《自然之道》教学设计_自然之道优质教学设计

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《自然之道》教学设计

【教学目标】

1、知识和能力：

认识本课生字，能联系上下文理解‚踌躇不前，愚不可及、颓丧‛等新词。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

能抓住重点词句，理解课文内容。

换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物的内心情感的。

3、情感和态度：

丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失 败的。【教学过程】 第二课时

一、听写导入，回顾主要内容。

1、师：同学们，今天我们继续学习23课。请大家齐读课题——23自然之 道。下面请听老师的提示，我们来默写几个上节课学习的词语，请班上字写得最

漂亮的同学上黑板默写。

（1）形容气喘得厉害，呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（2）像游动的鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）课文中形容‚我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。‛（愚不可及）（4）指饱饱地吃了一顿。（饱餐一顿）（5）形容因徘徊不定而停留不前。（踌躇不前）

2、对照黑板上同学的默写，提示易错处，如‚贯‛中间是斜竖，‚愚‛字的一竖贯穿下来。

3、生订正写错的字

4、选择默写的词语填入下面的一段话中。（课件出示）

‚我‛和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入

大海的。‚我们‛看到一只（）的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。‚我们‛（）地拯救了一些 幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。

二、换位思考，走进故事。

请同学们根据屏幕上出示的自学要求自学课文，看看一路走来，故事中人物 的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？

1、走进人物的内心世界。（1）出示自学要求：

1、默读课文，用‚——‛画‚我‛和同伴的心情变化的语句，用‚﹏﹏‛画向

导的心情变化的语句。

2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3、和小组同学讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？（2）生按要求自学课文（3）生分组汇报，‚换位思考‛

师：为了更好地走进人物的内心，我们在汇报时分组进行‚换位思考‛，（板 书：换位思考）一二组当‚我‛和同伴，三四组当生物学家向导。师：先请问各位小游客，还有生物学家向导们，你们此次上岛的目的是什 么？你们现在刚上岛里心情怎么样？这种心情什么时候开始发生变化？先请1、2 组同学谈谈。

预设1：‚我‛（紧张、焦急）

师：是怎样的一幕让你感受到紧张、焦急？

出示：‚突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎??企图 把它拉到沙滩上去。‛ 哪些词特别让你感受到焦急？（‚突然‛ ‚啄‛ ‚欲出又止‛）指导朗读：读出场面的紧张、揪心 预设2：向导（若无其事－极不情愿）

出示：向导却若无其事地答道：‚叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。‛

向导面对幼龟的危险如此冷淡，你们对向导这样的反应有什么疑问 吗？（结合向导所做的）

引导学生质疑：向导为什么知道会伤害海龟还要将它送向大海？ 小结：也许向导是应了大家的强烈要求，在规律面前犹豫了，所以 放弃了最初的坚持；也许向导是一种明知故犯，好让我们从中得到教训和启示。

总之，这只小幼龟是得救了。预设3：‚我‛、向导（震惊）

生读5、6段描写龟群入海的场面的句子。（指导读出当时事态的严重，震 惊的语气）。

找出文中用了哪些四字词语来形容龟群入海的景象？（鱼贯而出、成百上 千、结伴而出、争先恐后）从这些词语中你感受到龟群入海本来应该是怎样的场

面？如今由于我们愚不可及的行为，这又将是怎样的场面？

小结：是啊，大家看，这一群出生不久的小幼龟满怀着对大海的无限向往，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，这本应是壮观热闹的场面，但如今却意

味着惨不忍睹的结局。

预设4：我（懊悔）、向导（悲叹）

师：亲眼目睹了惨状之后，大家虽然积极地进行了补救，但对于拯救这成 百上千的幼龟来说不过是杯水车薪罢了。这时你们的心情又如何？（我和同伴的心情文中没有直接描写，但从他们的动作中你体会到他们的心情怎样？）一二组生读：‚我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。‛

三四组生读：‚向导一边走一边发出悲叹：‘如果不是我们，这些海龟根本 就不会受到伤害。’‛

作者在这里用了关联词‚如果??就??‛，你能换个关联词来表达你的悲 叹吗？（用‚因为??所以??‛‚之所以??是因为??‛）

师：同学们，第8自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动 着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦。

2、走进动物的内心世界

师：同学们，在我们痛苦的时候我们一定后悔当初没有读懂那个‚侦察兵‛ ——小幼龟的内心世界，才导致了悲剧的发生。那么接下来让我们从另一个角度

‚换位思考‛，（板书：多角度）走进‚侦察兵‛小幼龟的内心世界，理解一下它的心情。

（1）扮演 ‚侦察兵‛ 小幼龟

重点指导： * 抓‚探‛、‚欲出又止‛。采访：你为什么要这样做？（任务：侦查）* 抓‚嘲鹰用尖嘴啄、拉‛

采访：此时你会怎么做？（报告、挣扎）（2）读写结合，想象向导送小幼龟入海时的情景

A、请生上台表演向导送小幼龟入海时的情景。引导学生观察小幼龟的动作、神态，想象它的心理活动。

B、写一写：此时小幼龟有什么反应？会在心里对人们说些什么呢？ 引导学生从动作、神态、心理、语言（想对人类说的话）想象。

小结：是的，如果没有我们的干涉，尽管侦察兵它自己有被嘲鹰吃掉的危险，但它的牺牲可以给巢穴里的幼龟有危险的信号，它一只龟的牺牲却可以换来成百

上千幼龟的生存。这是幼龟们的生存法则，这就是自然之道。

三、走出故事，评说道理

1、谈‚自然之道‛

同学们，我们通过‚多角度换位思考‛亲身感受了整个故事。通过这个故事 你明白什么是‚自然之道‛了吗？

2、理解最后一段话：你怎么理解‚人是万物之灵‛的？

小结：世界上一切物种中人是最有灵性的。但人类是不可能独立存在的，人 类必须学会尊重万物，遵循万物规律和自然万物相依共存。

3、小结写法：文章正是通过一个生动的故事来揭示出这样一个道理，这是本

文的一个写作特点。（板书：叙事说理）下面我们再快速地默读一篇短文，看看这

篇短文通过一个故事要说明怎样的道理？ 出示：《狼与鹿的故事》世纪初，美国的凯巴伯森林松杉葱郁，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统罗斯福很想让森林里的鹿得到有效的保护，他雇请猎人到那里去消灭狼。经过 25 年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。很快，森林中的鹿超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，森林中的绿色植被一

天天在减少。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿，接着又是疾病流行，造成了

鹿的大量死亡。两年后，鹿群的总量由十万只减少到四万只，到 1942 年，整个

森林只剩下八千只病鹿。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽 管狼吃鹿，但狼吃掉的多数是病鹿，既有效地控制了疾病对鹿群的威胁，又可以

将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度维护着鹿群的种群稳定。动生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重物乃至整个生物界中的这种相互关系。

4、联系生活：你在生活中是否见到或听到过类似违背自然之道的事情？ ——选自《狼和鹿的故事》

五、总结。

我们人类自称是万物之灵，其实真正的万物之灵是大自然。大自然是一本厚 厚的永远也读不完的书，自然万物，有着它自己的生存方式和规律。我们在探索

大自然，改造大自然时一定要——遵循规律。【板书设计】 23自然之道 遵循规律

游人：紧张——震惊――懊悔 多角度换位思考 向导：若无其事――悲叹 叙事明理