《桃花心木》教学设计_桃花心木名师教学设计
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《桃花心木》教学设计
【教学目标】
1．学会本课6个生字，正确读写新词。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4．体会借物喻人的写作手法。【教学重难点】
1．在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。2．联系生活实际谈自己的看法，说出自己独特的感受。【课时安排】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．同学们，你们知道每年的3月12日是什么日子吗？参加过植树活动吗？指名说，并谈谈自己的感受。
是啊，植树不仅能为美化环境出一份力，还能给我们带来劳动的乐趣。在所有的树种中，有一种树叫桃花心木，你们见过吗？今天老师给大家带来了几组图片，请大家一边欣赏一边听老师介绍。【课件出示桃花心木的几组图片】
欣赏了美丽的图片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。
2．介绍作者。
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，小组合作，自学生字词。检查自学效果：（1）课件出示本课容易读错的词语，指名读。齐读。空地 种树 散步 语重心长 模仿 比较 汲水 养分（2）课件出示本课的生词，指名读。齐读。
膝盖 插秧 枯萎 依赖 莫名其妙 从从容容 无缘无故 语重心长 锻炼 基业 幸而 考验 狂风暴雨 独立自主 优雅自在 勃勃生机（3）指导书写“萎”。
①你认为在写这个字时应该注意什么呢？
②小小草头最上边，中间禾字要变扁，下面女字横要长。2．影视欣赏，理解课文内容，给课文分段。
（1）播放影视课文《桃花心木》，欣赏生动的画面，聆听专业的朗读，感知文意。（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文围绕桃花心木写了哪些内容？是按什么顺序写的？可分为几部分？
归纳总结：全文可分4部分：
一（1～2自然段）：介绍桃花心木这种树。
二（3～10自然段）：写种树人如何种树，“我”非常奇怪。
三（11～14自然段）：从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的哲理。四（15～16自然段）：写树苗已经长大，种树的人不再来了。3．朗读课文。播放朗读音频，指导学生朗读。
三、品读课文，感悟体验
小组合作学习。画出不理解的词句，提出不理解的问题。
提示：课文是怎么介绍桃花心木的呢？画出有关语句。读一读，同桌之间交流读后的感受。可以做旁批。
四.精读感悟，深入探究
（一）美读桃花心木文段
1．课文是怎么介绍桃花心木的呢？请画出有关语句。用心读一读。（1）指名回答，教师出示文段，同时出示大树和树苗的图片。
“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。”
“现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”（2）指名读，问：文段中桃花心木给你留下了什么印象呢？（树形优美，高大而笔直、勃勃生机。）请带着这种感受读一下。
（3）比赛读，谁能带着这种感受读给大家听呢？
（二）体会种树人奇怪的行为
1．当时作者看到的桃花心木是仅及膝盖高，就是这么一株小树苗是怎么长成与屋顶一般高、勃勃生机的参天大树的呢？请同学们默读课文3至10自然段，边读边画出有关描述种树人如何种桃花心木的语句。
2．精讲释疑，训练点拨。（1）出示文段，指名读。
“树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
（2）从这些语句中可见种树人的行为令人感到怎么样呢？（奇怪）从这几段中画出作者心里变化的词语。种树人的哪些做法让人感到奇怪呢？
出示文段：
“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
抓住关键词语或个别语句回答（课件出示：天数不确定、水量不确定、时间不确定）你能带着这种感受来读吗？
（3）教师引领读：我越来越感到奇怪——（男读），更奇怪的是——（女读）。（4）看到种树人这越来越奇怪的举动，作者也疑惑重重。面对作者的种种疑问，种树人是怎样回答的呢？出示文段，指名读。
课件出示：
“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（5）你从种树人的话中明白了什么？你还觉得种树人的做法奇怪吗？如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？出示文段，指名回答。
课件出示：
“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
(三)感悟种树的道理
1．种树人的一番话，使我非常感动。感动是因为我从种树人的行为中悟出了育人的道理？什么道理呢？同桌交流。
2．精讲释疑，训练点拨。（1）出示文段：
“种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
（2）点拨：联系上文树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？（树木的“不确定”是指天气变化无常，人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。）
（3）联系生活实际，你能想到生活中的哪些“不确定”呢？小组内交流。（一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿；可能因生病而双目失明；一场突如其来的灾难，可能让人妻离子散……）
（4）种树人和我的谈话让旁边的小树苗听到了。假如你是一棵桃花心木，你会对种树人说些什么？
课件出示：
如果我是一棵已经枯萎的桃花心木，我会对种树人说： 如果我是一棵经历风雨、茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说：
五、回归课题，体悟写法
1．学习到这里，课文以“桃花心木”为题，单单是写树吗？不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。这种写法叫做“借物喻人”（板书）。
六、课堂总结，拓展延伸
1．生活的道路，既有顺境也有逆境，只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就会成为生活的强者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？ 介绍：贝多芬在黑暗的世界中成为生活的强者，海伦在无声的世界中成为生活的强者，张海迪身坐轮椅，灵魂却在奔跑，司马迁忍辱负重写成了巨著《史记》。【课件出示图片】
2．写一写：
假如生活中我考试失败了，我会（）。假如长跑中我摔倒了，我会（）。假如我被病魔折磨的痛苦难忍，我会（）。3．同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。让我们扬起风帆做生活的强者吧！
五、布置作业
搜集林清玄的散文读一读。【板书设计】
桃花心木
奇怪——越奇怪——更奇怪——激动
种树 借物喻人 育人
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