《桃花心木》教学设计_桃花心木名师教学设计

《桃花心木》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桃花心木名师教学设计”。

《桃花心木》教学设计

夏津县银城街道西关小学

张立红

一、教材分析

这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

二、教学目标（突出核心素养目标）

根据以文本为载体发展学生核心素养的精神，根据本单元引领学生进行“人生感悟”这个主题，结合人教版教材特点和学生现有的认知及能力水平，我设计了以下教学目标：

在以《桃花心木》为文本的阅读教学中，课前我安排了学生应用“圈点勾画批注法”和思维导图模板工具进行实效预习，通过自学了解字、词、句的意义，并感知文章的主要内容，体会文章的写作特点。我认为教学此文的核心价值在于引导学生感悟人生哲理的同时完成质疑、联想、创造及情感等层面的阅读历程。所以，在提高学生自学能力的同时，我于教学中应用“湖心投石”思维训练方法，设置问题引领学生联系生活实际谈看法，在深化对文本主旨感悟的同时，力求引领学生逐渐养成质疑探究的习惯，于潜移默化中使其口语表达能力、思考探究能力、合作学习能力及实践创新能力自然提升。

三、教学重难点

教学重点：引导学生感悟人生哲理的同时完成质疑、联想、创造及情感等层面的阅读历程，从中得到启示，明确努力方向。

教学难点：在教学中，逐渐养成学生的质疑探究习惯，提升其口语表达能力、思考探究能力、合作学习能力及实践创新能力。

四、教学过程 1.谈话导入

同学们，曾经有人做过这样的两次试验。第一次：把一只青蛙放在一只大铁盆里，下面用火慢慢加热，当盆里的水要沸腾时，青蛙挣扎着想跳出水面，但他 1 却跳不出盆沿，最后被烫死了。

第二次试验：把一只青蛙直接放入一盆沸腾的水中，这只青蛙“噌”地一下就跳了出来。请大家想一想，在第一次试验中，小青蛙为什么跳不出来？

学生各抒己见。

小青蛙待在慢慢加热的水里慢慢失去了灵敏的反应能力。青蛙待在热水里，时间长了身体不灵活了，等想要逃命时，却跳不高了。可见，动物对舒适安逸的环境有适应性、依赖性。那么，植物怎么样呢？今天，我们就来一起学习台湾作家林清玄写树的散文，本文不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还是一个很有意思的故事。

先请大家在小组内互相检查课前完成的思维导图和批注情况，注意内容的正确性、完善性和是否美观，如果发现问题，请用红笔进行标注，并督促你的搭档课下改正。（教师巡视检查完成情况）

2.自学检测（出示幻灯片，引领学生展示自学成效）

（1）字词检测：刚刚我发现大家的学习情况完成得很好，下面一起来展示一下自学成果，来给同学提个醒儿吧！（ppt出示易错字词）小组内交流易错点后进行汇报交流。

（2）统整文本内容检测：梳理本文顺序。

3.设计问题，引领学生逐步深度品悟文本精彩之处。

孩子们，古人说过：学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进，今天，我们一起来开个“问题分享会”，先请大家用自己喜欢的方式再次认真阅读课文，边读边调动你自学时储备的知识，一会儿和我一起探究我的朗读疑惑吧！

引领探究：

（1）种树人让人感到奇怪的是

； 让人感到越来越奇怪的是

； 让人感到更奇怪的是。

种树人为什么要这样做？你同意他的做法吗？为什么？如果种树人天天按时去浇水，桃花心木会如何？为什么？

【通过朗读深入理解具体语句，并进行判断、评论、比较及推论探究】（2）你认为树的“不确定”指什么？联系生活实际想想，我们的生活中可能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？“把很少的养分转化为巨大的能量”是什么意思？如何把很少的养分转化为巨大的能量？请谈谈自己的看法。【进行文本判断、连结与联想、推论与创造探究】

（树木和人都是在不确定的环境中生存，这是共同点。树木的不确定因素是： 2 老天下雨是算不准的，人的不确定因素是指环境变化无常，会有突如其来的灾难或不幸。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长、成才也必须经得起生活的考验。）

示例一：

我从小到大都生活在爸爸妈妈身边，得到了他们无微不至的照顾。可是一个周末，爸爸妈妈同时出差了，让我自己在家照顾好自己。我吃了两顿方便面，觉得腻了，就跑到婆婆家，让婆婆教我做蛋炒饭和下挂面。后来，我还学会了炒几样菜呢。现在我不但不怕爸爸妈妈出差，有时候还主动帮助妈妈炒菜呢。

示例二：

我想到了我们的学习。我们从幼儿园到大学，可能要二十多岁才毕业。要更换好几个学校，可是有的同学学习总是需要老师或家长督促才肯完成作业，一旦离开家长，或者换了学校和老师，学习就容易退步。像这样的同学就需要管好自己，培养自己独立自主的心。

感觉问题出示后，有难度的，可以提醒学生读完后认真思考，可先将个人看法写在书上空白处，然后在小组内进行合作探究，之后集体汇报交流。

（小组内交流探究后进行汇报）4.查漏补缺，自我解读分享

我的问题讨论完毕，现在感觉心里可轻松了！谢谢大家为我解疑答惑！集体解读告一段落，相信大家在自学课文时也有印象特别深刻的地方，哪位同学还有精彩的地方需要和大家分享？请来谈一谈。（学生进行解读汇报）

5.升华悟情、小结文本内涵

小结：孩子们，我们都知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨，是难见彩虹的。今天，我们学了这篇富有哲理的文章，以后在自己的人生路上都要知难而进，勇敢地接受挑战，去经历挫折，锻炼自己成为独立自主的人，成为生活的强者。

6.个性化思考汇报交流

好，“思维火花”环节到了，奇思妙想我来了！大家快来展示自己的个性化思考问题吧！请你们先在小组内汇总所提问题的数量，之后挑选出其中几个特别精彩的问题汇报给大家听一听。看看哪一组的问题能引起大家的关注、被全班同学采纳，得到共同交流，那么，被选中的小组就是咱们这节课的“智慧之星”！

（学生组内活动后，汇报交流）7.深度拓展（口头作文训练）

选中精彩问题后，先自己构思，组织语言后在小组内交流完善说法，然后进行集体汇报。期间，教师巡视，参与组内交流指导，并在学生集体汇报时引领学 3 生评议、点拨、完善。

依据课堂时间，所选问题数量不一，可灵活调整。提示学生可将自己的构思在课下记录下来。

8.总结感言，激励深入探究

同学们，你们能在阅读中逐渐成长，会思考、有主见、能表达，老师十分欣慰！希望在以后的学习中，大家会更用心地去阅读，去认真思考，不断质疑，不断探究，让自己拥有一颗智慧的大脑！

标注：教学过程中，本教学设计中的8个环节共需2课时完成，各环节安排视课堂教学情况而定，可依据实情灵活安排时间。