千克认识教学设计（精选7篇）_认识千克教学设计

千克认识教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识千克教学设计”。

第1篇：《认识千克》教学设计

《认识千克》教学设计

西街小学

李双巧

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点与难点：建立千克的质量观念

教学准备:多媒体课件、每小组一袋1千克大米和接近1千克的黄豆、一袋大枣、一袋味精、一瓶2千克的洗洁精、一袋3千克的洗衣粉、一袋1千克的大米饼、一块1千克的铁。教学流程：

一、联系生活，学习新知

（一）、感知轻重

１、师:今天老师给同学们带来了很多东西,看这是一袋大枣,这是一袋大米,那你们能一下说出老师手里的这两包东西（重量相等的一袋大枣和一袋大米）哪一包重吗？

２、猜一猜：你认为哪一袋重？ 生:大米重。师：还有不同意见吗？ 生：我觉得大枣重。师：还有不同意见吗？ 生：我认为大米和大枣一样重。

师：同学们有这么多不同的意见，那有什么办法可以知道准确的答案呢？

生：可以称一称。

３、议一议：

师：那如果现在不称你有没有什么好办法可以知道这两袋东西到底谁重？

生：可以用两只手拎一下。师：还可以？

生：还可以放在手心里面掂一掂。

４、试一试：

师：下面我就请几个同学来用你喜欢的方法来试一试。生上台拎着估计

师：你觉得哪袋更重一些？ 生：我觉得大米更重些。师：我再请一位。生上台拎着估计。师：你觉得呢？

生：我觉得两袋差不多重。５、质疑：

师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道物体具体有多重呢？ 生：用秤秤。

师：对，这就需要用到秤。

（二）、认识生活中常见的秤

1、说一说：

师：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？ 生：我在菜场上见过电子秤。生：我见过科学老师用的一种秤 师：那叫天平秤。

生：我见过有一根长长的杆子的称。师：那叫秤杆。

生：我们家有称体重的秤。师：那种我们叫它健康秤。

生：我见过上面有一个盘子下面看重量的称。师：那种叫台秤。

2、电脑演示各种秤。

师：在我们生活中有很多秤。看（电脑演示），这是电子秤；这是台秤；这是袖珍秤，因为它比较小，便于携带所以我们称它为袖珍秤；这是弹簧秤；这就是天平秤，称比较轻的物体的；这是杆秤；这是健康秤；这最后一种秤有没有见过？

生：见过，称重的东西的。师：对，这种秤叫磅秤，一般用来秤比较重的物体。

3、（屏幕上出示台秤）介绍：

师：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

4、介绍：

师：称一般物品有多重，常用千克作单位。师板书：千克

5、观察：

师：你在台秤上看到了什么？ 生：我看到了一个圆盘。师：我们把它叫做托盘。生：下面还有一圈数字。

师：对，这一圈数字我们把它叫做刻度，这个有刻度的盘就叫刻度盘。

生：我还看见英文字母kg。

师：这位同学是个有心人，重量单位千克可以用英文字母kg表示。

6、操作：

师:下面我们来称一称这一袋大枣的重量。（师把大枣放在台秤上）谁来说说这袋大枣的重量是多少？

生：这袋大枣重1千克。师：你是怎么看的？

生：现在指针指着1，就表示1千克。

师：对指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。师：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

7、找一找：

师：你能在秤面上找到２千克吗？（请生上台指一指）师：谁再来找找４千克？（请生上台指一指）师：最后谁来找找5千克 ？（请生上台指一指）

师：这不是0千克吗？为什么说5千克在这呢？怎样分辨？ 生：如果秤盘上一样东西也没有是0千克，如果秤盘上有东西，指针又指向0就应该是5千克。

8、过渡：

师：刚才我们一起认识了台秤，并知道了它的使用方法，想不想来称一称老师手里这袋米的重量，谁愿意来？

（三）、感知1千克

1、称米

师：谁来称一称这一袋米的重量？ 指名学生称

师：这一袋大米重多少？你是怎么看出来的？ 生：指针指着数字1，就是1千克。师：那1千克到底有多重？你想不想知道？ 生：想。

师：下面让请同学们在小组把桌上的大米按学号顺序依次掂一掂体会一下1千克到底有多重，注意掂的时候可以拎也可以掂，再闭上眼睛来感受一下，多掂几遍直到能体会1千克的重量。

学生用手掂一掂，体会1千克的重量。

2、掂黄豆（给出大于1千克的黄豆）师：知道1千克有多重了吗？ 生：知道了。

师：不要吹牛，下面我们要来比赛了，你敢接受我的挑战吗？ 师：同学们桌上还有一袋黄豆，老师也不知道这袋黄豆有多重，所以请你们每人用手掂一掂，感觉一下是比1千克多还是比1千克少，如果感觉比1千克重还是轻，如果多就拿一点出来，少的话就再加一点。老师这儿有多的，直到觉得正好是1千克为止（不准用秤称），比一比哪一组抓得最准。

学生活动

师：现在请各组把抓好的黄豆到讲台上称一称，我们来看看哪组的感觉最准。

各组代表依次上台称黄豆的重量。师表扬比较准确的小组。

3、称鸡蛋

师：刚才我们感受了1千克的重量，下面老师这儿还有一袋鸡蛋（1千克），我想请几个代表上来掂一掂这一袋鸡蛋的重量。

学生上台掂鸡蛋的重量。师：那一袋鸡蛋到底重多少？ 师放在台秤上称一称。师：1千克鸡蛋有多少个呢，有谁知道？ 生：20个 生：10个 生：15个。

师：下面我们一起来数一数。（大约17个）

4、感知物体重量与大小无关

师：老师这还有3袋物品：大米饼、味精、铁块（出示3袋不同物质重量都为1千克），请你猜一猜哪袋重？

生：铁块 生：味精

（四）、教学净含量、载重

师：在我们的生活中，有些东西不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？

师拿出一瓶洗洁精

师：这瓶洗洁精的重量大约是2千克 师放在台秤上称验证。师再拿出一袋洗衣粉

师：这袋洗衣粉的重量是3千克。同样称验证

师：你知道我为什么说得这么准？你们想不想也学会这种本领？ 生：包装上面有重量的。

师把洗洁精和洗衣粉放在实物投影上让学生观察。师：这里的“净含量”是什么意思？ 生：就是去掉包装后里面物品的重量。师：让我们的书本来告诉大家准确知识吧。学生自学书本第30页上关于净含量的知识。学生齐读什么是净含量。

师：所以刚才的这瓶洗洁精的净含量是2千克，而刚才我实际称的重量是2千克多一些，现在你明白了吗？

师出示书上几袋标有净含量的东西，让学生说出其重量。师指着书上的载重图问：你知道这两幅张图又表示什么意思？ 生：第一幅图表示电梯可以载重1000千克的物体，第二幅图表示这辆卡车可以载重5000千克的物体。

二、学以致用

1、连一连。

2、算一算。

8千克＋20千克＝

72千克－43千克＝ 25千克×3＝

32千克×4＝3、1袋面粉重10千克，4袋这样的面粉重多少千克？

4、小冬用20元钱买9千克西瓜，找回2元，每千克西瓜多少元？

三、课堂小结

1.称一般物体有多重，常用千克作单位，千克用字母“kg”表示，千克又叫作“公斤”。

2.称量物体有多重，可以用秤称一称，生活中常见的秤有台秤、电子秤、秆秤等等。在称量时要看清单位，读准刻度。

第2篇：认识千克教学设计

认识千克

教学内容：教科书第29---32页例题及想想做做。

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学过程：

一、联系生活，学习新知

１、感知轻重

（１）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？

（２）猜一猜：你认为哪一袋重？

（３）议一议：那你能用什么方法验证吗？

（４）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。

（５）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。

［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］

２、认识生活中常见的秤

（１）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？

（２）电脑演示各种秤。

（３）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

３、认识千克

（１）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。

（２）观察：你在台秤上看到了什么？

（３）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

（４）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？

（５）提问：你知道这表示什么吗？[小精灵儿童网站] 指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。

（６）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？

４、试一试

（１）称出１千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

（２）称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？

［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受１千克的实际质量。］

二、运用知识，解决生活问题

１、巩固练习

（１）买蔬菜

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了这几幅图，你能提出什么问题？

（２）买水果

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？

（３）买大米

①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎样想的？

［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］

２、拓展知识

（１）理解“净含量”

出示“想想做做第１题”：

①你能说出下面的物品各有多重吗？

②“净含量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

（２）理解“载重量”

出示“想想做做第２题”：

①你知道它们各可以载重多少千克吗？

②“载重量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指能负担的重量。

［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］

（３）听“你知道吗？”

三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？

四、课外实践活动

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。

第3篇：《认识千克》教学设计

《认识千克》教案

一、教学目标

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念； 2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

二、教学重难点

教学重点：让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。教学难点：建立千克的质量观念。

三、教学过程

（一）导入新课

情境：同学们，大家都逛过超市吧？喜欢去超市买东西吗？老师也喜欢！这不，昨晚刚去过超市，买回了两袋东西（出示：两袋不同重的食品）。一袋是——红枣，一袋是——旺旺雪饼。1． 猜一猜：

那么问题来了，哪一袋重一些？ 生1：我猜是红枣； 为什么？

因为枣子有核，感觉应该更重一些。

生2：我觉得雪饼更重，因为雪饼袋子更大一些。2． 掂一掂：

刚刚2位同学发表了2种不同的意见，猜想是发现真理的第一步，接下来我们要做的就是去验证，用事实来说话！但是，要怎么验证呢？ 生1：可以用手掂一掂。

师：那请你来试一试。怎么样？哪个更重？ 生1：红枣更重一些。

好，这是你的感觉，请那位同学再来试试！生2：我也觉得红枣更重一些。

好了，意见一致，说明你们对质量的感觉都很准确。虽然雪饼看起来更大一些，但红枣更重一些，说明对于质量，我们光靠看、靠眼睛是无法做出准确判断的。那么老师的问题又来了：红枣重，那究竟有多重呢？想知道它的具体质量怎么办？ 生：我们可以称一称。

（二）学习新课

1．介绍认识生活中常见的秤。

说到称一称，那就需要用到一个工具——秤，生活中有许多秤，你们见过么？ 生1：我见过超市、水果店里面的电子秤；

生2：我家里有小的体重秤，我还在医院见过那种大的体重秤； „„

同学们说的都是对的，生活是一本活教材，我们课堂里的内容都来源于生活。而在生活中，我们根据物品的轻重以及特点，会使用不同的秤，除了刚刚你们说的，书上还介绍了一些其他的秤，我们一起去看看吧！把书翻到30页。

大型台秤——称比较重的东西；杆秤——历史悠久的一种秤，也是我国古代劳动人民独立发明的一种秤，一般在菜市场偶尔能看到；天平——实验室中常用的一种仪器，一端放物品，一端放砝码„„还有这个是盘秤，就是今天老师特意带过来的这个。3． 认识盘秤，学习使用盘秤称物品的方法

（1）认一认：请仔细观察盘秤的构造，上面有个盘子，这叫做托盘，用来盛放需要称的物品；还有个和钟面差不多的东西，上面有指针，有数字，这叫做秤面，也叫做刻度盘，里面是一个个刻度，还有这根红色的指针，这是确定物品质量的关键，指针指向的刻度就告诉我们物品的具体质量。

师：除了这些，还看到了什么？——字母kg。

没错，像物体的长度单位是米一样，物品的质量也有固定的单位，称一般物品有多重，常用千克作单位（板书：千克），这节课我们的重点就是认识千克。而千克用字母表示就是秤面上的kg（板书：kg），如果指针指向1，就表示这个物品重1kg；生活中，常把千克说公斤，1kg就是1公斤。

（2）练一练：请看大屏幕，你知道这些秤面表示多重吗？（3kg 5kg 8kg）（3）感知1千克

现在我们知道了质量单位——千克，但是1千克究竟有多重呢？ 你们觉得一千克大约有多重？

生1：我觉得1千克很重，我应该拿不动；

生2：我觉得我们能拿动1千克，妈妈说我弟弟有11千克，感觉不太重； 生3： 我觉得1千克大概和我的书包差不多„„

还记得刚刚我们研究秤是因为什么事儿么？——想知道红枣具体有多重。没错，那我们现在就来称一称：直接将红枣放在托盘上，指针指向了数字1，所以它重1kg。

拎这袋红枣的感觉就是1kg的感觉，大家都来拎一拎，好好感受一下1kg到底有多重，记住这个感觉。

3．动手试一试 ：找一找身边的1kg。接下来，将开始你们的表演！

请依据你对1千克的感受，小组合作找一找咱们身边的“1千克”。如果你觉得差不多1千克了，就可以上来称一称。（操作）生1：书包（1个）生2：数学书（大约4本）生3：练习与测试（大约6本）

刚刚大家找到了身边隐藏的许多1千克，想一想，那2千克呢？把1kg的东西翻倍，质量就差不多了。

（三）拓展练习、完善体验

1、“想想做做”第1题。

下面我们继续逛逛超市，刚好走到了食品区，看见了——大米和盐水鸭（呈现袋装大米图片和盐水鸭图片），观察这两幅图片，你发现了什么数学信息？

生1：看见了1kg和5kg 师：那说明了什么？

生2：说明盐水鸭重1kg，大米重5kg 师：在1kg和5kg的前面有什么？——净含量三个字！对啊，那这个净含量表示什么意思呢？

生3：我觉得净含量的意思就是纯碎的物品含量，比如这袋大米，就是里面的米重5kg，不包括这个袋子。

师：你的感觉非常准，表述也非常清晰！净含量就是指包装袋内的物品实际有多重，纯粹的含量，不包括包装袋的质量。

那这只咸水鸭标明的净含量是1千克，如果把这只鸭子放在秤上称应该是1千克，还是比1千克多？（比1千克多）为什么？（因为还有包装袋）

2、“想想做做”第3题。

对！没错！那我们再来接着逛超市，现在逛到了蔬菜水果区。有人买冬瓜，有人买南瓜，还有人买西瓜。那这些到底重多少？

（1）请观察秤面说出各种蔬菜的质量，并说说是怎么样看出称面上所表示的质量。

西瓜：8kg（电子秤显示几就表示几千克）南瓜：7kg（指针指向几就表示几千克）西瓜：大约4kg 师：为什么要说大约？

生：因为指针没有刚刚好指向4，只是接近4kg 师：你的回答已经接近标准答案了！没错，生活中并不是所有的物品质量都是刚刚好的整数，就比如这个西瓜，超过3千克但又不到4千克，所以我们用的是大约这种近似值；除了这种方式，我们还可以用更多的方式来解决，比如小数，比如更小的质量单位。

而这些就是我们之后将要学习的内容。

（四）布置作业，总结全课

今天这节课上到这里，基本就结束了。那么，这节课你学会了什么？

（我学会了质量单位是千克；1千克也叫1公斤；称一般物品有多重，常用千克作单位„„）今天的作业就是：

1.先感受1个鸡蛋的质量，然后估一估1千克鸡蛋大约多少个；再去称一称，数一数，记录数据；

2.逛一逛超市，发现其他的质量单位。

板书设计：

千克

Kg

第4篇：认识千克教学设计1

认识千克教学设计1 教学目标：

1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。

3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。

教学难点：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。

教学过程：

一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。

教师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。

出示两个同样大的瓶子，让学生猜猜哪个瓶重？

那究竟有多重呢？我们最好来称一称。

二、探索新知

（一）认识秤

1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢？

（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤„„）

2、逐一介绍。

台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。

弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。

天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。

磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。

3、认识台秤

台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。

（1）课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位？学生汇报。

（2）那么1千克到底有多重呢？要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。

仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么？（大致观察）

分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。

（二）、认识千克。

1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢？ 称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）

2、感受1千克

（1）四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

（2）掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品（书包、文具盒、笔袋）比较一下，有何感受？

（3）一个苹果的重量和这个比呢？一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？

3、估一估

（1）刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗？下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗？

拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。

（2）不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准？

四、巩固深化。

1、“想想做做”第1题。学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？

2、“想想做做”第2题。

学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。练后小结并进行安全教育。

3、“想想做做”第3题。生写出另外三种蔬菜的质量。集体校对。

4、做“想想做做”第4题。出示题目，让学生观察阅读。

让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法。

五、总结延伸

提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会?

第5篇：《认识千克与克》教学设计

《认识千克与克》教学设计

小孟实验小学

刘盟

教学内容：冀教版《数学》二年级下册39、40页。“千克与克的认识” 是本单元第二课，是在学生认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识.学情分析：二年级1班有30名学生，学生是初次接触质量单位，内容比较抽象。学生在上一单元对一千以内的数有了一定的认识，对本节学习有一定帮助。教学目标：

1．结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的概念。

2．掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量，知道1千克＝1000克。

3．感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。教学重难点

认识质量单位千克与克、初步建立1克和1千克的概念。

1千克=1000克

会选用适当的的质量单位表示常见物品适量 教学过程

一、创设情境,导入新课

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）认识秤

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？（观察称）kg g 千克、克

二、学习新知

1、认识秤

拿出台秤，称的分类：以克为单位，以千克为单位。演示怎样称物体的质量。（指针指向几就为多少，数字显示几就为多少）

2、感知1克、1千克

展示二分硬币（一枚二分硬币即1克）挑出下面大约1克的物体 小发卡、两粒玉米粒、一粒花生、电池、火腿肠 展示1千克沙子 学生掂一掂 物体跟一千克比轻重

3、称量物体

（1）把火腿放在托盘上，学生观察（指针指向100）

（2）设疑100？单位是什么呢？仔细观察台秤100后有一个字母g。100g 或100克

（4）知道到一根火腿的质量是100克，那五根火腿呢？大家想一想 a、1根 2根 3根 4根 5根 100 200 300 400 500 b、100+100+100+100+100=500 c、数数（答对即可）

（1）称一称验证。教师演示学生观察（指针指向500）500克或500g（2）十根呢？500+500=1000数数（答对即可）肯定学生回答1000克

4、认识千克与克的关系 两台秤分别称量

1000g=1kg 1000克=1千克 指正读法 1000 克=1 千克

5、掂一掂体验1克与1千克感受差距

议一议什么时候用千克做单位，什么时候用克做单位？

四、实践活动，巩固提升。

1、游戏巩固（选秤称重）一人称重一人读数

2、看图读数、填单位（ppt展示）

五、小结

今天我们认识了两个质量单位：千克、克（kg、g）

两者关系：1000克=1千克

测量比较重的物体用千克做单位

测量比较轻的物体用克做单位

第6篇：认识千克(教学实录)

课题：认识千克

（教学实录）

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第29～31页。教学目标：

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.教授学习方法的同时，渗透德育教育。一方面加强爱国主义教育，另一方面帮助学生树立乐于助人的同时还要量力而行的思想，教书更要育人。

4.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：

感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的概念，知道千克的符号为“kg”。教学难点：

了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。

教具准备：台秤、果冻、爆米花及不同类型秤的图片等。学具准备：大米、食盐、土豆等。教学过程：

一、视频导入,引入课题

师：同学们，今天上课之前我们先来看一段视频：这是我国女子举重运动员王明娟，在伦敦奥运会上获得金牌时的情景。（视频：升国旗、奏国歌）

师：看见五星红旗徐徐升起的时候，大家高兴吗？自豪吗？生答。

师：下面我们就来重温一下，当时比赛的精彩片段。（视频：比赛精彩片段）

师：同学们，你们能从这幅画面中看出，王明娟这次举起了多重的杠铃吗？生答。

师：同学们观察的非常仔细，一般物品有多重，常用千克作单位，用字母kg表示，画面中是字母的大写形式，也可以用小写字母来表示。今天这节课，我们就来认识认识千克这个质量单位。（边说边板书：认识千克kg）

二、动手操作，探索新知

（一）初步感知物品的轻重

1、看看老师今天给大家带来了什么好吃的？猜猜看，哪袋比较重一些？（准备同样大的袋子里装满果冻和爆米花。）

生：果冻。

师：对！凭生活经验一下子就可以看出来是果冻这一袋重。（再出示一大袋爆米花和刚才的一小袋果冻。）

师：这一袋果冻和一大袋爆米花比，你觉得哪袋重呢？ 生1：爆米花。生2：果冻。

师：你有什么办法可以知道？ 生：用手掂一掂。（板书：掂一掂）

（教师请同学用手掂一掂，学生意见不统一。）

师：大家说出了不同的感受，除了掂之外，还有什么更好的办法知道谁轻谁重吗？

生：可以用秤称。

师：同学们说的对，要知道物品谁轻谁重，除了掂一掂，还可以用秤称一称。（板书：称一称）

（二）认识秤

提问：老师今天把秤家族中的大多数朋友都请来了。请大家在小组里交流一下，都在哪儿见过这些秤？（多媒体出示各种秤的图片）

全班反馈，体会不同秤的适用范围。单独出示杆秤（早在两千年前，我们的祖先就发明了杆秤，这也是我国特有的一种秤。它上面有许多密密麻麻的称心，称东西时人们就靠它来读出物品的重量。别小看这上面密密麻麻的称心，不是一般人都能看懂的，尤其是其他国家的人。但随着科学技术的发展，最后被各种电子秤所代替。）

（三）认识台秤

师：今天我们先来研究这种秤（多媒体演示），还记得叫什么秤吗？（台秤）上面的盘子叫做托盘，把要称的物品都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有一些数字，长短不一的刻度线，一根指针，字母kg；注意引导看单位）

师：同学们，除了千克你们还知道哪些表示物品有多重的单位？生答，可能会说“克、公斤、斤等等”

师：同学们知道的还真不少，说明大家很注意观察生活。你知道吗？远古以来，各个国家采用过不少名称各异的质量单位，比如英国和美国就曾经采用过磅、俄罗斯采用过普特，我国曾采用过市斤、两、钱等等。为了便于交流，国际上就统一规定用“千克和克”作为通用的质量单位。在我国千克也叫做公斤。

（四）台秤的使用

师：刚才大家认识秤面的时候，观察的非常仔细，你知道这袋红枣有多重吗？生答。

师：你是怎么看出来的？如果指针指着4，托盘上一共有几袋这样的红枣？再放一袋红枣，指针指着几？表示有多重？生答。

小结：称物品的时候，指针指着几就表示所称物品重几千克。这就是称的方法。

师：同学们，学到了这里，我们要想知道刚才的果冻和一大袋爆米花谁轻谁重，就可以用什么方法？（生：称的方法）师操作后表扬刚才说对的同学。

师：看来还是实践出真知。

（五）掂一掂、称一称

（1）活动：掂一掂1千克大米。

师：这是一袋1千克重的果冻，在每个小组里，老师都为大家准备了同样重1千克的大米，请小组里的每个同学都反复的掂一掂，然后再闭上眼睛掂一掂，用心去感受一下1千克到底有多重。（师边说边示范）

（2）游戏1：掂一掂，几袋盐的重量最接近1千克？ 师：同学们感受到1千克有多重了吗？有了刚才的经验，下面我们来做个小游戏，掂一掂几袋盐大约重1千克？（称一称验证）

（3）游戏2：找一找

师：同学们找的真快，太厉害了，这次老师要增加点游戏的难度。在剩余的1、2、3号物品中，只有一种物品的重量最接近1千克，比一比看谁找的即准又快。（每个小组的3号口袋均为最接近1千克的物品，如有不同意见，称一称验证。）

三、综合练习，完善体验

师：同学们今天的表现太棒了，老师这儿有几道题想考考大家，敢接受挑战吗？

1、课件出示“想想做做1”

师：你能说出下面的物品各有多重吗？（生答）知道什么叫“净含量”吗？生答后师小结：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重（课件出示）；重点让学生说说你是怎样看出冬瓜的重量是8千克的。

2、课件出示“想想做做2”

师：看来第1题是难不倒大家了。那你知道它们各可以载重多少千克吗？（简要介绍如果超出这个重量，将会产生的后果；讲解电梯的载重量时，以成人体重70千克为例，估算这部电梯大约可以承受多少人的体重。）

3、帮老爷爷拎物品

师：前几天，老师在超市里碰到一位老爷爷，我们来看一下他的购物清单。看到老爷爷买了这么多东西，你会怎么办？看来大家都是乐于助人的好孩子，你打算帮他拎什么？想感受一下有多重吗？（让学生在实践中体验不同的重量；体会乐于助人的同时还要量力而行。）

4、想一想

1千克棉花和1千克铁钉谁重？（课件出示）生自由回答。（体会体积庞大的物品不一定重。）

四、总结评价，拓展延伸

小结：今天我们认识了千克，其实要想真正认识这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

第7篇：认识千克教学反思

认识千克教学反思

本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

1、联系生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。

2、操作体验，认识概念。

在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。教学经验又告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。因此教学中，我注意摆正学生的位置，凡是学生能独立思考的，我决不暗示，给学生多一点表现自己的机会；凡是学生能探索得出的，我决不替代，而是为学生的主动学习创设教学情境、营造氛围，引导学生主动探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主人。在教学中，我充分为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂、拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。

3、回归生活，巩固知识

数学源于生活，现实生活中的实际问题是丰富多彩的。教授完新课，我布置了一项作业，让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，从而挖掘数学知识的生活内涵。在复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找1千克的物体时就能更多地联系实际：“我去超市看到过有的味精、食盐大约也是1千克”、“昨天妈妈拆开的洗衣粉大概也是1千克”。真正做到了生活材料数学化，数学教学生活化,这样的教学就自然增强了学生学好数学的内驱力，激发起了学习数学的浓厚兴趣，并学会了用数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强数学意识