丰碑教学设计_丰碑的教学设计

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《丰碑》教学设计

绥芬河市第三小学 赵崴

教材简析：

这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。学情分析：

教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的 革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。教学目标：

1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。

2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。

4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。教学重难点： 正确理解“丰碑”的正确含义。教学流程：

一、导入：

为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！

二、新课教授：

教师板书课题：《丰碑》学生齐读课题

师：“碑”是什么意思？你是怎么知道的？在本课中“碑”有两种解释。第一种是解释是丰富，第二种解释是大，我们应该选哪种解释？

丰碑：高大的石碑。那么丰碑在本节课中指什么呢？让我们一起到课文中去找。

1、初读课文，读准字音，读通句子，划分自然段。学生汇报。

2、指名分自然段读课文。其余同学认真倾听并思考本文主要讲了一件什么事？

生：在长征途中，军需克处长把自己的棉衣让给了别人，自己却被冻死的故事。

师：军需处长最初是以什么形象出现的？（老战士）文中只有一个自然段正面描写了老战士，是哪个自然段。（7自然段）快速浏览第七自然段。看看作者从哪几个方面写了老战士？（动作、神态、衣着）分别是哪几句话写的？（指名读）

神态：十分镇定，十分安详。可以看出老战士早有准备。贴：穿的少。

师：这是一个怎样的老战士？（冻僵）他被冻僵的原因是什么？衣服少（单薄、破旧、贴）

老战士被冻僵的其他因素是什么？我们到第一段中去寻找。（天气冷）

我们的长征大军就在这样恶劣的环境下行进，每天都要克服很多困难，可能是那些困难？还有什么困难？面对这些困难将军是怎么做的？（把自己的马让给重伤员）老战士又是怎么做的？（把衣服让给别人，体现老战士无私奉献的精神）

师：那么，将军看见老战士被冻死时是什么感觉？（万分悲痛，撕心裂肺）

师：是啊，将军看在眼里，痛在心里，现在就让我们齐读第7段，去感受将军的悲痛。

师：老战士的牺牲让将军悲痛，他在悲痛的同时也在为自己的自己和军需处长的失职而自责。如果你是将军你打算怎么做？（叫军需处长来，训斥他。）

师：那么我们一起看看将军是怎么做的，自己读8、9自然段，画出表示将军愤怒的词语。（把这些词重读，突出将军的愤怒）

自己练读，指名读

男同学们，你们相当将军吗？（读将军的话）师：此时的将军就像一头发怒的狮子，这时的他只想快点见到军需处长，这时有人对他说了什么？

生：这个老战士就是军需处长。

师：此时将军发生了怎样的变化？指名读11段。其余同学评价。（语速要慢，感情基调——悲痛，抓住动词重读）

师：楞在文中出现了几次？（2次）第一次是因为事出突然，吃惊。第二次是因为军需处长的行为使他感动。

体会将军的感情变化：

当将军听说前面冻死了一个人时他楞住了，可以看出他······ 当他看见老战士被冻死时他······ 他在悲痛的同时也在为自己的失职感到深深的······ 因而他······ 当他知道这个老战士就是他要见的军需处长时他再次楞住了，此时的他······于是他举起右手，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼，从着可以看出他·······

板书：吃惊→悲痛→自责→愤怒→感动→敬佩（体会将军的感情变化）

师：将军给军需处长敬了个庄严的军礼，表达的将军的什么感情？（敬佩）

师：将军为军需处长的尽职而敬佩，为有这样的人而骄傲。从这我们也可以看出这支队伍是无敌的。让我们怀着敬佩之情再读这个自然段。

师：可敬的军需处长就这样去了，并和高高的云中山化为一体，变成了一座晶莹的丰碑，而他那克己奉公尽职尽责的精神不仅感动了将军，感动了这只队伍，也感动了我们每一个人。

全体起立，向军需处长献上我们最崇高的敬意。

师：同学们，现在谁能告诉我“丰碑”象征着什么？同学们都能用心感受着，回去把你们说的写一写，这就是给将军最好的礼物。

师：那么，如果本文没有将军，军需处长的形象能这么伟大吗？这是一种侧面烘托的写作手法，我们在今后的作文中也可以用到这一方法。

师：他们没有姓名，只是众多红军中的一员，他们用热血染红国旗，创造了一个又一个奇迹，所以问中的最后一个自然段写到，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？谁知道这句话是什么意思？

师：让我们用高亢的语调齐读最后一个自然段，再齐读：“如果胜利不属于这样的队伍，还能属于谁呢。”

三、知识拓展：

你们还知道哪些长征中的故事，和大家说说？