惠子相梁教学设计（精选8篇）_惠子相梁教案教学设计
惠子相梁教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“惠子相梁教案教学设计”。
第1篇：《惠子相梁》教学设计
【教学目标】
1、了解作家、作品的文学常识。
2、体会对比对表现人物性格的作用。
3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。
【重点】
分析人物形象，把握人物性格。
【难点】
比喻在表情达意作用。
【教学过程】
1、作者简介：
庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。
2、一词多义：
吓：
仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)
今子欲以子之梁国而吓我邪!(动词吓唬)
相
惠子相梁(辅佐。做宰相，动词)
欲代子相(辅助军主的人，相当于后世所说的“宰相”，名词。)
3、古今异义
搜于国中三日三夜国，(国，古意：国都。今天：国家)
或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表选择的连词)
于是鸱得腐鼠(于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事)
4、词类活用：
惠子相梁，庄子望见之(相。名词用作动词，做宰相的意思)
5、特殊句子：
搜于国中(状语后置语)
过之，仰而视之曰(省略句，“仰而视频之”的是“鸱”)
6、整体把握：
⑴ 惠子相梁：
这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。这则故事很富有趣味性，主要表现在：其一，故事发展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鲜明对照。
⑵ 庄子与惠子游于濠梁：
这则故事在[庄子]一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深收感染。
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?关于这一点，历史争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：
① 从故事本身来看，庄子占了上风。
② 从逻辑上看，惠子是胜者。
③ 从逻辑上看，庄子其实并不应该认输，只是他没找准方向以至给惠子留下了可乘之机。
⑶ 问题研讨：
① 庄子讲故事的用意是什么?
② 庄子和惠子之间的关系到底怎样?
8、课堂练习：
从本文的两则故事中选一则改编课本剧，可以在原有故事基础上补充情节.注意要对人物的表情﹑动作﹑心理等有所提示.总结：本文通过写惠子相梁之后猜疑庄子取代自己而又被庄子言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名禄的宝贵者，表现了庄子对功名利禄淡泊的态度.【板书设计】
一(1)：庄子来梁看望惠子。
二(2～3)：惠子极怕庄子取代他的宰相职位，于都城大力搜捕。
三(4)：庄子机智﹑风趣地表达自己的态度。
第2篇：惠子相梁
《惠子相梁》教学设计2
作者:llxxjj198
4加入日期：13-12-10
《惠子相梁》教学设计 教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。
情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1．自主、合作、探究
2、听故事、读故事、说故事、品故事 教具准备
多媒体 课时安排
1课时
教学过程
一、导入
： 听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢？（预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的学习中。）
二、展示学习目标：
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。
三、突破语言关，读故事，自主学习
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2．再读课文：四人小组分角色朗读课文。四．突破翻译关，说故事，自主学习
1、自读课文，对照注释，了解文意。
2、四人小组合作分角色说故事。
五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文，读后进行比较。
六、引读提高，品故事，合作探究
1、提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?
学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自学检测
1、解释下面字词意思
惠子相梁
辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思
或谓惠子曰
代词，有的，有的人 欲代子相
尊称，您 搜于国中三日三夜
国都，京城 非梧桐不止
栖息 非练实不食
吃
今子欲以子之梁国而吓我邪
通“耶”，句末语气词，吗
2、一词多义 ①吓
仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁 ②于
夫鹓雏发于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在而飞于北海：到达
八、教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业
1、总结文言知识。
2、做相关练习。板书
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻
人物对比鲜明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----庄子清高自守。
第3篇：《惠子相梁》教学案
《惠子相梁》教学案
教学目标： 知识目标
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标
1．欣赏故事的趣味性，把握比喻的深意。2．理解比喻说理的妙处。德育目标
1．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。2．教育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。教学重点
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点：理解故事的寓意。教学过程：
一、导入新课
俗话说，朋友易得，知音难求。俞伯牙和钟子期结缘于一曲《高山流水》，演绎了一段感人肺腑的知音佳话；诸葛亮感动于刘备的三顾茅庐、思贤若渴，从而为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，成就了一番感天动地的君臣美谈。在战国时代，也有这么一对契友，他们就是庄子和惠子，他们各有各的思想流派（道家和名家），各有各的身份地位（平民和宰相），各有各的人生追求，甚至一见面就互相抬杠，争斗不休，你看，他们两人又将见面了，一场斗争又将上演了。今天我们就来学习发生在他们俩人身上的一个小故事------《惠子相梁》。
解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相。
二、出示学习目标
三、走近作者
庄子(约公元的369～公元前286)，名，时期宋国蒙人，我国古代著名的、文学家。家学派的代表人物之一。后世将他与老子并称为“ ”，他们的哲学为“老庄哲学”。
四、诵读课文——懂文章大义
1．（1）听朗诵（注意字音，把握节奏）
相梁（）
鹓鶵（）（）醴泉（）
鸱（）（2）自由朗读一遍。（3）齐读一遍，指名读。
2．结合注释，理解课文。（注意：重点实虚词用法）（1）重点实虚词（加横线词语）
或谓惠子曰 欲代子相 于是惠子恐 搜于国中三日三夜 非梧桐不止 仰而视之曰：‘吓’ 今子欲以子之梁国而吓我邪（2）虚词 于
搜于国中三日三夜 鹓鶵发于南海 而飞于北海 于是鸱得腐鼠
之
庄子往见之 今子欲以子之梁国而吓我邪？ 3．翻译全文。
五、品读课文----品人物形象 再次有感情地朗读
（1）1.文中叙述了哪些事物，分别把它们比作什么？ 鹓鶵----鸱----腐鼠----梧桐、练实、醴泉----2庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？有何好处? 3．在你眼中的惠子和庄子是什么样的人？
运用以下句式：（结合词语、句子、情节分析）
从______________________中，我读出了一位____________________的庄子。从______________________中，我读出了一位____________________的惠子。4．大家从这个故事中悟出了哪些人生的哲理？
六、演读课文-----编演课本剧
请同学们发挥合理的想象，让我们一起穿越时空的隧道，回到两千多前的战国时代，把当年那个故事重新演绎一下。
小组准备三分钟左右，请几位同学上台来表演，并评出最佳表演奖和最有创意奖。
七、延读课文-----延朋友关系
庄子和惠子他们两人，在生活追求上固然有距离，在思想观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一段纪念词上可以看出：
庄子送葬（《徐无鬼》）
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩（è）慢其鼻端若蝇翼①，使匠石斫之②。匠石运斤成风③，听④而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君⑤闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质⑥死久矣！’自夫子⑦之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”
【注释】 ①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。垩：石灰。慢：通“墁”，涂抹。②匠石：工匠名。斫：削，清除。③运：挥动。斤：斧头。④听：任凭。⑤宋元君：宋国国君。⑥质：对手。⑦夫子：指惠子。
1、文中哪个句子最能表现庄子对惠子的深厚情谊？翻译这个句子。
2、庄子通过运用什么方法来表现他与惠子的深厚情谊的？
八、课堂小结
对于朋友，庄子曾经有过这样的表述：君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（《庄子·山木》）我想这种如水般纯净的友谊用在他和惠子身上绝不为过吧！在情感上，视为至亲至友，永远珍惜惦念，不管在他生前或是死后；但是关乎原则问题，则不留情面地进行针锋相对地斗争，哪怕是至亲的朋友知己，这就是庄子。
庄子确乎是一位君子，一位安贫乐道、胸怀坦荡的君子，他的谦谦君子之风影响了一代代的仁人志士；庄子确乎是一位智者，一位淡泊名利、崇尚自由的智者，他丰厚了一种思想，发展了一个学派。我想正是他的这种清静无为，却让他在思想界大有作为，让道家学派大放异彩。难怪于丹在《庄子心得》这么说：
人们把孔子称为“圣人”，却把庄子称为“神人”。
而今天，让我们怀着一颗敬仰的用这首小诗来结束我们这节课：
鲲鹏逍遥越千年，秋水文章万古传。楚相梁相皆粪土，子自畅游天地间。
九、请你积累点石成金
《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》： 强聒不舍 栩栩如生 真知灼见越俎代庖 沉魚落雁 游刃有余 迎刃而解 得心应手 捉襟见肘„„
名言寄寓：不知腐鼠成滋味，猜意鹓鶵竟未休。——李商隐
君子坦荡荡、小人常戚戚。
第4篇：惠子相梁教案
《惠子相梁》教案 教学目标
1、了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色。2、识记本文字词，积累常用文言词语。
3、反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。4、感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。教学重、难点
1、重点：积累文言词语；分析人物性格；理解故事寓意。2、难点：庄子讲鹓鶵故事的用意
教学方法
合作交流，质疑探究，拓展延伸，课外搜集相结合 教学课时
一课时 教学课型
多媒体教学 教学过程 一．导入新课
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。二．作者简介及《庄子》介绍：
庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。三．文中人物惠子简介：
惠施（公元前390年-公元前317年）宋国（今河南商丘市）人，战国时政治家、辩客和哲学家，是名家的代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者,作为合纵的组织人，他在当时各个国家里都享有很高的声誉.惠施的著作没有能够流传下来，因此他的哲学思想只有通过其他人的转述而为后人所知。其中最重要的是他的朋友庄子的著作中提到的他的思想。他主张广泛地分析世界上的事物来从中总结出世界的规律。四．朗读课文，学习本文生字：
相梁（）
鹓鶵（）（）醴泉（）
鸱（）
吓（）
邪
（）五．指导学生翻译课文，积累重点文言词语 六．精读课文，交流合作探究以下问题
1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？
害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，利欲熏心。2.庄子对此的反应呢？
他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？ 醉心功名利禄,心胸狭小的人。
4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？ 清高自守，淡薄功名利禄。
5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
6.读了《惠子相梁》的故事，我们从中可以悟出一个什么道理？
做人要豁达、大度。豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想；豁达、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。
7.《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。你能总结一下这篇文章的美点吗？（1）、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。（2）、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。（3）、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。（4）、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。七．分析文中庄子和惠子两个人物的性格：
庄子：清高自守、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人 八．拓展延伸（一）《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他，庄子却借乌龟的故事表示他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。看来，《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。（二）阅读下面一段文字，谈谈你的理解。庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石运斤成风(3)，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4)。宋元君闻之(5)，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6)。’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！” [ 注释](1)郢：楚国的国都。郢人，是位泥水匠人。垩（è）：白灰。漫：涂。(2)匠石：人名，木匠。斫（zhuó）：砍。(3)斤：斧。(4)失容：失色。
(5)宋元君：宋国的国君。(6)质，质对，对象。
（附译文）庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”
提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。（三）《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出
自《庄子》：
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道
无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 无用之用 蜗角之争 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步
窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼
运斤成风 痀偻承蜩 庖丁解牛 大而無当 中规中矩 大相径庭 朝生暮死 学富五车 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目无全牛如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心应手 踌躇滿志 不翼而飞 支离破碎 真知灼见探囊取物
屠龙之技 强聒不舍
栉风沐雨
吐故纳新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非
螳螂捕蝉，黄雀在后 失之交臂 捉襟见肘 达标测评
1.解释句中加点的词语
①非梧桐不止
（）②非练实不食（）（）
③非醴泉不饮（④搜于国中三日三夜（）
⑤或谓惠子曰（）
⑥今子欲以子之梁国而吓我邪（）
⑦欲代子相（）2.用现代汉语翻译下列句子
①或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。” ②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海 ③吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？
④非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。作业布置
1、课外搜集五条庄子的名言。
2、请将本文改编成课本剧，可以在原有故事的基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所暗示。
第5篇：19、惠子相梁
《惠子相梁》教学设计
教学目标：
知识与能力：了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色；
识记本本字词，积累常用文言词语。
过程与方法：反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。情感态度与价值观：感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。教学重点：
1、积累常用文言知识。
2、理解寓言的深意，掌握故事的主旨。教学难点：
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学过程：
一、导入
同学们，陶渊明我们认识吧！大家一起来说说他是个怎样的人！（高洁傲岸、淡泊名利、寄情自然）是啊！他的淡泊名利值得我们好好学习。今天我们来学习另外一个人的淡泊名利，他就是庄子，一起来学习《惠子相梁》。
二、作者简介
庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，战国时期宋国人。著名思想家、哲学家、文学家、辩论家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化。
三、整体把握课文：
1、学生自由朗读课文——老师范读——学生齐读。
正读字音：相梁、鹓鶵、醴泉、鸱、吓、邪（书写于小黑板，让学生注音、朗读以加深记忆。）
节奏划分：①搜于国中/三日三夜；
②或/谓惠子曰；
③其名/为鹓雏；
④夫/鹓雏发于南海；
⑤于是/鸱得腐鼠；
⑥今/子欲以子之梁国/而吓我邪
2、指导学生翻译课文。（学生借助工具书和注释，以小组讨论的形式翻译课文。）
重点文言词语：①相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。②或：有的人。
③恐：害怕。
④国：国都。
⑤往：前往。
⑥止：栖息。
⑦练实：竹实，即竹子所结的子。
⑧醴泉：甘泉，甜美的泉水。
⑨于是：在这时。
3、学生指出不懂的、难以解释的句子，由学生相互释疑，最后由老师总结翻译情况。
①于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
于是惠子非常恐慌，在国都搜捕几天几夜。
②夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。鹓雏从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树（就）不栖息，不是竹子的果实（就）不吃，不是甜美的泉水（就）不喝。
四、精读课文：
交流合作，探究以下问题：
1、寓言往往采用比喻法，在本文中，腐鼠、鹓鶵、鸱各比作什么? 寓意是什么?
2、在你眼中的惠子和庄子是什么样的人？
3、庄子讲这个故事的用意是什么?
五、拓展延伸：
庄子是位智者，他清高自守。他真的把功名利禄当作“腐鼠”吗? 阅读短文，说说自己的感悟。庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之 上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于途中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾途中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于途中。”
【参考译文：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想将国内的事务劳累您啊！”庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只（神）龟，（它是）宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”】 介绍庄子的思想
古今中外，你还知道哪些人，象庄子一样的淡泊名利？
六、作业
1、背诵课文。
2、课后检测。
第6篇：《惠子相梁》教案
《惠子相梁》教案
教学目标： 知识与技能：
1.了解《庄子》及庄子生平、思想。
2.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
3.理解故事内容，体会文中巧妙深刻的比喻，领会故事的寓意。4.激发学生对传统文学经典的阅读兴趣，提高学生文学修养。过程与方法：
1.通过朗读引导学生注意字音和停顿。
2.通过比较阅读找出庄子和惠子思想性格上的差异。
3.合作探究，理解故事内容，体会比喻的妙处，把握故事寓意。教学重点：
1.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。2.理解故事内容，领略故事中的寓意。教学难点：
1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意。
2.拓宽学生的视野，增加他们对传统文化经典的阅读兴趣。课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课
春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。前几节课《墨子》中的名篇《公输》；《孟子》中的《两章》和《鱼，我所欲也》，今天让我们一起走近庄子，一同来欣赏《庄子》中的精彩片段，共同来感受先生的大智与幽默。
二、简介庄子及《庄子》
（一）关于庄子
庄子（约前369—前286年），名周，战国时期宋国蒙人，是老子思想的发展者和继承者。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子一生不慕虚名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张君王“无为而治”。据说楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，著书传道。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越。
（二）关于《庄子》
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇，具有很高的文学价值。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
《庄子》的文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格，对后世文学产生了深远影响。
三、检查预习
1.请同学朗读课文，注意字音及停顿。2.学生齐读课文。
四、自学《惠子相梁》
（一）出示教学目标：
1.了解庄子及《庄子》的相关文学常识。
2.通过朗读，注意字音和停顿。
3.掌握重要的文言词语，归纳特殊的文言句式。
4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意
（二）小组讨论，质疑解疑，试译课文
（三）教师检测
1.注音
相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鸱 吓 2.释义
见 或谓惠子曰 国 夫 止 于是 过 发 吓 3.句式
惠子相梁
夫鹓鶵发于南海而飞于北海
搜于国中三日三夜
4.翻译课文（男女生各一人）
五、精读课文，合作探究
1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？
答： 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。2.庄子对此的反应呢？
答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
3.庄子的故事中有鹓鶵、鸱、腐鼠，各比喻什么？他讲故事的用意是什么？
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。4.学习了《惠子相梁》一文对我们有怎样的启示？
日常生活中要宽容大度，不能随意猜忌别人；与人说话要注意方式，既要让人信服，又要让人容易接受。
六、小结
《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现 《庄子》散文的艺术特色。1．情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
2．人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
3．比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
4．描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
七、回顾教学目标，再读课文。附【课文翻译】 惠 子 相 梁
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出„吓‟的怒斥声。现在你也想用你的梁国来„吓‟我吧?”
拓展阅读
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石运斤成风(3)，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4)。宋元君闻之(5)，召匠石曰：„尝试为寡人为之。‟匠石曰：„臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6)。‟自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！” [ 注释](1)郢：楚国的国都。郢人，是位尼水匠人。垩（è）：白灰。漫：涂。(2)匠石：人名，木匠。斫（zhu ó）：砍。(3)斤：斧。(4)失容：失色。
(5)宋元君：宋国的国君。(6)质，质对，对象。
第7篇：庄子惠子相梁
庄子惠子相梁
原文
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
译文
惠子在魏国当宰相，庄子前往去见他。有的人对惠子说：“庄子来，是想取代你的位置的。”于是惠子感到惊恐，在国中搜捕了三天三夜。庄子前往见他，说：“南方有种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？这鹓鶵从南海出发，飞到北海，不是梧桐不栖息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在这是猫头鹰得到一只腐烂的老鼠，鹓鶵飞过，抬头看着他说：‘吓（发怒的声音）’现在你想用你魏国的宰相之位来吓我吗？”
中心思想
庄子将自己比作鹓雏（yuān chú），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自然的哲学思想。
（一）巧妙地采用了寓言的形式。庄子往见惠子，表明自己的清高，无意功名利禄，指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态，但这些并没有直接道出，而是寓于一个虚构的故事中，使人感到意味隽永，具有更强的讽刺性。
善于运用比喻。其中的“鹓雏（yuān chú）”“鸱”和“腐鼠”都具有明显的比喻义，且比喻自然生动形象，特别是把鸱吓鹓雏（yuān chú）的情景刻画地惟妙惟肖，活画出了惠子因怕丢掉相国的官职而偏狭猜忌的丑态。按：庄子和惠子本是朋友，惠子先于庄子而逝，在《庄子·徐无鬼》中表现了庄子对墓中的惠子的怀念。
（二）本篇表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质。比起《逍遥游》中表现的虚无主义和追求绝对自由的人生观来，还是值得肯定的。
第8篇：惠子相梁公开课教案
《惠子相梁》教学设计
教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。
情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1．自主、合作、探究 2、听故事、读故事、说故事、品故事 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程
一、导入 ： 听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢？（预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的学习中。）二、展示学习目标：
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。2.理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。三、突破语言关，读故事，自主学习
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。2．再读课文：四人小组分角色朗读课文。四．突破翻译关，说故事，自主学习
1、自读课文，对照注释，了解文意。2、四人小组合作分角色说故事。
五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文，读后进行比较。
六、引读提高，品故事，合作探究
1、提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么? 学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既
尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。七、自学检测
1、解释下面字词意思
惠子相梁
辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思
或谓惠子曰
代词，有的，有的人 欲代子相
尊称，您
搜于国中三日三夜
国都，京城 非梧桐不止
栖息 非练实不食
吃
今子欲以子之梁国而吓我邪
通“耶”，句末语气词，吗
2、一词多义 ①吓
仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁
②于
夫鹓雏发于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在而飞于北海：到达
八、教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业
1、总结文言知识。2、做相关练习。板书
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻
人物对比鲜明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----庄子清高自守。
