餐桌上了，肥胖的厨师急忙抓起身边的铲子重重地一拍，见势不妙的小蘑菇溜进下水道逃跑啦！（真是一段惊险的历程，小蘑菇又会在下水道里遇到哪些有趣的事呢？你可以继续发挥你的想象。）

……

师同学们看，刚才我们想的是飞上天后发生的事，这种思考叫“朝后想”。（板书“朝后想”）

【自悟自析】

说是写的前提，这一环节我主要以引导想象并表达为主。我并没有生硬地给孩子讲所谓的习作方法，而是在学生交流想象的过程中，顺势引导，教会学生说完整的话，想象不仅要合理大胆，而且要有条理，力求体现“导在无痕间”，我想这才是习作指导的最佳策略。

三、总结写法、鼓励写作

（一）总结写法

师同学们的想象都很丰富，在同学们的讲述中，老师感受到了你们的智慧和新奇的想象，老师想问问大家，怎样才能把童话写得更生动更有趣呢？

生写童话要富于想象，故事应曲折，可以用拟人、夸张的手法让它们说话，并给它们神奇的力量……

师对，同学们，童话里面，有鲜明的形象，有神奇的幻想，有曲折的故事，更有深刻的道理。

请同学们拿起自己手中的笔把自己的想象写下来吧。

【自悟自析】

在上一个环节我向学生渗透了写童话要拥有合理大胆的想象后，这个环节主要是查漏补缺，在和孩子们耐心地交流中使孩子们明白一篇好的童话还要有鲜明的形象，有神奇的幻想，有曲折的故事，更有深刻的道理。

自由写作，放手让学生自由去命题、自主去选择、自由去表达――写自己最想写的内容。尊重每个孩子的个性，确保每个孩子的想象都能合理表达，这样学生就能写出富有个性与灵性的习作来。

四、交流分享、巧立文题

（一）交流分享

师好了，同学们放下手中的笔，把作文稿纸放在桌上。愿意分享自己创作的童话的，请举手。（指三位写作水平处于不同层次的学生）其他同学边听边想，故事中哪些地方给了你很美好的享受？你觉得怎么修改，这个故事会更美好？

童话不仅要有曲折惊险的故事情节，还要有一个有趣的名字，让人一看到名字就迫不及待地想读你的故事，你想给你自己的童话起一个怎样的名字呢？（指导学生给童话取一个有趣的名字。）

（二）“诗情话意”

这节课我们在美丽的童话世界里遨游着快乐着，收获着。最后以一首小诗来结束这次美好的旅程吧！（齐读）

童话，就像一个太阳，让整个人类有了长大和生活的光亮。

童话牵着日子的手，生命就很像童话了。

――梅子涵

【自悟自析】

交流分享环节，选择习作处于不同水平的同学，尤其是选择习作水平稍差的同学的习作非常有必要。对于习作水平较差的作品，首先要发现亮点，激发孩子的兴趣，其次要发现不足，先引导习作的学生自己修改，再由全班学生补充，这对全班学生又是一次学习提升的过程。

小诗旨在培养学生的童话情怀，愿童话能成为学生们长大和生活的光亮。

五、板书设计

巧立文题

哪来的？怎么来的？ |会发生什么？

为什么来这里？ |有哪些有趣的经历

……

朝前想 |朝后想

【创课所得】

“如何上好起步作文第一课是我一直思考的问题，我认为作文起步阶段要激起学生习作的兴趣，帮助学生克服畏难心理是首要任务，因此我从学生最喜爱的童话入手设计了这堂课。

一、重启发，少牵引

在这节课中，我没有为学生设立条条框框，限制孩子的思维，而是尊重学生个性，引导学生大胆想象。对思考有困难的学生，我也没有急着去提示，而是注意发挥榜样的力量，用身边优秀同学的回答来启发这部分学生。同时，我没有刻意地教授学生习作方法，只是在学生回答问题时进行引导、慢慢渗透，在无形中学生明白了想象原来也要讲究条理，既可以朝前想，又可以朝后想，这样孩子的思路就清晰起来。

二、给学生充分的说的时间

在这堂课中我给了孩子们充分的说的时间，在学生表述时对表述不清的句子进行提醒、用词不当的地方进行改正，这样就为写作奠定了良好的基础。当孩子表述困难时，不急于提醒，给孩子充分的思考时间，做到了“不愤不启，不悱不发”。

三、重视对学困生习作的点评

以前在日常教学中，尤其是公开课时，我会刻意回避点评学困生的作文，害怕这些孩子的作文会给其他同学带来不好的影响。通过这节课我明白了其实学困生的作文是重要的学习资源，在日常讲评中也应该用优秀习作树立榜样，用稍差习作巩固提升。点评学困生的作品时我们首先要挖掘作品中的“亮点”，树立小作者的自信，肯定小作者的付出。其次，老师更应该把修改的权力放手给全班同学，学生在合力修改的过程中既有思考，又有思维碰撞，这对全班同学来说又是一次学习提升的过程。

第3篇：习作指导课写童话教学设计

如果对您有帮助！感谢评论与分享

习作指导课《写童话》教学设计

导读：本文习作指导课《写童话》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

习作指导课《写童话》教学设计

唐怡萱

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1.进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1.了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。

如果对您有帮助！感谢评论与分享

课前准备：

多媒体课件

课前小游戏：

1.比如：我说：“水”,你能想到什么？

2.我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳 知童话

1.激情导入，扩展思路

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》 《幸福是什么》《去年的树》，还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2.教师根据学生的回答 ,归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。

如果对您有帮助！感谢评论与分享

（想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、语言通顺连贯、获得一点启迪）

3.巧引例文，写出童话的生动有趣

（1）引入： 童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

（2）学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4.教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

如果对您有帮助！感谢评论与分享

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求 编故事

1.谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2.教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事"告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3.集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗 小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创

如果对您有帮助！感谢评论与分享

编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。

4.小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。

三、角色转换 演童话

1.小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。

2.当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后 评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。

如果对您有帮助！感谢评论与分享

3.全班交流、评价。

4.根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1.老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！

2.作品共享，指导修改

（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面

有些什么故事呀。

3.引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。

五、小结

一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，如果对您有帮助！感谢评论与分享

你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六、课外延伸

1.刚才同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。

2.老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。），希望能帮助您！

第4篇：《创编童话故事》写话教学设计

《创编童话故事》写话教学设计

学习目标

1．激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2．要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3．培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。教学准备

动画课件 教学重点

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。教学难点

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教学过程

一、创设情境，走进童话

师：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）

1． 忆说故事，领悟写作手法。

师：首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片）。

师：你还读过哪些童话？

师：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

师：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？

（师生总结板书：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）

师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2．提供写作对象，启发学生思维。

出示写作对象：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

师：看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

师：注意想象要符合事物自身的特点：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是老鼠的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

二、由导到放，鼓励创编

1．独立构思

师：大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2．加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）

（2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

3．全班交流汇报

4．创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5．教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

课件出示：

（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

三、个性创作，成果展示

1．自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）2．汇报展示。

师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3．学生自己修改写话；小组交流互评互改，师巡视指导。

四、引导激励，课外延伸

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。

师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

第5篇：习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

执教者：泌冲小学

杨慧婵

学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导创作。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳，知童话。

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）我们已经学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀？(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。）

过渡：

要把故事编得生动有趣，除了采用拟人的手法，把物当作人来写，还要有丰富的想象力。下面老师创设了三个情境，考考同学们的想象力。

二、引导学生大胆想象。

1.创设情境，引导学生合理想象。

情境一：“书”穿着破旧的衣服，伤心地坐在角落„„

想象：“书”为什么伤心？衣服为什么是破旧的？ 情境二：从此以后，人们养着狗，而狗帮着人们看守门户。

想象：为什么人们养狗看家，而不是养狼、熊看家呢？人类、狗还有其他动物之间到底有着怎样的故事呢？ 情境三：很久以前，鱼不是生活在水里的。

想象：鱼以前是生活在哪里的？为什么后来生活在水里呢？

要求：

1、小组讨论：前后四位同学为一组讨论，最后选择其中一个你们小组想象最为合理大胆有趣的情境和全班同学分享。三分钟时间讨论

三、明确要求，展开想象写童话。

1、谈话引入：同学们想象真有趣！现在，我们也来当一回故事大王，把你们刚刚丰富的想象，试着编成一个生动有趣的童话故事。看谁编写得最棒，最受大家欢迎。

2、教师指导，集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物（或题目）供大家选择。A、书

B、狗、狼、熊、人

C、鱼

D、恐龙王国

要求：A、选择其中一组人物进行编写，如果你认为人物不够，可以增加一些你需要的人物。

B、由于时间有限，我们不要求字数，但是故事情节要完整。可不可以做到。

3、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：（小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）

四、评习作

1、引导学生学习欣赏、评改1-3篇。全班欣赏、交流、评价。

2、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

五、课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，小组还可以做成一份童话手抄报。

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

六、板书：

童话的特点：

① 采用拟人夸张的手法。② 想象合理大胆有趣。③ 包含一定的道理。

七、作业布置

自编童话。